《中国教师报》读后感（精编3篇）

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《中国教师报》读后感1

《中国教师报》从听说到初次接触后再到走近并爱上她时，只有短短的一年多时间。光阴不长但却让我收获颇多，受益匪浅。身为“人类灵魂工程师”的我深深地知道这份工作的责任和义务。教师不仅仅是向学生传授学问，而是要走进孩子们的心里，和他们心灵互通才能真正实现教书育人的目的。《中国教师报》让我明白，喜爱学生是教师的天职，是一切教育的根底和前提。教师爱孩子是心灵撞击出的爱的火花；是初春时细雨对幼苗培育的无私；是花苞吐蕊漫人间的芳香……

还记得初睹《中国教师报》芳颜是在一个舒适的秋天。那是我刚走上教师的岗位没多久，在一次例行的会议前，我顺手拿起了放在报架上的一叠报纸闲适地翻阅起来。在右手一上一下地摇摆中，我的心慢慢地被她所深深吸引。眼前的她就像江南的女子般情感细腻，文风朴实悠长，没有过分的夸夸其谈，曼妙的字里行间透出的都是发自内心的感慨和实在道理。每逢完成了工作的茶余饭后，我便会走进空荡的会议室里，和她进展心灵的沟通。于是在宁静的气氛里我渐渐熟识了她的风格：《教师教育》、《新课程。课堂》、《班级在线》、《杏坛春晓》……从这里我走出了校园，走向了世界。

我从《中国教师报》中不仅了解到根本的教育政策还读到了很多震撼心灵的文章。如在《教师，我可以唱歌了吗？》一文中，从简洁的话语中我能感受到一位和善的。教师的“机灵奇妙”和孩子的“天真得意”。一个智障的孩子，一颗无法约束自己的心，看着看着，我落泪了，在过多追求分数和课堂纪律的今日，是他们让我感受到了人性迸发出的光芒；而在《晓风轻拂，时间淡淡——读》里，让我知道在被各种低级无聊毫无内涵的所谓流行充满的现在，更应当拂去尘嚣静下心来去品读老祖宗给我们留下来的文化珍宝。是啊！中国几千年流传下来的文明，我们总是心安理得认为会永久属于我们，从不曾想过走进它、品读它、理解它、升华它。殊不知在自以为拥有中错过了观赏很多人类的辉煌。身为教师的我们都已经离经典的国学越来越远了，还能希望那些熟识周杰伦、李宇春的孩子们去记起孔子、孟子们的声音吗？当曾经美丽的《高山流水》、《阳春三月》被如今的《双节棍》等流行歌曲所取代时，我们是该快乐时代的进步还是担忧文化的消逝？《中国教师报》让身为语文教师的我看到了自己身上的缺乏和今后的任务。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索啊！

《中国教师报》陪我度过了日落星升、花开叶落的岁月。是她让我在工作的迷茫中找到了航行的方向；是她引领着我在浩瀚的天宇中尽情地飞翔；是她陪伴我度过严寒的雪季；是她教会我如何拥有一颗与学生灵犀的心……

《中国教师报》，全国教师自己的报纸！《中国教师报》全国教师暖和的家！

《中国教师报》读后感2

《中国教师报》让我更热爱学生

她使我深刻地认识到，教师爱学生，是一种信任，是一种鞭策，是一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄地教育过程。热爱学生是教师的天职，是教师必须遵循的基本规范，是一切教育的前提和基础

有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，通过学习我认识到这是荒谬的。教师应该热爱每一个学生，包容一切学生的一切差异和缺点，对所有的学生公正无欺、一视同仁，不仅要热爱学习成绩挺好的学生，对那些学习有困难的和品格不健全的学生更要多一份偏爱。我们对学生的爱的直接表现就是相信每一个学生，因为每一个孩子都有不同的潜能，每一个孩子都是“发现者”、“研究者”、和“探索者”，所以必须抓住学生的积极因素和独特的方面，鼓励他们进行大胆地探索，增强他们的学习热情。

《中国教师报》让我更宽容学生

她使我深刻地认识到，爱是一门艺术，而宽容就是爱的精髓，它对学生有巨大的教育力量。她的1篇篇很有指导性的文章告诉我，教师必须主动地走下“师道尊严”的“神坛”，以宽容的态度来善待学生，不是以成人而是以成长、不是以现在而是以发展的眼光来审视学生的问题。说：“孩子的。过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有生。”面对学生的错误如果不是因势利导，而是进行叱骂甚至体罚，是没有任何教育效果的。因为这样的做法是教育上最不适用的方法，会直接导致学生从良心的责备中解脱出来，把孩子推向教育的另一端，严重影响学生德身心健康。

《中国教师报》读后感3

教师的压力无处不在，职称的压力，教学成绩的压力，家庭的压力，子女教育的压力……哎！当教师难，当一个好教师更难。我突然觉得毫无幸福感。每天课代表的记录本上总有几个没完成作业的学生的名字，而且总是那么几个学生，真让人头疼。为此，我也采取了好多方法，向有经验的教师请教，但是效果都不是很好，只能起一时的作用，不久又会“一如既往”。我感到很失望、很郁闷，感觉自己是一个失败的教师，是一个不称职的教师。

有一天，我在《中国教师报》上看到这样一句话：“每个孩子的心里都留着一份空间，等待着来时用爱去填满。老师的一个小小举动，可以影响孩子的一生。”那些不完成作业的孩子，我给与他们的只有“训斥、惩罚”，从没有给予他们“表扬、关爱”，他们心里一定认为“老师不喜欢我，不爱我”，甚至会自暴自弃，破罐子破摔。我忽然很自责，感觉自己很对不起他们。我把他们叫到办公室，并一改往日作风，微笑着亲切地说：“你们几个说实话，讨厌我吗？”他们低着头一声不吭，我继续笑着说：“说吧，我不生气，保证不批评你们。”一个学生小声说：“老师，我知道你是为了我们好。”顿时，我的'眼睛湿润了，我哽咽着说：“谢谢你们，老师向你们保证以后再也不对你们大吼大叫了，更不会惩罚你们了。但是你们几个每天会有一份特殊的作业，也就是你们有能力完成的作业。”他们的脸上露出了笑容并肯定的说：“老师你放心吧，我们保证一定按时完成作业。”事实证明的确如此。

孩子就是孩子，他们的内心总是那么单纯、善良，作为老师是不是也要像他们那样“单纯、善良”，多走入孩子的内心，多关注那些特殊的孩子，给予他们特殊的关爱。少些冷漠，多些热情；少些教训，多些平等真诚的谈心。困惑的时候帮助他们，成功的时候鼓励他们，让他们感受到老师的爱，从而不断前进。