幼儿园班级管理知识点梳理 幼儿园班级的管理内容精编5篇

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幼儿园班级管理知识点梳理 幼儿园班级的管理1

浅谈幼儿园班级管理

----爱的艺术

兰郡实验幼儿园 徐禹

摘 要 纲要中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者、引导者。在这个过程中，首先教师应以关怀、接纳尊重的态度与幼儿交往。”孩子需要严师，更需要慈祥和宽容。教师的言行要考虑到孩子的心理特征和行为水平。爱是一种信任，爱更是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种艺术。本文通过一些教育事例着重阐述了教师在教育过程中如何传递爱的艺术。关键词 幼儿教师

爱

平等

鼓励

启蒙

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，幼儿园老师的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行往往都能把爱传递给幼儿，使孩子产生一种温暖的感觉。老师的一视同仁、对游戏、生活的关注和体贴，都能把师幼之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当幼儿感受到老师对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与老师的心理距离，对班级产生认同感和归属感。

一、做孩子们的“妈妈”--爱在点点滴滴，用心就有回报在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，老师就是孩子们的“妈妈”，在生活上老师要处处关注。

案例一：入园前宝儿午睡时必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级老师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时老师也积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量；老师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但宝儿顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是老师们最高兴的事情。

案例二：班上的李佳星从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很着急。老师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促李佳星喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，徐老师发现他脸色不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他，但他提出要徐老师陪着他，老师欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激动地说：“徐老师，你真是孩子的好妈妈。”老师对孩子真切的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢老师，是因为老师给了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热情。

二、做孩子们的朋友--爱是鼓励、信任，“相信你能行”幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得去做，难免会有不满意的地方。老师就让孩子们参与到，老师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，有声有色。幼儿也兴趣盎然，兴高采烈，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜欢老师。

三、做孩子们的启蒙者--爱是教给知识，给孩子最美的艺术知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人于渔”，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。

张老师还组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“我的酸奶娃娃”“我爱家乡”“青蛙的成长过程”„„.每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得了其他班老师和同伴的肯定呢。

四、做家长的朋友--与家长的沟通也是种艺术每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园得到老师的关注。老师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解老师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。

案例三：考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与老师的交流也比较少，我就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。每次约谈，我会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后我提供资料、提出家庭配合建议：如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系；对待孩子的态度，家长能保持一致等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是长期的，通过约谈，首先家长能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级老师对孩子的关心，为班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。

著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心 母爱。” 热爱幼儿，永远应当以平和，愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。所以，作为一名教师，必须要有爱的情感，爱的行为，爱的艺术！

参考文献：

[1]廖凤瑞译。与幼儿教师对话--迈向专业成长之路lilian [m].南京师范大学出版社，2004.[2]李旭晴译。幼儿教师88个成功的教育细节。格温。斯奈德。科特曼着[m].华东师范大学出版社，2010.

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幼儿园班级管理知识点梳理 幼儿园班级的管理2

浅谈幼儿园 班级管理

新和县第一双语幼儿园

樊洁

幼儿园班级管理经验总结

通过自己两年的工作，总结的一些班级管理中常见问题及处理办法，一、班级管理中首先遇到的来园问题。

二、班级管理中最重要常规教育。

三、教师要用爱来融入到幼儿中，做孩子健康成长的催化剂。

四、用榜样的力量激励孩子。

五、用具体的目标指引孩子。

六、面对犯错误的孩子，给予满腔热忱的帮助和指正。

七、幼儿园环境对幼儿的影响。

把我的工作经验给需要的人，我们之间互相学习、互相借鉴，让幼儿在一个健康快乐的环境中茁壮成长。

浅谈幼儿园班级管理

一直都有人在说：教育要从娃娃抓起。我一直不太理解，可当我干了这一行之后我终于理解了这句话。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，而且是幼儿终生教育的奠基阶段。

12年毕业的我考上了一所新疆双语幼儿园，这是一个维吾尔同胞聚集的地方，汉语对大多数人而言就是外语。当然对我而言他们的语言也是外语，语言成为我遇到的第一个问题。面对语言不通的家长、孩子我所学的一切都无用武之地，我能做的就是像工作经验丰富的长者吸取经验。学习了几句常用又简单词语、句子，之后我的老师也只有这群孩子了，每天看着他们听他们说，猜测他们的意思，走在大街上我习惯听旁人的交谈，喜欢看广告牌上的字，慢慢的我能听懂他们简单的话语。这对我来说真是一件天大的喜事。之后地区组织我们学习了维吾尔语，能与幼儿交谈、家长交谈一切工作就会简单很多。

幼儿园班级管理工作和小学的班级管理工作在很多地方都有所不同，这是因为受教育者的年龄特点和各教育阶段的教育任务所决定的。幼儿园班级是对3-6岁的幼儿进行保教活动的基本组织单位，是以一日生活基础作整体安排的，幼儿一日生活又涉及生活与教育诸方面，包括来园、晨检、早操、游戏、体育、午睡、盥洗、餐点、劳动、娱乐、户外活动、自由活动、离园等，在幼儿园班级管理工作中要把保护幼儿安全和健康放在工作的首位，以游戏为主要活动，为幼儿的一生学习打下良好的基础，那么怎样做好幼儿园的班级管理工作呢？

一、班级管理中首先遇到的问题就是来园问题，初入园的幼儿，他们第一次离开家庭离开父母，从分散状态进入幼儿园，与陌生同伴、陌生环境、陌生成人一起生活，加上幼儿园作息制度与常规的约束，幼儿一开始不习惯于集体教育活动。所以幼儿在入园前教师应做好入园前的家访工作，召开家长会，参观幼儿园，组织一些亲子活动，让幼儿感受到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿园。入园后老师要用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱来打动孩子的心，经常抱抱他们、亲亲他们。对一些生活自理能力弱的孩子、哭闹的孩子教师要多关心、多体贴，使孩子们心里上感到安全，情感上得到满足。另外教师要根据幼儿的年龄特点组织一些有趣的游戏活动吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈、想家”的注意力。比如让他和同伴一起玩游戏。随着时间的推移，幼儿在和教师和同伴相处过程中建立起密切的关系，逐步适应并融入班级集体，知道自己是那个班的小朋友，使幼儿产生归属感和集体意识。

二、班级管理中最重要的一件事就是常规教育，古人云：“没有规矩、不成方圆”良好的规则是一切活动的保障，所以在班级管理中教师要科学安排幼儿的一日生活。由于没有工作经验，我上网收集了很多关于常规教育的方法，并从中选择适合本班幼儿的教育方法。在游戏、体育、学习、娱乐等，要做到有规律、有节奏，有劳有逸，动静交替、新旧活动交替，要兼顾到体、智、德、美、劳诸方面，避免活动内容单调或活动时间过长。如在进行用脑活动过多后，可以安排一些轻松的音乐、游戏、舞蹈等。由于每个幼儿的兴趣、爱好、个性不一样，教师安排活动时应采用集体、小组、个别活动，使每一个幼儿都能愉快地生活和学习。班内两位老师要互相配合，做到口径一致、步调一致，有秩序地做好班级工作，以防每个老师的要求不一样，导致幼儿无所适从。

三、教师要用爱来融入到幼儿中，做孩子健康成长的催化剂。由于幼儿年龄小，生活经验不足，辨别能力差，模仿性强，因而班级的一切，不论物质的或精神的因素，无时无刻的熏陶着幼儿，产生潜移默化的作用。尤其是班上的老师，每天和幼儿朝夕相处，使幼儿对教师产生一种特殊的信任和依恋的情感。所以教师要做到“严而不厉”“宠而不溺”，要用这种真诚、无私、深厚、持久的感情变成一种无声的教育力量，成为孩子健康成长的催化剂。班级教师要任理解孩子，对孩子一视同仁，客观公正地评价每一位小朋友，同时，要帮助幼儿建立友好的同伴关系和平等的师幼关系，教师要恰到好处地用人格力量感染孩子，真正做到“一切为了孩子。”

四、用榜样的力量激励孩子。人们常说，榜样的力量是无穷的。对爱模仿、易受暗示的幼儿来说更是如此。教师要在班级管理工作中利用具体健康形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。如在区域活动时，总出现幼儿把桌面结构玩具独占的倾向，教师要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融让梨”等活动教育幼儿向他们学习，另外要结合班内的实际情况，鼓励和引导幼儿发现自己身边的榜样，从而激发幼儿形成良好的行为习惯。

五、用具体的目标指引孩子。在这些目标实施时教师可以指导帮助他们。例如

1、能够主动向老师问或长辈问好，老师可以主动向小朋友问好，让幼儿以老师为榜样，养成懂礼貌的好习惯。，2、上下楼梯能够做到不推不挤排好队，右上右下。

3、能够自觉排队喝水、上厕所，每天可以让小朋友轮流值班，看哪一个小朋友没有排队喝水。

4、早操有活力有朝气，动作到位而不乱。

5、在课堂上灵活而不乱，能够积极回答问题。

6、进餐时保持安静，不浪费粮食不掉饭粒，进餐时播放舒缓的音乐，安静的进餐同时分组比赛。

7、午睡时不讲话保持安静，不打扰他人休息。

8、能解决自己力所能记得事情和简单的问题，让孩子自己解决问题，发生问题争执时老师及时给于引导。

9、学会爱护自己的物品，及他人的物品。可以让幼儿互相保管一些自己喜欢的小玩具，互相爱惜。

六、面对犯错误的孩子，给予满腔热忱的帮助和指正，而不是嘲笑或责骂，但教师只是给孩子讲道理，有时幼儿只会感觉很枯燥，听不进去。我们可以根据幼儿的错误编一个小故事，然后在讲故事时讲给他们听，并让他们分角色表演。

所有的常规目标都是通过活动来起到教育意义，让幼儿在玩中学、在学中玩。

环境对孩子的影响

如果孩子生活在批评的环境中，他就学会指责； 如果孩子生活在敌意的环境中，他就学会打架； 如果孩子生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情； 如果孩子生活在羞辱的环境中，他就学会内疚； 如果孩子生活在宽容的环境中，他就学会大度； 如果孩子生活在鼓励的环境中，他就学会自信； 如果孩子生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价；

如果孩子生活在公平的环境中，他就学会正义； 如果孩子生活在安全的环境中，他就学会信任； 如果孩子生活在赞许的环境中，他就学会自爱；

如果孩子生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱。（环

境对孩子的影响引自经典语录网）

幼儿生活的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。其中幼儿园环境起着最大的教育作用，对幼儿的影响最大。我们是幼儿园环境的创设者，我们要让自己的孩子从小学会宽容大度，学会自信，学会信任，学会自爱。让他们在一个充满爱的环境中茁壮成长。

新和县第一双语幼儿园

樊洁

幼儿园班级管理知识点梳理 幼儿园班级的管理3

班级：学校为实现一定是教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的基层教育组织。学习型组织：通过培养弥漫于整个组织的学习气氛。充分发挥组织成员的创造性的思维能力而建立起来的一种符合人性的、富有生命力的、能持续发展的组织。

班级管理：班级管理者按照交易管理规律的要求，采用一定的方法组织班级教育活动，实现教育目标的过程。

社会化：个体学习所在社会的生活方式，将社会所期待的价值观、行为规范内化，活动社会生活所必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。

1.班级的特点：依赖性、学习性、教育性、社会性。

2.班级的发展历程：班级的出现、发展、当代班级的新特点（开放式班级的出现、分层变

动式、班级规模适当缩小、多种教学组织的综合运用）

3.班级管理课程方法：理论与实际相结合；研究与学习结合；注意与其他相关学科的关系 班主任：学校中全面负责班级工作的教师。

班主任的专业发展：以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力与技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。

自我发展规划：班主任专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。4班级管理中学生的地位：（1）班级管理中主客体的辩证统一；（2）班级管理中学生的双重

角色；（3）发挥学生在班级管理中的主体作用。

4.班级管理中学生的本质属性：（1）学生是人；（2）学生是儿童；（3）学生是学生 5.班主任的作用：（1）是学生健康和谐发展的直接责任者；（2）是学校工作展开的纽带和

具体实施者；（3）是沟通学校、社会和家庭的桥梁。班级管理目标：班级管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使班级集体达到一种所期望的状态。

6.班级管理目标制定的依据（考虑因素）：（1）社会性质（2）班级管理活动的规律（3）学校的教育目标：（4）班级的现实状态 7.班级管理目标制定程序：（1）全面收集资料，掌握内外信息；（2）提出目标方案

（3）评估目标方案；（4）比较分析，择优而定。

8.班级管理内容：班级的组织建设；班级的日常管理；班级的活动管理；班级教育力量管理 班级管理原则：班级管理者组织全班学生，参加学习、劳动、文体、社交等多项教育与管理活动，有效实现班级管理目标的指导思想和行动准则。

制度管理方法：班级管理者通过制定规章制度，并运用它规章制度管理班级的方式。民主管理方法：班级管理者广泛发动被管理者积极参与管理活动，以完成各项任务。

学生自主管理方法：班级管理者让班级成员依据教育目标的要求以及自己和组织自身的特点，独立自主地管理班级活动的管理方式。

目标管理法：以目标为中心进行管理活动的一种现代化管理方法。

8.班级管理的原则：方向性、全面管理、自主参与、管教结合、全员激励、平行管理 9.班级管理的方法：制度管理、民主管理、自主管理、目标管理、情感沟通 班集体是班级群体发展到一定水平的结果。不是每一个班级都是一个班集体，班集体有特定的内涵，需要经过大量的组织教育工作才能形成。10．良好的班集体：（1）有共同的奋斗目标；（2）有坚强的领导核心和健全的组织结构；

(3)形成了健康的舆论和优良的班风；（4）建立起和谐的人际关系 制度环境：班级日常生活常规

物质环境：以物质为载体的环境，由人工创设的，能发挥育人功能的环境。10.班级制度环境管理：（1）考勤制度；（2）课堂学习制度；（3）考试管理 11.班级座位编排原则：（1）互补性：品行互补、“智能”互补、环境互补、性别互补

（2）灵活性原则 12.教师对学生人际交往指导：（1）提高对人际交往的认识；（2）了解学生人际交往的特点

（4）转变错误的交往观念；（4）教给学生交往的技能和技巧 13.对学习的指导：（1）关注学生非智力因素的发展；

（2）学习方法的指导：指导学生选择学习的方向；指导学生掌握学习方式和方法；

指导学生学会阅读；指导学生参与社会实践

14.奖励、惩罚注意的问题：（1）正确认识奖励和惩罚；（2）适度运用；（3）公平合理

（4）认清宗旨；（5）讲求艺术 15.操行评语的撰写：（1）平等对话成为评语主导；（2）个性化和针对性成为内容的主体

（3）追求形式多样性：赞美式、忠告式、宽容信任式

班级活动：在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育计划，组织班级集体成员参加的一系列活动。

16.班级活动的意义：（1）能促进学生多方面全面和谐发展；

（2）能满足学生多方面需要，有利于提高教育效果；（3）是组织、建设良好班集体的有效方法；（4）有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

17.组织班级活动的原则：目的性、针对性、多样性、易操作性、创造性、整体性。班级文化：班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，在一个班级中是客观存在的。

班级物质文化：班级文化的表层，是班级文化的“硬件”。班级制度文化：班级成员在实习班级管理目标的过程中所结成的人与人之间的各种关系准则的总和。

班级精神文化：班级全体成员在长期的交往过程中习得且共同认同的思想观念，心理倾向或思绪反应方式

18.班级文化特点：系统性、独特性、主体性、动态发展性、相对独立性与稳定性、向上性、多元性、潜在性

19.班级文化的功能：育人功能、凝聚功能、制约功能、激励功能

20.班级文化管理的方法：文化讲座法、励志训练法、精神激励法、团队管理法、自我教育法、环境熏陶法、活动渗透法、典型示范法

21.班级管理存在的问题：（1）缺乏明确的班级管理目标与规范的班级制度文化，班级管理随意化；（2）只重视常规管理与成绩管理，班级文化管理内容片面化；（3）学生主体地位缺失，班级管理权威绝对化；（4）缺乏灵活性与创造性，班级管理方法与途径简单化（5）缺乏层次化与人性化，班级管理文化管理中的评价文化主观化 22.优化班级文化管理：（1）加强培训工作，更新班主任班级管理观念；

（2）实施符合素质教育要求的班级文化管理；（3）建立科学的班级工作评价体系；（4）确立“立体化”三级班级文化管理模式

突发事件：和日常的事件相对应的带有突发性、偶然性、破坏性的事件

冷处理：对有些突发事件，班主任不急于表态，急于下结论，而应该保持头脑的冷静。情绪的镇定，冷静观察、沉着分析当时当地的情况，采取最佳的手段或者当时解决突发事件或者待把问题的来龙去脉弄清楚再处理。

迂回法：当教育时机还不成熟时，另辟解决矛盾冲突的路径的一种教育方法 当机立断法：在班级突发事件发生发展的紧要关头，班主任应立即做出决断，采取有效的紧急措施，控制事态的发展，达到釜底抽薪的效果。

23.班级常见突发事件：人际分歧、家庭变故、厌学辍学、财务丢失、早恋、暴力冲突、顶撞老师、恶作剧、学生自杀

24.处理突发事件的方法：冷、幽默化解法、因势利导法、迂回法、当机立断法、用爱感化 25.家长权利：（1）知道学习怎样教育他们的子女；（2）了解学校的政策和计划并可对此作出影响；（3）采取必要的措施，保护子女的受教育权利不受任何人剥夺侵犯；（4）认可学校在日常生活及教学上承担的责任

26.我国家校合作的现状：（1）难以承担的重任—学校教育的局限；

（2）个性教育的主战场-家庭教育的优势

27.我国家校合作的问题：（1）认识错位、观念陈旧；（2）活动无序、合作无据

（3）亟待改善的家长会 28.家长工作管理的一般原则：（1）科学性原则；（2）理论与实践相结合的原理；

（3）针对性原则（4）激励性原则（5）互补性原则（6）坚持性原则（7）全面性原则 “以校为本”的家校合作模式：以学校为中心延伸出去的能够满足家长需要的各项合作。“以家为本”的家校合作模式：由学校或社区指向家庭的、能够配合学校教育的各项活动。“家校e”：利用现代电子信息的技术手段，以最容易的方式把家庭和学校的双方融入到现代教育中，实现家校教育合作和教育信息化。

班级管理的评价：以班级管理为对象，根据班级管理目标，采取一定的测量技术和方法，对班级管理工作过程及效果进行测定，并对班级管理目标的实现程度做出价值判断的过程。

29.班级管理评价的内容：（1）奋斗目标（2）班级管理者（3）班级组织的发展状况

（4）班级环境建设 30.班级管理评价指标体系的设计步骤：（1）确定评价指标（2）分配指标权重

（3）编制评价标准

31.班级管理评价实施（更具可操作性）的原则：（1）主体性原则（2）整体性原则

（3）发展性原则（4）操作性（5）导向性

32.班级管理评价实施的程序：准备阶段：组织准备、方案准备、舆论准备

实施阶段

总结阶段

幼儿园班级管理知识点梳理 幼儿园班级的管理4

班级与班级管理

了解

1、小学班级管理的一般原理

2、小学班主任的基本职责

3、小学班队活动的基本类型

4、小学课外活动的基本知识 掌握

1、小学班级管理的基本方法

2、组织小学班级活动的基本途径和方法 运用

1、针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题

2、整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长

一、班级管理

1.班级管理的概念：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的发展。2.班级管理的内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。

3.班级管理的功能

1.有助于实现教学目标，提高学习效率2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风3.有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理

二、班级管理的内容 1.班级组织的建设2.班级日常管理3.班级活动的管理4.班级教育力量的管理

三、班级管理的模式

(一)常规管理(二)平行管理(三)民主管理(四)目标管理

1.班级平行管理： 内涵：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

要求：对班集体和个别学生双管齐下、相互渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理和发展。

2.班级常规管理：

概念：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。内容：以班级规章制度为核心的常规管理。

作用：第一，是建立良好班集体的基本要素；第二，有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；第三，有利于建立良好的学习环境。

3.班级民主管理： 内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

要求：一是在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来；二是建立班级民主管理制度。

4.班级目标管理： 内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动。

要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生自我管理。

四、班级管理的原则

(一)方向性原则(二)全面管理原则(三)自主参与原则(四)教管结合原则(五)全员激励原则(六)平行管理原则

五、班级管理的方法

(一)调查研究法(二)目标管理法(三)情境感染法(四)规范制约法(五)舆论影响法(六)心理疏导法(七)行为训练法

六、班级突发事件处理的原则

1.教育性原则2.客观性原则3.有效性原则4.可接受原则5.冷处理原则

七、班级突发事件处理的方法

1.沉着冷静面对2.机智果断应对3.公平民主处理4.善于总结引导5.保证教学进度

九、当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略

问题：第一，班主任对班级管理方式偏重于专断；第二，班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。

解决措施：第一，以满足学生的发展为目的；第二，确立学生在班级中的主体地位；第三，有目的的训练学生进行班级管理的能力。

班主任

小学班主任工作的内容非常多，主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养良好的班集体、建立学生档案、个别教育工作、开展班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。

班级活动与课外活动

一、班队活动的类型

(一)主题教育(二)班队例会(三)班队文艺活动(四)班队体育活动(五)班队科技活动(六)班队劳动(七)班队游戏活动(八)少先队活动

二、课外活动的含义

课外活动是相对课堂教学而言的，它是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好组织形式，目的是使学生得到主动、生动活泼的发展。

三、课外活动的内容

1.学科活动 2.科技活动 3.文体活动 4.社会活动 5.游戏活动 6.课外阅读活动 7.主题活动

四、课外活动的基本要求

1.要有明确的目的性和计划性 2.活动要丰富多彩，富有吸引力

3.充分发挥学生的积极主动性和创造精神

幼儿园班级管理知识点梳理 幼儿园班级的管理5

幼儿园班级管理的内容模块

以纵向角度为主（配有横向）考察 幼儿园班级管理的一些大思路如下：

一、幼儿入园适应工作

幼儿入园准备

新生入园适应指导

二、班级环境创设

教室环境

活动区环境

生活区环境

心理环境

三、班级一日常规工作管理

一日生活常规

一日教育游戏活动常规

四、班级安全管理

入园离园的安全问题

户外活动 区域活动的安全问题

生活环节的安全问题

突发事件的应急处理

五、班级主题活动的设计与实施

主题的选择与开发

（如：六一庆祝活动）

主题活动目标的确定

主题活动内容和形式的确定

主题活动方案的设计、实施与评价

六、幼儿良好品行的培养

幼儿的自信心、合作行为、诚信品质、规则意识等

幼儿常见问题行为的处理 问题行为

问题行为是指那些与普通个体的一般行为相比所表现出的过度、不足或者不恰当的行为。问题行为有不同的种类：

内部问题行为（内隐问题）焦虑 抑郁 社会退缩

外部问题行为（外显问题）多动 攻击 违纪 另外的分类方法：

社会行为问题（说谎 攻击 自私 任性 破坏性 等）情绪问题

（冷漠 抑郁 焦虑 易幻想 过分敏感等）

习惯问题

（吸手指头 咬指甲 眨眼等 饮食 睡眠

排泄等方面的不良）精神问题

（恐惧症 忧郁症 狂躁症 多动症 自闭症 精神分裂症前兆等）

七、家庭与社区教育资源的利用

家庭教育资源的利用

社区教育资源的利用

家庭--幼儿园--社区“三位一体”教育活动的开展

八、班级特色的创建

班级特色创建的准备工作

特色班级创建的成果展示

九、大班幼小衔接的准备

幼小衔接方案的选择、实施与评价

横向上看：内容结构

按照管理的七大因素来划分，即从 人、财、事、物、时间、空间、信息七大方面来思考和构建班级管理的内容。

鉴于幼儿园班级中“财”管理机会稀少，故而减少为六个子方面来分析班级管理要管些什么。

1、人的管理

涉及：教师、保育员、幼儿、家长

人是有千差万别的，管理要人性化，园长对职工如此，教师对孩子和家长也应以人为本。教师要做到 眼中有孩子。追求职业精神和专业化成长。

孩子是有个别差异的，要有爱心和耐心，尽力帮助每个孩子在原有基础上获得发展。

2、物的管理（教学、游戏和生活所需的所有物资）

幼儿园班级的物质要素是班级实施全面发展教育的前提和基础，对保教质量也有直接的影响。

（1）空间条件

室内条件

人均面积一般不宜低于2平方米，总面积不能低于50平。另外 综合功能活动室为90平左右。（2）室外条件

户外活动场地

室外绿化率15%以上

角落布置

班级管理的任务主要有：

（1）管理并使用好班级硬件资源

（2）全面的幼儿保育和教育任务

（3）班级环境管理

（4）班级安全管理

（5）家园一体化教育

幼儿班级管理与实践

一、幼儿班级管理的概述

（一）班级管理的含义

（二）国内外研究和发展现状

（三）幼儿班级管理的方法

（一）班级管理的含义

1、管理的作用就是把人、才、物、事件、时间、空间、信息等要素合理地组织起来，形成有效的工作过程。

2、态势分析：又被称为(strength)代表优势 w(weakness)代表劣势 o(opportunity)代表机会 t(threat)代表威胁

3、“木桶效应” 又称“短板理论”，即一只桶的实际容量取决于它最短的那块板子。

4、“指头理论”

在幼儿园的管理上要突显比较优势，因此幼儿园管理的变革要有利于幼儿园核心竞争力的形成，有利于幼儿园特色的形成。

4、班级管理的含义：幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现班级中的人、事、物的互动，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程。

（二）国外研究和发展现状

1、英国的相关研究：

早在1980年，菲尔德（）就提出了教室空间管理对教学效果的影响。

1986年，琼斯等人（）明确提出，在教师的教育技能中，最重要的就是对教学环境的组织和管理。2.美国

蒙台梭利提出的“有准备的环境”的教育思想深深影响着美国的学前教育。具体包括：

a.活动区设置的要求 b.活动区设置举例

3、日本：五常法

可以作为幼儿园各个部门、各类人员工作的现代规范化管理模式，也可以引导幼儿的生活逐步步入规范化和制度化，从日常生活过程中的基本环节来约束幼儿的行为，最终使外化的规则变为内化的习惯。

要点：需按小朋友的能力去指定标准，而非成人要求，过高过低都不宜。五常法的具体实践方法：（1）常组织（2）常整顿（3）常清洁（4）常规范（5）常自律（1）常组织：

扔掉不需要的物品（例如一年没有用过的物品），并将保存的物品分层管理，要点在于集中存放及尽量减低存量。

好处：训练小朋友的观察能力，限制物品数量，够用就可；腾出空间，空间活用 ；防止误用、误送 ；塑造清爽的工作场所

方法：强调“一就是好”建议小朋友只有一个放置玩具的架子、让小朋友学会自己筛选，从小学会取舍。（2）常整顿

首先决定物品的“名”及“家”，以致能在短时间内取得或放好物品，提高效率。好处：做个有责任感的小朋友，晓得将物品分类，用完放回原处。

实行方法：让小朋友学习一个分类的概念，每件物品都有一个家，并贴上卷标，让小朋友自行将物品放回原处。（3）常清洁

小朋友要保持个人清洁，也有责任去负责保持清洁，使其树立“我不会使东西变脏”，而且“我会马上清理东西”的概念。好处：每天清洁身体及衣服，保持健康卫生的生活习惯。

实行方法：可特别将镜子挂在适合小朋友的高度上，帮助他进行自我检查，此外，可鼓励小朋友分担班务，吃完东西要收拾餐具及桌椅。（4）常规范

经过与孩子沟通后，利用及时反馈的方式以及园林式环境，为孩子提供规范化的环境。好处：让孩子及时指导自己行为的准确性，乐意与人沟通。

实行方法：对孩子的行为进行及时的反馈，并放置小盆栽，让小朋友学习照顾，更可以营造一种和谐环境。（5）常自律

持续、自律地执行上述四点，在了解孩子的优缺点之后，按情况作出适当的奖赏，让孩子从他律发展到自律。

好处：做个自尊感强的孩子，懂得自我管理生活。

实行方法：当孩子做到以上某点，就可以得到一个代币，取得若干个以后，就可以实现自己的一个愿望。

1、规则引导法

规则的内容要明确且简单易行

要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

教师要保持规则的一贯性

2、集体与个体相结合的管理方法

教师的个人与合作：两只刺猬的故事

用发展得眼光看待幼儿

——“太阳每天都是新的”

3、情感沟通法

4、榜样激励法

5、目标指引法

（一）计划的制定

1、意义：

有助于教师全面梳理、分析班级各方面情况 有利于班级教养计划的顺利实施

有助于为幼儿教师的实际工作提供指南。有助于提高幼儿园班级管理效能

2、计划制定的原则

目标性原则：科学性、全面性

整体性原则：注意处理好班级中人、物、财、时间、空间等各组成要素之间的关系。差异性原则：不同的班级、不同的幼儿、不同的教师、不同的专业水平

3、计划制定的步骤： 认真学习《规程》、《纲要》和园务管理计划 认真分析上学期班级工作总结

共同讨论并确定班级管理计划的主要内容 撰写班级管理计划

（二）组织与实施

1、具体措施： 教师分工：

《规程》中明确规定了教师与保育员的主要职责 幼儿分组：

考虑因素：幼儿能力的强弱搭配、优势互补；每组幼儿的人数；设立小组长；定期交换小组； 空间规划

时间安排（学期工作计划、一周工作计划、一日活动计划）物品安排（建立物品清单、专人负责、摆放的位置高度）

（三）检查与调整 含义：是指园领导对各班级，或保教人员对本班级，在班级管理计划地实施过程的适时检查，并对班级管理计划进行适当调整或修改。

一般包括：对班级安全情况的检查、对班级执行作息情况的检查、对教育活动的检查、对班级环境设置的检查；对班级教养工作秩序、特定岗位人员工作情况

（四）总结与评价

班级管理工作总结的内容：

班级管理工作任务的完成情况：哪些完成了，哪些还有差距，原因是什么 班级保教质量

幼儿健康状况、教育工作状况、家长工作 班级工作人员的工作态度和协作精神

（一）幼儿园班级管理方法的特质

1、幼儿常规的培养是幼儿园班级管理的核心 重视小班的常规训练

教师对幼儿进行常规训练时要讲究方法

根据不同年龄班的特点，采取不同的常规管理。

2、家园沟通是幼儿园班级管理的有效途径

3、个别教育是班级管理的难点

（二）班级管理中的教师

1、幼儿教师应具备的素质 观察力（如同鹰眼般的敏锐）：

包括：有计划的观察能力和随机观察能力 聪慧的认知能力：

沟通能力：两个小和尚的故事 组织教育活动能力： 合作能力

意外事故的急救和处理能力 自我调节能力：

“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光” 对孩子的暗示能力：期待的作用 热爱

（二）班级管理中的教师

2、保育员应具备的素质： 合作精神 丰富的知识 熟练的操作技能

处理意外事故和急救处理的能力

（二）班级管理中的教师

3、幼儿班级管理中的教师集体

共同布置教室的环境和安排幼儿一日生活 共同制定教学计划，分工设计学习生活 共同讨论决定一天中教师的分工 分担幼儿入园前的准备工作 对幼儿提出一致的要求和限制 教师每天集中评价和计划

（三）班级管理中的幼儿

1、关注幼儿个体差异：教育内容、材料的提供、教师的指导

2、管理幼儿集体的注意事项： 规则需明确且简单易行 对班级幼儿有全面了解 要日常抓，抓日常

3、具体措施：

在音乐中建立集体行为常规；

利用餐前小故事促进幼儿的进餐常规； 利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现； 将小红花落实并具体化，提高自觉意识； 设立小小监督员； 保持一贯性

（四）班级管理中的财物

1、班级财务管理：

主班老师在班级财物管理中的作用 班级经费预算和决算的参与人 财物制度的制定和执行者 财物管理的监督者

2、班级物品管理

班级设施设备管理和班级用品管理

（五）班级管理中的信息

1、班级信息管理的内容

幼儿信息的管理：学籍档案、成长档案、健康档案 班级教育信息管理： 班级日志管理

2、班级信息管理的方法 学期初，明晰计划 每个月，分析情况 重大事件，及时沟通 学期末，总结完善

3、注重家长的参与及幼儿的个别差异

（一）托班幼儿的年龄特点和班级管理

1、托班幼儿的年龄特点

托班幼儿年龄偏小，刚脱离父母的怀抱 各方面生长发育迅速

运动发展处于大肌肉发展阶段 带有自我中心倾向 出现人生的第一反抗期 先做后想or边做边想

2、托班幼儿常规管理的方法 营造熟悉环境，消除幼儿压力 循序渐进，逐步引导与渗透

创造条件，给予幼儿反复练习的机会 树立榜样，进行正面引导 重视家园配合，做到家园一致

（二）小班幼儿的年龄特点和班级管理

1、小班幼儿的年龄特点： 生理方面的特点

相对之前，生长速度变慢，食欲略减 大脑功能不断完善，活动能力大大增强 不断完善小肌肉运动 心理方面的特点

思维不断改变，由直觉行动思维向具体形象思维发展 能进行想象，恐惧感逐渐发展起来 逐渐形成自我概念 语言能力发展较快

2、小班幼儿生活常规管理的方法

通过有趣的故事情节引导幼儿学习常规 运用熟识的标记帮助幼儿遵守常规 通过游戏帮助幼儿熟悉常规

通过儿歌等文学作品的形式书脊常规 通过外在的奖励机制巩固常规 个别教育

2、小班幼儿教育常规管理的方法： 多样化

摸、尝、闻、听、看 渗透教育

借助故事、儿歌、口诀 随机教育

易受外界事物和自身情绪状态的支配

（三）中班幼儿的年龄特点和班级管理

1、中班幼儿的年龄特点 身体发展的特点 生长速度明显减慢

运动的速度、灵活性和把握性方面有一定的发展 手指运动比较灵活

心理发展的特点

a.从无意注意向有意注意转化 b.想象力有所发展

c.思维的具体形象性思维占据优势 d.规则意识萌芽，是非观念较模糊 e.与他人交往能力逐渐增强 f.对事物的理解能力增强

g.活泼好动，积极运用感官感知世界

2、中班幼儿生活常规管理的方法 榜样激励为主题 规则引导为根基 行为练习为抓手 外部强化为手段

3、中班幼儿的教育常规管理的方法 寓教育于生活

采用多种活动形式渗透规则 实施合理评价机制

（四）大班幼儿的年龄特点和班级管理

1、大班幼儿的年龄特点 身体发展得特点 骨骼发展迅速 免疫功能还不成熟

脑结构已相对成熟，接近成人水平

心理发展的特点 言语能力的发展

抽象逻辑思维开始萌芽 心理活动开始向有意性发展 情绪情感逐渐稳定 自我意识增强 合作交往能力增强

2、生活常规的管理方法

在活动中有计划、有目的地引导 适时鼓励和帮助儿童 随机教育

3、教育常规管理的方法 将教育要求转化为幼儿的需求

将常规要求与幼儿的探索活动相结合

陈鹤琴先生说：“幼儿自己能够做的，就让幼儿自己去做。幼儿自己能够想的，就让幼儿自己去想”

五、班级家长工作管理

1、家长工作的重要性：

《纲要》指出：“家庭式幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”

2、明确家长工作的任务：

知道家庭教育，提高家庭教育质量 加强家园联系，实现同步教育 了解家长的要求，更好的服务家长 争取家长配合，加强与社会的联系

3、组织家长工作的方法 1)集体方法： 家长会 家长开放日 家长委员会 家园联系栏

家长参与幼儿园的活动 家长qq群 园报或园刊 幼儿园网站建设 2)个别方式

电话访问和家庭访问 接送时的交流 家园联系手册 家庭教育咨询

第一节 班级的形式与功能

一、班级的概念与形式

（一）幼儿班级生活的特点

幼儿园班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本单位。

1、生活节律性

2、保教渗透性

3、活动多样性

4、内外互动性

5、班级的组织性

（二）托幼机构班级的编班形式及特点

1、按年龄编班

2、混龄编班

二、班级的功能

（一）班级在幼儿园教育过程中的功能

1、幼儿班级执行着幼儿共同体的功能

2、幼儿班级执行着在幼儿中开展共同教育活动的功能

从教育的角度讲，幼儿班级执行着教育集体和集体教育两个方面的功能。

3、幼儿班级有利于形成共同的舆论和价值观

（二）班级对幼儿成长的影响

1、幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往

2、幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习

3、幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念

4、幼儿班集体使幼儿产生对班级的归属感

5、幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会

6、幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境

第二节 班级生活的组织与管理

一、班级生活组织与管理的价值取向

（一）班级生活的组织

1、根据入园幼儿的情况对幼儿进行编班（考虑在园和入园幼儿的人数和年龄结构、幼儿园班级用房、保教人员配备等因素）

2、根据幼儿的年龄特点合理安排活动空间

3、制定科学、合理的生活制度和规则

4、形成良好的幼儿之间的互动和师幼互动的模式

（二）班级生活的管理

1、拟订班级工作计划

2、明确保教人员职责

3、对幼儿进行编组

4、协调相关资源

二、班级生活与管理的发展适宜性要求

1、满足幼儿在班的一切生理需要

2、满足幼儿游戏的需要

3、满足幼儿操作活动的需要

4、满足幼儿之间交往的需要

5、满足幼儿从事不同活动的需要

第三节 幼儿班级生活的年龄特点与指导

一、小班幼儿班级生活的年龄特点与指导

（一）小班幼儿班级生活的年龄特点

（二）小班幼儿班级生活指导

1、要进行必要的入园引导工作

2、做好入园、离园的迎送工作

3、加强对幼儿的照顾

4、通过活动帮助幼儿减轻焦虑

5、以大带小

6、逐渐形成班级活动规则和日常生活的规律

二、中班幼儿班级生活的特点与指导

（一）中班幼儿班级生活的年龄特点

（二）中班幼儿班级生活指导

1、以游戏为班级教育活动的主要形式

2、鼓励幼儿通过各种方式积极表达自我，关注幼儿在班级活动中的各种表现

3、帮助幼儿理解自己与班级的关系

4、建立值日生制度

三、大班幼儿班级生活的年龄特点与指导

（一）大班幼儿班级生活的年龄特点

（二）大班幼儿班级生活指导

1、引导幼儿集体意识的发展

2、鼓励幼儿承担一些班级事务，协助教师做一些力所能及的事情

3、鼓励幼儿发表对班级活动的建议和想法

4、组织和指导大班幼儿参与中、小班幼儿的活动

5、通过各种方式帮助幼儿了解小学教育活动的形式

四、混合班幼儿班级生活的特点与指导

（一）混合班幼儿班级生活的特点

（二）混合班幼儿班级生活的指导

以分组活动为主，满足不同年龄幼儿活动和发展的需要。

第四节 幼儿行为辅导

一、行为辅导的概念

（一）幼儿的行为辅导与行为塑造、行为矫正

幼儿的行为辅导是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。

传统观点：认为行为辅导是对不良行为的预防、矫正，是一种矫正性教育或治疗性教育

现代观点：认为行为辅导应该从幼儿发展的角度，提高幼儿的行为水平和质量，是一种发展性的教育。

1、幼儿的行为辅导

（1）对幼儿良好行为的支持和鼓励（2）对幼儿不良行为的矫正

（3）对幼儿良好行为的培育和塑造

（二）幼儿行为的分类与特点

1、以行为的社会性为标准进行分类

2、以行为的社会性影响为标准进行分类

3、以幼儿身心发展的行为类型为标准进行分类

（1）生理方面的行为问题

（2）品行方面的行为问题

（3）心智发展方面的行为问题

（三）对幼儿行为辅导的必要性

二、行为辅导的基本技术

（一）幼儿行为辅导的原则

1、由近及远，循序渐进

2、联系幼儿的生活实践

3、同步教育

同步教育也称一致性教育，即幼儿园和家庭之间、家庭成员之间、幼儿园内部对幼儿进行一致的或同步的教育。

（二）幼儿行为辅导技术

1、自然后果法

2、移情训练法

3、生活锻炼法

4、同伴交往法

5、榜样影响法

6、社会评价法