初中英语教师如何做好初高中英语衔接教学（精编2篇）

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初高中英语学习衔接方法1

如何使自己顺利地完成由初中英语学习到高中英语学习的过渡，是每一位高一新生都面临而且应重视的问题。笔者认为要搞好高中起始阶段的英语学习，阅读是关键。高中英语教学大纲对阅读提到了较高的层次。阅读量除课文外，还应补充10万—20万词。如何使初中“初级阶段”的阅读水*过渡到较高层次是每一位高中起始阶段学生必须面对的一个重大问题。为此，高中起始阶段学生掌握如何进行阅读是十分必要的。由此可见，中学生阅读能力的培养显得越来越重要。

同时，高一学生的学**惯至关重要。高一学生对初中阶段学**惯有继承性，但应更有发展性、完善性。根据语言学习的规律，预习和复习是良好的学**惯中不可缺的环节。课前的预习是上好课的基本前提和必要准备；复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学的内容条理化、系统化的过程，是与遗忘进行**的过程，复习应及时，复习的方式应多样化。当然良好的学**惯还包括课上主动参与，**作业，及时分析错误，不断总结等。

高一学生如能发挥自己的主导作用，做好习的主人，学会学习，就能顺利地完成初、高中英语的衔接，把高中起始阶段的英语学习搞好。

初中英语教师如何做好初高中英语衔接教学2

在多年的初中英语教学中，经常遇到刚升入高中的学生回来反映，高中英语学起来很吃力，成绩波动很大。甚至一些在初中时英语成绩很好的学生，在升入高中后不能适应高中英语学习，对英语学习丧失信心。为此，我特地向刚升入高一的学生了解他们在高一英语学习中遇到的问题和困惑，同时向高中老师了解在高一英语教学中遇到的问题，并征求他们对初中英语教学的建议，写成此文。

初中英语教学为高中英语教学打下了坚实的基础，高中英语教学是初中英语教学的延续和提高。初中英语和高中英语无论是从知识的难度，还是授课方式、方法都有大的不同，所以很多高一新生不能尽快适应高中英语教学。初中英语教师努力做好初、高中英语衔接教学研究，对于促进整个初中英语教学，提高教学质量，以便初中生更好地适应高中英语学习，为新世纪培养全面发展的英语人才具有十分重要的意义。

我认为，初中英语教师在教学过程中应着重注意以下几点，以便学生更快地适应高中英语的学习。

一、培养学生英语学习的兴趣，为初、高中英语学习的衔接消除障碍。

《义务教育英语课程标准》提出：积极的情感态度有利于促进学生的主动学习和持续发展。兴趣是最好的老师。只有感兴趣的东西，才有学习的动力。因此要不断地激发和培养学生学习英语的兴趣，而且在学习英语中努力做到持之以恒。要想让学生对英语感兴趣，必须有良好的师生关系作为基础。正所谓：“亲其师，信其道。”所以教师对待学生的态度应该做到亲切、热情、耐心细致，使学生对教师及所教的英语有好感。

二、让学生从初中就养成好的英语学习习惯。

1.要让学生养成预习的习惯。预习能够使学生在课前找出自己的疑问，帮助学生提高课堂听课效率，帮助学生养成自主学习的习惯。从事初中英语教学工作十六年来，我坚持要求学生在学习新课前进行预习，并布置一定的预习任务。比如：在新目标九年级Unit 5“What are the shirts made of？”第一课中，结合导学案我给学生布置了如下预习任务：拼读、记忆单词；用所给动词的正确形式填空，每空一词：The apples are sent（send） to the factory for processing.让学生翻译短语、句子、练习课文的听力等预习任务。利用课本上已有的题目进行预习，比如：新目标九年级Unit 1“How can we become good learners？”Section A第二课时“How I learned to learn English？”，我让学生先进行预习，完成课本3a和3b的问题和填空。三年坚持下来，学生养成了良好的预习习惯。

2.要让学生养成使用工具书的习惯。每次新接一个班级，我都会让学生准备一本英汉字典。初中阶段不让学生学会使用工具书，到了高中-阿拉文库§ 阶段，面对众多的词汇，学生就会无从下手。所以在初中阶段，教师必须要让学生学会使用工具书，养成使用工具书的习惯，到了高中阶段面对庞大的生词量，学生才能应用工具书进行必要的自学。在初中阶段，教师要告诉学生遇到词汇方面的问题不要单等待老师解答，而要主动向身边的老师――英语字典寻求答案。

三、重视学生语音、词汇、语法的学习，为初高中英语的衔接打好基础。

（一）在语音方面

在初中英语教学中，学习单词大多数情况下由教师领读，学生跟读。而到了高中阶段，老师不再领读单词，需要学生自己拼读单词。如果学生自己不会拼读单词，在英语学习中势必会有一定难度。所以初中英语教师的首要任务就是抓好音素和读音规则的学习。只有掌握好发音和读音规则，学生才能自己拼读单词。在十几年英语教学中，我都会先教学生音标，要求学生过音标关、拼读关。对于多音节单词，要教会学生划分音节，按照音节记忆单词，比如：在教授population这个单词，我教学生根据其音节记忆po-pu-la-tion。学生只有学会了拼读单词，才能为今后的高中的英语学习打下良好的基础。

（二）在词汇量方面

都说高中英语教材难度大，主要难在词汇量大。我在对比人教版高中英语必修的六本教材后发现，每一册英语教材中，我所教的初三学生完全没有接触过的新单词却仅有二十多个。我是如何做到的呢？主要采用了如下方法：

1.教会学生构词法。在初中的词汇教学中，教会学生英语的构词法（派生，合成，转化，缩写和简写），学生就可以根据构词法学习新的单词，记忆单词或者正确的猜测词义。比如：在文章中学生遇到了discouraged这一单词，虽然这一单词不是初中阶段的词汇，但courage这一单词学生学过，dis-前缀的意义是表示否定，学生就可以根据构词法来猜测词义，从而扩大自己的词汇量。对于转化词，初中教师在教授词汇时一定不能只局限于课本，既要紧扣课本进行教学，又要适当给学生拓展知识，特别是转化词。比如：单词wrong，作为形容词，意思是“错误的”，而在作为动词时，意思为“冤枉，不公正或不诚实的对待”。如果教师在教学时不涉及，学生可能只知其一而不知其二。

2.注重平时积累。

在平时英语教学中，让每个学生准备一个生词本。在英语学习中如果遇到生词，就记录到专门的生词本上，并用该词造一个句子，同学之间互相交流。这样三年的词汇积累下来，学生的词汇量得到了很大的提升，到高中阶段英语词汇的学习就会易如反掌，从而让初高中英语的衔接变得更为容易，学生就能更好地适应高中英语的学习。

（三）在语法方面

初中英语老师要重视初中英语的语法教学，让学生尽快适应初高中英语学习的顺利过渡。我对比了《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》所列举出的语法项目表，义务教育阶段为一至五级目标，高中英语课程分为四至九级目标，七级为高中阶段必须达到的级别要求。按照这一要求，对照《义务教育英语课程标准》，所有语法项目初中九年级都可以学到。所以初中教师为了学生的未来考虑，在教学语法尤其是时态和句子结构时，一定要让学生完全掌握，加深学生的学习深度。比如：在讲到初中英语九年级Unit 9“I love music that I can dance to”定语从句的用法时，初中阶段只要求学生能辨认出由that，which，who引导的限定性定语从句，并能理解句子的意思，而在高中阶段就要求学生掌握的更多。为了学生更好地适应高中英语的学习，在学习定语从句时，我就给学生拓展了用where和when引导的定语从句，还让学生了解了限定性定语从句和非限定性定语从句。在学习宾语从句时，也要让学生了解主语从句、表语从句。

总之，初中英语教师为学生的未来发展着想，就应注重培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的学习习惯，调动学生学习英语的积极性，重视学生英语语法的学习，才能为初、高中英语学习的衔接铺平道路，为学生高中阶段英语学习奠定坚实的基础。