记叙文例文（5篇）

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记叙性散文1

母亲，在我记忆力佝偻着脊背的妇女，我唯一清楚地记着的只有她弯下腰耕作的背影，是那么沧桑、那么执着、那么心酸。

母爱是纯朴的；母爱是无价的；母爱是壮伟的；母爱是只知道予以而不恳求报答的。母爱是太阳射下的第一缕光，温暖着我们；母爱是一坛历久弥香的陈酒。润泽着我们；母爱是一本读不完的书，指引着我们；母爱又是一条奔腾不息的大河，绵绵亘续，好久随同着我们。

人人世的儿女们，望着两鬓斑白的母亲。哪一个不心酸至极呢？母爱赋予给我们的爱节约，具体，严酷，有时还有点诗情画意。恍惚中，我的思绪回到了童年。

我看见一个劳苦的身影，那是母亲在辛苦就业；我看见一个疲困的身影。那是母亲在为我编织寒衣；我看见一个欢快的身影，那是母亲在为我研习前进而甘愿答应。细细回想，在我的生活中，哪一天又少了母亲的身影？每当我哭时，妈妈就抚慰我；每当我感到我像一只孤弱无助的小鸟时，妈妈就张开她那广漠的臂膀，给我温和善爱的气味。

有一次，我和爸爸、妈妈买了一个大西瓜。回到家还没吃，我的口水都流进去了。妈妈切好瓜后，先给了我一块瓜籽少。瓜肉甜的一块。她却吃瓜籽多，瓜肉不是很甜的一块。但母爱有时也会是严酷的。我一直有忽视的不好民俗。

假使没有间接地写出母爱的无私，可那无声的母爱都缝进了那薄薄的衣衫之中，正如那首诗所曰：南风吹其心，摇摇为谁吐？慈母倚门情，游子行路苦母亲是多么的伟大，他们为了孩子，宁愿等候一生一世。他们不图报答，最大的盼望就是看到孩子矫健快乐、平安。母爱无疆，母爱是温暖的。母爱是一曲咖啡，唯有仔细聆听才能体会音律的奥妙；母爱是一汪清泉，在我们干涸时无私给予希望；母爱是一生的宝贵，是我们一生中最珍贵的宝物。

母亲是一本永远读不懂的书。或许是我们一生读的最长的一本书，也是我们永远放不下的一本书。现在的的我们叛逆，因为我们的青需要张扬。

读了这本书，我深深体会到那无私的母爱，她可以容忍我们的叛逆，她可以接受我们的张扬，因为从我们出生的那天，她已经接受我们了，无论我们是驽钝的，睿智的，抑或是自私叛逆的我们。即使有一天，我们被这个世界摒弃了，母亲依然会站在我们的战线，

记叙文作文2

600字满分作文记叙文范文1：放弃包袱

一个人在做任何事情之前不免要做一些准备，准备的东西就像几个包袱。在这个过程中，我们要仔细辨别出我们不需要的包袱，扔下包袱，轻装上阵。

我在最近一次非常重要的考试中失利了，这让我十分沮丧，它就像一个沉重的包袱，压得我透不过气来，难以专心学习。妈妈看到我这个样子十分着急，对我说：“走，妈妈带你到外面去转一转。”

我和妈妈一边聊一边走，走着走着，我们就来到一个寄存物品的地方。妈妈对我说：“孩子，这就是我要带你来的地方。”我大惑不解，问到：“不就是一个普普通通的存包处吗？这有什么好看的？”妈妈对我说：“你不要小看了这个存包处，它之所以受到人们的喜爱，是因为它能够让人们放下包袱，轻轻松松地开始他们的行程。在你的学习上也要像这样，放下你思想上的包袱，轻装上阵。

一句话点醒了梦中人，我明白了妈妈的用意，让我不要过分地在意在那次考试中的失利，而要认真地去思考自己遇到的一系列的问题，想办法解决，全心全意地投入到自己的学习中去。果然，不仅我在思想上的压力减小了许多，而且自己的学习成绩也开始向上抬头。这个现象令我感到十分地惊喜。于是我尝试着把自己一些无关紧要的东西和事情从我的生活中完全抛出去，给自己的生活和大脑减轻了许多负担，这让我的学习和生活变得更加轻松又高效，让自己变得更加块乐起来。

春天放弃芳香四溢的花朵，才能走进累累硕果的金秋。放弃一些没有用处的包袱才能够让你拥有更多的精力去干一些重要的事情，为快乐多腾出一些空间。

600字满分作文记叙文范文2：春天的故事

冬随着一阵阵的飞走了，而大自然把春天派来接替冬继续四季的循环。春把一场绵绵细雨降临了广袤的大地，正是这场细雨，开启了一个故事：

细雨过后，河边的小草族群们都从土壤中探出头来，探望这这个神奇而美丽的世界。而土地爷爷就不好受喽。小草们把他的身体啄的痒痒的，让伯伯大笑不止。但他并不生气，相反，他很快乐。因为不用在一个人孤独了，可以和这些可爱的小草们聊天了！所以，春天是一个热闹的季节。

这热闹的声音引来了河流爷爷和鱼儿们，他们也非常得高兴，因为他的身体不再被冰冻了，鱼儿们也可以欢快（)畅游了！“嗨！老土地！怎么这么热闹啊。”“哈哈，孩子们都出来了，当然热闹了”“河流爷爷，你好啊！”小草们齐声问候。“你们也好！哈哈。”鱼儿们跳跃上了，说：“呀！看，小燕子们也来了！”燕子们向小草们问好，然后又征求土地爷爷的同意，衔着泥土去搭巢穴。

小草们一天天得长大，他们吸吮着营养，不过，灾难来临了……。

河流爷爷的身体变得浑浊，他说是因为一些管道让他的身体变臭。接着，小草族群们也一个个枯黄死去，土地爷爷伤心得哭了，不过没多久，土地爷爷的身体也生病了。燕子们很伤心，昔日热闹的河岸寂静了，死寂一片。动物们调查了一下，发现原来是人类的工厂！其他的一些动物哭泣不断，想要拯救缺毫无头绪。一颗小草奄奄一息得说道：“人类！你们一定会后悔的！”

但在这时，希望来了，一群人们让那些管道不在流臭哄哄的水了，他们又清理了河流爷爷的身体，河流终于重新畅通了，河岸又恢复了以往热闹的景象。

爱护自然，人人有责。难道你像看着大自然被我们人类毁灭吗？

600字满分作文记叙文范文3：美丽的苹果

祖母爱吃苹果，尤其爱吃妈妈削的苹果。

妈妈削苹果的姿势很漂亮。她安详地拿起水果刀，飞快地在苹果上转着，果皮便宛如一只轻轻点过水面的燕子，时而向下，时而朝上，绕着苹果自由地飞舞。片刻之后，圆圆的苹果便呈现在我们面前，完美得就像一件艺术品。削完后，妈妈总会拿过碟子，将苹果一片片削好，递给祖母。那一瞬间，妈妈那写满微笑的双眼那么美丽。祖母每每递给我几块，而我吃完后总是不懂事地嚷着还要。望着妈妈那似嗔却笑的样子，我是乐滋滋的。不过，心里总想，要是自己能吃上一个完整的苹果该多好啊！

岁月流逝，祖母年纪渐渐大了，但仍然还和以前一样地搂着我看妈妈削苹果，妈妈依旧用她那灵巧的双手制作出一件件沁人心脾的“艺术品”。不同的是，我们每个人手里都有她亲手削出的大苹果。品着那甜甜的苹果，我时常想，要是自己也能够这样为祖母或妈妈削一次苹果，那该是一件多么快乐的事情啊！

记叙文3

关键词：高考；作文教学；心得体会

中图分类号：文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0053-01

说到语文的学习，自然而然想到的便是作文的写作。因为在高考语文中，作文所占的比重对于任何一个考生来说都是举足轻重的。“怎样写好作文”这个论题虽然已经被很多人都写过了，但是我还想谈一谈我对“怎样写好作文”的看法，如果你认为我是新瓶装旧酒在这里吹牛，那么请你绕道走；还有你只是想从中撷取一些诸如“时光瘦，指缝宽”之类的妙言锦句，以便你在作文写作中可以露两手，那么也很抱歉，请绕道走；这不是时下流行的自拍，这是1篇用一针见血的语言来指导你如何写好作文的平白小文，所以喜欢华丽的你，请绕道走。

1.老师和韩寒，你选择谁？

如今，除了语文老师可以指导你的作文写作之外，还有一个人--对，就是韩寒。作为80后最具感染力的符号之一，韩寒时而清晰时而模糊的形象里总包含着“叛逆”、“另类”、“傲气”的性格因子。但是这些和传统教育大相径庭的叛逆、另类、傲气却深受当代青少年的欢迎，从其在新浪微博上的一声“喂”便招来40万粉丝的影响力便可见一斑。

诚然，作为韩寒的身份之一--一个优秀的畅销书作家，韩寒的很多论调和观点都是无可厚非的，毕竟这是个言论自由的时代，但是如今的青少年虽然普遍早熟，却仍然是年轻而敏感的时代。他们当中的很多人可能都因为韩寒、郭敬明的成功经历，对写作这件事增加了很多的好感，希冀或许有一天自己也可以成为一个畅销书作家，从而发家致富。然而，我认为，这样的想法对于大学生来说或许行得通，而对于正在全力以赴备战高考的学生来说，没有什么比练好你们的语文老师教导给你们的写作基本功更重要的事情了。再说，批阅高考语文试卷的老师，他们的水平显然和“新概念”作文大赛的阅卷组老师的水平大相径庭，就算你是下一个韩寒，他们不一定就能够慧眼识珠啊。所以，在高考作文这条道路上，跟着老师的思路走总不会错的，而外界不和谐的声音，永远是留给接受改革的下一代。

2.你的真情从哪里来？

我知道，我们当然知道，我们从小学一年级便开始被这样的话教育――“写作文啊，当然要写出真情实感”。我也知道，你还会说――“真情实感？呵，我们每天食堂宿舍教室三点一线的生活，连对人生仅有的热情都快要被消磨殆尽了，还哪来个什么真情哟！”

你我都知道这是当代高中生普遍存在的现象，但是为什么当中有的人仍然可以写出让人连连称赞、甚至拍案叫绝的文章呢？我想，你一定忘了这样一句话――“这个世界永远是有心人的世界。”

我相信，所谓的三点一线式的单调生活只是个阿Q式的自我调侃罢了，再繁忙的生活还是有得空的时间的，正如鲁迅先生所说--时间就像海绵里的水，挤挤还是有的。而天天嚷嚷着自己时间不够的人，恐怕是自己对时间的管理能力欠缺吧！君不见即使如李开复那样忙碌的IT工作人员，仍然能够持续地更新他的原创微博，君不见即使如海岩那样敬业的公司老总，仍然能够不倦地出产高质的文学作品。所以，借口--找找还是有的，时间――挤挤也还是有的。

细心地观察生活，做个有心人，真情便触手可及。

3.如何“变卖”你的真情？

当然，光有一腔真情也是不行的，还要把你的真情实感变成不低于八百字的文章，才能在高考的集市上出售。然而最关键的便是如何把你的一腔真情“卖”出个好价钱？

我认为，最快捷简单的方法便是模仿，在有选择地阅读甚至背诵相关范文的基础上，形成自己的风格。正如为外界所不齿的，如今应试作文的诟病就是太死板，像古代的八股文，束缚了思想。然而仔细想想，“太死板”、“有固定的模式”又何尝不是战胜应试作文的突破口。打破常规也不是不行的，但是在高考这样百万大军力争上游的激烈竞争里，还是稳中求胜比较好，毕竟创新一搏的风险总是很大的。

4.细节打败一切

人说“细节打败爱情”。其实在高考作文的写作中，又何尝不是这样。尤其当你打算写1篇记叙文的时候，精妙的细节描写显然是至关重要的。比如前不久我批改到的1篇高分记叙文，作者写了自己和爸爸一同去亲戚家借钱的事情，他就抓住了细节描写，写道――“爸爸微微垂着头，手指不停地摩挲着上衣的下摆，一直陪着笑脸”，“我把一切都看在眼里，鼻腔隐隐地发酸”，这些细节描写增强了行文的感染力，让读者也体会到了那份有求于人时低人一等的苦涩和“我”的心酸。而这些细节描写当然离不开现实生活中的仔细观察和深刻感悟，记叙文不像散文，不需要华丽辞藻的堆砌，记住--细节描写是记叙文的精髓。

5.如果你文笔好，那么就去写散文吧

优美的文笔有时候真的是一种天赋。我曾经教过一个学生，她写的文章，无论哪篇，文笔都华丽得让人惊叹，不是那些平时靠背背优美段落的学生所能企及的。所以，如果你文笔好的，千万不要浪费了，遇到能写散文的命题，就大胆去写散文吧，相信自己。

6.去逛逛新浪微博吧

如今最潮的上网玩法不是别的，正是混微博。而在作为facebook和推特的发展而来的众多网站的微博中，新浪微博无疑是目前中国最大的微博聚集地。我知道高中的男生大都喜欢"挥斥方遒，指点江山，激昂文字"，自然议论文在他们之中很受欢迎，而对时事热点的独特见解和深刻感悟是1篇优秀的议论文重要的组成部分。

正如前文中所说，高中的生活总是枯燥单调的，如何才能感知时事热点呢？答案是--孩子，逛逛新浪微博去吧。

2011年是新浪微博强势发展的一年，李开复在他的新书《微博改变一切》中也强调，微博是这个时代的产物，它将全民都推向一个更加公开的平台，几乎任何事情都可以在微博上得以全民讨论。作为高中生，不可能随时随地刷微博，而最方便快捷的方式便是看新浪微博上“热门转发”。我相信，它一定会给你想不到的惊喜。

参考文献：

[1]王立根主编，《作文智慧》[M]，福州：海峡文艺出版社，2004年9月

[2]《叶圣陶作文论》（叶圣陶教育文集）北京 人民教育出版社，1994

记叙文4

1，总结上一作之得失

2，学会运用细节描写

3，“人生感悟”类记叙文的写作训练

教学设想

三课时

教师讲评与指导一课时；学生阅读相关材料并审题一课时；学生构思、作文一课时；今后的作文也是基本这样安排

教学内容

一，习作讲评

对照老师所讲，思考你的作文为什么得了低分？

A书写太差，或错字连篇B字数不足

C光写“读书”没有写“我”D记叙文平淡如水，无感想

E议论文泛泛而谈，无实例，无层次F文体不明

别人优胜作文摘录

二，描写在作文中的作用

描写的作用在于使客观事物的特征形象地再现出来，使受众得到鲜明的印象和深刻的感受。这里，我们介绍记叙文写作中的三种描写方法：环境描写，场面描写和细节描写。

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景(如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写);二是渲染气氛(如《故乡》中对故乡景象的描写);三是烘托人物性格(如《驿路梨花》中对小茅屋的描写)。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。

运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。

场面描写是指对人物(往往是众多人物)在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。

场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态\\\"的描写。

有1篇作文，题目是《在阅览室里》。本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事，反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。文章第二段详细描写了阅览室的场面，烘托了人们专心读书的气氛，为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫：“刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站的站，还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇，只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气，插身进去。”如果没有这一段场面描写，不仅后文显得干瘪、突然，也使后文详写的典型事例显得孤立，失去了一定的代表性，淡化了主题。

细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。

有1篇作文《门》,写的是北方一个学校的一间教室的门。中午，有的同学在教室里睡觉，有的同学在教室里写作业，为了不让夹带沙尘的风吹进教室，不得不把门插上。但是，还有的同学要进教室，敲门声不断，搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了风波，后来，干脆就不插门了，任凭风吹得满屋尘土。第二天，门的问题解决了，因为有人在门框上钉了一块黑胶皮，它增大了门和门框之间的摩擦力，不用再插门，门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道：“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上，它填补了门与门框之间的间隙……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。”这样就更加突出了黑胶皮的作用，也增加了文章的感染力，使读者能和文章里的同学一起，去感谢做这件好事的人。

运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际；二要有选择，为表现中心服务；三要新颖，切忌一般化。三，细节描写可以是对一种特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。其成功之例不胜枚举(同学们也可以自己各举一两个例子)。细节描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性，会让你的作文别开生面，请大家多品味后面的高考例文，想想高分作文离自已有多远。没有细节就没有艺术，细节就是品味，细节决定高度，细节决定深度。下面的文章是介绍细节描写的知识的，有兴趣的同学可以阅读。

作者佚名

语文教师大概都有这样的体会，很久以前看过的小说中的精彩细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新。像祥林嫂手中的空碗，开裂的竹竿，以及她那木刻似的脸；孔乙己伸开五指将碟子罩住自己摇头说“不多不多，多乎哉﹖不多也”的穷酸气；冯幺爸被曹支书逼得在一处房檐下蹲着，眼睛直愣愣地，抱着双手，耳鬓有一股细细的汗水，顺着又方又宽的脸淌下来的神情。真是历历在目，甚至能由此回忆起整个作品的情节和内容。

基于此在作文时我要求学生从理解细节描写的作用入手，打开作文内容空洞无物的缺口。首先教师可引导学生欣赏作品中的精彩细节，分析其在丰富文章内容和深化主题上起到了什么作用，然后进行有意识的写作训练。这样学生感觉写作训练变得真实而有的放矢。当然，选择进行细节描写的事物应具备一定条件。

首先，所选事物要能引起读者广泛的联想和想象。如《药》中有这样一个“特写镜头”：坟上草根没有全合，露出一块一块黄土，煞是难看。“镜头上摇”，在那尖圆的坟顶，分明有一圈红白的花。这使人联想到，夏瑜作为一个革命者并不孤寂，他还有生前志同道合的朋友，冒着生命危险，前来为他送花。我们眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃烧。又如岑参的诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”也是描写景物的一个“特写镜头”。雪地上曲曲折折的马蹄印，使读者想到客人分别时一步三停，左右徘徊，久久不愿离去的凄凉场面。还可以想象到作者因为思念朋友而呆呆地伫立于风雪之中，凝望着雪地上朋友走后留下的串串马蹄印的情形。

其次，所选事物要能达到“此时无声胜有声”的情境。因为无声是人物思想感情发展到极点的表现，此时的细节描写最能展示人物的精神世界。同时也能让读者安下心来，沉醉其中，产生共鸣，为想象留下纵横驰骋的广阔时空。《纪念刘和珍君》中有这样一组细节描写：刘和珍君中弹了，从背部入，斜穿心肺；张静淑中了四弹，其一是手枪；杨德群也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出。此处，作者只描写了子弹的出入部位和一只手枪，却表现了反动政府的官兵们穷凶极恶，不择手段地枪杀青年学生的场景。这样写，比正面描述喊杀震天的全景更令人回味。还有《琵琶行》中的“东船西舫悄无言唯见江心秋月白”就是“别有忧愁暗恨声，此时无声胜有声”的生动表现，这远比描写一声声地唉声叹气，断肠哭诉更具表达效果。

巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”这个细节怎么去设计﹖当然方法很多，但我觉得用细节描写的方法更能引发学生的主动性。因为细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。

四，例文

《棋王》中的场面描写

A众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上，百十人走成一片。行人见了，纷纷问怎么回事，可是知青打架？待明白了，就都跟着走。走过半条街，竟有上千人跟着跑来跑去。商店里的店员和顾客也都站出来张望。长途车路这里开不过，乘客们纷纷探出头来，只见一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的，乱纸踏得嚓嚓响。一个傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开，傻子就依了墙根儿唱。四五条狗窜来窜去，觉得是它们在引路打狼，汪汪叫着。

B人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。

《棋王》中的细节描写

他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。

网文片断

记叙文5

关键词：小学；记叙文；阅读能力

记叙文是一种重要的文本类型，在小学语文教材中占据着重要的比重。尤其在高年级阶段的语文教材中，记叙文的内容更为丰富，结构更为复杂，叙事方法更为多样。因此，教师要引导学生充分认识记叙文的文体特点，让学生从事件、叙事手法、人物形象等方面入手，充分运用略读与精读结合、思维导图制作、情境表演、细节分析、生活体验等方法，全面提高记叙文阅读能力。

一、提高学生对事件的认识能力

（一）整体浏览，认识事件主体内容

小学高年级阶段的记叙文篇幅较长，内容十分丰富。学生在阅读时往往缺乏明确的思路，不能够对文本内容形成明确的认识。因此，教师首先可以培养学生整体浏览的意识，让学生抓住文本中的关键语句，总结事件的主要内容，构建记叙文阅读的宏观框架，初步提高对文本的认识能力。例如，在阅读《将相和》一文时，教师可以引导学生整体浏览文本，对事件的主体内容进行具体认识。首先，教师可以引导学生思考：“课文中的每个段落主要描写了哪些内容呢？我们可以寻找出关键的语句吗？”学生能够逐段落阅读文本，进行归纳分析。例如，在阅读第1到6自然段时，学生能够勾画出“秦王知道了，就写了一封信给赵王，说是愿意拿十五座城换这块璧”等文段，认识到本段介绍了秦王想要得到和氏璧的想法；在阅读第7到9自然段时，学生能够勾画出“您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”等文段，认识到这些段落主要讲述了蔺相如保护和氏璧不落入秦王之手的过程；在阅读第10到13自然段时，学生能够勾画出“说在渑池会上，秦王为赵王击缶”等文段，能够认识到这些段落主要讲述了蔺相如在渑池之会上维护赵国尊严的故事。同样，在阅读剩下的段落时，学生能够勾画出相应的文段，认识到这些段落主要记叙了廉颇对蔺相如的不满，廉颇向蔺相如负荆请罪的故事。接着，教师可以引导学生思考：“这些段落的哪些内容很相似呢？我们可以对它们来分类吗？”学生能够认识到第1到6段主要介绍了完璧归赵的背景，第7到9自然段具体记叙了完璧归赵的故事，因此，可以将1到9自然段归为一部分。同样，学生能够认识到其他的文段分别记叙了渑池之会、廉颇对蔺相如不满、廉颇向蔺相如道歉的故事，因此，可以将这些段落分别归为一部分。由此，学生能够对蔺相如的主要故事进行总体的认识。在这样的教学中，教师能够引导学生通过整体浏览的方式认识事件的主体内容，构建宏观的记叙文阅读框架。

（二）细致总结，具体认识事件细节

记叙文能够对事件发生的过程进行全面而具体的描述。学生只有对这些内容进行具体的了解，才能够提高记叙文阅读的效果。因此，在教学中，教师可以培养学生细致总结的意识，让学生抓住记叙文的六要素，对事件进行详细的梳理，培养学生良好的阅读方法。例如，在阅读《将相和》一文时，教师可以引导学生细致总结文本内容，了解事件的细节。在阅读完壁归赵这一部分故事时，教师可以引导学生思考：“蔺相如为什么要出使秦国？在到达秦国后遇到了怎样的事情？他是怎样处理这些事情的呢？”学生能够以这些问题为指引，认识到这一部分故事的主要人物为蔺相如、赵王和秦王，并能够表述出“秦王想要用十五座城池得到赵国的和氏璧，蔺相如在到达秦国后发现秦王不够真诚，于是决心撞坏和氏璧，秦王最终放弃了约定，蔺相如也将和氏璧送回了赵国”等具体情节。在阅读渑池之会这一部分故事时，教师可以引导学生思考：“蔺相如为什么要让秦王击缶呢？”学生能够勾画出赵王为秦王击鼓的文段，了解事情的缘由。接着，教师可以引导学生思考：“秦王最后为什么答应了蔺相如的要求呢？”学生能够阅读相关文段，认识到蔺相如以死相逼，让秦王感到恐惧。同样，教师可以让学生按照这样的思路对其他的内容细节进行提取。例如，学生能够归纳负荆请罪的故事。首先，学生能够根据相关段落认识到蔺相如为赵国建立功勋，受到了廉颇的嫉妒，从而总结出负荆请罪的起因；接着能够根据蔺相如的话语认识到蔺相如以大局为重，总是能够宽容廉颇，而廉颇体会到了蔺相如的宽宏大度，背着荆条前来拜见蔺相如，从而认识到负荆请罪的经过。在这样的过程中，学生能够对事件的具体发展过程进行细节性的总结，有效提高记叙文阅读的具体性，获得良好的阅读效果。

二、提高学生对叙事手法的认识能力

（一）制作思维导图，分析叙事顺序

记叙文的叙事手法是多样的。很多的事件既有明线也有暗线。学生需要从这些角度进行思考，才能够更进一步地理解事件的发展过程，培养良好的逻辑思维能力。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生运用思维导图对事件的不同线索进行梳理，学习多样的叙事方法。例如，在阅读《将相和》时，教师可以引导学生制作思维导图，具体分析叙事顺序。首先，教师可以引导学生以蔺相如的视角分析事件顺序。教师可以引导学生思考：“蔺相如是怎样提高在赵国的地位的呢？与蔺相如有关的事件可以分为哪些类型呢？”学生可以细致阅读文本，从而发现蔺相如首先在出使秦国时，将和氏璧完好无损地送回了赵国，受到了赵王的重用。接着在渑池之会上维护了赵王的尊严，进一步提高了在赵国的地位。最后，学生能够认识到蔺相如受到了廉颇的不满，但总是宽容地对待廉颇，和廉颇成为了很好的朋友。学生可以将这些事件归纳在思维导图中，从而将文本的叙事顺序确定为建立功勋、受到嫉妒、宽容对待、和睦相处等过程。其次，教师可以引导学生以廉颇的视角分析事件顺序。教师可以引导学生思考：“廉颇和蔺相如的关系发生了怎样的变化呢？”学生能够发现完璧归赵、渑池之会这些事件让廉颇对蔺相如产生了嫉妒，而蔺相如的宽容大度让廉颇感到羞愧，之后廉颇负荆请罪获得了蔺相如的原谅。由此，学生能够在思维导图中将事件的顺序梳理为廉颇嫉妒蔺相如、廉颇对蔺相如产生愧疚、廉颇获得蔺相如的原谅等过程。最后，教师可以引导学生对比这两种叙事方式。学生能够发现通过第一种叙事方式能够对蔺相如进行全面的了解，而通过第二种叙事方式能够对廉颇形成全面的了解。在这样的教学中，教师能够引导学生在思维导图的帮助下对记叙文的叙事顺序形成多角度的认识，培养学生良好的理性思维能力。

（二）组织情境表演，体会事件顺序

高年级阶段的很多记叙文内容十分丰富，学生通过文字阅读往往不能整理出清晰的思路，难以形成深刻的阅读印象。因此，在教学的过程中，教师还可以组织学生展开情境表演活动，让学生扮演事件中的人物、创设事件的环境、表演事件的过程，以此对事件顺序形成具体认识。例如，在阅读《将相和》时，教师可以引导学生展开情境表演活动，具体体会事件顺序。首先，教师可以提出宏观的问题，培养学生情境表演的意识。教师可以与学生交流：“蔺相如的这些故事过程具体是怎样的呢？我们可以完整的表述出来吗？”学生能够发现课文的内容十分丰富，不能够全面进行表达。接着，教师可以提示学生：“我们可以表演每个故事吗？这样看能不能形成深刻的印象呢？”学生能够选择相应的情节展开表演，对于完璧归赵这一部分故事，两名学生首先可以分别扮演赵王和蔺相如。扮演赵王的学生可以表现出忧愁的神态，体现出赵王对于是否要和秦国进行交换的犹豫心理。扮演蔺相如的学生可以表演向赵王提出建议，请求出使秦国的动作和话语。由此，学生能够对完璧归赵的故事背景进行明确认识。接着，一名学生可以扮演秦王，表现出骄傲自大的神态，体现秦王想要违背约定，得到和氏璧。一名学生可以扮演蔺相如，表演想要损毁和氏璧的情境，表现蔺相如和秦王针锋相对的过程。最后，一名学生可以扮演蔺相如，一名学生可以扮演蔺相如的随从，表演出蔺相如吩咐下人将和氏璧送回赵国的过程。由此，学生能够对完璧归赵的故事情节形成完整的认识。同样，对于渑池之会这一部分故事，一名学生先是可以扮演赵王，表演赵王为秦王击鼓的情节；接着，一名学生可以扮演秦王，表演秦王为赵王击缶的情节。由此，学生能够对渑池之会的过程形成具体认识。在这样的过程中，学生能够通过具体的情境体会事件的来龙去脉，体会记叙文叙事的连贯性和完整性。

三、提高学生对文本思想情感的感悟能力

（一）在视频观赏中获得深刻感悟

记叙文的思想情感具有多元化的特点。一方面，不同的事件中蕴含着不同的思想情感；另一方面，所有的事件在组合后会表达共同的主题。因此，教师可以从这些角度入手，让学生观看相应的视频内容，借助具体的画面，从整体与细节的角度让学生体会事件，获得深刻的思想感悟。例如，在阅读《将相和》时，教师可以引导学生观赏与廉颇和蔺相如有关的影视剧视频，获得深刻感悟。在观赏完璧归赵这一部分视频时，教师可以引导学生思考：“面对秦王，蔺相如是怎样的神态？他说话的语气有怎样的特点呢？”学生通过视频内容能够认识到秦王的地位虽然高高在上，但蔺相如始终不卑不亢，能够勇敢和秦王斗争。从而体会到蔺相如具有自信英勇的品质。接着，学生可以观赏蔺相如将和氏璧送回赵国的视频，能够认识到蔺相如对和氏璧进行了完好的保存，体会到蔺相如具有细心细致的特点。在观赏负荆请罪这一部分视频时，教师可以让学生重点观察廉颇和蔺相如的神态特点。学生从视频中能够认识到廉颇十分的羞愧，而蔺相如十分的平和。从而能够以对比的方式认识到廉颇具有勇于承认错误的品质，蔺相如具有宽宏大度的品质。在这样的过程中，学生能够借助具体的视频画面，对记叙文的思想情感获得生动的理解，提高阅读深度。

（二）在生活体验中获得深刻感悟

记叙文中的很多事件与日常生活有着很高的相似性。学生能够以这些事件为镜子反思自身的思想和行为，认识到自身的不足之处，进而做出相应的提高。因此，教师可以从这些角度入手，引导学生联系日常生活，体会记叙文的思想情感，塑造学生的精神品质。例如，在阅读《将相和》时，教师可以采用生活化教学的方式，提高学生的思想感悟。教师可以引导学生思考：“生活中哪些人物有蔺相如一样的品质呢？我们在什么时候有过廉颇一样的错误心理呢？”学生能够以这些问题为思路，回想自己的生活经历，表达自己的感悟。一些学生能够回想自己和同学发生矛盾的过程，体会同学所具有的宽容大度的品质。一些学生能够回想自己对他人存在不满，与他人发生争吵的生活经历，从而借鉴廉颇的做法，向他人承认错误，营造良好的人际关系。同样，教师可以引导学生在日常生活中发扬蔺相如平易近人，宽容豁达的品质，帮助他人解决困难，创造美好的生活。在这样的过程中，教师能够让学生将记叙文的内容与日常生活紧密结合，发挥记叙文的德育功能，促进学生健康成长。

四、结语

综上所述，在小学高年级记叙文阅读教学中，教师可以从事件的认识、叙事手法的分析、思想情感的感悟等方面入手，展开相应的教学活动，让学生具体掌握记叙文阅读的流程和方法，提高记叙文的阅读深度。

参考文献：

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[2]温燕清。小学语文记叙文阅读教学疑难问题探索[J].当代家庭教育，2018（8）：136.

[3]贾丹。小学语文阅读教学学生有效参与初探[D].天津：天津师范大学，2017.