描写春天景物的作文4篇
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描写春天景物的作文【第一篇】
一、以哀景抒哀情
杜甫《旅夜书怀》：“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。” 此诗写于作者漂泊途中，通过对旅夜所见星垂、月涌的壮阔景象的描写，抒发了作者身世不遇、漂泊无定的感情。
问题设计：杜甫的《旅夜书怀》是一首情景交融的佳作，“细草微风岸，危樯独夜舟” 描绘了怎样的意境，抒发了诗人怎样的情感？
答题规范模式：微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤独地停泊着（描述景物），描绘了一幅岸边江上凄冷、孤寂的场景（意境特点），情景交融，抒发了作者四处漂泊、无依无靠的凄苦心情（抒感）。
步骤：描述景物——特点——情感。
二、以乐景写哀情
中国古典诗歌，其所写景物，有时从对立面的角度反衬心理，利用忧思愁苦的心情同良辰美景气氛之间的矛盾，以乐景写哀情，往往能收到很好的艺术效果。
如，陆丞《和晋陵陆丞早春游望》：“独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。忽闻歌古调，归思欲沾巾。”这首诗就是运用了这一手法，诗所要表现的是凄凉哀怨的归思，但中间两联却着意描绘江南春天的明媚美好。表面看，这两联写江南新春伊始至仲春二月的物候变化特点，表现出江南春光明媚、鸟语花香的水乡景色；实际上，诗人从比较故乡中原物候的角度，来写异乡江南的新奇，在江南仲春的新鲜风光里，有着诗人怀念中原暮春的故土情意，句句惊新而处处怀乡。《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”
问题设计：诵读《和晋陵陆丞早春游望》，试从“情”与“景”的角度鉴赏诗歌的二、三联。
答题规范模式：江南的早春随着曙光一起，像云霞一样蔓延在水乡江南这块神奇而美丽的土地上。杨柳依依，婀娜多姿，翩翩而至。黄莺啾啾，欢呼跳跃。水中绿萍，再也按耐不住，悄悄地披上了绿衣（描述景物）。诗歌的二、三联，描绘了清新秀丽、生机勃勃的江南新春景（意境特点）。以乐景反衬哀情，表达了自己宦游他乡、春光满地不能归省的感伤之情（抒感）。
三、知识小结
分析诗歌“情”与“景”时，应注意哪些方面？
内容：情景交融（哀景写哀情、乐景写乐情或以乐景写哀情）。
答题规范：描述景物+意境特点+使用手法+抒感。
四、当堂训练
1.诵读《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》，说一说诗人是如何做到情景交融的？
楼外空旷的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出来。急风胡乱地掀动水中的荷花，密雨斜打在长满薜荔的墙上。山上的树重重地遮住了远望的视线，江流曲折就像惆怅百结的回肠（描述景物）。描绘了一幅辽阔荒凉、草木受风雨摧残、岭树重遮、江流曲折的愁苦的场景（意境特点）。整首诗歌情景交融，通过登楼远望，抒发了诗人离乡别友的悲苦和对挚友的深情怀念，流露出对时事艰危、环境险恶的忧伤和不平（抒感）。
描写春天景物的作文【第二篇】
何谓“比较”？何谓“对比阅读”？比较，是认识事物的基本方法。叶圣陶先生指出：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的原则，最重要的还是多比较，多归纳。”比较阅读，顾名思义，就是将两篇或多篇文章放在一起让学生进行对比阅读。比较阅读教学法的基本要领是：同中求异，异中求同，求同求异，在阅读比较中加以鉴别，在比较中提高学生阅读能力，在潜移默化中提高学生的文学作品鉴赏力。笔者就此谈谈自己的做法。
一、让学生在相同主题不同课文的“同中求异”比较阅读中，提高阅读鉴赏力。
在人教初中语文教材中有许多体裁相同的主题不同的课文，如果我们把这些作品放在一起让学生比较阅读，就能提高学生阅读鉴赏这类课文的能力。
如人教七上第三单元朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》等课文，同是描写自然美景的，且都出自名家之手。在教学过程中，我有意将它们进行比较阅读。在学完《济南的冬天》后，就让学生“同中求异”。我启发学生，这两篇虽都以精美的语言为我们展现了色彩斑斓的大自然美景，但有异曲同工之妙，并要求学生开展小组合作，找出它们的不同之处。在各小组同学的共同努力下，他们发现：在内容上，《春》是描绘动人的春景；《济南的冬天》描绘的是济南在北方独有的温晴。在文章构思上，《春》一课，作者抓住春景的特点，有层次地描写春天，全文围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分，在“绘春”部分中还描绘了“春草图”、“春花图”等五幅图景。而《济南的冬天》一课布局谋篇井然有序，文章紧扣“温晴”的特点，开头一段作者写济南的天气，拿北平、伦敦、热带与济南的无风声、无雾、无毒日进行对比，突出济南的“温晴”。而后转到对济南冬天山水的描写。写山，先写阳光普照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画；写水，作者写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘济南鲜亮明艳的色彩。最后以简明有力、含义丰富的一句结束全文。在表现手法上，《春》一课，融情于景，巧妙运用了比喻、拟人等修辞手法表达对春天的喜爱和赞美之情；《济南的冬天》一课则是通过情景交融，直接抒情，创设情境，抒情、虚实相结合，以及多种修辞表达作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。这样的对比教学，学生不仅对两课内容及特色了然于心，而且鉴赏写景类文章能做到胸中有法。
二、让学生在不同主题同一作者作品的“异中求同”比较阅读中，提高阅读鉴赏力。
在人教初中语文教材中有许多不同作品，但都出自同一作者之笔。让学生把这些作品放在一起进行比较阅读，就能探索出作者的思想倾向或写作特点。
如《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《孔乙己》都是鲁迅的作品，我让学生放在一起比较阅读，“异中求同”，即找出这些不同作品的共同之处。学生从中感受到作者热爱农村、热爱大自然的思想感情；体会到作者对广大劳动人民的深切同情；看出作者从小就萌发了反对封建教育思想，故而后来能写出《孔乙己》这样的揭露封建制度毒害性的典型作品来，还从中看出作者希望旧制度、建立新社会的强烈愿望。
再如《春》、《背影》等作品都出自著名散文家朱自清之手。这是两篇不同主题的文章，如果将它们放在一起进行对比阅读，便能使学生了解朱自清的散文特色。我让学生进行比较阅读，在“异中求同”之处，通过比较，学生亲身体验到了朱自清的散文特色：主题讲究一个“美”字，一个“真”字：春的美景，父亲的美好心灵；对春真切的爱，父亲对儿子真挚的爱。观察角度讲究一个“独”字，一个“细”字：角度独辟蹊径——“背影”；观察细致——春草、春雨……乃至“春早人勤”。结构讲究一个“缜”字，一个“眼”字：构思缜密——盼春、绘春、赞春，以背影结构全文；抓住“春”眼，写春的各种特征，抓住“背影”这一文眼，四次点到背影。描写讲究一个“法”字，一个“画”字：运用比喻、拟人等修辞手法写春，运用描写等表现方法写背影，从而获得了意想不到的鉴赏效果。
三、让学生在不同作家的同体裁课文的“求同求异”比较阅读中，提高阅读鉴赏力。
“美是一种心灵的体操中”。苏霍姆林斯基说过：它使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。相当一部分教材体现了“孩子们凭形状、色彩、声音的一般感觉而思考事物”的美学要求，使学生在比较阅读的训练中欣赏美的事物，得到美的享受。如柳宗元的《小石潭记》和袁宏道的《满井游记》都是我国古代山水游记的名篇，是寓情于景、借景抒情的代表作。抒情言志是两篇文章的共同之处，但文中所运用的表现手法不尽相同，体现了不同的艺术风格。两篇游记在表现手法上的区别，具体表现在景物描写上。《小石潭记》在描景绘物上，采用了穷形尽相细致描摹的手法，做到以形传神。写“潭水怪石、青树、绿藤”是静态，“蒙络”和“翠漫”是动态，动静结合，寓有诗意；写潭上景物，小溪“斗折蛇行”是动态，作者用生动贴切的比喻，摹形拟态，笔锋精巧入微，工细精美，给读者以身临其境之感。《满井游记》在景物描写上和前者截然不同。作者主要抓住自然景物中同自己感情密切结合的某些特点尽情勾勒、渲染，以求写意传神。在作者笔下，山俱倩女之体态，水富闺秀之情意，花有美人之容貌，柳含西施之娇羞……作者简练、生动、形象的文字，清新流畅的文笔，巧妙地把自然景物的特征同自己的审美感受融为一体。这样让学生在美的享受中提高了作品鉴赏力。
描写春天景物的作文【第三篇】
景物描写在文学作品和一般记叙性文体中都具有重要作用。在小说中，作者常常以景物描写突出人物活动的环境，起到交代背景、渲染气氛，以及烘托人物形象、表现主题的作用。在游记、写景抒情散文中，景物描写往往是文章的主要内容，起着突出文章中心思想、表现作者思想感情的作用。比如，朱自清散文《春》，不论是写春的情态，或是写绿绿的春草、鲜艳的春花、轻柔的春风、细细的春雨。都倾注着作者对春的热爱和赞美之情。
描写景物，首先要进行细致的观察，抓住景物的特点。
观察是写作的基础，是直接获取写作素材的重要渠道。当然，观察，也是要讲究方法的。宋代的苏轼说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这说明，对于同一个景物，同一个景点，由于观察的立足点和观察的角度不同，获得的对景物的印象也会不同，如俯瞰、仰视、平视、远看、近观等。各有其特点。定点观察可以抓住景物的某种特点，多角度观察则能够全面感受。
观察以视觉活动为主，但并不仅限于视觉。为了把握观察对象多种多样的属性，往往需要多种器官联合活动。也就是说，观察不仅仅是用眼睛去看外界事物，同时还须用其他感觉器官去接触外界事物，如用鼻子去闻，用耳朵去听。用舌头去尝，用皮肤去接触，用大脑去想象等等。请看鲁迅先生《社戏》中的一段文字：
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来：月色便朦胧在水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火。料想便是戏台，但或者也许是渔火。”
这段文字描绘去看社戏途中的见闻和感受，动用了嗅觉、视觉、听觉，以及大脑丰富的联想、想象。显得十分精彩。
天下的景物千差万别，千姿百态，各有自己的特点，我们经过细致的观察，发现了它们的特点后，又怎样生动形象地表现出来呢？那就要掌握描写景物的一些具体方法。
1、把景物拟人化。就是把景物当作人来写，赋予景物人的动作行为或思想感情。如“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”把景物拟人化能使读者对景物产生鲜明的印象，化无情为有情，并引起强烈的共鸣，请看老舍先生对雪后小山的描写：
“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着：这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣：看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤，等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”
这段文字，写雪后的小山，山坡“穿”上带水纹的花衣，薄雪则是“害了羞”，运用拟人的方法，给山、给雪注入了人的感情，显得格外生动、亲切。充满了诗情画意。
2、运用比喻的修辞方法。朱自清在《春》中这样描写小雨：“看，像牛毛，像花针，像细丝……”这样描写春天的花儿：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”屠格涅夫在《树林和草原》中这样描写晚霞：“晚霞像火焰一般燃烧，遮掩了半个天空。”这样描写空气：“附近的空气似乎特别清澈，像玻璃一样”。在景物描写中，比喻是运用得最多的一种修辞方法。请看《老山界》中的一段描写：
“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的，又是极近的。极洪大的，又是极细切的。像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”
这段文字，运用比喻来描写耳朵里听到的各种声响，把各种陌生的声音描绘得熟悉而生动，具体而形象，
3、运用夸张。为了更突出、更鲜明地表现某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描写。如李白描绘庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，岑参描绘边塞的奇寒奇冷“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝，”
运用夸张来描绘景物可以引起丰富的想象，更好地突出景物的特征，引起读者的强烈共鸣。比如，老舍《在烈日和暴雨下》对天气的描写：“太阳刚一出来，地上已经像下了火”“整个老城像烧透了的砖窑”。这种夸张的描写，有力地突出了天气“毒热”的特征，让读者也仿佛置身于这样“毒热”的天气中。
4、运用排比。为了增强文章的气势，使内容相关、结构相同或相近、语气一贯的三个或三个以上的短语、句子排列在一起使用。排比，可增强语言的气势：用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻：用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致：用来描绘景物，则可渲染景物的特征，把景物烘托得多姿多彩。请看下面这段描写春景的文字：
“春在田畴，松软的泥土散发着清新湿润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机：渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水融。春在河畔，碧波清荡。鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹。浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩九天。春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳……”
描写春天景物的作文【第四篇】
写作导言
春天在争奇斗艳的花丛中，春天在轻盈高飞的风筝上，春天在充满生机的田野里，春天在文人墨客的诗词里……我们如何以生花妙笔来展现春天的美丽？以下方法供大家借鉴。
一、仔细观察，写活春景。仔细观察春天的景物，抓住它们的特征。这就要求我们在写作之前，必须对校园、街道、田野、河流等实地进行一番观察，不仅要观察动物，还要观察植物，不仅可以观察山川河流，还可以观察日月星辰、风雨雷电等景物。要调动多种感官，通过眼看、耳听、鼻子嗅、嘴尝、手触摸等方式^察景物的形状、颜色、味道、质地等方面的特点，观察时还得展开合理的想象。春天的景物与其他季节的景物是不一样的，要写出春天的特色――春风的轻柔、春雨的缠绵、春花的灿烂、春草的生机、春山的明净、春水的清澈、春鸟的欢快、春人的忙碌等，我们只有写出其独特之景、独特之美，才能给人以身临其境之感。
二、立意高远，构思巧妙。当我们对春天有了丰富的感受和涌动的激情时，还要以理性思考去探究自然的春景所蕴藏的内在哲理。我们不能仅满足于简单的景物描写或情感抒发，要努力透过景物挖掘出春天的思想与情感内涵，找出它所象征的青春、新鲜、美丽、活力、温暖、关爱等含义。我们可以选取诗文中的“春天”、图画中的“春天”、现实中的“春天”、心灵里的“春天”、祖国的“春天”等内容去拓展文章的主题。在结构的安排上，可以采用并列式结构写散文，也可以用童话形式讲述春天的故事。总之，要揭示出“春天”不同寻常的内涵。
三、细致描写，诗意表达。自然的新生是美丽的风景。空气里弥漫着芬芳，树木上透露出绿色，田野里生长着希望……这些美丽的风景是需要我们去描绘的。调动我们敏锐的感觉，竖起耳朵去聆听，张开嘴巴去欢唱，伸长鼻子去嗅闻，张开惺忪的眼睛去发现，用手去摸一摸春的温暖，用心灵去感受春的生机勃勃，拿起你手中的笔，把你对新生的春天描绘下来。在行文中，一定要妙用比喻、拟人、排比、反复、引用等多种修辞手法，使景物的神韵活灵活现地展现在读者面前。在句式上长短交错，使文章有参差错落、急徐起伏之美。在表达方式上兼用议论与抒情，真切地抒发作者心中的情感。