读大禹治水的读后感优秀4篇

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大禹治水读后感【第一篇】

看完《大禹治水》这本书,我明白大禹是一个为国为民无私奉献的人。光在位的时候,黄河流域发生了很大的水灾。庄稼被淹没了,房屋也被淹没了,老百姓只好往高处搬,可是不少地方有毒蛇猛兽出来伤害人和牲口,使人们更加害怕。尧决定派鲧去治水,鲧花了九年的时间,仍然没有把洪水制服。因为他只懂得造堤筑坝,结果洪水冲塌了堤坎,水灾反而闹得更凶了。舜接尧当部落盟着领以后,亲自到鲧治水的地方看了看发现,他办事不力,就让他儿子禹去治水。大禹发言烃他父亲的做法,决定开渠排水,疏通河道的办法把洪水引到大海中去。经过十三年的努力,洪水最终被引进了大海时,地面上又能够种庄稼了。

大禹为了治水,到处奔波,多次经过自我的家门都没有进去。有一次,他妻子涂山氏生下了儿子,婴儿正哇哇地哭,当时大禹正好打门外经过,也狠下心来没有进去探望。这几次,大禹连治水中“三过家门而不入”。正是凭借这种不懈地努力和忘我的精神,他才帮忙人们战胜了洪灾,赢得了大家的`信任,被推为部落联*阿拉文库 *盟首领。大禹爷爷,我想如果你还活着的话,必须会对当时所作的倍感自豪,更会为有这么多的后继者把祖国建设得如此繁荣而欣慰的。

《大禹治水》读后感【第二篇】

今日我读了上下五千年中的大禹治水,大体资料是这样的。

尧在立位的时候,发生了水灾,尧让鲧去治水,可是失败了,尧便让大禹治水,大禹挖沟,把水引到了大海里,从此,那里再也没有发生过水灾。

大禹治水这个故事让我深有感触,就像在现实生活中一样,有一次,我在做数学题,有一道题我不太懂,还是按照我的思路去做了,可是,怎没也算不出来,之后爸爸又换了一种方法来给我讲题,我就明白了。这就是说一件事情的解决,如果用一种方法不行,那么就能够尝试另一种方法,总会找到解决办法的。以后在学习中我必须要勤动脑,勤思考,找到解决问题的好方法。

大禹治水读后感【第三篇】

10月26日,我有幸去金港小学参加了课堂教学观摩活动,聆听了2节课。在这两节课中,每节课都让我受受益匪浅,让我印象最深刻的是常熟颜港中心小学的张建刚老师上的《大禹治水》一课。

张老师这节课上得很成功,他能抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,让学生感受到大禹为治理大水所经受的千辛万苦

一、教师主导地位发挥得当

在课堂教学中,教师始终处于主导地位,即在课文学习必要之处作适当点拨,引导学生发现问题、解决疑点。

① 教学目标明确而集中。

《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。张老师在本课教学中重点突出,目标明确。《大禹治水》是二年级的课文,张老师在课堂中凸现了识字学词和朗读训练这个训练重点。这是1篇传说故事,语句凝练、含义深刻,学生与文本之间有一定的距离,张老师抓住关键词语,通过各种手段引导学生进行充分的情感体验,使大禹这个人物形象在学生头脑中不断丰满起来。张老师还努力营造宽松的学习氛围,创设有趣的情境,善于启发,让二年级学生想说、敢说、会说。

②教师能恰当设疑。

“治理洪水可不是件容易的事情,大禹都做了些什么呢?”,这个问题起到了提纲契领的作用,有利于学生整体感知课文内容。“如果你是老百姓中的一员,你会对大禹说什么?”这个问题给了学生一个表达内心感受的机会,从而达到 突破学习重点的目的。这种精心设计的问题,小步子、设阶梯,能做到由浅入深,由简单到复杂,带有启发性、思考性和思辩性,调动了学生积极思维,培养了学生阅读、理解、表达和分析能力,在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。

③灵活适当的教学方法

这节课教学成功的因素除了教师深钻教材,掌握详实材料外,关键是如何传授给学生的问题,如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁。“洪水”、“水流”、“地形”这三个词语对于二年级的小学生来说很抽象,张老师利用多媒体课件帮助学生理解,难点一下就突破了。为了让学生更形象地理解“挖通”、“辟开”,教师用简笔画的方式给学生留下了直观印象。

张老师还用课件出示了大禹带领老百姓挖山的情境,给学生留下了深刻的感性印象,从而深刻理解了词语“千辛万苦”。在课堂中,张老师还讲了一个生动的数字故事“13,3,1,10”,这一新颖的形式,大大增加了学生的学习兴趣,让学生有探究课文内容的动机,并能深刻明白大禹治水一共用了13年,三过家门而一次也不入,儿子10岁了却一次也没有见过自己的父亲,这样大禹这个伟大的人物在小朋友的脑海中越来越高大了。

二、学生主体地位充分体现

语文教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以朗读为主线”的原则,本节课的设计集中体现了这原则,首先是学生大面积地朗读、个人读、齐读、自由读等形式,为学生理解课文记述的内容提供了基础和条件,而学习文言文最常用的、切实可行的方法也是多朗读,学生在朗读中理解,在朗读中感悟,在朗读中得到美的熏陶,情操的陶冶。朗读中有老师的热情鼓励和学生忠恳评价,学生的个人价值得到了体现,学习心理得到了满足。从而营造了和谐的教学环境,形成了互动的生动活泼的教学场景。

三、注重了知识的延伸

大禹是一位历史人物,离学生的现实很远很远,为了让学生留下感性的印象,也为了让学生对大禹了解得更多,张老师在课堂上两次向学生补充了大禹的课外知识。一次是大禹在治水过程中经历的辛苦,第二次是大禹三过家门而不如的小故事。这些既增多了学生的阅读积累,又帮助了学生走近这位伟大的历史人物。

大禹治水故事读后感【第四篇】

大禹治水这个故事我们都听过。里面讲了两件事一、禹把大水治好了二、禹三过家门而不入。

据说尧在位的时候,天下经常发生很大的水灾,庄稼被淹,房子被毁,给老百姓造成了很大的损失。尧召开了部落联盟会议,商量怎样治水。有人提议让鲧去治水,尧不太相信鲧,但在大家的劝阻下,他勉强同意了。鲧花了几年的时间治水,不但没把洪水治好,反而使其更加泛滥。他采用的是拦截,东边发水了,他堵东边,东边刚堵完西边又发。这让老百姓吃了更多更大的苦头。

舜接替尧的位子后。就去治水的地方考察,他发现鲧劳而无功,就把他流放到羽山了。舜问了大家谁还能治水,大家都说让禹去治水,舜便把禹请来。禹采用的治水方法是把水全部引进大海。禹发誓水不治好,我坚决不回家!他和老百姓都吃尽了千辛万苦,还走过了千山万水,在治水的十三年里,他几次经过家门但都没有进去,有一次他的妻子涂山氏生下了儿子启,但他还是狠心离开了。当时黄河的中游有一座大山叫龙门山,仅有把他挖通才能让水流过去。经过几年的奋战龙门山最终被凿开了,水全部都畅通无阻的流入大海了。

我要学习禹这种坚持不懈和勤劳的精神,不能半途而费,把事情做成功。

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