[400字]周记一个星期的作文精编4篇

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一个星期写1篇周记【第一篇】

一、理清顺序

写“循环日记”为的是激发学生练笔的兴趣，使小组里每个成员既是习作者，又是读者，同时又是小老师，从而使每个学生都能树立修改意识、读者意识、发表意识，使日记成为活日记。当然，只有理清操作顺序，才能从制度上保证操作的有条理性，形成生生互动的良好氛围。

平时实践中，我的具体做法是：星期一由1号同学写日记，写完后交2号同学检查。2号评价日记是否真实，不真实的要1号重写，同时检查日记中需要修改的地方交1号修改。修改完毕后，由2号交老师批阅。星期三由2号记日记，3号检查，2号修改后由3号交老师批阅，以此类推。在良性互动中，检查者查出被查者习作中的几处错误，给予相应的积分奖励，同时扣除被检查者的相应分数。加分、减分情况由小组长记载。积分情况纳入班级开展的“习作小能手”争星活动中。遇到疑难时，由小组长裁定，小组长难以裁定的，由老师裁定。

二、欣赏激励

在师生互动和小组内生生互动的基础上，教师扩大欣赏日记的范围，拓宽学生日记受欣赏的渠道，多角度、多渠道、大范围地激励学生，不断强化外部积极刺激，激发学生练笔兴趣。

1.朗读日记 教师在学生心目中的地位是崇高的。教师在全班同学面前朗读学生的优秀日记（或片段）对学生的激励作用是巨大的。因此，我坚持每天花10分钟的时间来读学生的日记（或片段），基本上一个月下来，所有同学的日记都能读到，使每个学生都能获得成就感，体验成功的快乐。

2.办报交流 班级创办《作文周报》，一周一期。《作文周报》分大众版和精华版。精华版刊登两篇优秀日记，大众版刊登两篇有进步的日记。每周五由学生自己将需要刊登的日记输入电脑，再由老师利用双休日的时间修改并排版，下周一打印后分发给全班同学阅读。

3.鼓励发表 对于一些优秀的作品教师鼓励学生精心修改后向学校或校外杂志投稿。老师平时多留心一些儿童杂志，及时向学生介绍有关征稿信息，鼓励学生投稿。学生的稿件一经录用，班级立即召开表彰会，给予精神奖励。

一个星期写1篇周记【第二篇】

英文名称：Youth Diary

主管单位：

主办单位：山西日报社

出版周期：月刊

出版地址：山西省太原市

语

种：中文

开

本：32开

国际刊号：1004-1079

国内刊号：14-1025/C

邮发代号：22-12

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1984

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一个星期写1篇周记【第三篇】

您好！

漫长的暑假结束了，孩子们回到了美丽的三原附小，又开始我们的写信之旅了。孩子们升入五年级，一下子感觉孩子长大了，懂事了，同时也觉得他们比以前更能担当了，当然他们的学习任务更重了，就如我们班一个同学在日记中写的：“升上了五年级，时常想的就是小升初了，学习更要努力了。”相信在我们共同的帮助和期望下，孩子们能够健康茁壮的成长。

一、汇报暑假作业情况

暑假作业有日记、摘抄、阅读批注、练字和《暑假生活》，总体情况很好，大多数同学完成不错。特别值得表扬的是胡欣怡同学竟然坚持工工整整地写了65篇日记，岳玉用同学写了48篇日记，每篇日记都在四百字以上，每篇日记都经过他的深思熟虑，精心雕琢。暑假作业做得好的还有代宇豪、☆☆陈可汗、罗杰珺、李欣鑫等同学。暑假作业完成不好只有四五个同学，刘珈瑜同学在报名那天作业检查不合格责令回家补，其家长很配合，回家对孩子进行了教育，孩子在家也深刻反思，工工整整补起了作业，返校后表现比以前好多了，能够按时交作业，比以前书写工整了。家校配合是相当重要的，我记得一位教育家说过：“如果父母常为自己的孩子护短，就不要把孩子送到学校去了。”孩子出现问题，家长和老师积极配合想出有效的针对性策略，促进孩子的发展。周星宇暑假作业没有完成好，开学后作业没有按时完成的情况也很多，希望在此批评后，周星宇同学能够重塑形象，其他同学也吸取教训。王俊伟同学暑假作业没有完成，书写潦草，竟然在家里不来报名，在此提出更严重的批评。希望其他每个同学不要像王俊伟同学一样遇到问题就退缩逃避。退缩逃避是解决不了问题的，我们遇到问题要勇敢的面对，不仅要挑战学习中的困难，更要挑战自己人性中的弱点，人生的意义就在挑战中得到升华，人生的成功也在挑战中得以实现。李博轩同学的日记写得非常的简短，字迹潦草，还用了带锁的日记本，不给父母检查，父母问他日记写了没有，他脸不红心不跳地回答写好了，可是到关键时候，这一切谎言都变得异常的苍白，最终逃不过老师严厉的批评。早知今日何必当初呢，希望李博轩同学以后要认真对待老师布置的作业。我们班的口号就是：成功无捷径！一切通过捷径达到的成功都是虚无的，只有在自己的人生道路上真正挥洒过辛勤的汗水，真正地累过，哭过，奋斗过，这样的成功才是最令人喝彩的，也才是最令自己骄傲的。

暑假作业完成好坏已经成为过去式了，希望表现好的同学继续努力，表现差的同学刷新自己。

二、最近班上事务

1、在本周班队会上确定了本学期班级管理方案，实行两套班委领导集团管理制，每个同学都有岗位制。两套领导班子竞争的同时还要协作，看看哪一组管理的时候，班级常规做得最好。希望两个领导团体经常多动脑筋，想办法，让我们五年级二班班风正，学风浓，真正成为一个优秀的班集体。每个同学都是班上的主人翁，所以每个同学都有义务和责任做好自己的岗位工作，也理所当然地接受管理团队的检查并有效改进自己的工作。记得上学期周星宇妈妈说过：“做人就是做一件件事情做出来的。”请同学们不要小看自己的岗位，每个人每天做好自己的岗位工作，在工作的过程无形地锻炼了自己。

2、学习兴趣两不误。语文我们已经学到了第二单元第一课，我们要求同学们在老师讲授课文之前要主动去预习。预习要求是：一小声读课文、圈出生字词，用工具书正音。给多音字组词，给课后生字组词。二、默读，勾画出文中重点词，关键句，写上自己的批注。用最简洁的语言写出阅读提纲，回答课后问题并提出相关问题。三、大声有感情地朗读，悟课文的思想感情，感受语言文字的魅力。预习是很重要的，这是培养孩子独立学习的有效途径。当然除了学习书面知识以外，主张孩子们根据自己的兴趣爱好去训练自己的特长，让自己成为一个多才多艺的人。

3、科学课，孩子们亲手种豆芽，孩子们跟着豆芽一起成长。樊蒋正在日记中说：“小小豆芽很努力地在生长着。”我希望五年级二班的每个同学都有着小小豆芽地那种韧性，努力地生长吧。

三、探讨教育话题

今天我们探讨的主要话题是“严格要求与维护学生自尊”。在平时的教育工作中常常会批评学生，有时是孩子上课不认真听讲说闲话，有时是孩子不按时完成作业，有时是孩子说脏话……总之没有哪个老师在教育工作中不批评学生。要不要批评？维护学生自尊与批评教育是不是有冲突？这个教育话题，我思考了很久，最终我是这样理解的：一个孩子的成长过程中没有批评教育是不完整的教育，孩子小不懂事，是非观念不明确，做错了事情，或自我约束不强的时，老师的批评是引导孩子今后正确处理自己遇到的事，老师的批评是提醒孩子该怎么去做。常常会看到某某学生因为老师的批评，或因为成绩不好，或因为遇到挫折，就走极端。这些孩子不能正确看待自己面临的问题，不能正确对待老师的批评。这些孩子心理是相当脆弱的，适当的批评可以让孩子在今后的人生坎坷中行得更加从容。孩子犯了错误，家长和老师怕伤害他的自尊心就不批评，这样获得的自尊不仅是暂时的，而且从长远来看对孩子也一种伤害，因为孩子在该得到教育引领的时候却没有得到教育机会，由此埋下了不良隐患。一个人认真努力地付出，在学业上真正的成功了，真正得到大家的认可和佩服，这才是获得了真正的自尊。当然每个人处的角度不一样，教育观念不一样，对自尊和批评的理解各有千秋。希望家长朋友多来信来电沟通，大家在思想认识上进行碰撞，让我们对这一教育问题有更为恰当地看法，更有效地去教育引领我们的孩子。

本周我和孩子们一起读了沈石溪的小说《瞎眼狐清窝》，为了培养孩子独立生活，适应自然界优胜劣汰的生活法则，瞎眼狐蝴蝶斑竟然宁愿饿死也不吃儿子黑鼻头送来的仓鼠。这个故事，我们的孩子有一定的启发，相信家长朋友看了也会感受很深的。欢迎家长朋友和孩子共同写来读后感。我的qq邮箱：122060582@。

此时静寂的夜空里传来秋虫最后的鸣叫，我想自己也愿意当一只小小的秋虫，不厌其烦地重复着教育的话题，希望家长朋友不要腻烦了这聒噪声。最后衷心地祝愿家长朋友和孩子们中秋节快乐！

一个星期写1篇周记【第四篇】

[关键词] 兴趣；认识；效率；能力；实践

一提起作文，许多学生总感头痛不已。每写1篇作文，学生要两三天，甚至一个星期才能交上来，并且大多写得也很肤浅。那么，如何指导学生快速写出好作文呢？

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是动力，有了兴趣才会有成功的希望。为了培养学生的写作兴趣，我经常有针对性地找出报刊上的短小精悍的文章在班上朗读，让学生一起讨论，使学生在讨论中体会作者的写作意图，欣赏文句的优美。我还要求学生有意识地去阅读美文，并对其内容或语言进行赏析。另外，我还常常找些写得较好的学生作文，在班上作范文加以讲评，对学生多鼓励，少指责，稍有进步就予以表扬，增强学生的信心。在作文评分中，我从不吝啬，多给高分，极少给不及格。因为给分太低，会挫伤他们的积极性。由于我以正面鼓励为主，学生对作文产生了浓厚的兴趣。

二、提高学生的思想认识水平

毛泽东同志曾经说过：“没有正确的政治观点就等于没有灵魂。”我们看问题必须要看它的本质，而把它的现象只看作入门的向导，一进入门，就要抓住它的实质，这才是可靠的科学的分析方法。为此，除了平时作文，我要求学生写周记，每周至少写两篇观察日记，要写最新鲜、最令人感触的人与事。这样我就可以发现学生对事物的观察能力和认识水平，找出差距，及时引导，从而使他们的认识水平得以提高，这样他们写出来的文章才有韵味。

有一次，不少学生在周记中爆出了一条新闻：某某地区，有一个30岁左右的农妇喝农药自杀。多数学生对此事的认识是：她年纪轻轻自绝人世，太可惜了。我觉得这是一个提高他们认知水平的好机会。于是我及时引导他们，看问题要抓住本质，要去挖掘深层原因：她为何自杀？如何预防此类事情的发生？经过提示，学生积极思考起来，之后纷纷发表自己的见解，认为：我们遇到困难，应该想办法解决，不应该轻生。又有一次，有位学生在周记中写道：“在夜深人静之时，有个人总要高声唱‘只要你过得比我好’之类的歌曲，把许多人都吵醒了，让人非常恼火。”我征求了该学生的同意之后，把周记拿到班上，让学生去讨论，学生们热情高涨。有的说，唱歌的人可能失恋了，心情不好；有的说，只要高兴爱唱什么就唱什么；有的说，那个人很有爱心。看他们讨论得差不多了，我便进行点拨，提醒他们要注意“夜深人静”“唱歌”“吵醒”这些关键词，以便揭示出问题的本质。经我点拨，学生稍加思索，就得出“这个人缺乏公德心”的结论。经过反复的引导，学生的认识水平有了很大的提高，写出来的文章内容深刻多了。

三、培养学生的效率观念

学生不愿作文，恐怕与平时写得少交得迟有很大关系。学生的潜力是很大的，问题是他们没有紧迫感，让松懈与犹豫占去了很多时间。所以，教师应该培养学生的效率观念。怎样培养呢？一是定量，二是定时。

多写多练，历来被视为提高写作水平的重要途径。一个学期8篇作文，量实在是少。因此，我要求学生每周写1篇。多写确实是一种很好的锻炼，它能理顺人的思维，磨炼人的意志，锻炼人的文笔。久而久之，习惯成自然了。实践证明，作文量多了，学生就有一种任务感、紧迫感。

培养学生的效率观念，提高单位时间的利用率，还要限时作文。我按照循序渐进的规律去指导学生，刚开始，我要求学生用两节课时间完成1篇作文，以后慢慢地缩短作文时间，最后我要求学生在两节课内完成如下几项任务：（1）讲评上1篇作文（20分钟），（2）写作文（45分钟），（3）互批互改（20分钟），（4）小结（5分钟），经过定时训练，学生有了效率观念，写作文的速度就快多了。

四、提高评改能力

在许多人眼里，评改作文是老师的事，不用学生瞎操心。其实，这种理解是落后的。当老师像“愚公移山”一样搬完作文大山之后，有多少学生会认认真真去看老师煞费苦心写下的批语呢？即使看了也不能深切领悟。相反，评改作文如果让学生参与的话，会有意想不到的效果。学会互改作文，可以取同学之长补已之短，提高作文水平。每两周，我就让学生互改一次。评改前，我都提出一些具体的要求，要求学生对某一方面（内容、结构或修辞等）作出修改、评价，使学生有的放矢。经过一段时间有目的有步骤的训练，学生评改能力提高了，懂得了老师写评语的一番苦心，并能自觉地扬长补短。

五、鼓励学生参加社会实践

好的作文，都是学生心灵深处迸发出的火花。怎样才能有火花？它来自共鸣，来自学生心灵深处的震撼。学生多参加社会实践，用自己的双眼去分辨什么是真善美，什么是假恶丑。这些东西慢慢在大脑里积累（也即我们常说的积累素材），达到一定程度，只要老师一布置作文，就会下笔如有神，学生的感情潮水就会在这篇文章中尽情挥洒。试问，这样在写作时，能不又快又好吗？