七年级下册第一单元作文（精选5篇）

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争论作文【第一篇】

自古以来，争论便有一个含义是一种四处可闻的声音。守备森严的皇宫大殿里，大臣们为政事争论不休，各执己见；熙熙攘攘的菜市场里，顾客为几毛差价与老板斤斤计较，绝不放手；温馨幸福的家庭里，母亲与儿子正为他的成绩下滑大声争论，吵闹非凡。而在静谧校园的教室里，争论也是必不可少的原材料。

下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拔。这时两种争论声便充满了我的耳朵。

“谭维维算什么！不就是去高档点的地方去演唱过吗！还常拿出来现……”“刘力洋又有什么了不起！参加个超女就以为自己是个什么人了，好了不得哟……”小丽和小李正扯开喉咙，放声“高歌”，全然不顾分贝高低，反而一路狂升。她们一个个争得面红耳赤，小丽还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一串话语便叽哩呱啦的蹦了出来。小李见势，也不是吃素的，站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备进攻，同样，她那说话的。速度绝不亚于同声翻译，我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场蓄势待发的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何，只能拂袖而去。

正准备坐下的我，又听到另一种争论声又开始了。

“这道题是这样解的，你那样做错了”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！”“可你这样做没有凭据呀！你看这个根本不可能等0吗！”“我求出来就等于0，你看把已知条件一转换，不就等于0吗！”“如果你转换错了呢？”“没有”小李头一偏起身说：“不跟你讲了理亏还不放手！”“明明是你不对呀……”两人各不松口，小王争得青筋暴起，气喘吁吁，小李似乎占了上风，但也是口干舌燥，力不从心。我眼前只有“稿纸搞纸满天飞”令我眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实，我大喝一声“stop”两人才从兴头上下来。我小声提议，怕再次引起这场思想斗争，说：“你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？”小王挑衅地对小李说到，“去就去，谁怕谁呀！”小李答到。这件事最终在教师办公室里落下了帷幕。老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一番，小王昂首挺胸，自信满满的走进了教室，小李则像只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不错吗！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。

争论，争论，便是从争中悟出个论。世间有争也有论，但争吵过后悟出个道理的又有多少呢！现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来提倡有意义的争论，以保护思想。善于争，且得论这便是智者，是聪慧的闪光，同样，善于争，但不得论这便俗者，是近乎愚昧的表现。智者云：“有意义的争论，是为思想流通所建的一道渠，无意义的争论，是为思想贬值前所做的一份告示。

七年级第一单元写作写出人物的精神【第二篇】

1.知识与能力目标

通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对

西藏、中国台湾等边疆地区的管辖等基本史实。通过思考和概括元朝在我国

历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。

2.情感态度与价值观目标

元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管

辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合；行省制度对明、清

后来的政治制度有深远的影响。认识元朝在中国古代史上的历史地位。

重点难点

教学重点“行省制度”、元朝对西藏和琉球(今中国台湾)的管辖是本课

的重点。

教学难点“行省制度”。

教法学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

教学手段多媒体课件

课时1课时

课型新授课

教学过程

一、复习

二、导入新课

(提问)中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？生回

总共4次，这些史实阐明了天下大势分久必合的道理，同时也说明了在我

国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。提出问题：元朝在统一全国

后，是怎样治理国家的呢？以此导人新课。

三、讲授新课

(一)元朝的疆域

1.元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统

一王朝。

2.元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝

和唐朝。

朝的统治范围之内。元朝的版图是我国历史上最大的。

提问p52“问题思考”元朝的疆域与汉朝唐朝比有哪些拓展？

元朝的疆域空前广阔，承袭了大蒙古国主要的领土，名义上应包括

大汗之国”和西北各“宗藩之国”——伊利汗国、察合台汗国、钦察汗国

和窝阔台汗国的统治区。经过多次扩展后，于1311年元武宗时期达到最

大，西到吐鲁番，西南包括西藏、云南及缅甸北部，北至都播南部与北海、

鄂毕河东部，东到日本海，史书称“东尽辽左，西极流沙，北逾阴山，南越

海表，汉唐极盛之时不及也”。

(二)行省制度

1.元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝

的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。在中央，由中书省掌

院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。

元朝按照中原王朝的统治方式来改革制度，目的是为了加强对中原

地区的统治。

2.元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省；其他

地区，除了吐蕃、畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳等10个行省。在行

被称为“行省制度”，在历史上影响深远。

大屏幕显示《元朝疆域图》，提出如下几个问题：

(1)行省制度主要特点是什么？

行省制度是元朝实行的地方行政制度。京师设中书省作为全国最髙

行政机构，地方设行中书省作为地方行政机构。特点在于行省长官由中

央直接委派官员担任，目的是有效管辖空前辽阔的疆域，成为明清以后地

方行政区划的典范。行省制是古代郡县制的发展，是巩固统一多民族国

家的成功尝试，同时又是加强中央集权的新举措。

(2)元政府为什么要建立行省制度？有什么影响？(学生阅读教材

后回答)

行省制的确立，从政治上巩固了国家统一，使中央集权在行政体制方

面得到保证。这是中国行政制度的一大变革，对后世的政治制度尤其是

地方行政区划产生了深远的影响。从此，地方政治制度进入划省而治的

阶段。

(3)中书省位于何处？相当于现在的哪些省区？(中书省位置，学生

指出包括今河北、山西、山东、内蒙古等)

(三)元朝对边疆地区的管辖

1.为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的

情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的

管理机构，加强中央对这些地区的统治。

2.在东南地区，元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉

球，这是历史上中央王朝首次在中国台湾地区正式建立的行政机构。

提问：元朝是如何管理中国台湾的？回顾历史上中国台湾与大陆的关系？

学生回答：元政府设澎湖巡检司，管理澎湖和琉球。

师生共同总结：元朝时的琉球即今天的中国台湾，三国时称夷洲，当时台

湾高山族就与东南沿海汉族有着密切往来，公元240年，吴国大将卫温率

船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达中国台湾的第一次明确记录。隋朝

中国台湾的联系进一步加强了。

教师归纳：统一是历史的主流，中国台湾和西藏自古以来就是祖国领土神

圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都是逆人心而

动的，都终将被历史的车轮辗得粉碎。

3.元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，将这一地区划为一个单

独的行政区，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当

地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队，实行完整而有效的管理。从此，西

藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。

提问：元政府对西藏采取了怎样的管理方法？汉、藏两族的关系如

何？

师生共同回顾汉藏两族的关系：唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日

益壮大起来，过着农耕和游牧的生活，他们勇敢善战，统一西藏各部，建立

起强大的吐蕃王朝。(放录像《文成公主》片断，了解唐朝时汉、藏两家的

亲密关系)文成公主人藏，表明汉藏两家已合同为一家，这一历史的见

证，迄今仍保留在拉萨市的布达拉宫和大昭寺里。到元朝时，西藏正式归

属于中央。

四、课堂小结

元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献：①元朝的统一，

结束了北宋以来几个政权并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都辽

阔。②元朝建立了行省制度，对后世影响深远。在中央设中书省，作为全

国最高行政机构，并管理大都地区；其他设行中书省，简称“行省”或

“省”。③元政府设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。④元朝在西藏委派

官吏，驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。⑤元朝的统一，促进了民

族的大融合。

课后作业

完成对应课时练习。

附：板书设计

七年级下册第一单元作文《争论》【第三篇】

阳光透过教室的玻璃窗，洒在了每一张还带着稚气的面庞上。

这是一个普通的下午，但教室里的空气却因为一场突如其来的争论而变得紧张起来。争论的焦点是关于即将到来的校园文化节的主题，一方主张传统，另一方则想要创新。张涵，班里的学习委员，她的眉头紧锁，手指不自觉地敲打着桌面，语气坚定地支持传统文化主题。她的话语中透露出对传统的尊重和对创新的谨慎。她的动作温和而有节制，仿佛每一个手势都在为她的言辞增添力量。李泽则是另一种气质，他是班级的文艺骨干，总是充满活力。他站起身，挥舞着手臂，试图用更有感染力的言辞来支持创新的观点。他的眼睛里闪烁着激情的火花，嘴角挂着自信的微笑，整个人就像一团燃烧的火焰，试图点燃每一个人的心。两派的。争论愈发激烈，有的同学开始小声讨论，有的则是静静地听着，他们的表情各异，有的点头，有的摇头，有的则是一脸困惑。

争论中，每个人的精神气质和个性都显露无疑，有的热情如火，有的冷静如水，有的则是随风摇摆。争论的背后，是每个人对于文化认同的探索和对于自我表达的渴望。张涵内心的坚持让她在争论中显得更加沉稳，而李泽的内心则是对于新鲜事物的无限好奇和对于创新的执着追求。他们的争论不仅仅是表面的言辞交锋，更是内心深处对于价值观的坚持和对于未来的憧憬。

最终，争论并没有得出一个确切的结论，但它却让每个人都更加清晰地认识到了自己的立场和想法。阳光依旧温暖，但教室内的空气似乎因为这场争论而变得更加清新，每个人的心中都有了更多的思考和理解。

争论作文【第四篇】

我喜欢天空，是因为它的广阔；但我更喜欢夜空，因为它比天空多了一种深邃与神秘。

每到夜晚，我总喜欢抬头仰望天空，这时的天空，最耀眼的莫过于月亮了，它如同王后一般，主宰着整个天空。它旁边的星星就如王后旁的侍者一样，静静地陪衬着她。而在他们的身后，无边无际的夜空如同一个黑洞一样，吸引着我注视着它……

望了夜空许久，我似乎感到了造物主的用心，夜空的含义就是宁静·沉默·深邃，还有那一点点的神秘。我不禁被夜空给震撼了，觉得在他的面前，我只不过是一粒渺小的尘土罢了，心中突然生出了一个荒。唐的想法——想要融入夜空当中。但我很快打消了这个念头，因为人是不可以和自然融合为一体的，除非你死了。但我在心里对自己说：“既然你成不了夜空，那就成为夜空一样的。人吧。”我转过头对夜空说“好吗？”我虽没有看出夜空的表情，但我可以感觉到夜空点了点头……

从这以后，我开始渐渐改变了，努力向夜空一样变得沉默·安静·充满智慧。在夜里，我会和夜空交流心灵，让他抚平我心中的疲惫。

直到一天，我和夜空交流了心灵，便沉沉入睡。梦中，我似乎听到了夜空在对我悄悄的说话，他对我说：“孩子，你还太小，应该好好学习……学习才是你的主要……”他说完，就化作一道光，离去了……

醒来后，心里有些惆怅，但在朦胧中，我好想知道了自己该做什么。

夜空虽然走了，但我相信他已改变了我。

初一下册语文第一单元作文【第五篇】

为什么一些人被烦恼所困绕时总会显出一副无精打采、郁郁闷闷的样子。而另一些人却恰恰相反。这使我感到有许多的疑问。

当我面对它时，我也有过这副模样。但却不是感到没有一丝希望的样子。我也曾用过微笑来与它抗争。虽然解脱的不多，但始终减轻了苦闷程度，开解了心灵和思想的枷锁。

今晚，教室里响起了一阵又一阵的铃声，我收拾书本，背着书包向校门口走去。这时，我的好朋友小王站在那儿等着我。当时他面无笑容也不多语，寂静的与我一起向回家的路上走去。突然间，我说了一句怨他的话，此刻他显的更加烦恼，于是就一人走开了。我孤独的走着，边走边想，为什么他没次都不能正确的面对它呢？为什么要把一副难堪的样子摆在他人面前？难道这样就能解脱吗？烦恼时时刻刻都在我们身边飘旋。我们不能彻底的将它甩开，只能用适当的方法去面对它，将它给你的程度降到最轻。

我认为以微笑去面对它是一个不错的方法，毕竟我早已试过，其效果很好。但在此我想大家都有各自的好方法。不过还得愿诸位能勇于去面对它，以微笑为榜样！