2024年激动作文真情实感样例精彩8篇

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激动作文真情实感【第一篇】

“感人心者，莫先乎情。”1篇好的文章能够牵动人心、引发读者情感共鸣的，往往首先在于“情感真挚”这四个字。所谓“情感真挚”，就是要求大家在作文中能够挖掘内心深处的灵魂，抒发真情实感，使情感的流露给人以真实感、真诚感，以我手写我心、写我见、写我闻、写我感，而不是人云亦云，拾人牙慧；也不是夸大感情，无病呻吟；更不是编造情节，矫揉造作。

但当前，不管是平时作文还是考场作文，仍然有相当一部分学生热衷于走捷径，求速成，粘贴几个“万能”的事例，再辅以隔靴搔痒式的议论或矫揉造作的抒情，而这种没有生活的真实情感体验，又没有自我思想彰显的套路式文章，显然是很难打动读者的。正如狄德罗所说，“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”

那么，该如何使学生作文回归到表达真情实感的道路上来呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手：

一、要走向充实的生活。

刘勰说：“写作是‘为情而造文’。”而情感不是无缘无故生发的，它需要以客观的人、事、物为载体，这样不仅使情感成为有本之木、有源之水，而且能够凸显情感的真实性。但当下的很多学生，他们生活在自己狭隘的生活空间里，手机、电脑、电视占据了他们大部分的闲暇时间，他们远离大自然，远离真实的现实生活，因而真切的感受、灵动的思考也就越来越少。一旦材料枯竭，心中无物、无感，便企图用虚张声势的虚构来填满稿纸，作文就必然会失去其应有的魅力。叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地昼夜不息。”文学即人学，写作即生活，要想杜绝作文虚空、矫情、造作的最佳方法，就是要在写作中强调生活味的在场。，是我们写给生活的一首歌，让自己走向充实的生活之路，不再沉迷于电子产品，唯有如此，才能写出彰显蓬勃生命力、传递浓郁生活味、浸染深厚真挚情的文章来。比如，学生作文中有这样一段：

乡下的夜，是一种在沉默中爆发的美，披着外套站在院落中，抬头，风带着流苏穿过头发；月，用温柔把我抚摸。远方传来高高低低的狗吠声，却有一种别样的踏实。我知道，夜并不寂寞，星星各自唱着自己的声部，枝条跳着自己的节奏。忆起夏日中，爷爷拉着吱呀的胡琴和那古老收音机里放着奶奶可以哼一整天的老调。日光被树叶分割零落，飘零满地。稻草旁的孩子们有节奏地在跳房子。田地上是一望无际的绿色。那样的日子，细碎而又短暂。

二、要善于捕捉生活细节。

在作文中，无论是记人叙事，还是写景状物，都应具体生动、形象可感，最忌空泛造假、贫瘠枯瘦。而要让文章有血有肉、真情动人，就要善于用心捕捉生活细节，达到“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。巴尔扎克说，“唯有细节组成作品的价值。”因为细节是文章表情达意的焦点，也是最能打动自己、打动他人的“情感穴位”，一个成功的细节往往能产生“一瞬传情”、“一目传情”的效果。

如题为《只缘身在此山中》的学生作文片段：

我又想起我小时候，父亲总爱坐在床边让我帮他拔去偶尔长出的白发。我总是迅速地爬上床，站在床边，一边跟父亲讨论着拔一根白发奖励两毛钱还是五毛钱，一边轻轻拨开黑发，仔仔细细地寻找那一根隐藏在黑发中的白发，然后小心翼翼地用食指和拇指捏住将其拔下。那时，我会因为拔下这跟白发得了两毛或是五毛高兴好一会儿，幻想着要是父亲像爷爷一样满头白发我可就发财了。可是不知从什么时候起，我不再和父亲玩儿这样的游戏了，但是父亲头上的白发却真的.如我所想的那样，越来越多，多到每当我看到他，便会觉得他又苍老了不少。

这段文字，没有过多地进行渲染，也没使用华丽的辞藻，而仅仅是用最平实、质朴的语言，对与父亲相处的真实的场景作了一处细节描写，但正是这样一个生活化的小场景，会不经意间搅动起读者们的情感潮水。因为这里，不仅道出了如山的父爱，也浸透了“我”深深的愧疚，读来令人心酸不已。

三、要做个勤于思考的人。

对于一个高中生而言，十几年的生活经历会在我们的脑海里留下无以计数的画面，这些都是我们无限的创作源泉。但是，总有一些学生总感觉提笔似有千斤之重，慨叹无事可叙，无情可表，最终又是腾挪、又是套用来拼凑字数。那么，为什么如此丰富多姿的生活不出现在他的笔端？为什么有的同学总要“为赋新词强说愁”，而成功的写作者却能“说尽心中无限事”呢？笔者认为最为关键的就是缺乏对生活的审视与提炼。

日常的平凡生活常常是无序、芜杂的，粗粗看去，往往是波澜不惊、了无诗意，面对这些原生态的感性生活，若不加之以思想的凝聚与提炼，那么，在脑海中的印象就会如浮光掠影一般，要写时记不起来，更勿论传达真情实感了。所以我们要做生活的有心人，深入观察，勤于思索，时时刻刻以“我”的视角来审视世间万象，这样便会发现“一枝一叶总关情”，那些日常生活中的场景其实无不蕴含着丰富的情感，只要经过艺术化的提炼，它们就都能成为我们传情达意的对象。

笔者非常喜欢刘亮程《与虫共眠》中的这一段文字：

我在草中睡着时，我的身体成了众多小虫子的温暖巢穴。那些形态各异的卑小动物，从我的袖口、领口和裤腿钻进去，在我身上爬来爬去，不时地咬两口，把它们的小肚子灌得红红鼓鼓的。吃饱玩够了，便找一个隐秘处酣然而睡――我身体上发生的这些事我一点也不知道。……醒来时已是另一个早晨，我的身边爬满各种颜色的虫子，它们已先我而醒忙它们的事了。这些勤快的小生命，在我身上留下许多又红又痒的小疙瘩，证明它们来过了。我想它们和我一样睡了美美的一觉。有几个小家伙，竟在我的裤子里呆舒服了，不愿出来。若不是搔痒得难受我不会脱了裤子捉它们出来。

多么有意思的小生命啊！多么和谐而美妙的画面啊！在黄沙梁的春花秋草之间，一切生命，即使卑小如虫儿都活得那样的简单快乐、自在坦荡；在这里，悠悠岁月似乎从未曾老去，反而显得愈加得朴素、温馨、鲜活、灵动、丰厚而隽永。我想，每每读者在静心品读这些文字时，除了陶醉歆羡这种单纯而丰饶的生活之外，也一定会被作者那深深地眷恋着故土的真挚情怀而打动吧。那么，就让我们学着作家刘亮程，用最真诚、平等的眼光来审视这世间所有的生灵，用最谦和、善意的姿态来对待我们的生活吧！

激动作文真情实感【第二篇】

教学目标：

1．作文中说自己想说的话。

2．作文中说话要真实实在。

教材分析：

重点：目标1、2。

难点：目标1、2。

教具：多媒体平台的投影仪。

教学过程：

一、导入新课，创设情境（1）。

引导学生回忆《我的长生果》中作者读书与作文的感受作文要写真情实感从而进入本次作文训练的情境（学生集体回答）。

二、教师讲解：（1）。

很多同学一提写作，就感到头疼。其实，写文章是一项很自然的活动，写文章无须造作，你想说什么就写什么，把自己的真情实感写出来，就是文章。

每个人对生活都有感受，你把自己的所见、所闻、所感，所关心的东西写下来，写出你心中感受最深的东西，用那曾打动过自己心灵的东西去使别人的心灵颤动，用自己的情感去唤起别人的情感，这样，你笔下的文字就会摇电曳多姿、情真意切，就能感动人，从而获得成功。

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激动作文真情实感【第三篇】

早上，妈妈在厨房为你精心准备早餐，好让你吃得营养一些，妈妈是多么希望你的身体和智慧一同健康增长啊，所以妈妈再做早餐的时候总是用满心的爱意为你端上可口的饭菜。

往常妈妈在厨房做饭的时候，总是传来你朗朗的读书声，这声音好似美妙的音乐让妈妈陶醉，可是今天早上客厅里静悄悄的。

你在干什么？妈妈满腹疑问地来到客厅一找，没人啊，去阳台一看，原来在那里埋头扒书包呢。

妈妈问：“找什么呢？早上的时间很珍贵啊”，意在提醒他不要磨蹭，抓紧时间读书。

问一声，没人回答，再问一声，还是没人回答。

“你到底找什么呢？妈妈问你话呢。”

只见你头都不抬，好像很烦躁的样子“找卷子呢！”

妈妈无语，妈妈默默地回到厨房为你做饭。

后来，虽然你跟妈妈解释了原因，说自己找不到卷子很着急，顾不上理妈妈，可是妈妈还是非常难过。

孩子，一早上，妈妈的话很少，但是心里的话很多，你想听吗？

妈妈在烦躁的时候是不是也对你没有耐心呢？孩子。

激动作文真情实感【第四篇】

4+1，一分给老爷子这把年纪的干劲。(演技是真没话说，绝了)看了两篇影评后再来打的分，有个评论说的对“现实不是个二元世界”，有人说这片是救赎，有人说主角实际还是自私想自由想要自己爽。其实我觉得都有，人性太复杂了。孙女婚礼上最后老伴问他“你为了家庭也可以这样”，老爷子没说话，沉默了，有微表情。我理解更多的是，被老伴的话点了下，开始思考家庭跟自由的关系。那时他却时想了，虽然后面依然潇洒，恣意快活，但给最后半道回去送老伴走的决定有铺垫的。但最后的认罪，他又算是顾及到家庭了吗?最后结尾的镜头，他还是那么的自由，导演还是渴望着内心的自由。他劝着年轻人要顾及家庭，干正事，但自己内心又想着自由，快活，矛盾吗?不，这就是人性吧。ps:其实到底要怎么选择没有正确答案，要做的就是，选了，就不要后悔且好好的走下去。老爷子做了，不是就做到最好了吗。

激动作文真情实感【第五篇】

“动人者，莫过于情；感人者，莫过于心。”这句话告诉我们，文贵有真情。真情首先源于亲身经历的事，毕竟经历过才会有真感悟。故为文者，必做到说真话、抒真情。

细小处发现真情。感人的往往是生活中细小的一个动作、一句话、一个表情尽管细小，也能打动人。有些同学担心我们每天都过着三点一线的。生活，哪会有感人的事件可以写呢？其实，我们的生活不是缺少感人的真情细节，而是缺少发现细节的眼睛。仔细观察，你会发现：白发苍苍的老人相互搀扶着走在洒满余晖的林荫道上；苦苦等着孩子回家的父母伫立在风雨中的街口；笑容满面的孩子蹒跚学步、挥动小手……这些细小的画面令我们“怦然心动”。只要我们学会“抓拍”，将这些生命的影像记录在心灵的底片上，等到写作的时候，它们就会成为源头活水迅速转化为文章的“动情点”。

细节处表现真情。喜欢画面的同学，会有这样的认识，同样的材料、工序，不同的人画出来的画会有区别。画家如果观察细致，就会描绘得细致，出来的画面便会引人入胜。郑板桥经常观竹、画竹，他笔下的竹子便有了灵性，栩栩如生，赏心悦目。这是什么原因呢？差别就在细节处。成功者描摹出景物的细节和神韵，失败者只绘表象。这就是神似与形似的区隔。写文章也是如此道理，细节往往表现出真情。就拿耳熟能详的《背影》一文来说，此文能成为歌颂父爱的经典，就在于作者对父亲反复叮嘱熟识的茶房、努力地爬上月台、买橘子、抱起橘子走上车等细节描写细腻，把父亲的形象刻画得鲜活感人。

个性处渲染真情。“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，阅读是个性的，写作同样也是个性的。冰心说：“能表现自己的文学，是创造的，个性的，自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和趣味的，是心灵里的笑语和泪珠。”这句话说的便是写作的至理，个性化的东西才可能成为永恒的经典。我们之所以爱阅读冰心的文字，也是因为她的作品的语言极具个生化，文字清新隽秀，笔调轻灵活泼，读后心头不觉升起一种“不绝如缕，乙乙欲抽”的感觉。

生活似乎平淡无奇，但只要我们有一双善于观察的眼睛，就可以将心中的感动流淌于笔端，达到说真话、抒真情的目的。

激动作文真情实感【第六篇】

作文贵在真情实感，它是小学生习作充满活力的原因。情感真实，表达才会情真意切。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把真情实感问题作为小学习作的一条重要要求提出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”

真情实感从小学习作看包含着这样几个意见：1、真实的内容。新奇有趣的、印象最深的见闻、感受和想象；2、真实的感受。写自己对生活的观察和认识，而不是套出来，移植过来的。3、真挚的感情。文中对客观事物所表达的心情，必须伴随着对客观事物的认识，字里行间流露的是发自内心的,而不是笔是心非的,虚情假意的感情。那么小学生习作是不是做到了真情实感呢？笔者曾对全市部分师生进行了习作教学问卷调查，并查阅了一些学生习作，对小学习作缺乏真情实感问题进行了一番归类。

胡编式作文：言过其实，无中生有。叙假事，编造假经历、离奇事物；抒假情，无病呻吟,生搬硬套“豪言壮语”。

拼凑式作文：东摘一段，西抄一节，或把所得材料统统写进作文，不顾材料是否能表情达意，更有的把老师的指导，其他学生出于与他人分享习作的快乐读给同学听的习作，合为一体，拼凑成文。

抄录式作文：抄题材，不顾城乡不同，南国北疆有差别；抄词句、抄结构、抄感情、哪管个性特点，认识有别。

仿套式作文：用司空见惯的题材套在自己身上，仿照结构，填充材料，制造出一个个相同的成品，形成千篇1律的格局。

为什么会出现这种现象？这是一个多元的问题，涉及到方方面面，其中最主要的原因是教师没有抓住小学习作教学的根本--让学生“自言自语”，也就是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程目标中指出的“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“第一学段（1～2年级）写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；第二学段（3～4年级）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；第三学段（5～6年级）懂得写作是为了自我表达和与人交流。”总之，“自言自语”会让小学生真情实感在习作中自然流露。

“自言自语”就是用自己的语言说自己想说的话。用自己的语言，才会不同的人写出不同的文，体现儿童的个性，真的情感表现在儿童那特有的朴实而富有情趣的童言稚语中；说自己想说的话，才会使作文内容生活化、情趣化，真切的情感得以抒发。

要让学生习作“自言自语”，首先教师应引导学生关注现实，热爱生活。教师要注意培养学生留心观察周围事物的习惯，并有意识地指导学生运用各种方法搜集积累习作素材，以丰富见闻，形成个人的独特感受，从而达到学生习作有话可写并充满儿童情趣。

要让学生习作“自言自语”，必须提倡学生自主拟题，少写命题作文。自主拟题，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，使学生易于动笔，乐于表达和有创意的表达；少写命题作文并注意命题的多样化，将减少对学生习作的束缚，可使学生根据自己情趣和生活积累各取所喜、各显神通，真实具体地写出所见所闻、所思所感。

要让学生习作“自言自语”，习作训练就要发挥学生主动性。习作训练要发挥学生主动性表现在多方面：（1）习作内容要由学生选择确定。可放手让学生从接触和了解的事中选择，写清楚具体就行，允许学生凭自己的认识写各种各样的人，写出人物特点就可以。选材自己定，就会言之有情、言之有物。（2）表达方式由学生自己定。教学生习作就要引导他们自己去表现，用他们的方式，说自己想说的话。（3）“词必己出”。让学生尽情地所欲所语，用朴朴实实的语言写自己实实在在的感情；写自己的理想追求，喜怒哀乐；写自己天真幼稚想法；写那些在成人眼中平常而又为自己津津乐道的趣事。

要让学生习作“自言自语”，习作指导就要注意层次性。习作指导要因人施教，使每个学生在各自的起点上都得到提高：对习作能力较强的学生可简略指点，对习作有困难的就要进行分门别类的具体指导：选材举棋不定的要帮助及时选定材料；对没有内容写的，要善于引导对周围事物进行精心观察，逐步培养观察能力；对“拼凑作文”的学生要指导立意，围绕立意选材；对懒于动脑、“抄录仿套”的学生，要调动写作积极性，启发思维、培养求异思维能力。在分类指导时，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话，使学生老老实实做人，认认真真写文。

小学生习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，教学时教师要根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，引导学生通过“自言自语”来表达自己真情实感。经过这样的训练，学生真切的感受一定会在“自言自语”中自然流露，真挚感情也一定会在“自言自语”中准确表达，从而使得习作达到“情以物迁、辞以情发”，使习作过程成为“动情与达意完整统一的过程”，“认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”

参考文献：

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。

二〇〇六年四月。

作者邮箱：sygxr@。

激动作文真情实感【第七篇】

新型冠状病毒的爆发让人们只能呆在家里，不能外出。但在这期间仍有许多事温暖着我，其中就有一件事深触我心，让我久久铭记心头。

那是一个春意盎然的午时，妈妈正在看朋友圈，突然她告诉我，有许多老人都不戴口罩，结果全感染上了新型冠状病毒，我想到了爷爷奶奶，心想：他们会不会平时也不戴口罩，我连忙打了个电话，告诉爷爷奶奶平时要戴口罩，勤洗手，还告诉他们这个病毒的严重性，最终我又随口说了一句：“哎，天待在家这么多天，天天吃泡面，好想吃爷爷种的菜和奶奶做的刀削面啊！”我只是随口一说，以为爷爷根本不会在意。

没想到第二天很早的时候爷爷就给我打了个电话，让我赶紧下楼去小区门口。话未说完，爷爷就把电话挂了，好奇心驱使着我。

我披了件大衣蒙懵懵的就下楼了，好奇像藤蔓一样占据了我的内心，使我加快脚步，只见爷爷带着个口罩，穿着个薄薄的棉衣，耳朵和手被冻得通红，头发上也结起了一层冰霜，天冷冰冰的，我想爷爷的身子必须都冻僵了吧，想到这儿我鼻子一酸。爷爷看见我连忙招招手，只见他从怀里掏出一个饭盒轻轻的递给了我，之后又从地上拎起了一大袋子的蔬菜，我看着这些东西，不由得惊叹了一下，心想：爷爷怎样会明白我想吃这些东西了？难道是昨日。爷爷对我说：“听你昨日打电话时说想吃奶奶做的刀削面了，就让你奶早早做好了，我就骑车送来了，天太冷，我怕面凉了就揣在怀里了。”说着爷爷笑笑。

我听了泪水在眼眶里打转，心里有一股说不出的滋味，我一时激动说不出话来，就一向看着爷爷，眼泪啪嗒啪嗒的掉下来。

许久爷爷回家了，我看着他已有些驼的后背和他那宽大的肩膀以有些空虚，我鼻子又一酸，心潮澎湃，眼泪再次一涌而下。我默默地看着那个远去的背影。

寒冷的风吹打在我的脸上。可有一股暖流停在我的心里，眼角的泪水模糊了我的视野。

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激动作文真情实感【第八篇】

“啦啦啦！”我今天的作业马上就要做完喽!“啦啦啦！”昨天我可和张桂豪约好了五点钟小区篮球场见。

我快乐地写完最后一笔，“噢耶！”篮球，篮球找到了，快，快，赶紧出门，免得老妈又出来节外生枝。我内心狂跳，急忙冲到门口，刚找出球鞋——“呜……”天有不测风云，老妈果然着面孔出现在客厅里：“家瑞，《举一反三》的错题要改好了才能下去哟！”

“可我和张桂豪铁板钉钉地约好了呀，马上就到时间了，我还不下去，就失约啦！”我多么希望妈妈能网开一面。

“正因为如此，你做的时候就应该认真一点儿嘛，这可是你自己耽搁的时间！”看妈妈一脸冰霜，我心里有一亿个不愿意也只好苦笑着接受现实，心里却气哼哼地抱怨：就知道故意找碴儿，早不让改，晚不让改，偏偏要今天，存心不想让我玩儿嘛。

终于，终于读通了，时间已指向五点二十。我兴致勃勃跑下楼去，希望张桂豪还没走，可是篮球场上冷冷清清，一个人也没有。

我的心彻底僵化了，一种说不出的委屈、难过化作愤怒的泪水夺眶而出。我失约了，张桂豪一定以为我说话不算数。还有我一个下午的努力，我们一起奔跑在篮球场上的美好愿望都化作了泡影。

妈妈，我真的，真的好难过，我真的希望生活里有更多的蓝天、白云和阳光。