小学英语教师培训优推4篇

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“小学英语教师培训优推4篇”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

小学英语教师培训【第一篇】

一个星期的英语学习培训已经圆满结束啦，在这紧张，充实快乐的一个星期里，我累并快乐着。我感受了很多，也学到了很多。由于我是非英语专业毕业的，所以这次专业的培训对我来说无疑是一个莫大的收获。回顾这几天来的学习情况，我回顾了各位老师的课。

一、风趣式的教学

如果十年前明星是我追逐的偶像，那么到了今天的课堂，田湘军老师就是我课堂的偶像。田老师用他独特的个性魅力来给我们展示了一节非常有趣的课堂教学。兴趣是人之学习的根本。“高兴学到的东西永不会忘”。只有在兴趣的基础上进行轻松快乐的学习，才能记得牢，才能记得深。田老师就给我们真实地展现了“兴趣”课堂。在这三小时的课堂中，我们在欢声笑语中学习，在音乐的熏陶中学习……课后我想到了自己平时的课堂教学。我们在平时的教学中是否让学生掌握了“兴趣”的关键。我们在平时的教学中通常都是我们把知识灌输给学生，让他们被动的接受，这样的学习对他们来说就是一个痛苦的学习过程。田老师说过一句话：“作为老师，我们要经历多少锻炼，才能成为一个合格的老师呢？”我今后要勤于学习，善于实践，善于反思。从要学生“学”变为学生要自己“学”。并做到注意田老师提出的以下的几个问题：

以后的教学中不能注重教师主导而忽略了学生才是学习中的真正主人。课堂不是教师的舞台，学生才是学习的主体，要重视学生的学，我们该如何做呢？我们必须做到课前认真备课，有备而去上。这就是课前老师累，课上“累”学生。教学内容是教师备课的关键，我们千万不能忽略了教学课型。要掌握课型，不能把听说课。阅读课。新授课和复习课混乱。在传授知识的过程中我们要把情感渗透在里面。在选择课件的时候要适合课堂教学，一能一味贪多。我们上课要资源，但更要思想，要理念，要好的教学活动设计意图。在做好实践的同时要做好每一次的反思，这样我们才能在教师的道路上成长。

二、寻找高效英语课堂密码

徐苏燕老师说过：“在课堂管理中，我们要寻找高效英语课堂的密码。”我们的工作是一个培养人的工程。这就决定了我们需要不断提高。一个成功的课堂教学管理需要一堂好的课堂设计，设计决定着课堂管理是否成功的关键。我们在平时的课堂中要尽可能用一些简短的明了的课堂指令，这样便于在对学生输入语言的同时管理学生。小学生的意志力比较簿弱，通常在一个活动中的注意力只能维持集中十五分钟，这就需要我们设计一些简短有趣的教学活动，学生学起来有趣味性。著名的教育家《苏格拉底》说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”上好一堂课要做到善于启发，课堂中学生的是否积极主动地去学习了，这才是一堂成功的好课。

三、学习新课程理念

何广铿教授在课堂中给我们讲了课程理念。在教学中，学生是知识是主体，知识要靠他们主动运用思维去获取。因此，在教学过程中，教师要注重学生在教师引导下的自学和教师有的放矢的辅导，使自学和指导在教学活动中有机结合。教师要给学生提供大量地独立钻研和自主实践的时间、空间和具体条件、教师不仅要“精”研教材，而且要在“导”字上下功夫。要改变过去注重强调学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，积积极引导和提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在传授知识的同时，要不断改进优化教学方法，以便更好地培养学生的能力，促进其综合素质的提高。每节课，每个教学环节，教师首先要考虑学生原有的基础，哪些方面是欠缺的或薄弱的环节，在教学中要以不同的方式弥补或激活，为其下一步的发展构建一个共同的平台。不要担心设计的问题对有些学生太容易，关注每个学生的发展既是新课程理念提供多种选择，适应个性需求。新课程理念下教学不应该一成不变，要根据学生的实际情况，选择灵活多样的教学方式，教师就像导演一样，给学生提供不同的角色，让学生根据爱好，个性选择自己喜欢的方式来完成学习任务，只要目标定位好，殊途同归。比如英语差生，老师要了解其兴趣，特长，然后尽量找出与英语之间的联系，在联系中需找一个切入口激发起学生学习英语的兴趣，这要比强迫他天天记几个单词，句子学得快。优化学习方式，提高自主学习能力。新课程倡导学生要学会学习，为其走向社会打下发展的基础，因此教师不再只是知识的传递者，而是要引导学生通过体验，探究，讨论等方式优化其学习方式，提高自主学习能力，形成有效的学习策略，这对于基础弱的学生来说，起步阶段相当难，但老师一定要坚持下去，不能一蹴而就，更不能一段时间看不到效果，就回到原来的“填鸭式”教学。关注学生情感，提高人文素养。在教学中，要培养学生的爱国精神，学习态度以及对价值的取向。从另外一层意义上说，教师要营造一个和谐的课堂氛围，使学生产生积极乐观的心态，勤学、好学、乐学，在知识的熏陶下提高人文素养。

四、学会备新教材

詹晴儿老师的一节五年级教材分析与建议让我从原来模糊的备课思路中一下子有了较清晰的路线。在以后的备课中须知以下几点：

1.了解学生已知

学习是一个我循序渐进同时也是一个循环的过程。我们在备一节新课的时候必须充分了解学生原来所学的知识和将要学的知识。这就需要教师除了备现教材还要备原教材。在此詹老师教给我们一个简单明了的方法，让各位老师老三至五年级教材的目录摘抄出来，当说到相应的话题，我们再给学生进行相应的语言巩固复习。

2.明确目标语言

《英语课程标准》对小学阶段的英语教学目标提出了明确的要求：在培养学生学习英语的基础上发展学生英语听、说、读写的基本技能和初步的英语语言实际运用能力。具体的语言技能目标在《标准》中已有详细的说明，教师在小学每个年级的英语教学中，都要为小学

阶段总目标的实现进行全面的考虑，要以为学生的持续发展打好基础为出发点计划我们的教学工作和设计我们的课堂教学，尤其在小学英语教学过程中，不但要学生学到一定的语言知识，发展一定得语言能力，更重要的是要让学生掌握良好的学习方法和养成良好的学习习惯，而且后一种是更重要的目标，这样才是真正保证小学阶段英语教学任务的完成。

3.如何导入新课

俗话说：“良好的开始是成功的一半。”为了激发学生学习英语的兴趣，创造良好的学习氛围，进一步为新授知识的学习做好准备，拉近师生距离，在教学过程我注意运用多种导入法进行教学，教学效果显著提高。那么，怎样进行课堂导入呢？在小学英语的课堂中有各种形式的导入法。如复习导入法，谈话导入法，情景导入法，唱歌导入法，游戏导入法等，这就需要我们根据教学内容来选择哪种导入法最适合自己本节课的设计。

另外我们在教学中还要做到理解文本，处理好生词的教学，组织好教学活动等等。在课后还要进行教学反思。

五、进行课后反思

课后反思是一个自我提升的重要过程。每位老师在给我讲理论讲座的时候都会让我们写三句课后反思。在听完陈霄老师的课堂教学的时候我是这样写的：

在这节课中我从陈霄老师带动的课堂气氛中受到很大的启发，不管是大人还是小孩子都喜欢有趣的课堂，枯燥的东西会让人厌倦。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

有人对小学教师做了一项调查，什么样的老师才是小学生最喜欢的老师呢？

Kind patient 和蔼可亲的

Outgoing sociable 外向的

Fair humouous 公平幽默的

With a young heat 有一颗年轻的心

Devoted responsible 有奉献精神

小学英语教师培训【第二篇】

关键词：农村中小学 英语教师培训 5E培训模式

当代教育信息化的发展，对新时代中小学英语教师的知识结构和教学能力提出了新的要求，给当前中小学英语教师培训提出了巨大的挑战。农村经济条件，信息技术条件都较差，着力改变农村中小学英语教师的培训模式意义重大。

一、农村中小学英语教师培训存在的问题

我国基础教育的大部分学生在农村，而农村相对落后的经济条件，信息技术条件使得英语教学往往跟不上英语学习与教学方式的变革需求。因此科学的武装老师，是缩小农村与城市差距的可行方法之一。为此要根据农村中小学的特点，加强对英语老师的培训。但目前农村中小学英语教师的培训模式还存在以下缺陷：1.培训模式单一，效果不佳。2.培训内容脱离农村的实际条件。另外，农村中小学教师普遍存在口语，听力较差的问题，因此他们对这方面的培训较为关注，而实际培训的内容则可能与他们的需求脱节。

二、农村中小学英语教师培训模式探讨

1.注重语音培训

正确的语音、语调是英语教学的基本条件。农村中小学教师英语教师很多是中师毕业，他们的语音发音不太标准，而中小学学生处于学习英语的起步阶段，错误的发音对他们后期英语学习有重大负面影响。因此在培训模式上，应充分注重教师的语言培训。(1)严格持证上岗制度。而且，对于合格证还可以采取分级制度，将发音、口语级别与考核、评先挂钩。对于农村中小学英语教师匮乏的现象，应鼓励优秀大学毕业生到农村中小学长期任教。(2)定期集中培训，使教师获得能用英语上课的能力和自信心。利用寒假和暑假，将中小学教师集中在一起，集中学习培训是一种较好的方法。其次，鼓励老师积极地使用英语组织课堂教学，并将这些常用语言标准化，程序化，使得教师既熟悉课堂管理，轻松自如驾驭课堂，又能学习英语口语。(3)鼓励交流，注重互相培训。通过交流的方式，如开展口语竞赛、争当优秀教师，教师巡回授课等可以提高教师积极性，同时又做到了英语教师之间的相互学习和培训。

2.发展案例培训模式

当前中小学教师课程改革相对较多，让教师集中进行培训的模式较为平常。因此在培训过程中应充分发挥其集体效应，这就可以采取案例培训模式，因为它符合一般教师的习惯，也为不同学历层次的教师所理解。所谓案例培训模式，就是有计划、有意识地为培训学员创设一个真实的教学场景，使教师的学习思维或教学决策处于某个或某些实际情景中。这种方式有利于教师身临其境，并从中体验师生情感，促使教师学习、探究教育理论和方法，提高教学质量。对于农村中小学教师，可以组织他们一起观看特级老师的授课录像，并分段点评，因为特级教师所出的教学环境和农村有较大的差别，培训学员就需要从这种寻找符合自身教学条件和可习惯之处，并为己所用。案例培训模式的好处就在于，它为教师的授课树立了一种模式和方法，教师可以采取模拟、创新的方式加以运用。而这也正是教师必须参与培训的重要原因。

3.用5E理念指导中小学教师的教学活动

所谓5E,即“体验/经验(Experience),探究(Exploration),交流(Exchange),扩展(Extension),评价(Evaluation)”,其目的是指导教师，将教学要点设计为具体的语言学习过程或语言教学过程，并要求他们反思和探究这些过程。Experience,它是基于“体验”的学习活动目标，是为学习感知和理解教学内容创造真实情境。Exploration,其目的是帮助教师在经验和高层次的抽象概念之间建立联系，如就学员体验过、经历过的内容提问，要求他们归纳这些体验和经验所蕴涵的教学原理，或者要求学员根据自己的体验归纳某一教学技巧、教学方法或教学途径的教学特点、教学原理和教学原则等。Exchange,即提供机会让教师交流，相互探究结果，或就个人知识的可接受性和可应用性组织微型研讨活动等，这有利于他们接受外部知识输入。Extension和Evaluation,相当于信息反馈，如简述培训主题的要点、提出应用过程中可能遇到的问题等。5E是一种培训模式，它有利于教师在教学活动中以一种活跃但又严谨的思维进行教学。

参考文献：

1.贺宇涛。注重对小学英语教师的语音培训[J].中小学教师培训。2009(1)

2.郑继红。中小学英语教师新课程培训模式创新探索[J].新课程研究。2009(3)

小学英语教师培训【第三篇】

一、英语教师必须具备扎实的基本功

作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这次，我听了几天课。这些老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。特别是邱婷老师，她在教学中注重知识的积累和拓展，注重了学生学习策略的培养。为了帮助学生巧记单词，她首先引导学生分析相同的读音单词，帮助学生认读新单词。阅读中的任务设置也很到位，阅读时采用了略读和细读。在教学中，老师充分体现了阅读课特点，引导学生进入话题，帮助学生化解了重难点，指导学生掌握了阅读技巧。邱老师在教学中，也注重围绕故事情节展开教学，注重创设情境，让学生感受语言，让学生在活动中体验语言。

还有廖老师的课，也让我开了眼界。廖老师课堂教学技巧娴熟，逐渐形成了自己的教学风格，为了突破重难点，老师运用了抢答的形式，调动了学生的积极性，为了吸引学生的注意力，老师自制了教具，让学生在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了学生的主体作用。

二、 理念和思想的更新

通过这次培训学习，还使我们明白了应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。随着经济国际化全球化的发展，英语词汇的不断更新，社会需求对英语教师的口语、语音、技能等水平要求会越来越高，如果教师不注意加强自身的学习，势必会被动挨打，还误人子弟。

三、自身英语能力的提高

这次培训，领导、老师根据我们学员的实际情况，给我们安排的一些提高自身英语能力的课程，如精读，让我们重温了以前学过的一些语法知识；还有语音课，语音老师准确的发音让我们佩服，她对每个音素的生动讲解让我们对牢记在心；她还给我们上口语课，让我们感受了标准的英语口语，掌握的了一些基本的口语交际；在这几天里，我们不管是英语口语、语音、语调，还是听力都有了很大进步。

四、了解了最新的英语新课程改革理念

在这一次培训中，让我了解到了最新的英语课程改革理念。处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些游戏，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。在教学过程中，我们还要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以，我们应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

小学英语教师培训范文【第四篇】

慕课的出现，颠覆了传统教育模式。本文就如何依托慕课更好地开展农村小学英语教师培训，充分分享优质教育资源展开论述。利用远程教育资源促进农村中小学教师的教育技术能力的有效途径，以促进农村教师专业发展，进而推动学校发展。

关键词：

慕课；农村小学；培训

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中明确提出：“实施农村中小学现代远程教育工程，要着力于教育质量和效益的提高。要与课程改革、加强学校管理、教师继续教育相结合。”随着网络的普及，远程教育的模式也在不断更新，这对于改善农村小学教师培训的现状和困境有着实质性的促进作用。教师培训是教育理论与实践的结合，更是一种新的教师教育理论走向教育实践的起点。实施教师培训有助于农村小学英语教师的专业发展，只有提高农村小学英语教师培训实效性，才能全面提升农村小学英语教师的整体素质，缩小城乡教育差距，提高农村义务教育质量。

一当前农村小学英语教师院校培训面临的问题

（一）培训教学方法落后单一

教师培训方式是指有针对性地对在职教师的专业知识和专业能力积累提升、专业信仰的锤炼或辅导方法和组织形式。目前我国农村小学英语教师培训形式有多种，如，校本培训、脱产培训、骨干教师培训、远程培训等等。目前主要采用集中面授的教学方法，这种培训模式具有普遍性，但也存在一些教与学的问题，比如，教师参与培训教学活动的方式，会影响到教师的教学方式。培训教学方法的单一、落后，使教师培训教学活动不仅不能帮助教师改变原有的某些错误的教育观念和行为，反倒成为强化这些错误的“榜样”。

（二）忽视了教师作为成人学习者的特点

美国成人教育学家诺尔茨依照人本主义的观点，提出以成人学习的四点理论假设为基础的成人学习理论，其理论要点可归结为教师学习是自主的学习；教学经验是学习的重要资源；教师学习是知行结合，即刻应用的学习；教师学习是问题中心的学习四个方面。成人教育是“一种没有权威的合作探讨和非正规学习，其主要目的是发现自己经历的意义一种思想追求，为的是挖掘塑造我们行为的先入之见的根源……成人教育不是从课程问题入手，而是从铸造成人生活的情境和经历入手……借此可以的把成人的经历和思想从传统束缚中解脱出来。”教师作为一个成人学习者，教师培训活动也就是一种成人教育活动，因此，培训教学活动要帮助教师本人理解自己的生活经历并从中学习。对作为成人学习者的教师来说，他们的经验就是他们自己，在任何情况，拒绝他们的经历就是拒绝他们本人，这样的培训教学当然难以取得好的教学效果。

二慕课的教学特征及优势

（一）慕课在网络环境中体现的特征

慕课即“MOOC”，是“MassiveOpenOnlineCourses”(大规模开放式在线课程)的简称。慕课的学员大规模性、开放性、免费注册以及交流互动性颠覆了传统的教学方式。在慕课教学模式下，整个课堂教学是在教学主体（学生）的在线课程互动和线下学习交流完成的。整个教学课程中，教师的电脑通过互联网连接到学生电脑，学生的学习状况能够全程在教师观察下。学生如何学习，学习效果如何都会在线呈现，并获得相关的学习反馈。作为在线教育的最新形态，慕课教学形式本身借鉴了在线学习、社交服务、移动互联和大数据分析等理念，向用户提供大规模的免费在线高等教育服务以及生动的学习体验。目前主要有Coursera,Udacity,Edx三大学习平台负责课程的推广。这三家公司提供模块化在线材料，播放简短视频片段，开展互动问答等活动，通过网上论坛让学生展开讨论、进行学习。

（二）利用慕课开展教师培训的平台优势

1、互动性。交互式教学在传统教学模式下早已存在，但在慕课教学中的互动已区别于传统课堂课的师生互动。在教学过程中，教师与学生之间、学生相互之间的互动频繁。师生互动，在课堂上教师对学习者提问进行集中答疑，以一对多形式进行互动；授课教师还相应提供论坛在线时间与学生开展专题交流，课后测试通过客观题与学习者进行一对一形式的实时互动交流。由于先进网络技术的支持，教师可以看到学习者的笔记、问题，对其学习效果有清晰的了解，可以更有针对性的解答学习者的问题。合作学习也是慕课的主要互动学习方式。授课过程中，将培训者分为若干学习小组，每个学习小组有一个研究主题。在讨论交流过程中，充分调动每个人的学习兴趣，讨论问题、交流学习。对于不懂的问题，也可以在线询问授课教师以及助教。学习者在线下可以通过微信、微博、论坛等形式交流遇到的问题。

2、便捷性。基层农村小学英语教师人才紧张，抽身集中培训困难较大。慕课的在线学习的便捷性恰恰满足了这一点。主要体现在两方面，一是培训者的学习自主性。慕课颠覆了传统教学“教师主导、学生遵从”的关系，师生的任务分配也发生了改变，课前，培训者搜集学习资料、观看课程视频、阅读相关材料、完成习题，为上课做准备。在上课过程中，学习者自己选择学习方式，标注笔记，自主选择重点。课下，对于不懂的问题通过论坛、邮箱、微博等方式进行讨论。充分体现为学习者主体，教师、网络共同主导这样一个全新“双主”关系。二是时间的灵活性。慕课的教学与学习是以在线为主，授课时间控制在十几分钟左右，教学中大量采用图片、视频等，教学灵活多样，激发学生兴趣，加深学生对所学知识的理解。

3、广泛性。慕课受众非常广泛。广泛性主要体现在课程的开放性以及规模性。“开放性”，即向一切人开放，任何人都可注册，进入资格没有严格限定。学习资源具有开放访问权限，不需要任何费用。学习者只要在网上注册、登录，按照自己的兴趣和需求选择学习的课程来自不同国家、不同文化背景的学生在网络世界实时参与一个共同的学习任务和课程项目，学习体验跨越地域的限制，延伸至全球。课程没有学习者人数的限制，具有显著的规模性。规模性一方面是指课程学习者的数量庞大，另一方面也指课程资源覆盖范围广。课程资源涵盖世界高校优质的教育资源，学习者来自全世界各个国家。

三慕课在农村小学英语教师培训中的作用

（一）打破传统培训模式，整合优质培训资源

传统的教师培训多采取集中时间、集中地点，校本培训或校外培训的方式，优质培训资源往往很难整合。这使培训的层次和培训的效果不尽如人意。慕课与传统课堂最大的不同在于它运行的环境是互联网而不仅仅是封闭的教室。这决定了它要面对的参与者更多、规模更大。这些特点决定了慕课与传统课堂差异的存在：从最初的设计理念到对课程的设计制作，再到课堂教学以及学习管理、学习者反馈和学习评价，都体现了慕课与传统课堂教学过程的不同。慕课教育资源为农村小学校本教研提供了一个真实的网络平台。在这平台上，一方面，慕课资源为落后地区的教育带来了课改前沿的教育理念和教育方法，通过“课程改革”中的“课标解读”，老师们在教育专家、学者的指导下，准确的把握新课程标准，为把握教材作好铺垫；通过“教育资源”、“信息技术”、“空中课堂”等能掌握先进的教育教学手段，使信息技术与课程进行有机整合，促进现代教育教学手段在教育教学中的运用。另一方面，慕课教育资源比较集中地选择了一些与教材结合紧密、科学、实用的教育教学资源，让教师在较短时间内能找到符合教材和自身教学实际的多媒体素材。

（二）开展校际、教师间的学习互动

传统教师的专业化能力培训过程中，讨论与交流是重要的教学环节，同行之间的切磋是对某一问题的笑话、消化理解。在慕课学习过程中，学习者的学习环境由学习者自己选择，这里的学习环境既指线上讨论小组或者交流平台的选择，又指现实中学习环境的选择。不同的学习者对同一材料的理解、关注点和疑问都会不同，讨论组的设立给予的学习者交流答疑的平台。在平台中，所有参与者身份平等，提出问题和见解，互相交流讨论，即使是课程发起者也不会给定唯一答案或者固定答案，开放式的交流不会只限制在一个领域、一个角度。学习者可以通过讨论自主构建知识，也可以通过互动分享传播知识，使得知识更加延伸、开放。同时，在每个慕课讨论区或者讨论组，都有己经完结课程的相关资源和学习者分享的学习笔记，新加入的学习者或者错过该课程的学员可以二次使用这些资源进行补充学习，充分提高了网络课程资源的利用率。这极大地加强了农村小学教师校际、教师间的互动。

作者：刘湘琳 单位：东北师范大学人文学院

参考文献

[1]陈玉琨，田爱丽。慕课与翻转课堂导论[M].上海：华东师范大学出版社，2014.