父与子读后感（最新4篇）

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父与子读后感【第一篇】

作者：204班 施展 指导教师 宗惠娟

我是一个爱看书的孩子，我看过《十万个为什么》、《三国演义》、《三十六计》、《走进海洋》……但我最最喜欢看的一本书是《父与子》。这是一本很搞笑的漫画书，它是由德国的卜劳恩画的。讲的是一个调皮、可爱、喜欢搞恶作剧的儿子和一个长着大胡子、经常被人嘲笑的父亲，他们演出了一场场生动又好玩的“喜剧”，看后使我们哈哈大笑，回味无穷。

这本书给我带来了无限的快乐，比如说：有一次，儿子向父亲要歌德的书，父亲想，他能看懂歌德的大作？那我得去看看。原来啊！儿子拿了三本歌德的书，用来采果子呢！旁边的父亲吓得连烟斗都掉下来了。你看，是不是很有趣呢？这样的故事还有很多很多。其实在我和我老爸的生活中也有很多好笑的事情。我的老爸很幽默，连我的好朋友天天也这么觉得。老爸每天接我放学，他在路上的时候，会突然大声地唱歌，搞得我莫名其妙。但正所谓父子同心，我也很喜欢唱歌，这可能是遗传吧！

虽然这本书中的儿子和父亲两个人都有缺点，但他们父子两个感情深厚，心地善良，热心助人，我非常喜欢他们。就像我和老爸一样，虽然老爸有时候也很凶，很不讲道理，但他经常说是为了我好，对我严格要求，所以我们的关系也不赖。

小朋友们，你们有兴趣的话，也一起来看一看这本书吧！相信你看了一定会哈哈大笑的！

父与子读后感【第二篇】

一、选择图书应从孩子的需要出发

儿童喜欢看动画片，如《哪吒传奇》《三毛流浪记》等，他们百看不厌。根据儿童的这一心理，家长就可以为其选择一些相对应的图书。当儿童在书中看到自己熟悉的形象和情节时，必然会对图书产生兴趣，于是读书在兴趣的引导下不知不觉就开始了。所以，我们应根据儿童的生理、心理特点，选择一些形象性、直观性、故事性强的图书，如《西游记》《一千零一夜》《列那狐的故事》等。

二、父母应经常与孩子进行“亲子读书”

孩子阅读时若得不到父母的关爱，在他们看来，这次阅读就是没有意义的，就是失败的游戏。所以，父母应与孩子一起读书，而不是扔一本书给孩子了事。

在给孩子阅读图书时，家长要注意语言不能平平淡淡，因为没有任何感彩的语言，只会让孩子失去听故事的兴趣。所以，父母最好带着饱满的情绪和情感朗读，放慢语速，尽量模仿故事中各种角色的语气读，这样才能提高孩子阅读的兴趣。

另外，有研究认为亲子共读与儿童的阅读兴趣之间存在着正相关关系，但相关不显著。要想真正发挥亲子共读对儿童阅读兴趣的促进作用，还必须在一些方面下工夫。例如，为孩子安排专门的阅读时间（晚饭后的20分钟）并持之以恒。又如，亲子共读更多的是母子共读，母亲往往对文字、艺术比较感兴趣，而在科学、健康方面比较薄弱（父亲一般比较擅长）。所以，为了培养孩子全方面的阅读兴趣，父亲也应该参与到亲子阅读中来。

三、利用各种机会，强化读书意识

识字多少决定着孩子的阅读量。所以，我们要充分利用现有条件，让孩子接触文字。比如，领孩子逛街时，我们可将路牌、商店标牌、食品包装上的文字指给他看，然后大声念给他听，并讲解它们的意思，从而使孩子对文字有初步的了解。我们还可以利用节假日带孩子去书店。书店里琳琅满目的图书会让孩子兴奋不已，但是图书带回家需要钱，在这里父母可以让孩子学会取舍，告诉他们每次只能买一本，看完了再来买。这样，孩子为了得到更多心仪的图书，回家后必定认真看书，读书的兴趣也就会坚持下去。

四、发挥榜样作用，营造家庭文化氛围

孩子和父母朝夕相处，父母的言行每时每刻都影响着孩子。倘若父母除了工作，只知道打毛衣、看电视、上网，而希望和要求孩子爱读书，这是很不现实的。想要孩子爱看书，父母首先要爱读书，并把读书当成一种乐趣，让孩子受到良好的熏陶和感染。

此外，全家人围坐在一起，家长可以鼓励孩子把图书的内容讲给大家听，并恰当地给予表扬。家长也可以鼓励孩子把从书中看来的故事、学到的知识讲给客人或同伴听，孩子能从成人的赞扬和小伙伴羡慕的眼光中获得一种自豪感，这就促使其对阅读产生更加浓厚的兴趣。

五、把握评价尺度，增强读书的自信

父与子读后感【第三篇】

这篇课文讲的是1994年，美国洛杉矶发生地震。一位父亲在地震后，去学校寻找他的儿子，当他绝望的时候，想起了对儿子的承诺“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”他埋头挖起来，许多人劝阻他，可他不听，一直不停地挖。他挖到38小时，找到了儿子以及13个同学。最后，这对了不起的父与子紧紧拥抱在一起。

当我读到“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”时，我体会到父亲坚韧、有责任感、信守诺言的品格。同时，儿子的话也让我深深的感动，“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，我总会和你在一起。”

我的爸爸也很关心我。记得在我二年级的一天，下着大雨，我上学又没带伞，爸爸来接我，回到家，我没被淋着雨，而爸爸的裤脚全弄湿了。

世间的父母都是很关心自己的孩子的，难道不是吗？

父与子读后感【第四篇】

方法一：看一看，猜一猜

适合于孩子和父母亲子阅读的图书一般以图文结合类的为主，这类图书的阅读并不仅仅局限于对图书中文字的讲述，还应包含对图的解读。由于受识字量的限制，孩子对文字和对图画的直接阅读能力有较大差异，读图能力明显高于读文能力。

因此，在亲子阅读中，对于画面内容丰富且情节性较强的读本，我们可以发挥孩子的读图优势，不要急于先讲述文字，而是引导孩子先看看书中的图画，观察图画中有什么，他们在干什么，进而充分调动孩子的想象，猜一猜画面中各个形象或事物之间有什么关系，又发生了什么样的事。这种先看后猜或边看边猜的方式会让孩子在倾听父母讲述之前有自己对画面的细致观察和对故事的自由猜想，既发展了孩子的观察能力，又提高了孩子对事物的想象与构思能力。

方法二：讲一讲，问一问

在孩子对图画有了初步的感知和猜想后，这时父母可以给孩子讲述图书的文字内容了。作为讲述者，父母要注意不能照本宣科式地自顾自地说或者读，首先要投入和专注，应用语调、语气的变化和一些适宜的肢体、神态语言来吸引孩子尽快地进入阅读情境。

另外，在亲子阅读时父母和孩子一定要有围绕图书而产生的交流和对话，这就要求父母在讲述时适时根据图书的内容对孩子进行提问。比如说，可以对年幼的或者知识经验欠缺的孩子问一些简单的记忆性问题，“这个故事的名字叫什么？故事里有谁？”对有一定生活经验的孩子则问一些需要自己归纳和解释的问题，如，阅读《鼠小弟的小背心》时可借助“小老鼠的背心变成了哪些东西？为什么最后小背心会变成了一根长绳子？”等问题，帮助孩子理清读物中事物间的联系。

父母在“讲一讲”中，再根据孩子的已有知识经验和图书内容搭配使用不同层次性的问题来“问一问”，能促进孩子加深对阅读内容的理解，巩固对重要内容的记忆，理清事物之间的内在关系。

方法三：读一读，品一品

亲子阅读中的讲述者应该是双向的，父母和孩子都是讲述者。阅读是听和读的结合体，让孩子将自己看到的、猜到的、听到的组合加工后，在理解的基础上和爸爸妈妈一起朗读图书，也是亲子阅读中不可缺少的环节。

在朗读时，开始可以是父母领读孩子跟读，继而父母可以与孩子齐读。在朗读中要求孩子运用普通话、吐字清晰，同时提醒孩子根据作品的情境，有感情地朗读。在朗读之后，再升华对作品的理解，让孩子仔细回味一下作品，找一找、说一说自己最喜欢或者最感兴趣的词句。这样“读一读、品一品”的亲子阅读互动方式会增强孩子对书面语言中语法和词汇的熟悉程度，也能提高孩子对图书的感受、欣赏、品味能力。

方法四：试一试，演一演

“试一试”这种方式适宜运用于阅读富含艺术或者科学等方面内容的图书，比如说，在阅读《红黄蓝变变变》系列读物时，父母可以和孩子一起尝试探索有关三原色两两调和后的色彩变化，在涂涂变变中更好地理解作品的科学性和趣味性。

对于一些故事情节较强、形象较为生动的作品，我们则可以运用演一演的方式来进行亲子互动。父母和孩子一起创设与作品相匹配的简单情境，协商分配好作品中的角色形象，运用动作、语言、表情来充分表达自己对作品的理解，强化了角色意识，提高了孩子的口语使用和形体表演能力。

方法五：编一编，画一画

孩子们在熟知作品内容且对作品感兴趣时常常会有自己再创造的愿望。这时，父母应积极鼓励并支持孩子在原有作品的基础上做后续性或者设想性的创编。比如说，对于结构反复且生动有趣式的作品在创编时就可根据重复的核心句式来添加新的形象和内容来编构故事情节。而延伸性和推理性的作品，我们可通过问题来引导孩子创编。如，在续编《小猴的出租车》时可提问“小猴的出租车还会遇到那些客人，小猴会怎样帮助他们？”来延伸故事情节；续编《小猫的故事》时可提出“小猫后来把花瓶扶好了吗？发生了什么事让它知道自己错了？”等相关问题来拓展孩子的思路。