记叙文阅读【最新4篇】

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记叙文阅读【第一篇】

倒叙是指根据表达的需要，将事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面，然后按照自然时序所进行的叙述。但是，倒叙并不是由“尾”至“头”的整个逆叙，而是局部的“倒插”。

通常情况下，恰当地运用倒叙手法写作，可使文章变得曲折有致，造成悬念，引人入胜；可使文章结构富于变化，避免平铺直叙；可增强文章的可读性和感染力。

即学即练

阅读下文，完成文后各题。

木匠“刨师傅”

李宣华

刨师傅来自江西。村尾艄公庙精美的木雕窗花，村头观音桥没用一钉一铆的丹楹刻桷，村后李氏祖厝气势恢宏的碧瓦朱甍，无不让人惊叹他的手艺。以至于时隔20多年，由刨师傅巧手建造的木瓦屋早已被钢筋水泥房替代，父辈一代还常常想起他的手艺，想起他的憨笑，想起他在村里修建屋呀仓呀桥呀庙呀时的点点滴滴。

叔公说，刨师傅不姓刨，姓曹，第一次到村里做木工时，才20出头，做工细，手头快，尤其刨得一手好板花。在老家的客家方言里，刨和曹，音相近，于是大家都叫他刨师傅。说来遗憾，村里人至今不知道刨师傅究竟是江西哪里人。刨师傅手艺好，人品好，做事从不偷懒。那时，做木工活儿，点工计费，起初2块钱一天，好多个年头后才升到8块钱一天。随着手头一年年好转，勤快的村里人开始添置谷仓、家具，木工活儿做不完。其间，有不少木匠师傅到村里找活干，大家总觉得比不上刨师傅，宁愿拖延些时间，也要等着刨师傅。

有一年夏天，一个中年人急匆匆翻山越岭进村。那是刨师傅的老乡，刚从江西出来，给刨师傅带来消息，刨师傅的女儿在家得了重病，家人急等他回家。刨师傅抱头号啕大哭。那天，他正给我叔公做木工活。他找到叔公，说这些家具只做到一半，你能找到合适的师傅就叫合适的师傅做，如果等我，可能要搁置些时日，具体要等多长还说不清楚，所做的20多天就不要算工钱了。消息传遍小村，村民连夜有钱的借钱，没现金的甚至翻箱倒柜拿出家里值钱的银元、首饰，为刨师傅凑了上千元。

眨眼已是第二年春天。原本刨师傅每年都是过了正月就来，可他过了3月也还没来。夏天过去了，还没来。心细的叔公给刨师傅放在家里的铁锯，抹了防锈油。次年春天，刨师傅依旧没有来。有人提议，写封信给他。这时，大家才发现竟不知他的名字和地址。还是叔公有耐心，他劝大家不要着急，还是再等等吧。

果真，第三年春天，刨师傅来了，带着因恶性肿瘤截去右肢的6岁宝贝女儿英子。他没有带现金出来还大家。他说，只能慢慢还了，家里欠下的债务不止村里这些。他继续为叔公做家具，工钱还按两年前的5块钱算。英子吃住在叔公家，每天1块钱伙食费另付。叔公说，工价已涨到8块钱了，你按8块算吧。为此，刨师傅十分坚决：那时就是5块钱一天，是我给耽搁的事，你没有怪我，我怎么还能多收你钱呢？几番“讨价还价”后，刨师傅才勉强同意折中算。

到后一年8月，刨师傅借的钱还清了。出村那一天，村中老少都去送他，送了一道又一道山梁。

（选自《人民日报》2013年3月30日，有删改）

专项训练

1.本文采用了什么记叙顺序行文？作者是如何进行叙述的？

解题思路：阅读时，同学们要注意文段的起讫点，准确地把握文章的结构，从而正确判断出文章所采用的记叙顺序。

拓展练习

2.联系上下文，从描写角度出发，赏析文中的画线句子。

解题思路：通常情况下，描写可分为正面描写和侧面描写。具体操作时，同学们可先找出此句在文中的位置，然后结合上下文分析即可。

记叙文阅读【第二篇】

一、教师演绎记叙文阅读的常见方法

(1)把握顺序线索，理清段落层次

通读全文，理解词句含义，弄清六要素，使学生弄清事件来龙去脉，有利于准确划分段落层次。例如《驿路犁花》，文章开始交代了人和事：“我和老舍”；“赶到山那边的太阳寨”；时间：“夕阳西下”；地点：“哀牢山南段……”。并提出了故事的起因，“这是什么人的房子呢？”接着写了夜宿小屋，感激地猜测小屋的主人是谁？又写了与瑶族老人相见的误会：“小屋主人”之迷仍未解开：后写修葺小屋巧遇哈尼姑娘，她讲述小屋的众多“主人”，才真相大白，使“问号”有了结果。最后作者引诗点题赞雷锋精神之花处处开放。这六要素的重点在于写事情的起因和结果，所以由此把此文分成五个部分：深夜寻宿，夜宿小屋，初步解迷，真相大白，引诗点题。

(2)分析选材详略，把握记叙重点

记叙文在围绕中心选材时，是主次分明的。告诉学生，通常凡是作者重笔细描渲染的部分，往往是最能突出主题的情节或场景；凡是作者采取简笔概括交待的部分则是一些次要的材料。如《社戏》，真正写社戏的内容不多，作者用不少笔墨写的是“我在外祖母家生活的趣事和看戏前后的活动：与农村孩子们的深厚友情，迷人的夜景，有趣的夜航，香甜可口的罗汉豆。作者以这些趣事和活动作为主要材料详写的用意，在于以看社戏为线索贯穿这些主要材料，生动地表现农民孩子的聪明才干和“我”与他们之间淳朴深挚的友好感情，有力地说明平桥村的确是块“乐土”。而因为社戏的具体内容与文章中心的表达虽有联系，但作用不大，所以文中仅以有利于表现人物的性格的某些角度略加描述，点到为止。

(3)弄清表达方式，体会思想感情

让学生弄清表达方式的基本特征。叙述，指作者对事件人物和环境所作的说明交代，要求清楚明白，有条有理。描写，指对人物、事件和环境的具体描绘和摹写，使其对读者产生具体深刻的印象。抒情，就是抒发和表达强烈的主观感情。议论，指作者通过阐明观点，表明自己赞成或反对什么。记叙文中的议论成份一般不多，往往只对描述内容作一些画龙点睛的评说而已，议论的目的是为了更好地突出记叙文的中心；如《驿路犁花》的开头描写：“山，好大的山啊！，起伏的群山一座座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中；这里写山的高峻连绵、雄伟、苍茫，用意在于为后文铺垫。

二、学生根据阅读记叙文的常见方法举一反三

在教师的引导下，学生掌握了阅读记叙文的一般方法。学生应该用这种方法进行训练，在实践中进一步体会这种学习方法。例如《榆钱饭》一课，让学生用以上的三种方法来分析。第一步，知道本课是以吃榆钱饭为线索，以时间的先后顺序：即小时候，十年内乱，现在。文章可划分为三个层次。第二步，弄清作者对捋榆钱、做榆钱饭写得详的原因是在于突出旧社会劳动人民以榆钱为主食的穷苦生活，突出榆钱在穷人眼中的地位，在穷人生活中的救命作用。第三步，弄清作者在叙事过程中所表达的思想感情，即在记叙的过程中进行议论，反映出党的十一届三中全会以来农村经济的发展和农民日益富裕的新面貌这一中

对学生进行以叙事为主的记叙文阅读的学法的指导使他们掌握方法，养成自学的习惯，改变了以前阅读过程中的思考处于杂乱无章、毫无条理的状态，使他们依据学习方法，依顺序进行自我训练，效果显著。

三、师生共同反馈校正阅读记叙文的常见方法

记叙文阅读【第三篇】

夸张是记叙文中常用的一种修辞手法，它运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达的效果。夸张主要有三种常见形式：一种是扩大夸张，即对事物的形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大；一种是缩小夸张，即对事物的形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小；第三种是超前夸张，即把后出现的说成先出现或两者同时出现。

记叙文阅读中在对夸张修辞进行鉴赏时，务必要准确地对叙述主体扩大或缩小后的描述进行分析判断，从而避免与比喻等其他修辞手法混淆。如“铜牌好像也要晒化”一句中，如果只简单地看到比喻词“好像”而不进行深入分析，就很容易判断错误。

即学即练

阅读下文，完成文后各题。

与一块土地的对视

陈丹玲

我站在风里对着它观望。那是一块棱角分明的土地。父亲耕种的土地，葱绿、翠绿、碧绿、墨绿，深深浅浅，顺着汗流的姿势屈伸、铺展。庄稼们过分自由和幸福，因此过分繁荣，留住了风和时光，轻轻摇晃。

天高气爽的日子，父亲在向阳的坡地里挖红苕，双臂一抡，锄头吃进土里，再使劲一掀，几块红苕裹在泥块里忽闪着面孔。我对红苕的美好记忆来源于由红苕提炼而成的硬实金黄却香甜无比的麻糖。每次赶集，父亲都会带回来一块。避开弟妹，一个人到村口的田坎上手搭凉棚翘首等父亲归来，是我儿时最得意的狡猾。由于卖乖而分得一块最大的麻糖，我会在那晚为自己的狡猾偷着乐到睡不着觉。

祖父的牙齿快掉光了，他把麻糖装进瓷碗里放到饭面上蒸成糖水，像饮酒一样有滋有味地抿。这种吃法着实让我在七八岁时羡慕了很久。麻糖多时，我会大块大块痛快地嚼咬，如雷贯耳，地动山摇。麻糖少时，我就舍不得地含着，让甜水流到咽喉，不咽，坚持到最后，再咕咚下去，就甜进心里。在同村伙伴面前，我让麻糖在牙齿间冲撞，左而右，右而左，声音震耳，咣当如擂响一面锣，炫耀旁若无人。麻糖鼓在腮边时，少说话，嘴角漏风会把糖水漏下去，赶快“咝咝”抽气就能收回。

父亲开始挖井存储红苕。白天黑夜地蹲在井底，我们吊土时顺便吊下去食物。父亲有事了从底下喊一句话，瓮声瓮气的回声从井口冒出来，却变了调。我们把头探进去回应一声，听见声音落到井底。此时骨子里天生的那份对亲情的顾惜和依恋开始滋生我对井的恐惧，我怕父亲不再上来。那种恐惧沿袭至今，无法回避，也从没想过去回避。

太阳落山后，田地里漫开一层淡淡的幽暗。慈悲的母亲用火柴点燃一堆堆风干的豆梗、玉米秆、海椒秆、红苕藤，让它们魂归自然。周围弥散开草木的烟火味，干燥、清香，让我想起凤凰的涅，凄美、希冀、激动。青烟从地里扶摇而上，直抵云霄，火在灰里还没有熄尽。祖母说这种火灰最好烧洋芋。掏出的洋芋，由于滚烫就从这只手翻到那只手。翻来翻去的过程中，洋芋连皮带肉就被吞进肚里。曾听说，村东边的二叔公被一只洋芋哽死过去，亏得祖父铁锤大的拳头落在他背心，抖出了那只还冒着热气的洋芋。祖母说那是饿极了的日子，肚子是生死之途的唯一进口或出口。生命的脆弱在一只洋芋的大小或吃一只洋芋的快慢中被演绎得淋漓尽致。小时候，我是多么不明白那是怎样的一种苦难；而对于我们，现在依然如此，饥饿的恐惧不过是常挂在祖母嘴边的一阵风，随时都会在无声无息地消散。意识中那只洋芋的香味从上一秒持续到下一秒，只是无法抵达今天的鼻孔。

收割后的田地，空旷、恬静、温馨，如一位生产后的母亲，来不及擦拭汗水，脸上就荡漾开微笑。在她面前站久了，有一些东西飘散了出来，它们如花瓣随风，气息的芳香直抵我心深处。

（选自《四川文学》2012年第4期，有删改）

专项训练

1.从修辞的角度出发，赏析文中的画线句子。

解题思路：对修辞手法的判断、分析是较为简单的题型。本题的易混淆点在于夸张和比喻手法的区别。具体解答时，要结合不同修辞手法的特征及具体表现进行分析。

拓展练习

2.作者在文末说“在她面前站久了，有一些东西飘散了出来，它们如花瓣随风，气息的芳香直抵我心深处”，联系全文谈谈你对这句话的理解。

解题思路：这类题目旨在考查学生对关键语句在文中的含义与作用的分析、理解能力。解答时，要先判断这个句子的特点；然后结合具体语境分析这个句子在文中的表达效果。

记叙文阅读【第四篇】

根据这些要求，下列诸点就成了记叙文考查的热点：能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序；理顺文章段落、层次、结构关系，明确详写、略写与中心的关系；找出重点段落、关键语句，探究文章的中心，理解重点词句的深层含义，理解语句在上下文中的含义；区别文章中记叙、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用；结合文章内容、情感、价值观谈看法，或引申出别的话题，考查学生与作者、文中人物、自己的多层次对话的能力，考查学生质疑、迁移和鉴赏、创新的能力。

了解中考记叙文考查热点有助于记叙文的阅读教学和复习，但在有限的考试时间内，考生要做到准确答题，还应该掌握记叙文阅读答题的技巧。

一、读懂文章，把握主旨

读懂文章，是分析理解的基础，它与把握主旨是相互联系的，只有读懂全文才能把握主旨。读懂文章、把握主旨的主要标志有：

1.准确把握作品中的主要人物。作者着力刻画主要人物的目的，往往是在这人物上体现出自己的思想倾向，而这思想倾向往往就是作品的中心思想。把握住主要人物的各种不同的描写，才能体现出这个人物的性格特征、思想情感和精神品质。要注意的是，并非笔墨多的人物就一定是主要人物。

2.准确把握情节。所谓情节，“就是表现人物间相互关系的一系列生活事件的发展过程”，抓住了主要情节，就把握住了文章主要的内容。如上海市中考《孩子和书》中以人物的思想感情为线索，由热情招呼不买书的顾客向顾客推荐合适的书帮助陷入困境的少年诗人留言示谢卖书给孩子们。系列的情节构成事件，刻画了“女店主”的形象与品质，表达了文章的主题。

3.准确概括文章内容。考生在浏览阅读材料后，要学会能以最简洁的语句反映出这个材料主要叙述的内容，这样就会对选文有一个正确的总体印象，以利主题的把握。其方法是“谁做了什么”。如《孩子和书》，主要讲的是“一个曾经陷入困境的孩子成为诗人后向当年救过他的女店主感恩”的内容。考生把握了文章内容后，对完成其他题目会有所帮助。

二、读懂题意，明确考点

读懂了阅读材料后，考生还须读懂题目的意思。它问的是什么？从什么角度提问的？题目里蕴藏着哪些考点？读懂了题意，明确了考点，才能正确答题。

1.读懂题干的语言。中考试卷命题者可谓呕心沥血设计题目，所以题干语是明确的，科学的。考生做题首先要读懂题干语。

2.明确题目的考点。中考记叙文阅读考题仅5题左右，涵盖面却很大，考查知识和能力，既有一定的适度，又讲究梯度。因此，考生如果基础知识扎实，熟悉考点，那么在考试时就会从题目中看懂考点，根据题目要求准确答题。如2008年徐州中考题《每一棵草都会开花》第四题：“结合全文分析‘我’的形象，并说明‘我’在文中的作用”。这道题考点是考查文中人物形象及作用，人物形象要从思想和性格特征两个方面来分析，作用也要从文章结构和文章内容两个方面来分析。考生如不熟悉中考语文考点，何以回答？

三、学会总结解题技巧

1.关于人物描写。人物描写通常考语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。近几年考揣摩人物心理活动题型有上升趋势。确实，一个行为，一句话，一个神态皆是人物内心情感的体现，从一个人物的言谈举止，一颦一笑中，便能揣摩他的内心世界。这就需要考生根据语言环境来准确认识人物的各种描写。要明白，一个人的心理往往就是他的感情、脾性、品质，而心理的流露自然要通过他的言行态度来表示。有的考生不明白肖像描写怎能表露人物的品行，其实，文学作品中的描写，作者都是刻意的、有目的的。

2.关于环境描写。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。作品中的环境描写一般不会作纯客观的描写，“环境描写带有作者浓郁的主观色彩”。因此，环境描写一般起到这么几个作用：①往往表现自然条件（氛围）的良好或恶劣；②往往交代故事、人物的背景（社会背景、历史背景等）；③如在文首，往往为后文的情节、人物作铺垫；④往往渲染、烘托或反衬出一种氛围；⑤为主要人物的形象、为文章的中心思想服务。如《每一棵草都会开花》中第二道题：文章前四段运用大量笔墨细致描写各种草开的花，其作用是什么？这里可以概括为两个方面：一是结构方面的作用，二是内容方面的作用。所以答案是：为下文写耳聋学生不被重视却取得成功打下铺垫；结构上与结尾构成首尾呼应，借花喻人，表现文章的主题。

3.关于修辞手法。根据《标准》的规定，中考语文涉及7种修辞方法。我们知道，每一种修辞方法都有其独特的作用。如比喻，本体与喻体之间要有相似点，异类才能相比，回答本体的作用时要抓住喻体的特征，结合内容来回答。如2009年常州市中考《在可可西里回头》第四道题：第（15段）“思贤忽然泪如泉涌”这句话运用了什么修辞手法，其表达效果实什么？比喻的作用是：一是使深奥的事物浅显化，帮助人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。本题运用了比喻（兼夸张）的修辞手法，把思贤内心的感动和震撼，更具体、形象地展现在读者面前，给人以鲜明的印象。各种修辞手法作用不同，考生首先要识记其作用，然后根据文本来回答。

5.答案语言的表述要注意准确简洁。记叙文阅读大多数的答案都是以议论或说明的表达方式为主的，因为这是在剖析事件或人物的“为什么”，所以，回答问题一要准确，二要完整，三要简洁流畅，唯有这样，才能把考生的观点表达清楚。千万不能含糊其辞或简言答之。