教师日记范例(推选精编3篇

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教师日记1

在上星期五,我们开展了歌咏比赛。我们班参赛的歌曲是《四好少年之歌》和《一二三四歌》。当我们明白后,全班都猛一惊,因为从没有听过这两首歌,此刻还要比赛,更不行。

下课了,正准备出去玩的我们一下子停在那,因为语文教师突然宣布:练习歌!我们不得不执行命令_练歌。我和杨睿思一齐练,练了几天,歌唱的能够了,但音乐教师说不行,歌唱得好还要有动作,又给我们编了好多动作,大家一遍遍练习着。

今日,是比赛的日子,我们班是第二个上场。第一个班表演完了,好紧张啊!我们怀着高兴而紧张的脚步走上了舞台,第一首我们表演的活灵活现,唱的也很起劲,第二首由于紧张,有一处出了问题,大家心里有些忐忑。接下来的比赛我们听得很认真,最终等到全部演唱完了,宣布比赛结果的激动人心的那一刻,当我们听到第一名仍旧是我们班时,大家激动的欢呼起来。

经过这次活动,我明白了:只要团结一致,坚持不懈,就没有办不成的事!

教师日记2

喜英语测试的试卷发下来了,成绩又名列前茅。教师点评时异常表扬了几名成绩突出的学生,我的脸上虽不露声色,将谦虚表现得淋漓尽致。看着同学们那羡慕的眼光,心里比吃了蜜还要甜,心里早已发出咯咯的笑声。你说这可喜不可喜?

怒一上课,同桌便在我耳边唧唧喳喳问这问那,我无暇顾及,谁知她却越说越有劲,没完没了,我使劲瞪了她一眼,她便知趣了,闭上了嘴巴。然而下课后,我还被教师狠狠地训了一顿,你说生气不生气?

哀唉!上天真是残酷,没有一点怜悯之心,拿着物理测试的试卷,我足足怔了两分钟,天哪,这可破了我的记录呀,那一个个红叉好像在嘲笑我,我真想哭,好友过来询问我的成绩,我置之不理,弄得其他同学不敢接近我。走在回家的路上,天蓝得忧伤,水流得惆怅,山巍峨得迷惘,而空虚的日子无歌亦无诗,空虚的日子做什么都没有情绪。你说可悲不可悲?

乐唉!又是一大堆试卷,望着堆积如山的作业,我却无从下手,一张张试卷像一个个正摩拳擦掌的强悍的对手,我没有退却,而是迎难而上。“哇,真简便!”看着被我消灭的“对手”脸上满是“伤痕”,我会心地笑了。你说高兴不高兴?

我的初中生活有喜亦有悲,它们是未成熟的青橄榄,虽然苦涩,可是只要我们善于用心血浇灌,最终就必须会有收获。

教师日记3

暮省,指的是学生每天在完成学业以后,思考与反省自己一天的生活,并且用随笔和日记等形式记录下来,同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段,相互编织有意义的生活。

教师与学生用日记记录自己的成长,亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰,这就使暮省成为一种日常工作的生活方式。 如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话,那么,写作其实是站在自己的肩膀上攀升。

我们强调坚持,“行动就有收获,坚持才有奇迹”,我们告诉教师与学生要学会坚持记录自己的生活。在这个意义上的暮省,其实更强调意志的训练。

当然,意志的训练虽然重要,但暮省的方式方法同样也非常重要。在暮省活动推出之初,学生的随笔往往带有明显的作文倾向,教师也往往以作文的要求来评价学生的随笔,而没有将之视为一种共同生活的方式。

随着活动的改进,越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔和日记视为“三省吾身”的生活方式,作为反思自己的重要形式,并提笔利用师生共写随笔参与学生的成长,引领儿童走向自主与成熟。学生随笔也逐渐丰富为心灵独白(保密日记)、相互倾诉(共写日记)、观察日记、班级共议日记、童话文学创作等多种形式。

对较低年龄的儿童,这种写作则是以与父母联合,并与绘画和文字相结合的方式进行的,我们称这种方式为“读写绘”,比如,孩子们可以把他们看到和想到的东西,通过绘画的方式表现出来,图画的文字部分可以让父母配合完成。在高年级,也可以通过教师与父母的“便笺”实现“共读共写共同生活”的理想,让父母与孩子一起阅读、一起写作。

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