关于英语作文写作能力的重要性3篇

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英语作文写作能力的重要性1

在英语写作中，正确掌握动词的时态和语态至关重要。

这方面，英语和汉语有很大差别。在审读本书英语习作原稿时，我发现不少作者使用的动词时态相当混乱。这就提示我们，在学习一个新的动词时，必须掌握它的各种时态及其区别。如现在式和现在完成式的区别，何时用前者，何时用后者，又何时用过去完成式，这些都.属于英语写作的基本功，必须认真对待。

在英语语法中尤其难掌握的是动词的各种虚拟语态。

例如在某篇文章中，作者讲到有些男同学经常因一位女同学留长发而取笑她()于是，文章的作者对他们说：“Ifyouaregirlsandalsohavelovelonghair，willyou…"(假如你们是女孩，也留长发，你们会不会Ooo000)’。从中文来看，这样说没有任何语法问题。但按英语语法分析，这类句子则必须用不能是事实的虚拟语态，因为这些男孩不可能是女孩。英语正确的说法是：“Ifyouweregirlsandalsohadhair，wouldyoulike…”在另1篇文章中，作者在描写一幅阳光下的田园景色时，写道：“Ifthisisapicture，thesunmustbethepainter.”那么，同样的理由(这不是一幅画)，作者应该用的.说法是：“Ifthiswereapicture(注意：这里用were而不是was)，thesunmusthavebeenthepainter.”

虚拟语态有好几种，使用的规则也很多。

例如，在1篇文章中有这样一句话：“假如你问我在家庭成员中我最爱的是谁，我会说.......”。这也是一种设想，在英语里得用虚拟语态，但又不同于上面举的例子。因为，对方可能这样问，也可能不这样问。那么，正确的说法怎样呢?正确的说法应该是：“IfyouaskedmewhoILovedmostinthefamily，Iwouldsay…”’而不是“IfyouaskmewhoILovemostinthefamily，Iwillsay...，’。但假定你的朋友邀你出去玩，你回答说：“明天天好我就去。”那就不是一种假设了，而是一个具体的条件。虽然也是虚拟语态，但不需用：“Iftheweatherwerefine，Iwouldgo.”你可以直截了当地说：“Iftheweatherisfine，Ishallgo.”请注意：在汉语里以上三个例句中的动词在时态上是看不出差别的，而英语则不然。何况，虚拟语态还不止这三种。所以，对学外语的同学们来说，掌握虚拟语态是比较难的，必须认真对待，务必搞懂。学习的方法之一，是多多阅读和朗诵英文作品，多听，多说，以增强情景语感。俗话说，熟能生巧嘛。这里，要强调一句，所谓“多说”，是指不断重复和运用正确的表达方式，而不是去重复错误。否则，只能是在巩固谬误。顺便建议高中学生尽早学会使用汉英、英汉及全英语字典。中学英语课程中不妨包括这项内容，正如国外许多中学专门开设如何查阅辞典和百科全书课程一样。我相信，这会对中学生的英语学习有很大帮助。

在英语中，动词占据很重要的地位。

多学会用一些动词，在写作时往往能使句子更加生动、有力。譬如形容螃蟹的动作，用“thecrabsran”就不如用“thecrabscrawled”。如果描写螃蟹四处乱跑时，则用"scrambled”更为形象。在英语中，有时一个动词用得恰当，可以省略一些其他的字。就拿这样一句话来说：“她的笑容能消除男女同学之间的隔阂。”在英语中，与其说“herSmileCanmakethedisagreementsbetweentheboysandgirlsdisappear”’不如说"hersmilecandissolve(或dispel)thedisagreements…”。但同学们值得注意的是：每当学一个新的英语动词时’务必掌握它的确切含义和用法，它属于哪种类别，是及物动词还是非及物动词，等等。例如，see，look，wateh，意思都是“看”，但see是指客观上看到，look是主观上去看，而watch则有观看的意思，它们分别能构成这样的词组："toseeyou”(看到你)’“lookattheblackboard”(看黑板)’“watchTV”(看电视)。所以说，同样意思的动词，在英语中需要按所要表达的内容决定采用哪一个。再举exchange这个字为例。它的意思是“交换”，但用法必须因内容而异。在某篇作文中有这样一句话：“他用全部的钱去交换(买)酒”，但英文却写成“Heexchangedwinewithallhismoney.”结果意思成了“他以酒去换他全部的钱”。正确的用法应该是：“Heexchangedallhismoneyforwine，”即“以A换取B”的格式。至于exchange××with××的格式只能用双方之间的相互交换，如：“Iexchangedletterswithher.”(我和她相互交换信件)当然，也可说“weexchangedletters”’但说“exchangedwithmoney”是绝对错的。

同学们还必须注意：当一个英语动词后边跟着一个介词或副词时，可以产生完全不同的意思。而当一个英语动词和另一个英语词结合产生一个动词短语时，花样就更多了。往往越简单的动词，由它产生的动词短语越多。有人说过，英语中越简单的动词用起来越复杂，正是指的这一点。假如用的不对，就可能闹出大笑话，甚至造.成更严重的影响。例如，曾有一个电视英语专栏节目的标题为：《某市在腾飞》(大意)，本应译成“××CityTakesoff"。但播出时却译成“××CityTakesFlight”，意思就不是“腾飞”而是“逃跑”了。这就是因为“takeoff”和‘‘takeflight”这两个动词短语具有完全不同的含义。

中国人学英语的另一难点是在使用名词时，何时用冠词，何时不用；何时用定冠词，何时用不定冠词。

想来同学们对此也很挠头。比如Nature(大自然)就不用冠词，而且往往用大写N，而同一个字作为“性质”理解时，则必须加定冠词，而且不能用大写的N，如"thenatureofthatevent(那件事的性质).”假如是讲一个女孩的性情很温柔，英语里则必须加不定冠词，“thegirlhagagentlenature”。

此外，在阅读中学生朋友写的这些作文过程中。

我还注意到一个比较普遍存在的问题：作者往往会把头脑里想的中文字“对号入座”式地套上英文。

这样做就会产生一种“中国式英语”，使外国人读或听起来很难理解，比如我们常说某人有“爱心”，就不能译成"shehasaloveheart’’，因为英语不是这样说的。又如1篇作文中把父亲比作“我心中的一座大山”，英文就“对号入座’’成为“heisthemountaininmyheart”.这就会使一个外国读者感到茫然，甚至可能误解为“他使我心中感到很沉重”。外国人所以会有这样理解上的差距，可能是因为在汉语里，“心’’除了指生理上的心脏外，还通常和爱、恨、冷、暖、恐惧等感受联系在一起，如“她的心充满爱”。“我的心都凉了”。不仅如此，“心”字还往往指思想，譬如我们常用的“我心想……”。文章中所指的“他是我心中的一座大山”，用的是一种形象比喻，来表达作者对父亲的崇敬，按原来的泽法就不妥了，可能用“Tome,heislikealoftymountain”更贴切。至于“她有一颗爱心”，可以考虑译成“shehasaheartfull0floveforothers"。另外’英语中有一个相应的短语，即"shehasaheartofgold”，意思与中文的“爱心”完全一样。

在汉语里一个字可以有多种解释，英语也一样。譬如“交通”，在汉语中既可以指街道上车辆行人的往来，也可以是各种运输的总称。但在英语中，前者相应的字是traffiC，后者则是communication或transportation(当然，C。rnrnuniCati。n也可解释为通讯)。因此，若某市发展交通事业’英语必须说developcommunication(或transportation)而不是developtraffic.。Traffic过多会造成trafficjam(交通堵塞)的！

有许多英文字以多种词性出现。

譬如welcome(欢迎)这个字既可以是动词，也可以是名词，还可以是形容词。究竟是什么词性?应根据它在句中的作用而定。当…位外宾来到我们国家或学校参观，我们要用英语表示欢迎时’应该说：“WelcometoChina或WelcometoourSChool”。这里,welcome是感叹词，toChina则是修饰它的！假如是在国外(或者学校之外的地方)，你想用英语说“欢迎你到中国(或到我们学校)访问”，那么你就说：”YouarewelcometovisitChina(或ourschoo1).”这里的wel—come是形容词，后边加不定式动词tovisit。目前，这两种用法混淆的现象随处可见，这说明许多人对welcome这个字的词别和用法并未掌握好。

无论是学习还是做事，万万不可忘记“认真”二字。

中国人学英语不容易，要用英语写作更要加倍仔细。有时多或少写一个字母，或者将一个字张冠李戴，都可能“酿成”大错。比如在拼写county(县)时多了一个“r”就成了country(国家)。又如把Ican’tCountthemall(指“数不胜数”)错为Ican'tcountatall，那就成了“我根本不会数数儿”了！

实际上，也是许多人在学英语和用英语时经常碰到的问题。学无止境。学英语虽难，但只要持之以恒’深入进去，而且方法对头，就会发现英语同其他科目一样，天地广阔，学起来真是其乐无穷，其味无穷。再者，当今开放时代，无论出国留学或旅游、在外资或中外合资企业就业、到网上冲浪或进行研究和国际交流，以至在日常生活中，都会越来越需要外语，尢其是英语。

英语作文写作能力的重要性2

一、英语是世界通用语

第二次世界大战后，全球经济迅猛发展，科学技术日新月异，商贸交往空前频繁，英语作为国际通用语的地位在日益得到加强。据联合国教科文组织统计，目前世界上以英语为母语的人口虽然只有3亿多，但在一定程度上懂英语的人已经达6亿多；面向世界的广播节目当中，60%以上用英语播音；世界上约三分之二的工程技术文献用英语写成；今天，全世界的文字出版物加上音像出版物大约85%是用英语出版的。在各种国际会议、集会和比赛中使用英语已被看成“理所当然”的惯例。英语的国际化已成为不可否认的现实。

世界上讲英语的人数虽然还远不及讲汉语的人数那么多，但在世界语言之林中，英语可谓已“出尽风头”。以英语为母语的国家主要有英国、美国、澳大利亚、新西兰等所谓“内圈国家”(theinnercircle)，而以英语为官方语言或官方语言之一的“外圈国家”(theoutercircle)至少也有30多个。英语使用区域和范围的不断扩大已是有目共睹的事实。英语已不再是以英语为母语的民族的私有财产，他们已成为世界“英语角”中的少数民族。

90年代末、21世纪初是我国改革开放和现代化建设的关键时期。21世纪也是各国综合国力竞争的关键时期，谁能掌握面向21世纪的教育，谁就能在21世纪国际竞争中处于战略主动地位。英语是我国对外交往和经济合作的工具，是我们打开西方世界(特别是英美)现代科学和工业技术的一把钥匙。我们一定要审时度势，高瞻远瞩，从战略高度热情组织我国广大青少年学好英语，提高他们英语的口笔语能力。

二、英语写作能力的涵义

写作能力(writingability)是指用书面语言表达思想的能力。写作是人们用语言表达思想的过程，在这个过程中，写作者从长期记忆中索取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成文。其中会遇到很多问题，因此写作又是一个发现、分析和解决问题的过程，发现、分析和解决这些问题的能力就是写作能力。也就是说，写作能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即语言表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。

写作能力是写作主体(作者)的能力和知识的综合体。能力包括智能和技能，前者指思维能力和心理活动能力，如感知力、记忆力、联想力、想象力、分析判断力等；后者指熟悉、掌握和运用各种技巧的能力。知识包括生活知识和书本知识，前者指作者的经历、见闻等，后者指从书本上学到的英语知识和其他各种知识。写作能力的综合性是研究写作现象、进行写作教学需要特别关注的问题。

对不同类别、不同层次的外语教学有不同的写作能力要求。例如，《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》在肯定了基础阶段培养学生语言能力的重要性的同时，也提出了听、说、读、写等方面交际能力的具体要求。在“写”方面要求“能根据题目，列出写作提纲，在1小时内写出200～250个词的短文”，“做到内容完整、条理清楚、语法基本正确、语言通顺恰当”。又如，《大学英语教学大纲》规定“写”的能力为“能在半小时内写出120～150个词的短文，如文章摘要等。文理比较通顺”。

三、学习写作的目的

前面所述“写作课的教学目的”，是针对英语专业学生来说的，这里讨论的“写作教学的目的”针对面更广，主要是大学英语教学中的写作教学。

随着我国改革开放形势的发展，国际间的交流日益频繁，用英文输出的信息量也逐渐增多。这就要求我国的非英语专业大学生也必须具备一定的英语写作能力，以适应未来工作的需要。例如，大学英语教学大纲规定：培养学生具有初步写作能力是教学目的之一。

但是，目前较普遍的现象是把写作教学看成应考的一项措施。因此，往往急于求成，单方面强调写作技能的训练，鼓动学生以熟读“唐诗三百首”的精神背诵常用句型和范文，甚至师生一起以侥幸的心理猜题。结果是南辕北辙。这种做法有悖于写作教学的目的。

我们认为，写作应看成是学习外语的途径和手段。听、说、读、写四项技能相互促进，相辅相成，缺一不可。它们都是教学目的，但同时又都是教学手段。

写作作为教学手段，有助于学生学习更多的语言知识，更好地掌握书面表达能力，以便在真实的交际中使用。写作过程是一种很有效的学习外语的过程。写作时，可对所写文稿反复推敲。写下的东西，即使发现有错误，也不能把它看作消极的因素。相反，它是一种进步的标志。

外语写作教学作为语言技能训练的目的，是提高学生运用书面语言流畅地表达思想的能力。写作是人类特有的一种精神活动和传播行为，它集中地体现写作意图和写作动机。写作的目的性与写作行为及作品的作用联系在一起。作者通过叙事写人，议论道理，抒发情怀，说明事物等方式，实现总结实践经验，传播多种信息，提高思想认识，陶冶情操，净化心灵和训练语言思维能力等目的。

写作能力和写作水平的提高，除了依靠从书本上学习写作理论、写作知识和写作技巧外，更主要还是经常进行写作实践。写作实践是写作理论转化为写作能力的“中介”。离开写作实践，就是空谈写作，没有任何意义。所以，写作教学的根本目的，是增强学生的英语写作能力，提高他们的英语写作水平。

由于社会发展和经济建设的需要，英语写作已衍生出许多分支，比如商务英语写作、科技英语写作、文秘英语写作等，英语写作的重要性愈发明显，学习好英语写作也愈加迫切。

英语作文写作能力的重要性3

一、高中英语写作的重要性及现状语言技能是语言运用能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

《普通高中英语课程标准》对九级语言技能目标———写作能力的描述如下(：1)能用英文书写摘要、报告、代写英语毕业论文通知和公务信函等(;2)能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感;(3)能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确;(4)能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话(;5)能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当;(6)能做简单的笔头翻译;(7)能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。可见，英语写作越来越受到重视。在教学实践中，英语写作训练的效果不够理想，写作常常成为一项令学生心烦，让老师头痛的任务。导致这种情况出现有多种原因，但最根本的原因是学生缺少系统的写作训练。写作能力的培养是一个逐步提高的过程。英语中，句子的表达多种多样，词汇的运用千变万化，熟练的人称、时态、搭配以及组句成段、连段成篇、谋篇布局、承转润色等能力并非一日功夫可达，要靠长期训练才能获得。因此，教师对学生进行有计划、有步骤的系统训练，加以恰当的方法去引导，才能有效地促进学生写作能力的提高。那么教师应该如何指导学生进行写作训练呢?下面是我在多年的教学实践中摸索、总结出来的指导学生进行写作训练的方法。

二、注重输入，打好基础实践已经证明，信息输入是输出的基础和前提。

只有足量的信息输入，输出才会成为可能。作为信息输出的写作，只能在学生拥有足够信息量的基础上才能顺利地进行。因此，在写作训练的过程中，必须将听、说、读、写有机融合，抓好听、说、读几个方面，为书面表达打下坚实的基础。阅读对于没有英语环境的学生来说是扩大信息输入量最重要的途径。通过阅读，学生可以学到大量的词汇和短语，了解句子的构成，获取相关的信息。一本好书或好的文章，呈现给我们的是合理的篇章结构，优美的句子，准确的用词。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学理论家美国人StephenKrashen在其1993年出版的教学理论著作PowerofReading—InsightfromtheResearch中指出，在外语学习过程中：(1)外语书读得多的人，其读写能力比读书量少的人强;(2)第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。

三、由句到篇，循序渐进写作训练是一个由句到篇、逐步上升的过程。

在进行完整的语篇写作训练之前，教师必须帮助学生掌握以下几个方面的内容：句子的结构，时态的运用，段落的设计以及常用文体的体裁特点。只有把这几个方面的问题解决了，学生才能顺利进行写作。英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配。学生在写作时感到缺乏表达思想的语感，经常有汉英翻译时对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的`差异，也造成英语书面表达的一定困难。要使学生能造出完整的句子，系统的句型教学是关键。我们必须通过句型操练，教会学生把已掌握的单词和短语正确地组成一个一个的句子。所以，在教学的过程中，我首先要求学生坚持记忆和背诵他们所学过的常用句子，然后，通过替换式操练、改写式操练、联结式操练、模仿例子进行造句、翻译练习或者用不同的句子表达相同的内容等方式进行操练。在高中阶段，学生必须掌握以下几种文体：记叙文、说明文、议论文及常见的应用文，如日记、书信、通知、启事等。每种文体有自己的特点与格式。例如，代写的论文在私人信件中通常使用简短的句式，有时甚至是不完整，通俗易懂的，然而在商业信件中，所使用的句型就正式多了。因此，每次布置任务前，我都会和学生一起讨论该用哪种格式，用正式的还是非正式的语言，让学生明白各种文体的特点及写作要领。

四、课堂指导，提供帮助经过以上各种形式的训练，学生已经具备了一定的词汇、句型结构基础，以及听、说、读、写的能力，但是写对他们来说仍然具有极大的挑战性。

因此，在写的过程中，无论是哪种形式的写作训练，老师都必须给学生提供必要的帮助，及时进行指导。例如，在进行语篇写作训练时，选好题目后，我就和学生一起讨论，帮他们确定文章的主题，考虑与主题有关的各个要点，让他们列出清单，删去与主题无关或意义不大的细节，然后把剩下的按逻辑顺序重新排列，写出提纲。其他的问题，如时态和语态、过渡词的使用、句子表达等，只要学生提出，我都会及时帮他们解决。通过课堂，让学生掌握以下几个写作步骤：

1.认真审题，明确中心。(明确内容、时间、地点、人物)

2.确定文体。(写短文、日记、写信、通知、便条、广告)

3.制定提纲。选择最能说明主题的内容，列出要点。

4.确定时态、语态、格式、顺序、段落。

5.写出要点，连句成文。

6.注意书写。(工整、规范、大小写、行距、避免涂改)用做改错题的眼光改正拼写、标点、语法错误，注意要点是否全，字数是否够。做好充分准备以后，让学生在限定的时间内完成写作任务。在交作业之前，我还要求学生仔细地检查他们的短文，看是否符合题目的要求，要点是否完整，时态、语态是否正确。准备越充分，写起来就越顺手。

五、及时批改，抓好反馈写作如果没有评改，就说不上提高。

练习做完以后，我们可以让学生对照答案或范文进行初改。在范文中，我们不可能把各种表达方式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同。因此，我们可以在自改的基础上再让学生互改，让学生互相讨论、互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。在学生自改、互改的基础上，让学生把修改后的练习写下来。老师再把作业收集上来精细修改以提高文章质量。特别是篇章练习，老师应将全文通读一遍，注意检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，评议表达是否正确，单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误，确保文章表达合乎语法习惯，内容充实，文笔流畅，最后给出分数和评语。至于批改的形式，可以是全批全改，然后在每篇文章后写出评语，老师可以是抽改，找出普遍的或典型的错误。学生拿回作业本以后，老师就和学生一起讨论修正他们做得不够的地方，必要的时候可以把一两篇包含各种错误的文章投射到屏幕上和学生一起修改。因为有老师的点评，他们的体会更深刻，这对提高他们的写作很有帮助。总之，高中英语写作训练是一个长期的、系统的、代写留学生毕业论文循序渐进的过程。写作训练既无定法，也无一步登天的良策。这要求教师在长期指导学生练习的过程中坚持不懈地努力探索。