叙事的作文【范例5篇】

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叙事的作文 篇1:

每当我打开记忆的闸门,都会有一件使我终身难忘的事情,浮现在我的记忆里面。

我清楚的记得那是四年级中的非常炎热的夏天,早上我一起来吃完早饭在家里看电视,到了中午,天气实在太热了,于是我从冰箱里拿出了一个大的冰淇淋,一看到它,我就口水直流,我两三下就吃完了一个,这时我感到凉爽极了,顺便就把垃圾扔到了地上,又回去看电视了,过了一会儿妈妈回来了,一看我把家里弄的那么乱,就说:“你怎么能把垃圾扔的到处是呢?你知不知道我今天早上才打扫了一遍呀?”我说:“妈妈,你能不能不唠叨了,要不你叫我当上一周主人,我一定把家里弄的好好的”没想到妈妈竟然一口答应了,说以后家里的事都由你来做吧,但是不准向任何人求救,我也一口答应了。

妈妈说:“你还记的我以前是怎样做的吗?”我一听就知道妈妈是话中有话,也明白了是什么意思,我到卫生间里拿出扫把和拖把,先把家里里外外扫一遍,然后,又拖了一遍,打扫完以后我已累的'全身发麻,动也不想动一下了,这时我的肚子也饿的咕咕叫了,我大声问妈妈:“妈妈,饭怎么还没好”?妈妈说:“今天的饭,如果我没记错的话应该是你这个一家之主来做吧!”这时我心想,没什么大不了的,卫生我都打扫了,一顿钣难不倒我,谁让我是一家之主呢!于是,我走进厨房,把买的菜,放到水管上洗了好几遍,生怕里面有石子,后来又把米淘了几遍以后放到电饭锅里蒸上,插上电源,最重要的就是炒菜了,我先打开煤气灶倒上油,把油烧热,然后又放上事先洗好的菜,谁知道,油溅起来把我的手烧了一个大泡,油烟把我弄的直咳嗽,但是想起事先的承诺,又不能反悔,我只有硬着头皮做下去。做好后,我叫爸爸妈妈出来吃饭,可他们出来一看,就问“桌上那盘里的东西是什么呀,能吃不能吃”我说:“有什么不能吃呀,这可是我费尽千辛万苦做出来的呀”!我给你们盛饭吧!可是当我打开锅盖时,给我当头一棒,那是什么呀?不是米饭,又不是稀饭,哎,真是太失败了。

晚上我反思了一下,这时我才体会到了妈妈平时的辛苦,我决定以后帮妈妈打扫卫生。

当过第一次小主人,我亲身体验到了父母的辛苦。

叙事的作文 篇2:

每当我捧起那张贺卡,就会想起我那位好朋友,一股暖流流过心间。往日的记忆便浮现成一幅水墨画。

那天正下着倾盆大雨,雨声像欢乐的“生日快乐歌”为我伴奏。我吃完生日蛋糕,惬意地眺望着窗外。

突然,一个身影在雨中急促地跑着,我很惊奇,因为她没有打伞。只见她冲进了我家楼下,紧接着就听见“咚咚,咚咚”的敲门声。

我慌忙打开门,一位皮肤黝黑发亮、全身已被淋湿的好朋友——柳影映入眼帘。她头发披肩,水珠顺着发丝滴落下来,身上不停滴水。 “刘蟠,你今天过生日,你是我的好朋友,我给你带来礼物了。”她嘴上挂着一丝甜蜜的微笑。我又心惊又喜:“下这么大的雨你还来,为什么不带伞呀?”只见她用湿淋淋的手,轻轻挠了挠辫子,双眼眯成一条缝,清晰甜美的声音,随风飘进我的耳畔:“我一时心急,一心想着给你送礼物,所以忘了打伞。”说着她打了个大大的'喷嚏。接着,她用左手伸进她的牛皮马甲,右手松开胳膊,小心翼翼地拿出贺卡,轻轻递给了我。

我用双手接过贺卡,这张加上被捂得热乎乎的,竟一点儿也没有湿。这时,我的双眼不由自主地动了下,眼角热热的。我把这张贺卡紧紧搂在怀里,紧紧握住她的手,让她进屋来。 “不!我就不进去了,弄脏你家怎么行,况且我全身已经湿透,我走了,祝你生日快乐!”话音未落,她已转身下了了楼。

雨打在她身上,我看着她朦胧的身影渐渐消失在纷纷大雨之中,一股暖流流过心间……

这张贺卡在我心目中是珍贵的,它和柳影一起成为了我美好的回忆。

叙事的作文 篇3:

叙事作文又称记事作文,在作文类别里因为贴近生活实际,而被是认为是较简单的一种作文体裁,对于小学生来讲,叙事作文往往又与另一个词联系较紧密---“流水帐”,叙事作文写作技巧。作为教师,我常在学生习作中发现“流水帐”这类文章,统观原因就是因为学生在写这类文章时,过于偏向“叙”、“记”,光叙事情的顺序,记录每一个细节,而忽视了叙事作文中的“思”、“情”、“议”,这些文章的枝叶,光剩下一副骨架,自然文章也就成了干枯的秃树,吸引不了人了。

叙事作文来源于生活,但又高于生活,生活只记录了事情的发生、发展、结果,是一本“帐”。陆游说:“尔果欲学诗,功夫在诗外”。这诗外的功夫即是对生活的体验,感受和认识,也就是“思”、“议”、“情”,将你们思考到的,你的观点说出来,你对这件事的感情色彩,表达在你的文章中,这样,文章才会丰满,再大的树干也需要枝叶的铺盖,才会生机盎然。

叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不竭”,对学生来讲,生活的经历不算是丰富,固定的生活模式容易让学生产生公式化的记忆,叙起事来自然也就成了“流水帐”。但孩子的生活细节是丰富的,他们在日常生活中,对事物有着不同于成人的观察范围、观察视角、观察兴趣,如果将这些详细的叙述出来,作文自然也就丰富了。

作为教师,帮助学生深挖叙事过程中的“思”、“议”、“情”等方面的内容,可以起到画龙点睛的作用。

一、思

思,就是想。这对于人来讲,是正常人的反应。看见、听见、大脑自然的就会有所想,这种想是即时的、迅速的、“条件反射式”的,但是孩子往往会忽视这种非主观的思维,甚至在看见、听见,亲身参与时,会不由自主地就某一细节现象脱口而出一些评论,这都是一种思考,捕捉到了,意识到了就会成为一种很好的素材,输入作文,就会使文章活起来。

例如一位同学写自己的作文老师,老师在上课开始便说:“我花了一元钱买了两只老母鸡,你们说我高兴吗?”我想,“原来老师也爱吹牛啊!”看,这就是“思”。针对老师的话,小作者立刻在脑海中产生了反应,这是一种本能,小作者非常善于捕捉,短短的一句话,便让文章生动起来。小作者孩子式的大实话衬托出了这位作文老师的`幽默,也让人看到了老师与学生间的浓浓师生关系,所以作为老师,我们要培养这种捕捉能力,在教学中我总结了几种方法:

(1)、挖重点,突出关健

这一方法主要是针对学生自已而言,事情不外乎人和事两大因素,事源于人,因人而成事。

如果自已亲身参与其中,感想也一定颇多,想的一定也多。反过来,再下笔的,先将事件分出重点,针对重点事所产生的最能代表自己的想法的写出来,达到虽想的多但下笔时能将精华挖出来,针对事情的重点、有的放矢的将所想的表达出来,起到以点带面、万花丛中一点红、喧宾而不夺主的修饰作用。

例如:一位同学写自己的好朋友参加比赛,“只见他左手拨弦,右手拉弦,脚不停地在地上打着弹子,显得那么投入,大家都在认真地吆呵着。我的心也跟着琴声飞起来了”。最后一句其实便是小作者的所想,在介绍好朋友比赛的几个环节:上场、弹奏、下场,这几个环节中,弹奏是重点,作者叙述详细,末尾以一句自已所思,将好朋友的琴声之美加以烘托,起到了绿叶的作用,这就是重点部分有所思起到的好处。

所以在叙事过程中,如有自已参与要教会学生分清重点的展示自己的所思。

(2)、角色互换,换位思考

对于没有自已参加的事情,学生往往难以写出所思,这也是实情,有自已参与,想的多;别人参与的事,很难了解别人的想法,这对学生来讲是一个难点,这时就需要换位思考,在看图作文,想像作文中常有这种情况,故事编了,但总让人感觉是在“记录”别人干的事,难有“第一人称”的感觉。这时就要角色互换,想什么?入情才能入境,想法不同,“我”成了“他人”想法才会贴近、合理。

(3)、删繁就简,突出重点

文章来源于生活,但高于生活,文章是语言文字凝炼而成,文章中从头到尾充斥着所“思”,有喧宾夺主的感觉。所以删繁就简是重要的标准,删谁留谁,要看谁能为文章重点服务。

叙事作文重点在叙,事有起伏,“思”为“起”处增彩,这样才有烘托之效,思不宜过多,点到为止,我在教学时告诉学生,先找出事情的几个重点叙述部分,用精炼的语言传达你的所思,目标就是烘托主题。

二、议

一人叫说,两人以上就问题发表观点就叫议,作文教学中,常有学生作文语里充满了你说他说,周而复始,直至文章结尾。平时说话可以这样,但作文是语言的精华,简单实用才能吸引读者。所以,我在教学中就“议”注意把握以下几点:

(1)无问不议

没有问题不议,不能将作文变成“说书场”,芝麻、西瓜一起捡,针对问题展开议论,叙为主议为辅。

作为学生,难在什么是问题?问题就是叙事过程中影响事件走向或能引导事情发展的问题,这些问题往往会伴随事情发展而出现,不议不行了,这时就需要议,议的好,文章会生动。

例如:我在评讲作文时,一位同学写班会课,几位班干为了制定晚会节目而发生了争执,这就产生了问题,如果以一笔带过,直接写结果,最后,“节目单终于定下来了”,文章平淡无奇。但反过来将班干们讨论的话写下来,文章则凭添了趣味,我将两段作文都读了,同学们纷纷以为有“议”的作文听着更吸引人,可见,叙事作文有了议才能更好地表达思想。

(2)议少不易多

多议不如少议,作文最忌面面俱到,议不是说,议是看法,观点的表达,以简炼的语言陈述观点,是最好的。我指导学生,议时也就是陈述观点时,越少越好。但要表达清楚,大家都说不如少数说,少数说不如重点说。教会学生在众多的话语中,找出最具有代表性的话,使人一看就懂,充分发挥议的代表作用。

三、情

作文的一大作用就是寄托作者的情感,而小学生作文往往缺乏这一点,尤其叙事作文讲完完了,叙完了作文也完了。情的内涵很多:友情、亲情、感激之情、感谢之情、感动之情,在叙事作文中,不同的事情生出不同的情感,它是文章的升华,有它文章则有了灵感,否则文章就是一个“记帐本”。尽管“惰”有不同,但在教学时要注意把握。

(1)、情动于心

情是纯洁、纯真的,虚情假意往往一眼可以看穿,像常在作文中出现的“我好喜欢他的做法啊!”、“他真伟大啊!”、“他真了不起啊!”等等,既起不了升华文章的作用,反而贬低了文章。

我告诉学生,情与心相连,当你真真心动时,那就是情,情藏于事而发于事,事情发展了,你会有不同的感情流露写出来,这就是你的文章之情。写文章最忌乱发感情,满篇文章充斥着感叹句,反而提高不了读者的兴趣,还会让人感觉文章虚情假意,教会学生捕捉心动的感觉,哪怕是一句很朴实的话,也能将文章的情感表达出来。

例如有同学在描写自己的老师,在寒冷的办公室里一边搓着双手,一边批改作业时,写道:“我想哭。”简单的一句话,没有华丽的词语,没有感叹词,但却将对老师的感情表露无遗,小作者捕促到了心灵感动的一瞬间,语虽短,但效果很好。

所以教会学生写出真情重要,学会体验真情则更加重要。

(2)、情牵全文

所谓情牵全文就是在叙事时要有自己的感情,溶于文章全文。许多学生习惯于叙完事,最后发一句感慨,作为全文的总结和文章情感表现的见证,而忽视了在文章中情感的渗透。

那么如何做到情牵全文呢?就是要将文章细化的描写,精雕细刻,而不是草草的了事。

例如:“听到这个振奋人心的消息,梦梦激动的哭了,几年来坚持苦练的结果,多年的汗水没有白白流;终于为学校争了光”。这段话中,通过细致的动作描写,真实的心里话描写,将小同学获奖后的激动的心情表达了出来,真实的情感贯穿全句。反之,写“梦梦得奖了,高兴的哭了”。则没有了这效果。

通过细致的描写人物动作、心理、语言,再加以真实的感受,那么不需要空喊口号,情感一样会渗透全文。

“思”、“议”、“情”三个方面,各有各的内容,既独立发挥作用又有千丝万缕的联系。有思考才会有议论有观点,“议”是“思”的结果;情感来源于对事物的认识,“议”是“情”的表达;所以,将“思”、“议”、“情”三个方面揉合在一起,以真实的想法,突出的议论,实实在在的情感,于叙事过程中,才能达到树大根深,枝叶繁茂的效果。

叙事的作文 篇4:

外面又下雨了。

沙沙沙,滴答滴答的响声将我从梦里拽回来。

昨晚,我陷入梦里黑暗的深渊。

都说,盛夏了,不应该有这么一场黏那么柔的雨。

就像大都市里不应该有绝望与孤独一样。

这不知道是第几场落入梦里的雨,每一滴却是那么的明显。

或许这场小雨能驱走城市的燥热,能涤除污秽侵蚀的'天空,能带来许许多多的欢声笑语。

却惟独没有杀死心中的绝望。

不知道为什么,一到下雨天,人就很绝望。

善感多愁的应该是诗人,为什么会降临我身上呢?

早起的路人将路上的雨点踏碎。我的心便止不住颤抖起来。

邻居小孩子牙牙学语的声音,墙根下那株蔷薇花盛开成一朵朵笑脸。

一支笛子奏响,那是一曲《梦里寻你千百度》,不止一次让雨丝飘飞过窗台。

看雨的人,没有。

听雨的人,惟独只有自己。

多少次让自己喜欢上下雨天,最少下雨天不会那么烦躁。

多少次让自己远离绝望深渊,却在下雨天败得一塌糊涂。

说不清道不明,是那一场夏雨让我堕落,还是那一个有雨的日子让我沉沦,或者是哪个远去的背影,让我独自驻守黑暗的角落,忍受潮湿的感动渗人骨髓……

外面又下雨了。

却是每一点一滴都掉入我的心里。

慢慢发现我的每一次心跳都与雨点重合。

那是巧合还是情不自禁?

渐渐地,我又在下雨的时候睡去。

梦里,有闷雷的声音,就像天堂的歌曲一样,在召唤,在充满着诱人的甜香。

梦里,花落了一地。

或许,那就是雨中最凄美的画。

叙事的作文 篇5:

前几天,我看到1篇文章说,现在的孩子越来越不像个孩子。刚开始,我以为这并不太可能,可当我仔细一想后,发现还真有一些小朋友“少年老成”。

一日,我到表妹家玩,正好见到小表弟回家。出于关心,我便问道:“AA,你在幼儿园读书读得怎么样啊?和小朋友相处得好不好啊!”“好啊!我都有好几个老婆了。”他想也没想就说了。真是不问不知道,一问吓一跳。老婆?他这么小,知不知道这是什么意思啊!

按捺不住心中的疑惑,我便小心地问:“AA,你知不知道什么是老婆啊?”只见我问完后,他便用一种看怪物的眼光看着我,说:“你是不是初中生啊?这个都不知道!当然是两个人结婚后,男的喊女的称号啊!”“知道那你还……”“喊亲密一点不行啊。”“这……”我无语中。

我去买奶茶,刚买就进来一个约莫5、6岁的不男孩。我刚想说他真可爱时,他就开口对一店员说:“美女,我要一杯巧克力奶茶。”那店员一听,开玩笑般说:“小帅哥,还要点什么?”“不用了。对了,美女,以前怎么没见过你啊?你是哪里人……”后来当我离开时,他们还在兴致勃勃地聊天。

看了这么多,我不禁问,他们真的是5、6岁的小孩子吗?都说孩子具有大人所没有的纯净童心,可他们那是怎样的童心呢?我想,造成他们这样的',有大部分责任在于成人。如果不是我们平常生活时的所作所为影响着他们,他们又何至如此呢?

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