英语口语教学说课稿优推4篇

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仁爱版英语说课稿【第一篇】

一、课程设置

课程设置包括课程性质、课程地位与作用、课程目标和课程体系。

1、课程性质

高级英语属于英语专业高年级阶段的必修课程。它是基础阶段的综合英语课程在高层次上的延续。该课程贯穿三、四年级，共三个学期。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关专业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。通过阅读和分析内容广泛的材料，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。

2、课程地位与作用

《高级英语》是对英语专业高年级学生进行听、说、读、写、译技能培养训练的综合性课程，是一门对英语专业学生掌握专业知识和技能培养影响深远且作用重大的综合性课程。其教学质量的高低直接关系到学生的专业水平。

3、课程目标

根据学校的办学定位，本课程积极服务于“基础实、能力强、素质高、适应快”的人才培养目标，在发扬本课程注重英语语音语法等基本知识传授优良传统的同时，突出学生的主体地位，把教学重心放在培养学生分析、综合、批评、论辩能力以及提出问题和解决问题能力上，放在学生用英语解决专业方向（教学、翻译、商务活动）问题能力培养上。本课程通过对原著或原著片段的系统学习和研究，通过读、写、译的强化训练，通过对不同作品的主题思想、情节展开、作家意图、篇章结构、文体风格、修辞手法进行讲解、分析、赏析和评论，旨在大幅度提高学生词汇学、语言学，文体学、修辞学知识和翻译与写作能力，进一步提高学生英语语感，提高学生对语言系统的深层结构的认识，语篇综合分析能力和语言运用能力。

4、课程体系

参照《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）的相关要求，结合我校的人才培养目标定位，今年外语系对英语专业人才培养方案进行了重新修订，在此基础上，整体优化了课程内容，重组了课程结构，构建了以培养学生可持续发展能力为核心的高级英语课程体系。该体系由研讨课程、高级英语理论课程、实践课程、拓展课程和综合课程课程群构成，注重了学生实际应用能力的培养。

我系构建的高级英语课程体系是基于我校高级英语教学的实际与对学生的需求分析，以国内外高级英语教改的最新课程理念为指导，为学校应用型人才培养目标服务。高级英语课程体系四部分前后衔接，缺一不可。

研讨课程旨在使三年级学生学习高级英语初始就明确高级英语学习目的和要求，了解高级课程教学计划设置、教学模式与方法、第二课堂活动等，掌握高级英语学习策略与方法，培养自主学习能力。

高级英语理论课程和实践课程是英语专业的高级语言技能型课程，旨在提升学生在低年级基础课程中获得的知识和能力，提高学生的语言感悟力和实践能力，并为高年级各门专业理论课程的学习和实践活动提供支持。

拓展课程主要由《高级英语写作》、《英语演讲》、《实用翻译》、《跨文化交际》、《快速阅读》、《实用英语语音》等课程构成的选修课程群，拓展课程的设置与高级英语课程相辅相成、有机衔接，实现了英语专业技能培养和水平提高的深化和延展。

综合课程立足于本专业学生未来从事职业或继续深造的要求、以任务为导向，按项目形式展开，以学生的核心知识、核心能力和核心素质为重心，培养学生综合应用能力和综合职业素质。弥补学生专业能力与社会实际工作能力之间的差距，突出应用性人才培养特色，全面提高应用型人才培养质量。

二、教学内容

按照我校2011版人才培养方案的规定，本课程共计192学时，12学分。这是本课程各章节课时分配情况简表，按各章节的内容多少和重要程度合理安排课时。

高级英语课程的重点在于系统地讲授有关英语文体类型、谋篇策略、修辞手段、阅读技巧等方面的基本知识，从而培养学生根据课文的问题类型和实际内容，采用有针对性的阅读方法进行分析性和欣赏性阅读的能力，完成由以学习英语基本知识和技能为主要目的的阅读理解到以掌握写作技巧和欣赏方法为主要目的的阅读欣赏的过渡；由以主要由教师指导下的被动性阅读到主要以学生独立进行的主动性阅读的过渡。继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，在进一步提高听、说、读、写、译等各项技能的同时，培养学生运用英语的综合能力。

高级英语课程内容包括知识和能力两大部分：知识部分主要包括语言知识、社会文化知识、语篇知识、文体知识、写作知识。2）能力部分主要包括阅读能力、理解能力、分析能力、评价鉴赏能力、语言表达能力（尤其指具有流利的口语表达能力和比较地道、准确的书面表达能力和应用解决实际问题的能力）；跨文化交际能力和自主学习能力。

三、实践教学

1.教材的使用与建设

本课程在教材的选择上既考虑到了教材的权威性和实用性，同时也考虑高级英语教材的连续性与稳定性。我们选用张汉熙主编的《高级英语》为主导教材。该教材为英语专业本科权威教材，在编写指导思想和内容选择上，均呈现先进教学理念。为确保教学内容的先进性和独立性，课程组补充了大量最新科技发展信息，经典文学作品、以及政治、经济、社会、文化等百科知识。

2.配套实验教材

我们非常注重配套教材的选用和建设。课题组教师分别主编、选择了一系列教材，作为高级英语课程的辅助读物和延伸。如《经典中国》、《英汉汉英翻译教程》、《新编英美概况》、《跨文化交际理论与实践研究》、《大学英语写作简析》、《语篇分析》等。其中《英汉汉英翻译教程》被列为国家级“十一五”规划教材项目，这一系列教材和专著的编写为拓展学生英语读、写、译以及交际能力提供了指导。外语系的学生在全省口语比赛中也获得良好成绩。2009级蒋琳琳同学获全省“CCTV”杯英语演讲比赛特等奖。仅2008年外语系有49名同学通过了上海外国语大学、中国人民大学、南京航空航天大学等多个重点大学的全国硕士研究生入学考试，充分展现了外语系学生的复合型人才素质，多维度的《高级英语》课程建设卓见成效。

3.实践性教学环境

《高级英语》课程是一门综合性的专业基础课，实践性教学在教学中占有突出地位。我们先后建立了滨州渤海活塞有限公司、华纺股份有限公司、滨城区第六中学、高青第四中学等六个校外《高级英语》教学实习基地，创办了英语角、演讲比赛、辩论赛等校内《高级英语》实践平台。丰富多样的实践教学环境提高了同学们的综合语言运用能力。

4.网络教学环境

滨州学院建有校园网，学生可快速便捷上网。滨州学院图书馆拥有全文期刊数据库和优秀硕博士论文数据库，外语系还购买了网络英语学习资源，免费提供给学生使用。我们利用外语系的网页经常提供与课程相关的文本、图像、课件和录像资料，并开通了《高级英语》网上师生互动平台，以方便师生交流和在线答疑，这些为学生的自主学习提供了硬件条件，受到他们的普遍欢迎。

我系建立了《高级英语》课程网站，为本课程的教学提供了专门的网络平台。课程网站不仅覆盖了课堂教学的内容（如教案、课件等），还提供了与本课程相关的参考资料链接（如在线英语词典、英语影视作品、英语歌曲、名人演讲等），丰富了教学资源，充实了课堂教学内容，提高了教学效果。

网络资源和教学资源库的有效利用、教学课件制作平台、教学软件的使用、多媒体设备的使用等网络教学环境，是高级英语课程体系的特色，成为其重要组成部分，已在教学中产生了显著的效益，为实施高效率的英语教学活动提供了完善的教学条件，提高了教学与学习的效率，极大地丰富了学生英语学习的第二课堂，有利于拓宽学生知识面、完善学生知识结构、培养学生的信息处理能力和实践能力。

四、教学方法和手段

高级英语课堂教学以学生为主体、教师为主导。在教学中开展了以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。开展丰富多彩的英语课外活动，优化外语学习环境，通过课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈、拍摄电视片等形式多样的课外活动，使学生有更多的接触外语的机会。除参加校内课外学习和实践活动外，还鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，探索和开发计算机辅助教学。逐步建设计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，为更新教学内容、提高教学效率创造条件。同时也为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。具体措施如下：

1.多媒体授课方式与教学内容相结合

我们根据教材内容，自主设计、制作了以ppt格式为主的课件、幻灯片约550张，课堂讲授中，文字、图片、音频、视频等形式互相穿插，相辅相成，不仅节约了大量的板书时间，提高了课堂单位时间利用率，而且形象、生动的授课方式有效地引发了学生的兴趣及参与度，极大地活跃了课堂气氛。学校调查的学生对该授课方式反馈意见显示，83%以上的学生认为该授课方式有效地加深了他们对教材内容的理解，约96%的学生认同多媒体形式的课文背景知识介绍，约79%的学生认为多媒体授课引发了自己的学习兴趣，约92%的学生希望继续使用多媒体教学。

2.知识讲授与技能训练相结合

我们采取小班授课的方式，对教材内容进行集中讲解，并利用丰富的网络资源补充授课内容，充分发挥多媒体授课的优势，使知识讲授翔实、生动。同时我们在课堂上设置小组讨论、情境表演、演讲等环节，把技能训练和知识讲授融合在一起，真正做到“从用中学、在用中加深”，切实提高了学生的语言综合运用能力。如高级英语第一册第五课Speech on Hitler’s Invasion of the U. ,第二册第四课Inaugural Address授课形式均采用情景表演、演讲比赛、模拟竞选演说等方式。第一册第六课Blackmail，第十课The Sad Young Men，第十一课The Future of the English，第十二课The Discovery of What It Means to Be an American等，授课期间均留出相应课时让学生就相关主题进行讨论。

3.语言与文化、历史、经贸、社会知识相结合

语言和文化是密不可分的，语言是一个民族文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着这种语言的民族文化底蕴。在讲授语言知识时，我们适时适量地传授相关的文化知识，将语言与文化对比穿插于课堂教学中，把语言教学和文化教学有机地结合起来，真正使文化教学存在于高级英语教学的`每一个层面中，提高学生对文化的敏感性，调动学生的积极性和主动性，培养学生对英语文化的浓厚兴趣。我们力求通过这种方式培养学生的文化意识，使其自觉、主动地融入新的文化环境中。也只有这样，我们所培养的人才才是健全的，才能达到素质教育的目的。如结合课文内容，通过对第二册第十一课The Future of the English，第十二课The Discovery of What It Means to Be an American的学习，加深学生对各个民族、种族的了解与理解。

4.教师讲解与学生自主学习相结合

我们充分利用网络资源和信息技术把单一的课堂教学转变为多媒体网络和课堂教学相结合的教学环境，合理地协调课堂讲解内容和学生自主学习内容。对一些较易的课文，分段由学生自己讲解，老师难点解疑，并对学生的分析和解释进行启发、诱导、评价和鼓励，寓教于乐，师生互动，受到同学们的热烈欢迎。如第一册第四课Speech on Hitler’s Invasion of USSR相关的历史事实以及背景知识的搜集就是由学生通过模拟授课的方式独立完成的。学生主讲，老师点评。

5.学生独立学习与小组协作相结合

我们除了给学生布置适当的独立学习任务以外，还通过课堂小组讨论、课后小组合作、课后小组编排情景剧等方式，使学生习惯于共同协作完成作业，让学习过程变成一个探究式合作的过程，使学生学会对新知识、新事物的整合、分析，培养他们的创造性思维能力。如第一册第六课Blackmail，第十课The Trial That Rocked The World等安排学生课后改编剧情、排练，通过课堂表演的方式再现课文内容，形式更加生动，表现力更强，学生在改编、排练的过程中加深了对课文的理解、锻练了口语表达，起到了事半功倍的作用。

五、教学条件

1.师资队伍

本课程组现有专任教师11人，11名教师的专业学科方向涵盖英语教育、语言学、应用语言学、英美文学、翻译、商务英语等，不同的知识结构起到相互补充、互为支撑的作用，知识结构优化；均具有硕士及以上学位；其中教授1人，副教授6人，讲师4人；教学队伍以中青年教师为主，其中45岁以下青年教师9人；学缘结构合理，均为外校硕士毕业，2人曾赴国外访学或执教；从师资配备情况看，由专业带头人担任负责人；主讲教师均具有讲师以上职称；生师比为17：1，配备合理。

本课程组是一个教学经验丰富、教学水平高、教学科研能力强的优秀教学团队，是一支职称、学历、年龄、学缘合理；以骨干教师为主体，以优秀青年教师为后备生力军的以老带新的教学团队。本课程团队所具备的优越条件是顺利完成课程建设既定目标，并使本课程具有强大可持续发展能力的有力保障。

2.丰富的网络教学资源

我校拨专款用于英语网络教学环境的建设，已经建成一个容纳200人学习的网络自主学习中心，并正在不断扩大规模。该中心拥有网络教室3个，硬件设施配置高，软件系统功能全，为我省目前最为先进的英语网络教学平台之一。

该网络中心网站提供了充足、优质的教学资源，采用多级目录管理，开放式设计（即用户能够自主添加资源并进行管理），便于检索，易于升级。利用系统资源库中的音视频资源和文本资源和Internet的资源，实现了学生利用互动平台在相互交流中学习英语。

3.不断完善的课程网站建设

高级英语课程组现拥有高级英语教学网站和精品课程网站。网站拥有丰富的教学资源，所有目前使用教材的教学课件，教师授课的电子教案，主讲教师授课录像、历年期末考试试题，英语歌曲、英文电影等。课程网站提供40分钟的说课录像，教学录像上网比例达到50%以上，其余教学录像将在1年内全部上网。与高级英语精品课程网站连接的的雅信达等教学平台拥有分类齐全的资源库；能够进行听、说、读、写、译的专项练习和自测。

六、考核方法

高级英语考试着重考核学生对所学英语知识的掌握情况和运用语言的实际能力。考试主要采取笔试的形式，原则上在每学期期末安排一次考试，考试项目和内容可以灵活多样。考试成绩按照百分制记载，总分为100分。学生学期成绩主要由以下两部分组成：平时成绩（包括书面作业、课堂作业、回答问题和参与课堂讨论的情况等）和期末考试成绩。两种成绩按一定比例折算：平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。

七、教学效果

“高级英语”课程教学要求教师业务能力强，教学水平高，整体素质好。多年来课程组教师的教学效果受到师生的一致认可。每年的学生评价结果均在89分以上。系内考核均在良好以上，优秀率颇高。2004年升本以来，共培养全日制本科学生近2000人。在学科竞赛、演讲比赛和口译大赛等活动中获得省部级奖励260余项。近三届英语专业学生四、八级通过率分别保持在70%、40%左右，考研升学率分别是41%、54%、%，稳居全省第一。教学效果深受学生的好评。

1.校外专家评价

滨州学院高级英语课程教学目标明确，注重学生四种语言技巧的同步发展，拓宽知识面。在教学中能够（1）反思高级英语课程的教学现状，进行教学实验；（2）在教学中，尽量根据研究情况和学术成果，设计并实施一套新的讲授思路；（3）教学效果显著。

2.校内专家评价

将科研与教学密切结合，使英语课堂教学省时、高效，既丰富多彩，又新鲜活泼；课程学习既是学生通过学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生陶冶情操，拓展视野、开发思维能力，发展个人和提高人文素养的过程，是课题组追求的目标

3.学生评价

“高级英语”课程使用的教材和教辅材料生动有趣，课堂组织形式活泼，使我们能够在轻松愉快的气氛中不知不觉提高了英语水平。教授“高级英语”课程的老师注重对学生自主学习能力和创新意识的培养，促进学生知识能力和综合素质的提高，对与中学教学有关的内容，不仅重点讲解，还让学生走上讲台，加强教师技能的训练。我们对这门课十分满意。

4.课程自我评价

本课程的主要特色及创新点

（1）模式创新——更新教学理念，构建“整体语言教学模式”

在“高级英语”教学中，课程组成员使用“整体语言教学模式”：该模式展示的是一个听说读写相互联系的流动过程，学生受到的是全面的语言训练。

（2）团队创新——依托英语专业语言技能课程群，建立教师互动发展团队

借英语专业语言技能课程群建设为契机，探索出一条适合我系教师专业发展的教师互动发展新模式。该团队中，每一位成员都是互动团队的参与者和合作者，在平等、协作的基础上，以解决课堂教学中的实际问题、提高教学质量为目标，建构教师互动发展的实践性知识，拓展教师互动发展的学习资源和学习能力，成功打造了一支高水平高级英语教学团队。

本课程与国内外同类课程相比所处的水平

本课程在国内外同类课程中处于领先地位，具体体现在以下几方面：

（1）人才队伍优势突出

高级英语主讲教师既具有丰富的教学经验，教学效果优秀，同时科研能力突出，学缘结构佳，职称结构合理，师资配置恰当，教学热情高，科研能力强。目前，该课程已形成老中青结合、以中青年教授和副教授为主的实力强大的教师队伍。

（2）教学效果突出

自教学改革以来，学生的英语综合水平得到极大的提高。学生英语水平在全国同类学校中名列前茅：课程团队教师承担国家级、省级、市厅级、校级教学科研课题20多项，发表本专业教学科研论文40余篇，出版教材、专著、译著、教辅3部，获得省部级、市厅级等各种奖励10余项。

本课程目前存在的不足

（1）网络教学平台内容需要进一步充实，课堂教学、网络教学以及自主学习相互补充的教学模式还需进一步完善；

(2)还需进一步加大第二课堂的深度和力度，对学生课后延伸的学习进行更有效的指导；教学实践性环节还有待进一步加强。

今后，高级英语教学团队努力全面实现滨州学院提出的精品课程建设要求，把《高级英语》课程建设成具有特色的示范性课程。

以上就是我要汇报的《英语英语》课程教学改革的有关情况，欢迎各位领导和专家批评指正，谢谢大家！

仁爱版英语说课稿【第二篇】

一、教材分析

洪恩幼儿英语小小班的教材，是根据“小小宝宝”的学习特点、理解能力、兴趣爱好，专门为小小宝宝设计的。从六月份第二周我尝试着开始英语教学，令我惊喜的是，孩子们对英语活动特别感兴趣，喜欢说英语儿歌，喜欢做手指游戏。因为小小班孩子对于可爱的小动物特别喜欢，所以本次活动我选择了单词dog的教学。

二、目标定位

根据小小班孩子的年龄特点，结合我们班幼儿学习英语的实际情况，我为本次活动制定了以下三个目标：

1．引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境，对英语产生兴趣。

这一点对于小小班孩子来说是非常重要的，孩子刚刚接触一门语言，老师在给孩子正确的发音教学的同时，要努力培养孩子的学习兴趣，为以后的学习打好基础。

2．听懂、理解并会说出单词“dog”。

我选择了一个单词作为活动的教学目标，主要是考虑到托班孩子注意力时间短的年龄特点而定的。

3．进一步学习运用“Hello”与他人打招呼。

这个目标在学习单词的过程中自然的贯穿进去了，当出示手偶，老师说Hello时，孩子们能逐步学会自然、主动地打招呼。

根据目标我把活动的重点定位于：学习单词“dog”的正确发音。因为小小班孩子的发音器官发育还不完善的特点，我觉得这同时也是本次活动的难点。

三、活动准备

小小班孩子比较容易调动学习的兴趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根据孩子的这个特点，我准备了两个可爱、形象的手偶“dog”和“cat”。

四、活动分析

本次活动的流程：热身活动——单词学习——语音练习——儿歌复习——巩固延伸

想重点说明以下4点：

1．在热身活动，我选了手指游戏 《Little Bee》，在英语教学中，热身活动时的小律动是孩子们特别喜欢说和做的，而且回家后也喜欢表演，能很好地反映教学效果。热身活动很多，但是适合小小班幼儿用的很少，这样我们可以把适合其他年龄班的律动进行改编，比如我在活动开始时，就作了改编：

T：Clap your hands，x x x x X（幼儿按节奏拍手）

T：One two three （幼儿说four，并坐好）

2．在单词学习和语音练习这两个重点环节，我选用了两个可爱的、毛茸茸的手偶，引起幼儿的学习兴趣，因为小小班幼儿发音器官不完善，在学习新单词时在发音发面比其它年龄班要困难一点，所以我注意让幼儿看清老师的口型，听清老师的发音，多次重复，让幼儿反复练习。可能有的孩子暂时发音不准确，老师也不用担心，只要我们给孩子一个正确的发音，那么孩子在以后发音条件成熟后自然会发正确。

3．在儿歌复习环节，我自编了儿歌：Cat cat miao miao dog wang wang wang.这样孩子们就会在简单而有趣的儿歌学习中，复习巩固了刚刚学习的单词。

4．在巩固延伸环节，小朋友变成小超人和两个可爱的小动物一起出去玩，然后再有意识地引导他们继续练习说儿歌，达到复习、巩固的目的。因为小小班孩子的兴趣保持时间短，在活动结束部分，我选择小超人这个律动，再次激发幼儿在延伸活动中的兴趣。

附活动设计

活动目标：

1．引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境，对英语产生兴趣。

2．听懂、理解并会说出单词“dog”。

3．进一步学习运用“Hello”与他人打招呼。

活动准备：

小狗、小猫的手偶各一。

活动重、难点：

学习单词“dog”。

活动过程：

（一）热身活动：手指游戏 《Little Bee》

Little bee little bee,

Round round round,

Little bee little bee ,

Sound sound sound ,

zzzzz．．．

（二）单词学习：

１．出示手偶cat，引起幼儿注意：看，今天是谁到我们班来了？（cat）

对了，是一只可爱的cat。小朋友高兴吗？ 打个招呼吧！Hello！Little cat还给小朋友带来了一位好朋友，小朋友想知道它是谁吗？(让小朋友猜)

仁爱版英语说课稿【第三篇】

设计模式

教师：创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标

同学：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯

教材分析

同学已学完了全部字母，一些简单的单词和日常用语，为同学提供“字母－单词”的复习游戏素材，巩固已学到的知识从而引出新课。 It’s raining是新规范[size=+0]英语第一模块第二单元的内容，本单元是围绕天气状况为题材展开的。在日常生活中，“天气”与我们密切相关，如何问答天气便是本单元所要学习的交际用语，是[size=+0]教学大纲要求掌握的重要语言功能项目之一。

学生分析

本节课授课的对象是[size=+0]小学二年级的同学，初学[size=+0]英语的小朋友对语言运用意识不强，设计一些简单的句子进行提问，激发同学对[size=+0]英语学习的兴趣。同时同学的认知水平比较好，能读出所学词语，具有较强的可塑性。

设计理念

[size=+0]英语课程的教育理念中指出“要面向全体同学、关注同学的情感，营造宽松民主和谐的[size=+0]教学氛围，倡议任务型的[size=+0]教学途径。本节课就是根据这些理念进行设计的，以培养兴趣为前提，让同学把所学的知识运用到实践当中，让同学通过感知、体验、实践以和合作探究来实现学习目标。

教学目标

(一)知识目标： 1. 以游戏的方式检验同学对26个字母的掌握情况，要求能听懂和正确识别。

2. 词汇： hot, cold, raining, snowing, windy,

sunny以和如何问答天气的交际用语

3. 争做小小天气预报员。

4. 学唱英文歌曲

(二)能力目标：本节课通过课堂活动，完成了听、说、读、写、唱的技能训练，使同学通过感知、实践、合作

完成任务，感受胜利，提高语言实践运用能力。

(三)德育目标：通过这节课让同学懂得要保护我们周围的环境，保护树木，从自我做起，维护地球美丽的家园。

(四)情感目标：在学习中，我注意使用鼓励性的语言，协助同学克服紧张的心理，提高自信心。

[size=+0]教学重点

词汇： hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以和如何问答天气的交际用语

[size=+0]教学难点

对What’s the weather like?的答语，It’s raining. It’s snowing也可说成It’s rainy. It’s snowy.

教学流程

一．谈话引入

1. 铺垫，知识回忆

想一想，到现在你学会了哪些[size=+0]英语知识？说说看，比一比谁学到的多？

2. 激趣，字母游戏：创设情境，发现问题

大家学会的可真不少！今天，我们就应用所学会的一些字母做一个游戏，你们喜欢吗？

老师给每个同学发一张卡片，上面有一些字母，下面同学们仔细听，把老师读到的字母划掉，看看你发现了什么？每个小组第一桌的同学到前边来做，看哪组分高。

师读：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y

Now, tell me please. What do you find?

生：单词flag, go, zoo, bag, pen.

师：OK! You are very clever.

完成最好的同学得一朵小红花。

师：这里有一个单词同学们没有找到，那就是我们今天学习的weather.

( 游戏能为[size=+0]小同学的[size=+0]英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在[size=+0]教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。)

二．利用多媒体学习新单词

1. 练习生词的读音

课前让同学查找与天气有关的单词，同学通过搜索资料提高搜索信息的能力，培养同学探究能力，然后进行六个单词的重点学习，在听完磁带后，找同学读单词，纠正他们的发音。

( 利用电教多媒体能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使同学能够在轻松愉快的气氛中学习。)

2. 交际[size=+0]英语

运用What’ the weather like? 就图片上的天气进行提问。

( [size=+0]英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。)

3. 图片与句子相连接，同学走到微机前进行连接。

三．争做小小天气预报员

就各地区的天气进行预报。

( 兴趣是最好的老师，而兴趣来自好奇，来自体验，提供实践机会，让他们参与扮演，这既符合儿童好动、表示欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的掌握。)

四．学唱歌曲

1. 运用肢体语言[size=+0]教同学词snoring, bumps his head,确信同学理解歌曲的意思。

( 肢体语言，可使同学在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而获得形象的感知，能收到良好的效果。)

2. 建立超连接，运用新规范动画光盘教唱歌曲，在演唱中配以相应的动作，然后小组间展开竞赛，看哪个小组唱得最好，为唱得最好的同学发小红花，并鼓励他们把新学的歌曲唱给爸爸妈妈听。）

( [size=+0]小同学性格天真活泼，特别喜欢唱歌，在演唱中配以相应的动作会更引起他们的参与和投入，在[size=+0]英语歌曲中学新词，既减轻了同学的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。)

五总结升华

以沙尘暴为例对同学进行保护周围环境的思想教育，让我们的天空更蓝。

六．课堂小结

在活动中复习巩固了所学知识，掌握了如何问答天气，以和在愉快的气氛中学会了一首英文歌曲，增强了学[size=+0]英语的自信。

七．课后作业

1. 观察本周天气情况，进行预报。

2. 假如你想了解天气的更多知识，请同学们登陆六十铺中小学教育 ,老师相信你一定会成为一名出色的天气预报员。

八．教学反思

本节课在[size=+0]教学模式中采用任务型[size=+0]教学法，在授课过程中应用了游戏法，分组合作法、启发诱导法，演唱[size=+0]教学法。[size=+0]说课稿依照 老师：创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标 同学：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯，使全体同学在充沛的活动中学到了新的知识，取得了较好的[size=+0]教学效果。

九。 板书设计

It is raining.

Word list:

Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny

Sentences：

What is the weather like？

It is raining. (snowing、rainy、snowy)

英语口语教学说课稿【第四篇】

一、说教材：

1、教材地位：

本课是三年级下册的第二单元的第四课。本单元主要介绍了多种西式快餐的名称，在前面所学的基础上，继续扩大词汇量，学会新单词hot dog和donut，并操作练习句型Thank you和You’re welcome的礼貌对话。再将单词放入旋律动听的歌曲中进行巩固练习。

2、教学目标：

a、知识目标：

1、能正确说、认读和口头运用下列单词：Donut、hot dog.

2、能理解和运用句型：You’re welcome.

3、学唱歌曲：Do You Know the Donut Man ？

b、能力目标：

1、在自主的学习成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生用英语交际的能力。

2、学生能自由替换练习，并进行小组活动，培养学生初步运用英语的能力，培养学生听、说、唱、玩、演的能力。

C、情感目标：

1、让学生在感受英语学习的内容美、形式美的同时，养成良好的学习习惯，做到互助互爱，培养其相互合作的精神。

2、了解西方文化和习惯，树立乐观向上的学习态度，进行德育渗透，培养讲文明懂礼貌的言谈举止。

3、教学重难点：

（1）能熟练的掌握新单词donut， hot dog.

（2）能用重点句型You are welcome在情境中自由交流。

4、教具准备：

单词卡片、实物、多媒体课件。

二、说教法和学法

在教法设想和学法指导上，坚持以会话为核心，以单词为基础，以任务型活动安排本课教学。通过实物教学和多媒体课件的演示，巧妙设计情境，运用直观法，情景法，交际法等教学方法，帮助学生在视、听、说、读、写、唱、玩、演等饶有兴趣的活动中，自主地，愉快地学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，练习有兴趣，结束藏意趣。”

（1）以“学生为主体，教师为指导”为主要教学思想。通过实物，多媒体课件创设真实情境，形成语言氛围，在具体的情境中学习新单词、新句型，使整个教学源于生活，用于生活，使学生学得有趣，学的有用，从而体验成功。

（2）直观演示法，在课堂上现场介绍学生喜欢的西餐，并进行适当的单词操练。可视可闻又充满吸引力，是学生喜闻乐见的方式。

（3）交际法

创设多种可以说Thank you的情景，学生自由发挥创编对话，并在真实的情景中巩固运用了日常交际用语You’re welcome在师生，生生，及小组对活等活动中进一步让学生体验了对生活活泼的语言实践。

三、教学过程

1、以旧引新，形成氛围

（1）Greeting

（2）Review（播放课件展示圣诞树上各种食品，找学生扮演圣诞老人，问：What’s your favourite food？让每个学生用I like……回答爱吃的食物，从复习了西方食物和中国食物，迅速将学生带入语言氛围中。）

2、学习新单词，词句结合

（1）播放课件介绍donut/hot dog利用歌谣操练。

（2）播放课件展示单词书写格式。

（3）Practice：上面同学戴食物图片头饰，下面说爱吃的单词，上面的同学举手。

翻读单词，说错的再说几种水果或者饮料单词。

3、对话练习，学会使用You’re welcome。

通过借东西归还，得到帮助等情景，练习使用You’re welcome 在情景中检查理解运用情况。

4、学唱歌曲，巩固所学。

小学生活泼好动，喜欢动听的歌曲，将单词融入其中进行巩固，效果应是较为理想的，会唱后再进行歌词创编比赛，进一步激发了英语学习兴趣。

5、游戏活动和竞赛

6、课上练习和布置家庭作业。