中学生写事作文(5篇)

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中学生写事作文范文1

一、积累材料,丰富文库

我们要充分利用语文教材的作用,引导学生学习观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教学《雨》一文时,引导学生学习作者用多种感官观察“雨前、雨中、雨后”的雨景特点,有目的地认识事物,由表及里地认识,由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及和人们生活的关系,表达了人们喜悦的心情,使学生认识到作者这样善于分析联想,做到移情入物,写出来的文章才有深度,才能感人。

同时除了认真学习课文外,还要引导学生多读课外书籍、报刊,扩大知识面,充实写作材料。只有多读书,广读书,学生才能潜移默化地被那些动人的画面、精彩的描绘、形象的比喻等优美词句、语段、表达方法感染,教师要引导学生将外物转化为内物,将这些“精华”运用到自己的作文中去,自然会使文章增色生辉。“书山”“学海”中的写作素材,学之以恒,取之不竭。

要丰富学生的写作材料,还要凭借对周围事物的仔细观察。我们要引导学生接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中的种种声响,用心感受生活脉搏,训练学生通过多种感官认识世界,从客观世界中摄取多种营养,不断充实、丰富知识,陶冶情操。也就是说,要引导学生捕捉生活中的素材,开发学生写作的源泉。

二、广开渠道,随时练笔

素材丰富了,还要引导学生用好素材,勤写多练,提高写作水平。那么,作文训练就不能局限于教材中规定的内容,需要教师为学生的写作广开渠道,千方百计地为学生创造练笔的机会。

指导学生写观察日记,是一种简便、有效的写作训练方法,它能促使学生随时随地留心观察周围事物,做生活的有心人。习惯了用多种感官观察事物,并能做到专心致志,开动脑筋,选择有意义的、感受深刻的记下来,养成良好的观察习惯,写作素材也就丰富了,写作技巧也就会逐渐提高。到那时,无论写人或记事的记叙文,都会有血有肉,生动具体。坚持写读书笔记,一方面能帮助学生积累语言材料,另一方面还可以开拓学生的写作思路,提高认识事物和表达事物的能力。

三、设境引导,“送米下锅”

即使素材储备充足,训练途径丰富,大部分学生也不一定就能写出好文章。材料的选取、准备,思路的引导、理顺,仍需要教师引导。教师要为小学生的作文“送米下锅”。

1.亲身尝试,身临其境

小学生作文多是记叙文,多是记叙一些亲身经历过(或听到或看到)的事。为此,让学生亲身尝试,身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试,动口说一说、议一议,动脑去想一想,然后再写。这样有序引导,学生作文才能言之有物、言之有序。

2.实物观察,充分体会

写物的文章可以让学生目睹实物,让学生认真观察、仔细琢磨、充分讨论,然后再有序记录。这样成文有序、作文简易,再适当加入想象,作文内容就充实多了,也具体多了。

3.录音录像,直观演示

为了加深学生对人、事或景的认识和理解,还可借助录音录像等手段帮助学生有效组织材料。比如,写春游或写一处景物,除了让学生“身临其境”地游历、参观外,还可将重要环节、重要场景摄录下来,然后在作文课上播放,让学生从另一角度仔细观察、认真思考。这样不仅有利于学生对重点之处加深印象,更有利于写得具体,写得详实。

4.多说常记,日积月累

为了提高学生作文能力,为学生作文“补充营养”,还可以有目的地安排学生每天把听到的新闻、趣事讲给大家听,大家听后谈一谈感想。这样既锻炼了学生说的能力,又为学生以后的作文提供了素材。

5.多忆多思,指导选材

中学生写事作文范文2

一、培养学生写作的兴趣

很多学生怕写作文,厌写作文,一上作文课就“头疼”。面对老师给出的作文题目茫然若失、无话可说、无事可写。有的学生虽然知道写什么,但茶壶里煮饺子――肚子里有货嘴里倒不出。学生迫于作业的压力,不写不行,于是东拼西凑,无目的、无中心、离题万里,写出的内容干瘪无味。多年来,我把培养学生的写作兴趣放在首位。具体抓了以下几个方面进行教学。

(一)抓住时机,激发学生写作兴趣。例如:我让学生写《我们的老村长》一文。先向学生介绍老村长的事迹,并组织学生调查访问,还把老村长请到学校,让他给学生介绍自己带领群众致富的典型事迹。学生听了后都受到启发和感染。于是,我抓住时机进行点拨,帮助学生“理材”。结果学生在“真情”的激发下,写出了真切感人的作文。

(二)“下水”感染,引发兴趣。我在给出作文题目后,并不急于让学生动笔,而是用“下水”文作示范。从直观上感染学生,引发学生的写作兴趣。每当我读完自己的“下水”文后,学生都跃跃欲试。再在此基础上加以点拨指导,就会取得较好的效果。

(三)开展活动,提供素材。为了使学生有材料可写,作文前,我有计划、有目的地把学生带出课堂。如开展体育、智力比赛活动,参观活动,义务劳动,做好事、献爱心活动等。活动后适当点拨,指导开头与结尾,学生在作文时便会兴趣盎然。

(四)表扬激励,引发兴趣。特别是成绩较差的学生,一旦发现他们作文中的闪光点,哪怕是一两句话都要及时表扬和激励。如在评语中写“这两句写的多好啊,全篇文章都像这两句话就好了。”或“这个开头非常好,能开门见山,抓住了作文的题目。”对于较好的作文可以当做例文在班上范读或推荐到优秀作文园地,让其他学生模仿学习,有的选送到作文刊物发表,以激励学生的写作兴趣。

二、掌握写作方法

“授之以鱼,不如授之以渔”,学习方法是打开知识大门的金钥匙。我把指导学生写作方法作为培养学生写作能力的重要一环。例如“审题法”,在作文时,我引导学生抓住题目中的中心词,使学生明确作文的重点和选材范围。如“难忘的一件事”这个题目的中心词是“难忘”和“事”。题目要求写自己经历的或听到的、见到的、印象深刻的、难以忘记的一件事。审清了题目,也就明确了文章的中心,作文时,选材就不会偏离中心。除此之外,我还教给学生辨别作文题材和种类(说明文、记叙文、应用文等)。按照文章的题材要求,明确写作技巧。记叙文弄清写人还是写事。写人,一般按总―分―总,或先总后分,或先分后总的顺序来写;写事按记事的“六要素”来写。说明文按从整体到部分,或从外到内,从上到下,由远到进的方法说明事物,然后指导学生整理材料、布局谋篇、写好开头与结尾等。掌握了方法,学生无论在考场上还是平时写作都不会不知所措了。

三、广泛积累题材,养成勤写、善写的好习惯

俗话说:“巧媳妇难为无米之炊”。要使学生写出高水平的文章,还要培养学生广泛积累材料的能力,养成勤写、善写的好习惯。

肚里空空,无米下锅,写作方法再多,也写不出感人肺腑的作文。于是我指导学生建立“观察日记本”、“新闻记录本”等,把自己平时见到的、听到的分类记录。如:把春、夏、秋、冬的美丽景色和动物鸟禽的外貌、生活习性等记到“观察日记本”上。把校内、班内、村内发生的新闻或自己亲自做的一件有意义的事记在“新闻记录本”上。除此之外,我还指导学生坚持写日记、写读后感,使他们养成勤写、善写的好习惯,以提高学生的写作水平。

四、在阅读教学中,培养学生的写作能力

小学语文教学大纲指出:“阅读教学是小学的基本环节,它是识字的重要途径,有利于提高识字质量,能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力……”因此,我在小学语文教学中,把通过阅读提高学生的写作能力,始终放在重要的地位,从低年级一直抓到高年级。把字、词、句、段、篇的教学同作文紧密地结合起来。低年级要求用自己学过的生字词会说一句到两句完整的话。看实物会说出事物的大小、颜色、作用等。中年级会用几个指定词,写一段中心明确、语言精炼的一段话,力求不罗嗦、不重复。或把自己做过的一件事写完整、写具体。高年级通过体会文章的精华,了解写作方法,学习写作技巧,多层次、多方位地仿写、扩写、缩写、改写等。在阅读中,学习语言表达方法,层次安排等。由于我在教学中常抓不懈,学生的作文水平稳步提高,在我的指导下,很多学生的作文已在省级刊物上发表。

五、加强读句训练

要把事情说清楚明白,最基本的要求是把每一句话表达清楚。因此,在教学中结合课文,训练学生读好长句,了解基本句式,正确停顿,弄清所表达的意思,是至关重要的一环。如读《蓝树叶》一文中“李丽只好趴在桌子上看林圆圆画画。”先指导学生说出是谁(李丽)干什么(看林圆圆画画)。(只好趴在桌子上)是补充说明怎么看的。再指导学生根据句式用“/”停顿号把句子划分为“李丽/只好趴在桌子上/看林圆圆画画。”读好这句话,加深对句式的领会。同时要注意指导学生按句子的标点读好“陈述句、疑问句、感叹句”的不同语气。如教第四册基础训练2第五题时,注意引导学生按语气的轻重、语调的升降去读,从中体会句子的思想感情和语气变化。即陈述句是平而略降,疑问句是半升调,感叹句是降调。

六、加强说句训练

中学生写事作文范文3

关键词写作兴趣;仔细观察;创新思维

在小学语文教学过程中,有许多学生害怕写作文,为了使学生消除对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作。文教学是语文教学中的重要组成部分,也是教师和学生头痛的一个问题。尤其是在新课程标准的教学理念下,许多教师的作文教学现状不容乐观。我在作文教学中,结合课题研究,总结了小学作文教学的几点看法。

一、注重创设情境,以增强学生写作的兴趣

传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写。。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约,他们的写作往往需要教师提供一定的情境,需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强学生写作的兴趣。创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等等,不管采用哪种方法,教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏,学生的兴趣非常高,都积极主动地交谈起来,议论活动中有哪些最精彩,最激烈的,参加的人是如何做的,自己以是如何做的,以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的,不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文,而且内容具体,语言也比较生动。

二、教给学生观察生活的方法,培养学生习作乐趣

小学生的作文不能只是为了写作而写作,也应该指导学生去观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察,然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物,就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物,就要写出它活动变化的情况。对这类动态事物,我们可以采取“游动”的方法来观察。如在一次写一动物的作文过程中,事前我讲明了“游动”的观察方法,让学生按这方法去观察自己家养的一种动物,并让学生有条理地写出来。这样,有的学生写“我家的一头黄牛”,能把黄牛写得栩栩如生,看了他的文章,就像亲眼看见他家养的牛一样。写叙事时,我要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察,要观察事情的起因、经过和结果,重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来,把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”,也可以“多事表人”。 当然,观察事物不能只为观察而观察,应展开想象来丰富文章的内容。因为事物之间都是互相依存,彼此联系的。要由表及里地去认识事物,找出它的内在联系,从而全面地,本质地了解事物。

三、注重读写结合的教学,让学生爱写乐写

万事开头虽然难,但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激发了学生的兴趣,我觉得教师还得注重培养他们读写结合的习惯,所谓读写结合,就是读不离写,写不离读,这就关系到学生作文水平进一步提高的问题。课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中,除了教会学生识字、写字,理解课文内容外,还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文,不要求学生篇幅的长短,只要求语句通顺、连贯,把所有学的字、词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学《艰苦的岁月》时,课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以引导,让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识,原来学习课文也可以帮助写作文。因此,更觉得作文简单、有趣。这样学习课文也会更认真更投入。另外,读写结合还涉及到课外活动的开展。 在组织实践活动中,主要通过开展团队活动,丰富多彩的课外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行“钉纽扣比赛”“讲故事比赛”。活动后,要求学生把自己亲手做的或亲眼看到的人与事,有条理、有重点,流畅地写出来。由此一来,学生对写作就有更进一步的认识,觉得活动也能写作文。因此除了爱作文,也会更积极参加各项活动。

作文即做人。它作为语文教学中的重要部分,不仅对学生语文水平影响很大,而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生,人生观和世界观尚未真正确立,作文对他们的影响更是不可小视。因此,广大小学语

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文教师对于作文教学任重道远,必须对作文教学现状有个清醒的认识,并且放眼未来,立足改革,争取使作文教学早日走出困境。

参考文献

[1]魏桂中。搞好小学作文教学之思考[J].教育艺术,2011(01)

中学生写事作文范文4

关键词:联系生活;激发兴趣;积累素材

一、感受生活中的快乐

人生中童年是快乐的,也是最美好的时光。根据儿童的心理特点,好奇心和丰富的想象力在儿童的生活中无处不在。教师应当在课堂教学中,抓住学生的心理特点激发兴趣,指导写作。开始时要引导学生谈一谈生活中快乐或有趣的一两件事,并想一想为什么快乐,哪些方面有趣。接着引导学生说说要讲清一件事,要先写什么,接着写什么,最后写什么。在思考过程中要思路明确,先思后写,要注意写清为什么快乐有趣。

一年一度的新春佳节是每一位孩子都非常快乐的时刻,在节日里一定会发生许多快乐有趣的事儿。教师要有目的地安排好写作中注意的事项。如,提醒学生留心观察节日的盛况,过节时有哪些事自己觉得最快乐而且很有趣。并且让学生写清楚事情的过程和自己的真实感受。

过节时有快乐的事情,参加集体活动时也有快乐的体会。在学校也举办各种有益的活动,如,班级活动中举办的个人才艺展示等活动。作为语文课的老师,要精心设计,抓住机会。学生要积极参与,把展示才能的过程详细记在笔记本上,并选出自己影响最深的那部分详细描写。这不仅是对学生积极进取的人生观的启迪,也是对学生思维能力的培养。只有这样,善于抓住机遇并精心安排,可谓提高写作水平的一条捷径。

二、从小树立高尚的道德意识

引导小学生写好作文,首先要树立高尚的道德意识。小学生有很强的好奇心,要善于正确引导,调动和激发学生的写作兴趣,要有积极向上的意识。当有了写作文的积极性后,就要明确正确的人生观和价值观,不断提高明辨是非的能力。所谓“十年树木,百年树人”就是这个道理。小学生思想单纯,善恶的识别能力差。根据学生的这一心理特点,将他们引导到正确的轨道上来。营造良好的学习环境,使他们从小养成爱科学、学科学、爱学习、勤思考的好习惯,从而极大地调动他们写作文的积极性。

三、在课堂教学中学习写作方法

在小学语文教材中,编排了许多名作家的范文,如,《翠鸟》《荷花》等。在《翠鸟》一文中,通过描写翠鸟的羽毛颜色非常美丽,红色的小爪子,又尖又长的嘴以及它叼鱼时轻快的动作,显得很逼真,使翠鸟的形象栩栩如生,跃然纸上,从而表现了作者对翠鸟的喜爱之情,学生也受到了护鸟的教育。对于这些作品,教师要引导学生多读、精读,领会、学习作者的优美语言,感悟文中的真情实感。再结合身边发生的事例仿写。如,仿写家乡的特产、山水风情等内容,表达对家乡的热爱之情。这就会充分调动学生写作的兴趣,写出具有真情实感的作文。因为学生都是写身边的事物,这些素材都来源于生活,又经过学生的思考,蕴含了对现实的情感,提升为创造性思维,表现了积极向上的思想,使表现的艺术真实性高于生活的真实性,增加了正能量,更能发展学生的创造能力。

四、阅读与口语交际相结合,提高语言表达能力

学生在写作文时,往往无话可说。解决这一难点的办法是提高学生语文表达的能力。学生有时候的语言涵盖性很广,不多几句话就把事情讲完了,有时候又会把作文写成流水账。往往抓不住事情的重点,这种毛病是否难改呢?其实改掉这个毛病并不难。作为语文教学者,要抓住细节描写不放松。要让学生在精读课文的同时,还要掌握多种表达方式。如对话、描写叙述等方式。对重点细节精工细描,使学生有话可说,有事可写,让学生学习课文中的优美语言,用明快的语气表达出真情实感,这是提高写作水平的一个技巧。

五、留心观察,积累素材是写作的基础

写作文时立意要新,要以小见大,深化主题。要做到这点,平时就要留心观察,积累素材。写作时取材要贴近生活,从现实中提取素材,还要用恰当的表现手法,对细节详尽叙述,给读者留下深刻的印象。让学生流畅说话,有兴趣地写作文。充分发挥学生想象力丰富的优势,发展学生的创造力。可见,为写作积累素材很重要。既可以让学生自觉做事,又乐于写作文,使学生在生活中不知不觉地学会了思考,掌握了写作方法,在具体写作文时就有话可说,有事可写了。

总之,作文教学的形式多样,但留心观察、积累素材是基础,对周围的人和事物的正确认识是根本,还要凭借恰当的表达方式和优美的语言,才能表达出自己的真情实感。教师要引导学生的思维向创造性方向发展,为写作打下坚实的基础,对提高小学生的写作水平大有益处。

中学生写事作文范文5

关键词素材 启航

传统作文教学将最富有的作文变成虚假机械的写作训练课。学生的作文自然没有真情流露。怎样开掘学生写作素材的源泉呢?生活是作文的源泉,小学生写作的思想观念都来自于生活。学生会生活,拥有丰富的生活,见识广泛,视野开阔,感受就容易深沉,写文章就会才思敏捷,触类旁通,收效持久。

小学生生活丰富多彩,在学校里有学习、文体爱好、兴趣小组等活动,在家里有生活、家务等活动,教师要教育学生随时将感悟记录下来,因为作文教学不仅要学生写,而且要学生感悟生活,提炼生活,将所见所闻所感记录下来,提高学生写作的能力和观察事物、分析事物的能力。

观察是一切的前提,是思考的基础,没有观察,学生就不能够完全展示生活,演绎生活,没法将事情写具体写深刻。教师应该有针对性地引导学生学会观察生活,理解生活,走进自然,通过多种感官接纳世界,并摄取多种养分,开展好丰富知识、充实内容、陶冶情操、打好知识基础的活动。也就是让学生捕捉素材,开掘生活中的智慧的源泉。

教师要注重从学生实际出发,开展第二课堂活动,可以组织学生进行朗诵、演讲、辩论比赛,鼓励学生写日记、写作文等,教育学生在实践中感受写作的趣味。教师也可以组织学生进行读书交流活动,组织学生学习资料,书写感受,扩充学习效果,丰富学生的知识积累,让学生感受到生活处处皆文章,会写真情实感的文章。教师可以写好醒目的赞美的句子,表扬学生,赞美学生在生活中学会留心观察,保持学生持久的写作的动力。此外,教师还要重视引导学生将眼光放在广阔的生活世界里,让学生留心观察生活中的美好的事物。

一、积极积累素材,提高表达才能

教师可以充分发挥小学语文课文的作用,在课堂教学中教会学生观察分析事物、发表自己个性化的见解。要给学生充足的时间和空间引导学生开展广泛的阅读活动,享受美文的浸渍,感受课文的布局美,实现学生善于学习善于运用的教学目标。教师应该将作文教学贯彻到平时的教学中,在学习内容中积累,在平时的生活中积累优美的词语和句子,表现文章的美感。可以带领学生制作优美词句的摘抄本,每篇课文学完,要求学生做好摘抄,交流学习心得,并根据生活实际写“小练笔”,积淀写作素养,展现个性特征,丰富学生的内心世界。

二、努力扩充素材,形成读书习惯

小学生语言积累明显不充足,写作的时候,很难调用多样的词汇。教师应该为学生创造写作的条件,带领学生广泛阅读,如果仅仅从课文中学习知识,积累素材是不行的,教师还应该引导学生在学习课文的基础上,广泛阅读课外书籍、报刊杂志,拓展知识面,积累写作素材。引导学生阅读一些童话故事、寓言故事、历史故事、科幻故事和中外名家名篇等书籍,积淀学生的写作素养,形成好的读书的习惯。

教师要教育学生重视阅读,培养学生的学习的耐心。小学生阅读范文时,往往是蜻蜓点水,教师应该鼓励学生深入了解写作的技巧,带领学生一起欣赏好的文章,并根据不同文章的内容,选择同的读书方法和写作方法。例如,写景的文章可以读得很生动很细致,让人赏心悦目,与自然贴切融合;写事的文章,可以读得扣人心弦,让人沉醉;写人的文章,可以读得神气活现,趣味盎然,教师还可以组织学生摘抄各种精彩的词句段落,带领学生一起赏读,激发学生产生持久的阅读兴趣。

三、全力用好素材,提升写作水平

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