关于五一的英语作文【实用4篇】

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关于五一的英语作文【第一篇】

关键词：高中英语 五步教学法 探究

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0134-01

所谓“五步教学法”就是结合新教材，新课程标准，对英语的阅读，作文，听力，口语等方面内容重新认识，重新定位。把英语教学和实践结合起来。把高中生培养成能够说英语，能够听得懂英语，并且能够利用英语进行写作全面人才。该文将结合英语阅读的相关内容对五步教学法进行全面的阐述。

1 高中英语阅读存在的问题与原因

英语阅读一直是高中生英语学习的短板，随着新课改的实施，阅读的问题愈加突显了出来。已经成为高中生提高英语成绩的羁绊。

高中英语阅读存在的问题

（1）英语基础薄弱

现在的初中英语教育是义务教育。强调英语的普及和推广。教师在教学中比较注重英语基础知识方面的介绍，目的是希望在初中阶段，加强学生对英语的初步认识和感性的认知。对于英语教学内容的宽度及深度没有进一步展开。这种教学方法和教学理念对于义务教育阶段是无疑适合的，恰当的，无可厚非。但是这种教学方式也造成了升入高中的学生英语基础薄弱，听说能力及阅读能力十分欠缺。对于高中的英语学习造成一定的困难，英语成绩也很难提高。

（2）新教材不适应

新教材是课改的基础。相对于传统教材，语言更加灵活，词汇量也相应的加大了。更加注重英语的应用，回归了英语作为语言的实质。但是，对于习惯了传统教材的高中生来讲难度相对加大了。很多的高中生对于新教材感觉不适应。影响了学习的效果和成绩的提高，是现在高中生英语学习中遇到的主要问题。

高中英语阅读原因

知其然，还要知其所以然。高中生英语阅读存在困难的原因是复杂的，也受到多方面因素影响。

（1）教学理念的影响

英语虽然是初高中的主课之一，但是在教学方面一直采取闭门造车的教学方式，不强调实际的应用。学生只要能够对英语有初步的了解就可以了。在如此的教学理念引导下，学生虽然学习了很长时间的英语，并且比较积极和努力，但是结果很不理想。既不能够使用英语与外国友人对话，也不能够阅读英语原版的著作。这些都是传统的教学感念造成的影响。

（2）环境的影响

语言的学习成败与环境有着密切的关系。语言学习的目的是为了应用和交流。在中国现在的情况下，还是没有办法提供英语学习的语言环境的。在日常的交流过程中还是应用母语为主。这也是英语阅读成绩难以提高的客观原因。

基于以上英语学习过程中，尤其是阅读的教学过程中存在的种种问题。在英语教学中开展“五步教学法”就显得尤为重要了。

2 “五步教学法”的具体内容

英语“五步教学法”包括很多方面的内容，对于英语阅读，五步教学法主要是指，预习，课堂学习，讨论，总结，实践五个方面。

第一步：预习

预习是学习英语阅读的基础。没有很好事先的对于学习内容的初步了解，那么就很难在课堂的学习中进入学习状态。更不可能有时间对于课堂的学习内容提出问题。所以预习对于英语阅读至关重要。预习不仅仅是对于字词句的了解，同时对于作品的背景，和作者的相关信息也要有一定的了解。只有这样，才能够在作品的讲解过程中，对于作品中蕴含的丰富感彩和思想境界有一定的认知。把英语阅读做为和作者交流的桥梁，而不是为了阅读而阅读。

第二步：学习

课堂的学习包括泛读和精读。伴随着阅读的内容的不同，阅读的方式也是有着很多的区别的。一方面节约了时间，同时也有利于阅读重点的把握。泛读一般是作品的内容比较简单，句子成分，词汇的数量都在可以接受的范围以内。比如，英语报纸的阅读就可以采用泛读的方式进行。英语报纸的内容虽然具有新闻性和娱乐性，但是新单词，新句子结构不是很多，阅读的过程主要是提高语感。不需要也应该过多的投入时间和精力。精读与此的要求恰恰相反。精读需要对作品反复的学习，对于其中的单词，句子，以及文章的结构，作品的中心思想都应该有所了解。比如一些名家名篇。在对这类作品的学习过程中，需要结合时代背景和作者的相关经历，已经不是简单的词句的学习了，而是作品的研读。从中体会英语写作的技巧和风格。用以提高自己的英语水平，尤其是阅读和写作的水平。

第三步：讨论

英语是用来交流的工具，在英语阅读的学习过程中，开展相关内容的讨论不仅仅可以加深对于作品了解，同时也能够提高自己的英语表达能力。是英语阅读能力提高的有效途径和方法。

第四步：总结

“学而不思则罔”，这是古人对于学习和总结的建议，对于英语阅读的学习同样适用。

第五步：实践

英语学习的目的是交流和沟通。阅读能力的提高也需要通过一定的实践。比如组织英语版的校报，板报。这样既可以为学校的建设做出一定的贡献，同时提高了自己英语阅读的能力，是一举多得的好办法。

3 “五步教学法”的实施要点

高中英语的教学目标不同于初中。高中英语在巩固，扩大基础的同时，也对听说读写提出一定的要求。并且要求学生有一定的英语阅读能力。

首先，要以培养学生自主学习的能力为前提。英语的阅读不能够仅仅依靠课堂上教师给出的阅读资料。还需要学生自己在日常生活和学习不断积累。这就需要学生有一定的自主学习能力。改变以往以教师的课堂教学为主的教学模式，引导学习积极主动的学习英语。

其次，是遵循“学以致用”的教学原则。英语学习的目的最终是为了交流。所以在英语的“五步教学法”过程中应该贯彻使用的原则。学生在英语阅读的学习过程中应该紧跟时代步伐，与时俱进。比如，可以订阅英语的报纸和杂志，可以阅读英语的原版的名著。通过一系列的努力，相信英语一定会有所提高的。

总之，英语的学习对于高中生成才和就业都有着重要的影响，对于高中生高中阶段整体成绩的提高也有着重要的意义。虽然新课改为高中生英语的学习，尤其是英语阅读的学习造成的一定的困难。但是通过在英语的学习中开展“五步教学法”，就可以在很多的程度上提高学生的英语学习兴趣，培养学生的学习自主性，从而提高英语成绩。为高中生在学业的发展奠定了一定的基础。

参考文献

[1] 兰显芳。“英语五步教学法”的理论和实践[J].铜仁师范高等专科学校学报（综合版），2001（10）.

[2] 伍维平。高中英语五步阅读教学法思考与实践[D].西南师范大学，2012.

关于五一的英语作文【第二篇】

关键词 五年高职 公共英语课 教学体系

中图分类号：G424 文献标识码：A

Exploration and Practice of Five-year Vocational

Public English Teaching System

ZHANG Yazhen

（Nanjing City Vocational College， Nanjing， Jiangsu 210002）

Abstract Five-year vocational English teaching is an important part of vocational education， is an important aspect of vocational training. Five-year English teaching has its own characteristics. Our English teachers explore curriculum system for five years teaching vocational students after teaching practice. In this paper， the construction of four years of English teaching vocational， teaching mode， learning methods and assessment form on this teaching system were analyzed.

Key words five-year vocational college； public English course； teaching system

1 五年高职学生公共英语教学的定位

五年高职公共英语课是各专业的文化基础课，重点培养学生具有扎实的中英语言基础，同时培养学生综合的语言运用能力和满足相应岗位需求的语言交际能力以及适应未来职业发展的自主学习能力。五年高职公共英语课程的培养目标体现了五年高职人才培养的综合素质特征。

英语作为交际的工具和文化和思想的载体在五年高职学生综合素质的培养中有着重要的、独特的、不可替代的作用。在科学技术发展日新月异的信息时代、网络时代，学生只有真正掌握、熟练运用英语这一国际通用性语言才可能及时了解最新职业动态，把握相关专业的新知识和新方法。另外，当今时代是现代人文教育与自然科学教育并重的时代，故应从多方面提高学生的全面素质，培养出既掌握现代专业知识，又懂得人文社科知识和自然科学常识，既通晓如何做人、如何工作，又懂得如何对人对己对社会负责的新世纪合格高职人才，对于五年高职学生来说，作为主干文化基础课程的英语是唯一属于人文范畴的学科，英语教师可利用这块阵地既教语言又传授人文、社会科学知识，以提高学生的文化素质。由此可见，五年高职英语教学是高职生培养过程中的重要组成部分，是高职人才培养的重要方面。

2 五年高职英语教学的特点

五年高职学生是初中毕业未能进入普通高中学习的学生，没有经过高中阶段语言进一步的系统学习和训练，因此英语语言基础普遍较薄弱，听说读写译基本功都需要巩固加强；同时，语言基本功差异较大，学生英语水平参差不齐，学习习惯和学习积极性都有待提高。但五年高职学生思维活跃，想象力丰富，对新事物充满好奇，对感兴趣的事会积极投入，全力以赴。因此，从教的方面看，五年高职英语教学目标应体现在实用上，即实用目标：2002年教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，（以下简称“要求”）提出了高职英语教学“以实用为主，够用为度”的教学原则，指出高职英语教学要以培养学生的语言运用能力为目标，不仅要打好语言基础，更要重视学生英语实用能力的培养。 五年高职教学目标还应体现在运用上，即实际语言应用能力。外语教学最本质的目标是使学习者将输入的有关语言系统知识转化成自己的知识并变成交际能力输出。高职教育就是要加强实践性环节，培养学生以听、说、读、写、译的形式进行交际，促进语言知识输入和输出的转化和转变，提高学生语言综合运用的能力。这个教学目标更应体现在高职生素质培养上。英语知识的积累和语言技能的训练不是英语教学的最终目标。遵循教学规律和教学原则在英语教学的全过程中以素质教育为核心，发挥英语教学得天独后的作用，有意识地利用英语这一思想和文化的载体拓展学生的知识面和思维空间，培养学生的创新思维，发展其创新能力。从学的主体来看，进入五年高职的学生有较高的情感需求，他们还未成年，正值有无限能量的青春期，他们思想活跃，想象力丰富，他们需要经常有机会表现和检验自己的各方面才能。在英语语言环境中，他们希望能用英语进行交际，希望表现自己独特的个人魅力。充分考虑五年高职学生的情感需求，创造条件，最大限度地满足他们的需求，就能最大限度地调动和激发他们学习英语的积极性和主动性。

3 五年高职英语教学体系

明确了五年高职学生英语教学在高职生综合素质培养中的地位和作用，以及在教学目标、教学指导思想达到共识后，我们对五年高职学生公共英语教学的教材建设、教学模式、教学方法、测试形式以及网络辅助教学做了以下探索。

教材建设

主教材：《新阶段综合英语教程》

《新阶段综合英语教程》是我校老师参与编写的高等职业教育非英语专业十二五规划教材。在编写过程中，编者参考了教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》、《中等职业学校英语教学大纲》和《全日制普通高级中学英语课程标准》，以其中基本教学和考试要求为主要依据，力求使选材内容和学习形式有利于这些教学目标的实现。

《新阶段综合英语教程》选材的内容涉及到多元文化、个人发展、社会生活、人与自然以及职场生活。选材多来自英语原版刊物，基本保持原文特色。在文化信息方面，编者充分考虑到异域文化信息介绍的同时，兼顾了本土文化的呈现及其与异域文化的比较。以利于学生掌握英语国家社会文化背景，感受中西文化的差异。

《新阶段综合英语教程》根据高职生英语学习特点，提供了必要的教学弹性，包括教学目标的弹性、教学安排的弹性、教学方式的弹性等。注重听、说、读、写、译等技能的综合训练，还注重语言、知识、能力、思维的综合提升。以期通过本教材的学习，使学生学以致用，把语言知识较好地运用于语言实践，培养较好的英语运用能力。

该教材以单元内容模块化来设计教学内容。每个单元的模块包括：对话、短文阅读、词汇学习与拓展、文章结构、应用文写作、综合练习等。该教材还还配有教参、配套练习、语音光盘，供教师使用和学生自学使用。

辅助教材：《灵通高职高专英语听说教程》

语言交际能力是高职英语语言运用能力的核心。在当代政治经济、文化教育等全球化发展的趋势下，各行各业对外联系交流日益增强，良好的英语交际能力是对外交流的重要保障。此外，拥有扎实的英语语言基础，为进一步拓宽专业知识、获取专业信息，发展职业竞争力提供了必不可少的条件。

该教材针对高职学生学习特点，在强化语言基础知识的同时，注重语言交际技能培养。所选材料包括世界热点和焦点话题，融知识性、趣味性和实用性为一体。每个单元围绕一个主题设计了五个模块：综合功能部分（General Functions）、听力基本技能训练（Basic Skills）、听力训练（Listening Comprehension）、听写练习（Compound Dictation）、Follow-up Speaking。

以上两种教材从内容上看，选材真实新颖，时代感强，在语言知识、文化知识和技能知识方面各有侧重，组成较完整的知识结构；从指导思想上看，强调语言基本功和交际能力并重，听、说、读、写、译基本技能全面发展；从具体使用上看，教学内容和练习测试内容编排科学，易操作。同时提供各种课内课外教学活动，既易于课堂教学又易于学生课外自学；教材都配有题库和学生自测系统，便于学生自我评价学习效果、自我调控学习方法，也便于教师及时获取教学反馈，调整教学设计和教学安排。从近几年的实践来看，这两本教材的恰当使用可较好地满足五年高职学生的学习需求，激发学生学习兴趣，增强学习动力，学生的自主学习能力有明显改善和提高。

教学模式

“以提高英语交际能力为目的、培养综合素质为核心的教学模式”分为课堂教学和课外教学两部分。具体如图1所示：

图1

教学方法

课堂教学活动围绕训练学生听、说、读、写、译等语言基本技能展开，同时设计项目化教学活动，培养学生的综合语言运用能力。主要形式包括个人演讲、两人讨论、小组讨论、小组活动、情景交流、英语短剧表演、英语辩论等。激发学生学习兴趣，调动学习积极性，鼓励学生发言、提问或质疑，把课堂变成发现问题、讨论问题、解决问题、拓展思维的场所。

课外自学主要以任务形式布置给学生，明确具体的任务要求和内容，教师指导监控整个学习过程。课外自学是课堂教学在空间上和时间上的延伸，堂内堂外相互促进、相互补充，以达到最大限度地提高学生的英语交际能力和培养学生的综合素质的目的。

充分利用现代信息技术带来的便利条件，除了学校的网络学习平台，还可以利用大型开放式网络课程。学生可根据自己的学习兴趣、学习特点和学习习惯来安排学习内容和学习时间，摆脱学习时间和空间的限制，随时随地自主学习，自我调控。

考核形式

考核采用由项目化考核+形成性考核+期末终结性考试相结合的多元考核模式。项目化考核占总成绩的30%。每学期安排一个单元的项目化设计，学生按要求完成项目内容，项目考核采用学生自评、学生互评和教师评价相结合的方式，总成绩按比例计入学期总成绩。形成性考核占总成绩的20%，包括课堂出勤、课堂表现、网络学习时间、学生档案袋、实践性作业、单元测试等内容。本项考核采用教师评价和学生自评相结合的方式。终结性考试即期末考试占总成绩的50%，终结性考试包括听力、词汇、语法知识、阅读理解、英汉互译、应用文写作等。

参考文献

关于五一的英语作文【第三篇】

五年制高职设立英语教学的初衷是为社会培养急需的既懂专业知识又懂英语的实用型人才培养，然而执行之间，出现很多问题，下边以我院的五年制高职为例进行分析、探讨。

一、五年制大专英语课程教学现状

1.学生学习基础薄弱，学习愿望不强，自我约束能力较差

众所周知，五年制高职院校生源是高中招录后所剩的初中毕业生，他们的学习成绩相对落后。尤其是对于英语这门学科，更是普遍存在英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，词汇贫乏，语法知识不清．语音语调不准确，听力、口语更是一塌糊涂。像我们学校2011级五年制实际招生452人，英语单科成绩60分以下就有272人，占60%以上，其英语基础可想而知。且由于五年制学生入学时年龄一般在15、16岁左右，相对于高中大专班学生，他们玩心较重，自我约束能力较差，调皮本性更是明显。由于他们对前途、职业规划、未来就业之类的事情较少思考，没有学习目标和人生目标，因此也就没有努力学习的动力。而且很多学生认为，以后也不再升学，又不想出国，所从事的工作可能和英语关系也不大，学英语又有何用？加之英语基础薄弱，学生对英语存在着明显的厌学和弃学现象。

2.五年制高职英语课程内容设置，不符合实际

无论是三年制还是五年制，高职院校的人才培养必须要符合社会需求，为区域社会经济发展服务，培养企业真正需要的人才，因此，英语课程内容也应紧随行业技术的发展，为学生的终身学习和可持续性发展做好基础，而目前五年制英语教材前两年是PETS1级，后三年是大学实用英语综合教程，课程内容还是强调基础语法、单词的学习，为学生过级而服务，内容缺乏实用性和针对学生就业与专业的联系。教学的目标的要求是针对高职大专的全国高校英语A、B级考试，对语言应用能力培养不够，不能激发学生的学习兴趣。高职教育的目标是培养具有实践能力的应用型高级人才，因此高职教育英语教学的目标除了提高学生综合素质外，还必须培养学生在实际工作岗位中应用英语的能力。

3.“双师型”师资队伍结构不合理，专业英语教师欠缺

云南经济管理职业学院是一所年轻的民办高职院校，至今才成立20年，学校教师的平均年龄不超过30岁，特别是英语教师更是年轻一代，他们多是刚毕业的本科生或研究生，无论从教学方法上还是实践技能上，经验都还缺乏对五年制高职英语教学的特殊性认识不足。他们所沿袭的还是他们读书时候老师对他们的英语学习要求：比较关注“语音、词汇和语法”这三大要素，上课多依据教材讲解单词、翻译课文、讲解语法。与学生的互动也就是要求学生读读课文，做做练习。很多英语教师每周课时量在16节以上，有的甚至达到20节，造成教师疲于应付教学，难以沉下心来思考。“双师型”教师少，绝大多数教师从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，公共英语教学尚可，缺乏专业英语教师，难以胜任高等职业教育对技能培训的要求。

4.评价机制单一

当下的英语教学还是用学生英语A／B级考试、四级考试的过关率作为衡量教师教学是否有效的重要指标，这种评价无疑引导了高职英语应试教育教学的倾向，造成教师还是会把考试内容、形式、样题、真题模拟和所谓应试技巧搬进了课堂，这种教学压制了学生英语学习的兴趣，影响了学生实用英语能力的培养，歪曲了高职英语学习的本意。这种以过级率为导向的评价既不能正确评价英语教师的教学，也不能正确评价学生的英语学习，高职院校的英语考试不同于中、高考的英语考试，它的主要目的不是为了选拔人才，而是为了评价学生的学习质量和教师的教学质量。因此这种评价即压制教师教学中的课堂权利，又忽略了语言的实践性，学生的能动性，不利于培养专业技能和英语能力兼备的高技能人才。

二、解决措施

1.发挥教师教学智慧，严格管理，勤于督促

首先，对于五年制的学生，教师要有爱心和包容心。毕竟他们还是心智不很成熟的大孩子，要多引导教育、让他们明确英语学习的重要性。无论是在他们以后的可持续发展和终身学习中，英语都是提高他们本身技能的有力工具，尤其是昆明作为西南地区的“桥头堡”，“东盟”的重要城市，以后的发展中会经常和缅甸、泰国、越南等国家进行贸易往来，而作为人们交流的首要工具——语言，英语的重要性可想而知。

其次，学校和教师要严格管理这些大孩子，严抓他们的出勤率，首先要保证他们都到教室，才可以培养他们的学习兴趣和习惯。可以通过建立良好的师生关系，利用男生的哥们义气，要求他们给老师面子，或者小物质奖励来吸引学生上课尽量遵守纪律。同时发挥教师的教育智慧，多讲他们感兴趣的话题，来吸引他们的注意力。同时教师的上课要多采用现代化教学手段，多使用多媒体教学，减少教师的讲解，让学生多说、多讲、慢慢培养学生的良好学习习惯。

2.承认差别，实施分层教学

关于五一的英语作文【第四篇】

关键词： 大学生 网络流行英语 影响

一、调查背景和目的

随着网络的普及和教育的改革与发展，大学生接触网络英语的机会与日俱增，日常交流、课件和作业中都有所涉及。作为英语学习的主要群体，网络英语对大学生的影响不可忽视，正确认识和运用网络英语是一项刻不容缓的重要任务。

基于调查，笔者将对大学生提出相关建议，引导其理性对待网络英语，使其真正从网络英语中收益，成为顺应时代潮流的英语学习者。

二、调查对象和方式

调查对象以苏州五所大学（苏州大学、苏州科技大学、西交利物浦大学、苏州大学文正学院、常熟理工学院）为主。本次调查采取以网络问卷调查为主、亲身走访为辅相结合的方式，从2015年5月起至2016年2月止，在发放网络问卷的同时，在苏州五所大学中走访调查，最终共计回收问卷276份。

三、调查时间

2015年5月―2016年2月。

四、数据分析

本次问卷调查共有五个模块，包括基本信息、熟悉程度、获取途径、运用频率、运用场合和感想。

第一是基本信息，参与本次调查的学生大一占%，大二占%，大三占%，大四占%。

第二是关于对网络英语的熟悉程度，%的大学生接触过网络英语，而%的大学生没有接触过，还有%的大学生不确定自己是否接触过。%的大学生表示钟爱网络英语的简洁性，而%的大学生则对网络英语感觉一般，甚至有%的大学生因其不够严谨而不喜欢它。%的大学生能基本分辨出网络英语和正式英语，仅有%的大学生很清楚两者的区别，还剩%的大学生对两者的区别毫无概念。

第三是关于获取网络英语的途径，54%的大学生通过网络交流工具，如MSN和QQ等接触到网络英语，而50%的大学生通过英语视频，如美剧和音乐MV等获取其信息，42%的大学生则是浏览综合性网页，如百度和谷歌等的推送，25%的大学生会阅读书面材料，如英文报刊、杂志等学习网络英语。

第四是关于其运用频率，%的大学生经常会用到网络英语，%的大学生偶尔会用到，剩下%的大学生从来不用网络英语。

第五是关于其运用场合，59%的大学生常在网络交流中使用网络英语，50%的则会在日常口头交流中使用，21%的会在书面作业中使用，14%的会在电子课件中使用，仅有6%的会在书面考试中使用。

第六是关于对网络英语的感想，作为唯一的简答题，此题的答案可谓是花样百出。总体分为三派，一派认为网络英语对大学生的英语学习是有帮助的，因为其特点包括与时俱进、口语化强、更接近本土英语、提高学习兴趣，还能帮助看美剧。另一派认为网络英语不利于大学生规范地学习英语，因为其错误率极高而且不易查证，因而容易误导大学生。第三派则觉得没什么影响，只是在平时接触时顺便看看、简单了解一下，学些新知识。%的大学生不会主动查证网络英语的正确性和用法，%的大学生则偶尔会查证一下，仅有%的大学生会仔细了解其意义与用法。

五、调查结果

1.参与调查的五所高校的大学生大多数都通过网络或者报纸杂志等方式接触网络英语，也有相应的简单了解，极少数人没有甚至不清楚自己是否接触过网络英语。

2.虽然大多数大学生都接触也简单了解网络英语，但不能很好地分辨其和正式英语的区别，对网络英语的是否正确及如何运用并不熟悉。

3.参加调查的大多数大学生对网络英语的认知不够全面，难以做到取其精华去其糟粕。

六、对策建议

1.大学生必须正视网络英语在英语学习中的重要地位，批判地学习其相关内容以增加新兴英语知识，遇到不确定的要及时查证或请教老师，不能听之任之、随意运用。

2.在查阅资料时，无论是网络上的电子材料还是现实中的书面材料，最好选择权威性较强的来源，例如政府工作报告等。

3.大学生可以成立专门的网络英语学习小组或社团，聚集各路有志之士，通过交流拓宽知识面，加强对网络英语的理解与运用。

4.教师应当了解网络英语的相关知识，不断增加新兴英语知识以应对教育的发展，提高自身修养，同时更好地解答学生的问题。

5.学校可以发行相关期刊，鼓励对网络英语有研究的老师或学生投稿，以供大家借阅参考。

6.学校可以开设与网络英语相关的趣味课程，如流行英文歌曲鉴赏、美剧品鉴、英美报刊选读等，提高大学生对网络英语的学习兴趣，加深对其理解，以便学生在学习和生活中更好地运用网络英语。

参考文献：

[1]西安翻译学院。美剧对英语学习的影响。