小学英语教学论文（优推10篇）

小学英语教学应注重听说读写的综合培养，激发学生兴趣，采用多样化的教学方法，营造良好的语言环境，提高学生的实际运用能力与自信心。下面是勤劳的小编为大家分享的小学英语教学论文（优推10篇）范例，欢迎借鉴参考。

小学英语教学论文 【第一篇】

各类语言的学习都有一个共同点，那就是离不开听、说、读、写四方面的训练，英语也不例外，学生除了掌握正确的语音、词汇、语法，还必须进行扎实的听说读写的训练，只有这样才能使学生既正确的掌握英语的语言知识，又能准确的进行朗读，进行标准的书写。在进行听说读写四方面训练的过程中，如果学生具备良好的听说读写的好习惯，则能起到事半功倍的效果，因此，在英语的教学过程中，教师要注重对学生进行英语学习的听说读写的习惯培养。

一、仔细的听——是听的关键

小学英语的学习是从听开始的，它是说、读、写这三方面的基础，学生会听、听准，才能说得好。而在教学中由于小学生习惯模仿，且缺乏自我控制能力，常常是刚一听到教师的范读就马上跟读模仿，结果常常造成发音不准的现象，而且一旦出现发音不准再纠正就比较困难。同时还存在三年级学生由于有意注意时间尚短，在课堂上出现不能专心听教师的讲解，尤其是不能专心听同学的发言。这些现象影响了学生后续的英语学习，因此，在学习英语的初期，一定要认真培养学生认真仔细听教师范读、听录音的好习惯。这种好习惯的培养可以从以下几方面下手：

1、制定规范动作。为了克服学生急于跟读的情况，学习伊始就规定学生在跟读时必须是在听两至三遍范读后方可跟读，听时必须要静下心来，听认真、听仔细、同时要求学生边听教师发音边观察教师口形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，这样才能使学生既听音又观察发音方法，使自己跟读时能够跟读准确。

2、避免听的干扰。第一册英语教材以图片为主，少有文字，这为初学英语的学生创造了集中全部精力去听的环境，教师要研究教材，理解编者意图，紧密结合课程标准，严格落实教学要求，避免因为以听为主而增加随意性，尽量不要删改课本，随意增加与文字有关的内容，避免对培养学生仔细听、听仔细习惯的干扰，使对学生进行“听”的良好习惯的培养得以顺利进行。

3、生动活泼的教学方法。为了克服学生有意注意时间短、学生在听老师的讲解和学生发言时容易走神的现象，教师要在教学上尽量采取形象生动、活泼多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，扩大学生的参与面，设置多人参与的游戏，利用诸如“How old are you?Where areyou from?Is yourmoth er a teacher?”和“How old is he?Where ishisfrom?Is his mother a teacher? ”对比例句吸引学生的注意力。

二、大胆的说——是说的前提。

大胆的开口说，对于初学英语者来说，有重要的作用，只有大胆的开口说，积极参加语言的实践活动，才会为以后的学习奠定基础，才能达到说一口流利的英语的目的。就三年级的学生而言，他们较之高年级学生来说，说的心理障碍少一些，正是培养大胆开口说的好时机。要充分利用教材的特点，去培养学生大胆开口说英语的习惯。

在培养学生说的习惯中，要注意给学生创造宽松的说的环境，建立良好的师生关系，使学生在教师面前放松心情，尤其是一些性格内向腼腆的学生，要通过鼓励、关怀等方式，使其克服紧张情绪，这样才能调动所有学生说的积极性，形成人人喜爱英语、人人敢说英语、人人争说英语的良好学习环境。同时，教师还要充分利用各种手段，创设语言环境，激发学生说英语的兴趣，淡化把说英语当做学习任务的心理。给学生创造英语语言实践的`机会同样可以起到培养学生大胆开口说英语的作用，各种竞赛、游戏、创编小品等活动，能够把说英语融进日常生活之中，使学生在无意注意的情境中说英语，逐渐形成大胆说英语的好习惯。

另外，教师还要注意对学生再说英语时候的音调、音量、表情、体态的指导，引导学生用英语说话时要根据语言环境选择适度音量，要做到举止自然、仪态大方，体现出英语语言使用的自信。

三、流利的读——是读的目标。

说和读是有区别的，说一般停留在口语上，而读指的是朗读，它是在有了说的基础后，能够语音语调正确、响亮流利的朗读课文。朗读的训练能够培养学生语音、语调、节奏、语感等，是在“说”的基础上的进一步提高。

学生朗读的好与差，与教师的示范有直接关系，因此在培养学生朗读习惯的初始阶段，教师要注意自己的范读和领读，尽量做到和录音带相一致，一些升调、降调、重读可以配以手势帮助学生理解。通常新课不宜让学生领读，避免一错错一片，不好纠正。

当学生能够自己朗读以后，要引导学生先通读，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。由于小学英语课文句短简单，往往造成学生在朗读时漫不经心，而出现滑句假读的现象，还有的语速节奏掌握不好，或过慢拖沓一字一顿，或过快无停顿发音不到位，这些现象给学生的读带来了弊端，老师要根据具体情况，采取相应的措施，纠正学生朗读的不良倾向，不断培养学生良好的朗读习惯。

四、规范的写——是写的要求。

小学英语的“写”主要是指书写。英文的书写与汉字的书写，其握笔和坐姿的要求是相同的，但字体却有较大区别，汉语里的拼音与英语的字母相同，但写法不同。教师从一开始教学生写英文时就要注意这些区别，要顺势引导学生，掌握英文书写的要求和特点，培养学生良好的书写习惯，达到书写规范、大小写、笔顺、标点符号和格式正确，并且向书写汉字一样的写得漂亮。

教师在教学生写英文时，可以先引导学生观察汉字与英文的区别，寻找到之间的不同，一般来说汉字横平竖直、四方端正、棱角分明，即使是拼音也写得很端正，而英文则以斜体为美，这给写惯了横平竖直的学生带来了难度，教师要对学生的英文书写进行严格的训练，培养起良好的书写习惯。

常言说“习惯成自然”，教师要通过课堂教学，从英语学习的起始阶段抓起，有计划、有步骤的严格要求学生，通过不断地强化训练，对学生进行英语学习的听、说、读、写的良好习惯的培养，使学生受益终身。

小学英语教学论文 【第二篇】

一、新媒体教学模式的概述

新媒体教学模式非常简单，是运用新媒体的前提下，通过视频的方式把上课需要学习的知识点汇总起来，供学生观看，在学生观看的模式下领悟要点、领会含义。新媒体不仅创新了新的教育方法，更为重要的是代替了传统单一的课堂教学模式，为学生的学习提供趣味性，提高学生的学习主动性，增强学习的自主意识，为学生完善自我、储备知识、不断创新提供有利条件。而且新媒体技术把教学简单化，利用视频的方式进行学习，提高趣味性，使学生上课期间注意力更加集中。相比传统的教学模式，这种教学模式让学生短期有效抓住学习的方法，在今后的教育体制中担任着不可替代的作用，在新媒体信息化的潮流下，改革创新是教育的一大趋势，而新媒体的教学模式就是创新趋势的产物，也为教育发展开辟新道路。

二、新媒体技术在小学英语教学中的必要性

1.激发了学生的学习兴趣。小学英语老师在上课前的十分钟可以设置对话情景并带有问题，再引入课程正文，这样不仅能增加学生对这节课内容的好奇心，问题的提问也能激发学生的。学习兴趣。通过视频的形式在课堂上对问题进行解答，可以引出有趣的案例，博得学生喜欢，这样学生就不会觉得这节课枯燥乏味，没有学习的兴致，从而有利于学生对课堂知识的掌握。

2.采用了以学生为主体的教学方法。在小学英语的新媒体教学中主要是以学生为主体进行教学，课堂上知识的传授主要是围绕学生而进行的。在这种教学环境下学习的学生面对问题时，能够自主的发现问题并且能更好的解决问题。这样不仅能提高学生自主学习能力，还能培养学生的合作能力。

3.培养了学生的综合能力。在新媒体教学中，同学之间能够积极讨论问题，并发现问题，培养学生间的团队合作能力；学生还能积极回答问题，向老师和同学说出自己的想法，培养学生的思考能力；学生还可以听取同学们的想法和意见，在学习中不断完善自己，从而拓宽自己的知识面，在新媒体教学模式下培养扎实的基础能力，提高学生的综合能力。

三、新媒体技术在小学英语教学中的应用

1.课前兴趣培养。在课堂教学前要对学生进行课前的趣味性问答环节，具体通过教师提前准备好的趣味性英语故事视频，用投影仪放给学生们观看，看完后进行相关情节进行提问，让学生们举手回答，从而引出这节课的重点知识。通过视频这一信息技术手段的主要目的是提高学生的兴趣，集中他们的注意力，让他们在课前能对知识进行独立思考，利于课堂教学的开展。特别是对于英语学习能力较弱的学生，提前进行视频观赏可以尽快将学生的注意力集中，把学生的心思放在学习上，通过视频观赏，也更能够将学生带入本节课的知识点情景，有利于课堂教学的开展。

2.课堂教学应用。通过教师进行新媒体教学视频的录制，把主要英语语法等知识点进行集中，在通过穿插一些符合他们年纪的英语故事或者电影等视频音频进行知识点的延伸拓展，用现有熟知的案例使得学生们自主思考、自主学习，提高他们的自主性的学习能力。学生本就是课堂的主体，教师讲的再好，学生不理解就一切归零，所以教师作为辅导者，应该通过视频案例测敲旁击，引发学生的创造能力。而且教师还应该让学生以四人小组的形式进行英语问题的探讨分析，通过团队合作来解决问题，增强他们的团队意识，为今后的学习成长养成良好习惯。

3.课后作业辅导。利用多元化的信息技术进行课后作业辅导，简单来讲，现在的学生家中人人都有电脑、手机等电子信息设备，新媒体的便捷化、高效化成为受捧的主要因素。教师可以通过电脑软件和手机软件进行统一的新媒体视频教学指导，对于课后作业的重难点进行讲解，便于学生课后作业进行，而且不懂的问题应该及时与英语教师进行互动，在教师帮助下学生的理解才会更加简单充分，有利于学生成绩的提高。

四、结语

在小学英语教学中，英语老师应该摒弃传统教学模式，采用新媒体教学这种全新的教学模式是很有必要的，它主要是以学生为主体，重点培养学生在英语语言学习的过程中能独立思考的能力、自主学习能力、交际能力等。本文通过新媒体技术在小学英语教学中的运用以及提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力中的有效性策略进行研究，从而提高小学英语教学质量，拓宽学生的知识范围，又能培养学生的口头语言表达能力，使学生取得好的英语成绩，为国家的语言人才培养奠定基础。

参考文献：

[1]王霞。小学课堂游戏教学个案研究——以某小学英语教师为例[D].山东师范大学，20xx(01).

推荐小学英语论文(精 【第三篇】

近期，学校组织我们去试验小学听课，经过观摩和学习收益颇多，现对自己的教学谈一些反思：

一、要精心挑选和设计一些英语教学课前的简单对话，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式，不但训炼学生听说能力，复习了上节课的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

二、小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。如实物、图片、简笔画、幻灯片等。

在这次观摩学习时，我发现试验小学的有些老师做了本课所需的图片，如有关自然界中的太阳、云、雨、风、雪的，有关水果蔬菜的等。还有部分老师做了幻灯片，让学生直观清楚的了解所学的知识。还有一位老师准备了衣物让学生进行表演。

除教师制作直观教具外，有的老师根据学生好动的性格，发动学生自己制作教具，让学生在做中学，享受做的乐趣，培养学生的学习兴趣。

三、把歌曲引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。在本次活动中，有一些老师是以歌曲来开始课堂或结束课堂的，使课堂显得生动活泼。在平时的教学中，我很少把歌曲作为一个知识点来教授，忽略了歌曲的重要性。

但歌曲不止是课堂的调和剂，还应当是学习英语语言知识、技能的一些手段，所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联，不能白白的浪费了歌曲在教学中的推动力。

四、新授单词规则化。

我们的小学生虽然已经学过了字母的写法，但在写单词的过程中，还是有很多同学忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。

在本次观摩学习时，我发现试验小学的老师不论哪个年级，在新授单词时都要先在黑板上画上四线格，力求单词在书写时不但整齐美观，而且准确。现在在课堂上，我也采取了这种方法，老师写的规则了，学生们在抄写的时候也能写的很漂亮，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。

五、在小学的低年级教学阶段，英语教师要对小学生有亲近感，拉近师生距离。

在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。教师不能一味的板着脸，总是以一副面孔示人，否则学生在课堂上就会有压抑感。尤其是在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。“very good！ you are clever。wonderful。”等一些表扬鼓励的话和动作应当作为课堂的常用语。

总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学

小学英语论文参考文献 【第四篇】

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小学英语教学论文 【第五篇】

引言

20xx年1月，《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》颁布，小学英语作为国家课程在我国正式开设，我国的小学英语教学从此进入了一个飞速发展的时期。据统计，到20xx年，我国学习英语课程的小学生已经接近9000万，到20xx年，全国不少地区，特别是大中城市的小学英语的平均开课率已达到了100%。可以说，我国小学英语教育的发展速度和规模在世界外语教育史上都是史无前例的。

面对在小学开设英语课程的必要性和可行性的争议，新课程改革背景下的小学英语教学已经走过十多年的历程。不可否认的是，我国目前已经拥有世界上最大规模的小学生英语学习群体和小学英语教师队伍，我国的小学英语教学也取得了令人瞩目的成绩。然而，在我国这样一个人口众多，幅员辽阔，经济发展不平衡的国家中，特别是在合格的小学英语师资相对不足的客观条件下，小学英语课程的实施必然面临许多现实困难和问题。目前，我国教育理论界对如何解决小学英语教学所面临的问题还缺乏足够的理论关注。因此，我们需要认真审视和反思新课程改革以来我国小学英语教学所面临的困境，为我国小学英语教学未来的健康发展寻找出路。

一、我国小学英语教学面临的困境

小学开设英语课程，是我国基础教育课程改革的一项重大决策。目前，小学英语的课程价值逐渐得到了社会的认可和肯定，小学英语已经在全国各地广泛开设，我国小学英语在教学理念、教学水平、教学条件等方面都在向更高的水平迈进。然而，在这种超常规和跨越式发展中，我国的小学英语教学面临着不少困境和危机，这些困境和危机如果不能得到有效的解决，我国小学英语教学未来的健康发展将会受到严重的干扰。笔者认为，我国小学英语教学目前主要面临以下三个必须要摆脱的困境。

（一）小学英语的国家课程地位并未完全确立

小学英语作为国家课程，具有义务教育的全体性和强制性特征。义务教育是国家法律规定的面向全体学生的教育，这就要求小学英语的开设必需面向全体学生，不管是城市学生还是农村学生，经济发达地区的学生还是经济欠发达地区的学生。有学者指出，我们必须正视的一个问题是，小学英语作为义务教育阶段的国家课程，必须面向全体学生强制性开设。

由于我国地区社会经济发展的不均衡，基础教育英语教学也长期存在区域间的不平衡问题。目前，由于各地的教学条件和师资条件的差异，小学英语课程的开设率和开课效果存在着很大的差别。在我国的发达地区和大中城市，小学英语课程的开设率早已经达到100%，甚至不少地区和学校从小学一年级就尝试开设英语课程，但是在许多农村和欠发达地区，由于客观条件的限制，到现在仍不能完成从三年级开设课程的要求。甚至在一些师资严重不足的经济不发达地区和农村，一些小学英语教师需要在不同学校“走教”来上课，要完成规定的课时量也就面临重重困难。据估计，到20xx年，小学英语的全国平均课程开设率才达到60%~70%。20xx年的一项调查显示，小学英语全国每周平均课时只达到2。84，离课程标准中规定的课时要求还有不少的差距。小学英语开课量不足和不均衡的局面，无法体现其作为义务教育国家课程的全面性与强制性特征，说明我国小学英语教学的义务教育性质并没有得到完全的认可。这种不均衡局面直接导致我国的小学英语教学出现城乡两极分化。在城市，由于师资和教学条件优越，小学英语的开设率和课时量能得到保证；而在农村，由于教育资源和教育条件的不足，小学英语的开设率和课时量无法保证，但是课程标准规定，不管是城市还是农村，小学生的英语语言能力到六年级毕业要达到二级。农村小学生在英语学习方面处于不利的地位的现实，在一定程度上可能影响他们在初中甚至高中阶段的学习。因此，我国小学英语的国家课程地位如果不能得到完全的认可，不仅会影响小学英语课程实施的质量，而且会阻碍义务教育均衡发展的推进，造成新的教育不公平。

（二）小学英语教师数量不足，质量不高的现状依然存在

小学英语师资问题一直是困扰着我国小学英语教学健康发展的一个瓶颈。小学阶段大规模开设英语课程导致师资需求量急剧增加，针对当时小学英语师资严重缺乏和不达标的现状，不少学者曾公开质疑我国小学开设英语课程的可行性。

为了完成开课任务，各地教育行政部门和高等院校采取了各种措施加大小学英语教师的培养、培训和招聘力度。其中一个普遍存在的做法是，根据教育部相关规定，对具有一定英语基础的在职小学教师，通过短期培训后，转岗从事小学英语教学。这种做法使得当时有一大批其他学科的小学教师走上了小学英语教学的岗位，造成目前在一些农村和经济不发达地区出现大部分的小学英语教师岗位都是由非英语专业的转岗教师担任的局面。小学英语转岗教师本来是我国小学英语教学跨越式发展的特殊现象，它不应该是构成我国小学英语师资的主体。但是，十多年过去了，这种局面依然存在。笔者20xx年在广东省的一项抽样调查表明，该地区的转岗教师人数占小学英语教师总人数的65。4%。这一数据说明即使在小学英语教学开展得比较好的广东省，小学英语转岗教师仍超过半数。

据统计，到20xx年，我国整个小学英语教师队伍已经接近30万人，小学英语教师的在数量上已经有较大的改观。然而，由于小学英语转岗教师问题没有解决，小学英语师资在质量上离课程实施的要求还很远。特别是在广大的农村和经济不发达地区，小学英语师资数量匮乏、师资构成以转岗教师为主的局面已� 有学者指出，全国的小学英语转岗教师的数量占整个小学英语教师队伍超过50%的局面，给小学英语教学质量造成了直接的负面影响。

（三）教学模式和教学方法的本土化探索不足

现有的研究表明，小学外语教师的语言能力和灵活运用适合儿童语言学习的教学方法是决定课程能否成功开设的两个关键因素。我国小学英语当前面临的主要困境之一，就是适合我国国情和小学生特点的小学英语教学模式和教学方法的建构仍处在探索阶段。由于可借鉴的本土实践经验不足，我国小学英语教学模式和教学方法的理论和实践探索仍停留在对国外教学模式和方法的引进、移植和模仿阶段，本土化探索方面有待进一步深化。

我国小学英语教学的发展不可避免地受到国外的外语教学方法和教学模式的影响。小学英语成为国家课程后，20xx年开始实施的英语课程标准明确提出借鉴国外的任务型教学模式，在我国基础教育英语教学中掀起了一股任务型教学模式应用和研究的浪潮，同时也造成了一定程度上的盲目跟风现象。另外，一些从国外引进和移植过来的小学英语教学模式，在我国个别教学条件较好的地区的部分小学开始了较大规模的教学试验，取得较大影响的有浸入式教学模式、双语教学模式等。例如，据统计，到20xx年全国已经有25个省、自治区和直辖市的20xx多所中小学开展了不同类型和不同规模的双语教学实验。然而，将国外的教学模式直接运用到我国的小学英语教学实践，它们是否适合中国国情还有待进一步的验证。

在引进和借鉴国外的教学方法和教学模式的同时，我国广大的英语教师和研究人员当中许多人没有只满足于对这些教学方法和模式的引进和移植，而是立足国情，努力探索具有中国特色的外语教学法。例如，在我国小学英语教学中颇有影响的攀登英语教学模式和英语“四位一体”教学法，就是立足我国小学英语课堂教学实践的现实，在教学模式和教学方法建构上的创造性尝试的代表（王文静、董奇，20xx；包天仁，20xx）。但是，目前这些本土化的教学模式和方法的教学试验范围及规模还不够大，理论总结不足，影响力也需进一步扩大。

二、我国小学英语教学困境的原因分析

由于我国小学英语教学在学习环境和教学条件等方面的独特性，我们在借鉴国外的教学理论和方法时，必须要充分考虑中国的特殊国情。因此，我们有必要对我国小学英语教学当前所面临的困境的深层次原因进行认真的分析。笔者认为，我国小学英语教学面临的困境主要由以下三对矛盾引起。

（一）高度统一的课程标准与不平衡的区域教育发展水平之间的矛盾

高度一致的课程标准为我国小学英语教学实施指明了方向，同时，也带来了另一个挑战。由于我国各地社会经济发展很不平衡，造成教育发展水平也有很大的差别。课程目标和要求高度统一的小学英语教学如何面对不同地区和各类学校极不平衡的状况，成为一个难题。可喜的是，最新修订出版的英语课程标准《义务教育英语课程标准（20xx年版）》已经关注到这一问题，特别提出各地教育行政部门可根据本地师资条件和资源配置等实际情况制定本地区的课程实施方案，而小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。但是，到目前为止，各地教育行政部门很少根据自己的实际情况制定出本地区的课程实施方案，对这一矛盾还没有系统的应对策略。有学者指出，“目前国家外语政策并没有体现区域性差异，也没有/文秘站－您的专属秘书，中国最强免费！/指定区域性外语教育政策，而是承认当前的这种差距，允许有差距的发展，如小学英语课程设置允许没有条件的区域暂时不开设”。因此，我国小学英语教学必须要想办法尽快解决高度统一的课程标准与不平衡的区域教育发展水平的矛盾。如果允许小学英语教学的地区差异长期存在下去，将会导致新的城乡和区域教育不均衡发展。

（二）国际接轨的课程目标与薄弱的师资队伍之间的矛盾20xx年版课程标准除了强调语言技能层面的工具性目标，还明确提出了帮助学生了解世界和中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础等育人目标，将英语课程的目标提高到为学生的终身学习和全面发展奠定基础的高度。卜玉华评论道，“英语教学价值定位比以往更加全面，使英语教学改革的理念与世界外语教学改革的步伐保持一致”。然而，担负起实现这种与国际接轨的英语教育目标的是一支年轻而且专业基础薄弱的师资队伍。这支队伍中大部分人还很年轻，教学实践经验不足，教学反思总结能力不强。从英语语言知识技能水平和小学英语教学能力方面来衡量，许多转岗教师还达不到合格小学英语教师的要求。因此，我国小学英语教学发展的当务之急，是尽快解决小学英语转岗教师问题，建立一支在数量和质量上都达标的师资队伍。

（三）培养兴趣的课程目的与日趋严重的应试化倾向之间的矛盾

国家颁布的《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》规定：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。与这一课程目的相配合，我国的小学英语课程教学基本要求中明确要求小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

然而，激发和培养小学生学习英语的兴趣的课程理念并没有得到很好的贯彻。有学者无奈地指出，“我国上千年的考试文化和传统教学观念根深蒂固，新的课程教学观并未真正建立，因此出现新理念和教学实践脱节的‘穿新鞋走老路’的现象”（宋乃庆、程广文，20xx）。小学英语课程教学基本要求中明确提出的教学评价要求，并没有得到很好的实施。当前的小学英语评价，还是以终结性评价为主，大多只是目前的高考、中考模式在小学阶段的翻版。另外，在我国一些地区和学校，小学英语考试已� 如果小学英语教学的这种应试倾向得不到遏止，必定会影响与课程目标和教学要求相一致的教学模式和教学方法的实践探索，阻碍小学英语教学的健康发展。

三、对我国小学英语教学未来发展的展望

面对世界上最大的小学英语学生群体和教师群体，我们再争论我国小学英语教学的必要性和可行性，已经显得于事无补。我们更应该做的是要积极面对我国基础教育小学英语教学的困境，为小学英语教学的未来发展积极寻找对策。笔者认为，影响我国小学英语教学未来发展的三个关键因素，在于能否尽早确立小学英语的国家课程地位、尽快完善小学英语教师的补充机制、深入开展教学模式和教学方法本土化实践探索。

（一）尽早确立小学英语的国家课程地位

回顾我国小学英语课程实施十多年来的历程，有专家指出，小学英语课程持续发展要面对的首要瓶颈问题，就是“小学英语课程的地位与性质在一些地方和学校没有明确的界定，行政部门重视程度不够”。因此，国家教育行政部门应该采取相应措施，要求各级政府从教育公平和义务教育均衡发展的高度出发，重视小学英语课程的实施，尊重国家义务教育英语课程标准的权威性，严格按课程标准的要求为小学英语教学的开展提供必要的条件，特别要采取必要的强制性措施保障农村和经济不发达地区的小学英语的开课，尽早完全确立小学英语的国家课程地位。

（二）尽快完善小学英语教师的补充机制

要尽快完善小学英语教师的补充机制，建立一支合格的小学英语师资队伍，必须抓紧从以下两个方面入手。一方面，尽快建立全国统一的小学英语转岗教师的上岗标准和淘汰机制，加强对小学英语转岗教师的培训和考核，防止更多的转岗教师出现，尽早从政策层面解决制约我国小学英语教学健康发展的转岗教师问题。另一方面，政府要设法完善小学英语新教师的补充机制，要特别关注农村和经济不发达地区合格小学英语教师的补充问题。政府应适当增加农村学校的英语等紧缺学科的小学教师编制，加大师范生实习支教、小学英语特岗教师计划和毕业生到农村从教上岗退费等政策的实施力度和范围，尽快改变这些地区的小学英语师资结构。没有一支数量充足、质量合格的师资队伍，我国小学英语教学的未来发展将缺乏基本的保障。

（三）深入开展教学模式和教学方法本土化实践探索

任何一种教学模式和教学方法都指向一定的教学目标，其功能的发挥也需要一定的教学条件，这就决定了任何教学模式和教学方法都不是万能的，世界上没有放之四海而皆准的教学模式和教学方法。我国小学英语教学模式和教学方法的探索，一直在外国的英语教学模式理论到中国的英语教学模式理论之间徘徊。我们在将西方的英语教学模式移植和借用到中国的基础教育英语教学实践中这一方面表现出极大的热情和勇气。然而，在对如何将这些教学模式在中国的实践进行检验，将它们上升到中国式的英语教学模式理论方面，我们却缺乏应有的自信、积极的态度和探究的热情。因此，有研究者指出，“中国的外语教学理论和外语学习理论，就是这样不断从外国理论到中国理论，再从外国新理论到中国新理论的生态圈里循环往返”。

因此，我国小学英语教学模式和教学方法的本土化实践探索，不仅要向外看，更重要的是要向里看。我们拥有世界上人数最多的小学英语教师队伍，我们开展的是世界上最大规模的儿童英语教学实践，我们的自我意识首先要体现在我们理论创新时的自立和自信精神上，本土意识首先要体现在我们理论创新时对英语教学国情和实践条件的深入分析上。只有立足国情，敢于创新，我们才能探索出适合我国小学英语教学不同的实践条件的教学模式和教学方法。

结语

综上所述，虽然我国英语教学由于缺乏可借鉴的本土实践经验、区域社会经济环境和教育资源的不平衡，加上我国的小学英语教师队伍的专业化水平不高，要达到建立具有中国特色的小学英语教学理论体系式这一目标，还有漫长的道路要走。然而，我国正处于新中国成立以来开展英语教学的最优越的社会文化环境，我们拥有人类历史上最大的小学英语学习群体和教师群体，因此应尽早确立小学英语的国家课程地位、尽快完善小学英语教师的补充机制、深入开展教学模式和教学方法本土化实践探索，从而构建出有中国特色的小学英语教学体系。

小学英语教学论文 【第六篇】

摘要：语篇阅读的教学模式，能够有效地解决小学英语课堂低效的现象，拓展了小学生的阅读的空间，激发学生进行英语阅读的兴趣，盘活学生的问题的意识，切实提高小学英语的课堂效率。英语老师还需要激活学生在阅读过程中的问题意识，从而提高学生阅读的效果。

关键词：小学英语；语篇阅读；教学实践

随着英语课程改革的不断推进，在小学的英语课文中，英语语篇的篇幅越来越长，语篇中的生字词越来越多，语篇的容量越来越大，这给小学英语教学带来了一定的难度。如何在有限的时间，让学生深入阅读和理解英语语篇是小学英语老师值得深思的问题。传统的英语教学过程中，很多英语老师通常是先单独讲授英语语篇中的生词，然后再进行语篇的阅读，这就会致使学生对于课文的把握缺乏整体性，英语运用能力也得不到提高。英语语篇阅读的教学模式，能够有效地解决小学英语课堂低效的现象，拓展了小学生的阅读的空间，激发学生进行英语阅读的兴趣，盘活学生的问题的意识，切实提高小学英语的课堂效率。

一、语篇阅读的内涵

现代汉语词典中这样定义语篇：指的是在实际应用的语言单位，是人和人交流过程总的一系列的语段或者句子构成的语言的单位。从定义上来看，语篇是一种人和人交际的一种行为。所以，小学英语老师需要把语篇看做小学英语教学的'丰富的资源。学生能够从语篇中获取英语的重要信息，提高学生听说读写的能力。在语篇阅读的教学过程中，英语老师要重视引导学生将语篇看做一个整体，让学生在整体感知语篇信息，从中获取有效的解决问题的能力，从而感悟体验以及运用交际所学知识。英语老师要把整体的语言概念呈现给学生，通过具体的英语的语境中教授单词和语法，培养学生的英语的运用的能力。在有限的课堂时间内，让学生进行整体性语篇阅读，实现英语的目标，解决课堂的教学重难点，从而更加有效地落实英语教学内容。语篇阅读教学的好坏很大程度上取决于英语老师对英语教材的整体的把握和理解。

二、语篇阅读在小学英语教学中的实施策略

１．拓展学生阅读视野，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在英语学习中如果小学生离开了兴趣，学生的英语深入的学习就很难推进。同样小学英语语篇阅读也需要兴趣的支撑。现阶段的英语教学中，传统的填鸭式的教学方式，只是让学生记忆和背诵大量的单词，很难激发起学生的兴趣。而语篇阅读的教学方式，能够帮助学生增强对英语语言的理解，激发学生的阅读的兴趣。在四年级的Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ这篇文章中，有四个部分的对话，如果让学生只是单独阅读文本上的句子会很单调无趣。这就需要老师课堂上可以带些动物玩具，就可以让学生对阅读文本充满兴趣。因此英语老师要充分挖掘出和语篇相关的能够激发学生兴趣点，让学生对于英语语篇阅读充满兴趣。例如在教学这堂课时，笔者租借来一件动物外套，然后让学生在阅读前穿好这个服装道具，边走边说ＩａｍａＤａｌｍａｔｉａｎ．Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｅ？这时学生都欢呼雀跃，课堂的兴趣大增，课堂的参与度更高了。学生在兴趣的引领下进行语篇阅读，就会更多的关注语篇的整体的意义所在，拓展了阅读的视野，从而加深了学生对文本的理解。

２．盘活学生问题意识，提高学生阅读效率

在学生进行语篇阅读的过程中，英语老师还需要激活学生在阅读过程中的问题意识，从而提高学生阅读的效果。问题意识就是指学生在进行语篇阅读的过程中，要带着问题来进行阅读，特别是初读课文，如果缺乏问题意识，就不能很好的把握文本的阅读的目标。在教学Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ这篇课时，有六段教学的句子，让学生在阅读过程中思考六个句子有哪些相同之处，并且引导学生在阅读的过程中，要尽量探寻和实际生活相接近的内容，如何用英语更好的表达出和生活类似的情境。这样学生在问题的引领下，就会探寻生活中的英语情境。

３．探寻文本的阅读核心，提升学生阅读深度

在小学英语语篇阅读的教学过程中，老师要重视引领学生对语篇的深入理解。那么，如何有效提升学生的语篇阅读的深度呢？笔者认为其中最为重要的方法就是让学生在阅读过程中探寻语篇阅读的核心的内容。在语篇阅读过程中，不是读懂语篇中的词语、句子，而是要让学生能够整体阅读文本，对于语篇要有全面的把握和认识。在教学Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ这篇课文过程中，以魔术师的身份出现的Ｓａｍ，开篇就说Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍａｎｇｏｅｓ，Ｂｏｂｂｙ？Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ！Ｉｈａｖｅｏｎｅ／ｔｗｏｍａｎｇｏｅｓ．Ｂｏｂｂｙ反问道Ｈｏｗｍａｎｙｍａｎｇｏｅｓｄｏｙｏｕｈａｖｅ？Ｃｏｏｌ、Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ是语篇中的语气词，通过这样的梳理，对于对文本的脉络就有了清晰理解和把握，这样就能够帮助学生加强理解和记忆。因此，在语篇阅读过程中加强引导学生探寻文本的阅读核心，就能够有效提升学生的阅读的深度。

４．创设生动的表达情境，加深学生阅读理解

学生通过语篇阅读，输入有效的信息，学生对于这些信息内化为自己的理解，然后合理的表达出来。背诵只是简单的对阅读的内容的输出，那么如何让学生的表达更加准确，就需要英语老师给学生创设合理的表达情境，让学生用英语表达出自己对语篇的阅读和感悟。例如还是在教学Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ这篇课文中，让学生分角色扮演Ｓａｍ和Ｂｏｂｂｙ，让他们依据课文内容对话，学生很自然地在对话中用了惊讶的口气，实现了预期的教学目的。

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小学英语教学论文 【第七篇】

一、中小学生英语教学衔接存在的弊端

英语是一门语言类学科，由于缺乏有效的语言环境，因此学生在进行英语学习的过程中，经常会遇到一定的阻碍，使得学生对英语学习丧失信心，进而降低英语学习的质量。就中小学生而言，由于其刚刚开始接触英语知识的学习，因此在对英语的认知以及掌握度上都存在着明显的不足，使其在学习的过程中逐渐地对英语学习失去了兴趣，进而影响了中小学英语教学之间的衔接。

二、优化中小学生英语教学衔接的有效途径

1．把握教学差异，注重过渡引导

教育的衔接问题与学生的学习成绩以及学习质量等有着密切的关系，因此有关中小学教师应对教育衔接的问题产生重视，尤其是初中教师应加大对小学教育的把握，结合小学教育的实际帮助学生更好地对初中课程进行学习。就英语教学而言，有关初中院校应在进行教育教学的过程中，与对口的小学院校进行有效的沟通，就英语教材的选用达成一致，减少学生升学后对英语教材的不适应性。另外，有关初中英语教育工作者应将初中教育与小学教育有效的结合在一起，注重中小学教育之间的引导。具体来说，初中英语教师应在初中英语教学的初期，对小学英语的部分课程进行简单的回顾，以减少学生对初中英语学习的陌生性。同时，初中英语教师还应对学生小学阶段英语学习习惯进行了解，有效地纠正一些错误的学习习惯，使得学生可以更加顺利地融入到初中英语学习之中去。

2．丰富教学方法，激发学习热情

我国小学英语教学普遍存在着一定的缺陷与不足，因此经常会造成我国初中英语教学的困难。鉴于此，在实际的教育教学过程中，有关初中英语教师应对学生英语学习兴趣不足的问题给予足够的重视，并通过多种方法的应用，改变学生对英语学习的错误认识，有效地提升学生的英语学习质量。首先，有关初中英语教师应在教学方法上进行革新，让学生在进行英语学习的过程中可以有耳目一新的感觉，有效的吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。其次，初中英语教师还应对学生学习英语的兴趣进行有针对性的培养，在初中英语教学的过程中，加入一些现代化的教学手段。例如，引入多媒体教学，应用情境教学等。通过这些教学手段的应用，可以有效地提升英语学习的趣味性，使得初中英语教学更加地符合学生的实际需要，进而减少中小学英语教学衔接过程中的不足。

3．了解学生个体，施行个性教学

小学英语教学在展开的过程中，忽视了学生个性的发展，因此在进行班级教学的过程中，经常会采用统一的教学方法，而忽视了学生在英语学习过程中的差异性。因此初中英语教师要想有效地搞好中小学英语教育的衔接问题，其可以从发掘学生个性，进行个性教学的角度入手，让每一个学生在初中英语教学中得到有效的关注与促进。首先，初中英语教师应对自身素质进行有效的提升，并完善英语教学中的不足。其次，教师应加大与学生的沟通，了解个体学生小学阶段英语的学习情况以及知识掌握程度，并结合学生的实际情况，进行有针对性的教育教学。

三、结束语

小学英语教学是英语学习的基础，随着学生年级的不断升高其学习英语的难度也在逐步的提升。就目前来看初中英语与小学英语教学之间存在着极大的差异，要想让小学生顺利地融入到初中英语的学习当中去，有关初中英语教师应对中小学英语教学衔接的问题给予有效的解决，保障学生英语学习的顺利进行。

小学英语论文参考文献 【第八篇】

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小学英语论文参考文献 【第九篇】

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小学英语教学论文 【第十篇】

一、良好英语学习习惯的养成

１．语音语调的养成

任何国家的语言都有不同的发音，也就是我们说的方言。英语分为美式英语和英式英语，每种不同英语也有方言。语音教学是初级阶段语言教学的基础，因此，英语的学习也要学好的语音语调。研究学者发现，儿童时期是学习语音的最敏感时期，也是形成正确语音、语调的关键时期。选择好的语言可以便于与别人交流，对语法学习和词汇记忆也有一定的帮助，帮孩子以后的学习打下坚实的基础。一定要杜绝用汉语给单词标示发音提示的习惯，毕竟音标还是发音的关键，通过音标才能解决发音的关键问题，否则失此良机，会给孩子们以后的学习带来更多困难。所以选择符合中国儿童学习语言的特点，优美的语调，流畅的语言会让小学生感到英语语言的魅力所在，从而喜欢上学习英语。

２．培养记忆词汇的习惯

很多人说英语就靠死记硬背，其实是有些道理的。因为英语是门综合语言艺术，就像砖头是建筑物的最小组成单位样，词汇是该语言的基础，但是记忆的方式绝对学生记忆量的多少。一些学生一开始英语成绩就不好，后来干脆放弃了英语，原因就在于他们从开始就懒于记忆生词，随着学习时间的推移，英语词汇越积越多，很难记忆，所以词汇记忆是时间长久的功夫。为了提高学生英语的词汇量，教学应该开展丰富多样的教学方式，如：百词竞赛、分类记忆等。学生通过这类的厚积薄发，掌握了一定数量的语言词汇，学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩。

二、小学英语语言学习兴趣的培养

兴趣是任何事物的内驱力。哲学上说兴趣是推动人探究事物的主要原动力。而对于头脑中没有明确求知欲望的小学生，只有教学的内容有兴趣，学生才会喜欢这个内容，才能激起他们探索的新鲜感，保持持久动力。因此教师就要善于发现学生喜欢学的、要求学的知识内容，真正做到让“快乐教育”的理念贯穿整个教学过程，实现愿学、乐学的理念。

１．巧用插图

对于小学生而言，枯燥的每天面对２６个字母，又无趣又抽象，长期以往必然厌学。小学阶段的学生思维是以具体形象思维为主要形式，教学中的图示，可以使抽象的语言文学形象化、具体化，加深学生对其的影响和记忆，起到良好的教学效果。因此在教学过程中，教师配以形象生动的教学图片，具有新颖性、生动性、趣味性，能引起学生的注意更能使学生容易接受，形成形象记忆、轻松记忆、从而激发小学生的学习兴趣，同时也可以使小学生的观察、思维、想象能力获得较快的发展。

２．让学生体验成功

小学生天性争强好胜，在成功的同时能体验到快乐，这种心情能激发孩子继续学习。孩子的成功不一定是每次考试，有时候一次作业、回答教师的一个问题，展现在黑板或作业本上漂亮的字迹，均可视为成功，学生都会为此感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。因此我们在日常教学的过程中，教师要给孩子多创设成功的机会，让小学生体会“踮着脚就能够着”的喜悦，使学生从中感受到努力的价值、体验到成功的愉悦。所以教师在教学的过程中，发现孩子的任何进步都要及时的表扬，给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的喜悦心情中，增强学习英语的兴趣。

三、语言能力的培养

英语语言能力是指听、说、读、写的能力，语言能力的掌握对儿童的学习和生活影响很大，尤其对处于语言掌握关键时期的儿童。

１．听说能力的培养

教师可以在课堂上采用全英语教学，布置回家听磁带的作业。让孩子带着愉悦的心情学习，在不知不觉中接受英语信息。日积月累的过程中去感知、体验英语，渐渐在潜移默化中提高听英语的能力。随后教师要充分抓住时机，运用教材，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。通过努力创设情景，促使学生养成大胆说英语的好习惯，这样才能真正提高他们的英语表达水平。

２．读写能力的培养

教师要让学生广泛获取英语知识信息，巩固词汇，增强理解力。当学生形成了较好的语感时，拓展学生的阅读量，可以为其口头和书面表达都打下良好的基础。随后趁热打铁，选择适合学生水平的、内容与课文相关的、能激起学生兴趣的话题，让学生有东西写，同时要提示学生在写作中要尽可能使用多种学过的句型。长此以往，坚持下去，学生的英语能力必然有一个质的飞跃。

作者：徐丽单位：高邮经济开发区树人小学