小学英语新课标心得体会范文【4篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“小学英语新课标心得体会范文【4篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

2022英语新课标培训心得体会【第一篇】

在参与培训的过程中，最明显的感觉形容就是“与时俱进”，《义务教育英语课程标准》已经更新到2022年版，对身为连接教材和学生的传达者，教师务必要清楚的，所有核心素养体系和学业质量检测的出发点和目标都是立德树人。其次便是意识到在英语教学道路上的“道阻且长”。虽然“国际化”早已不是新鲜名词，英语首先作为一种交流的语言，就是世界性的，但因为区域差异，对于乡村小学的学生而言，还是很缺乏一种“全球世界观”意识。听了培训，对其中的内容很大部分还是不甚理解，但也很是不明觉厉。总归，牢记“培根铸魂，启智增慧”原则，以思维促进思维，学生要学，教师更要学，教学相长。

英语新课改培训心得体会【第二篇】

我很荣幸参加了城镇第三届名师带徒活动，根据本次活动要求每位学员要一个学期研读一本教学专著。其实，我们周围有很多关于英语的教学专著，我没有选择能给我更多新颖想法的教育专刊，而是选择了最最基本的一本书——《英语课程标准》。上次在第二小学听课时，相主任就提到了小学英语教师首先要看的书就是《英语课程标准》，而且必须看透。

经过这一段时间边上课边看课程标准边反思，我慢慢地感觉到在新的教学理念的推行下，我们教学还要更有效地完成教学任务。《英语课程标准（20xx年版）》明确指出：小学英语的学习应特别强调培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度和良好的学习习惯。也就是我们平时说的养成教育。因此，养成教育是贯彻整个小学英语教学中的一个重要环节，是完成小学英语实施任务的基础。可见，小学英语养成教育势在必行，意义重大。以下是加强构建小学英语养成教育建设我的一些观点：

一、培养学生浓厚的学习兴趣，端正学习态度

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一门新科目的学习，首先就要吸引学生的眼球，才能更好地进行下一步。我们可以通过以下几方面进行：

1、营造和谐的课堂气氛。

教师应该改变一本正经传经诵道的板正的教学风格，而是微笑着上课，给学生一种亲切、平易近人的表现。教师的一言一行在学生眼里都是神圣的。在英语教学时，教师可以轻轻地拍拍他们的肩膀，帮助他们纠正书写的姿势，这些细微的肢体接触会让学生倍感亲切，才会放下那颗紧张的心情，在和谐愉快气氛中体验学习英语的乐趣。

2、新颖、趣味性的教法。

传统的填鸭式教育和机械地跟读，反复听写的教学方法不能够打通英语与学生接受知识的通道。教师应该将趣味性的活动或游戏引进课堂教学中来，让学生在活跃的气氛中激发他们学习、应用英语的冲动，达到玩中学，学中有收获的效果。

二、培养良好的学习习惯。

小学的评价应以激励学生学习，培养学习自信心为主。因此，在评价学生时，特别是对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和适当的方法妥善处理。现在很多小学生不愿意开口说英语，多数是因为他们没有自信，害怕出错。我们应该给学生一个在错误中成长的学习理念，帮助他们把“怕出错”的包袱一点点地丢掉。

三、培养良好的学习习惯。

一节课的完成离不开学生的配合，同时也是他们良好学习习惯的体现。要培养学生良好的学习习惯要从头开始，从严训练，一点点强化才能形成，并非一朝一夕的功夫。

1、培养学生看、听的习惯，参与课堂教学。

要求学生能够时刻跟进课堂的进程，眼睛、耳朵听从教师的指令，能够关注教师的一言一行，同时关注同学的问与答，随时做好答问准备。要培养学生注意力集中，教师在设计教学环节时要注意训练学生有意注意和无意注意，可以应用于开火车的游戏，点名游戏，一次跟不上，反复随机抽查，这时学生会在紧张且具有趣味性的游戏中，积极参与，养成看和听的好习惯了。

2、培养大胆说、读英语的习惯，具备连贯表达的能力

任何语言的学习都是用来交际，都需要说出来的。小学英语应该杜绝只会写的“哑巴英语”，要让学生养成爱说英语的好习惯。课堂上应该多给学生自我展示的机会，哪怕是一个单词、一个简单的句子。现在英语课堂，教师很注重英语口语是否地道，会借助点读笔、录音机、多媒体等工具，让学生一遍遍模仿，特别要对口语表达有障碍的学生要耐心指导，这无疑就是培养训练他们读和说的能力。同时，还可以在班级内组织课文诵读比赛、课本剧表演、英文歌曲等活动，调动学生体内爱表现的欲望，增强其连贯表达英语的能力。

英语在小学开设的目的，就是要培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的积极态度，养成学习英语的好习惯，才能为他们在各个阶段的可持续发展奠定基础。广大小学英语教师应该构建好小学英语养成教育，不断尝试各种教学策略，帮助学生搭建与英语的学习桥梁（即培养浓厚的学习兴趣），形成符合自己的学习风格（即养成学习英语的良好习惯），在体验学习英语的乐趣中不断取得进步。

英语新课标培训心得【第三篇】

20xx年4月21日，新版的《义务教育英语课程标准》正式出炉，这对我们一线老师们来说，又是一次新的挑战。近日，XXX老师小学英语工作坊开展“同读一本书”活动。因此我充分利用暑假假期，认真钻研啃读，学习课改新理念，感受课改新思维，希望接下来可以将“新课标”的精髓贯穿于每天的英语教学中。

英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确定了课程总目标。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗运，融合互动，协同发展。下面我就新课改中提到的四个课程总目标谈谈自己的一些认识和心得。

一、如何发展学生的语言能力

（一）创造愉快课堂，使学生做到乐学

俗话说“兴趣是最好的老师”，小学生的对英语课堂的喜爱程度完全取决于兴趣是否浓厚。因此，要在课堂上创设轻松愉快的心理氛围。恰当地利用实物、挂图、简笔画、游戏、视频等，既可以为所学内容和具体事物建立起联系，利于理解记忆，又可以增强学生的学习兴趣，一直达到乐学的学习状态。

（二）创设教学情景，使学生做到活学

素质教育要求教师在教学中要面向全体学生，促使其全面发展。这就要求我们在教学中要根据学生的不同年龄特点，课前充分备课，设计教案、板书设计、课内提出恰当要求以及课后进行适当的练习。教师在课堂教学中要通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的教学活动进行教学，为学生营造轻松、愉快的学习气氛，为综合运用英语做好良好的铺垫。

（三）设计各种语言活动，使学生做到活用

英语作为一种工具性学科，能会使用英语进行日常交流是检测是否掌握所学内容的关键，会用即掌握。因此，除了在日常的学习中，随时检测学生对所学内容是否掌握以外，我们还应在各类语言类活动中来充分展示学生所学。如：演讲比赛，英语跳蚤市场等活动。

二、如何培育学生的文化意识

在小学英语教学中，文化是指英语语言国家的历史地理、风土人情、传统风俗、行为标准等。教师应给学生创设浓厚的文化氛围，让学生所处的学习环境更有文化气息。我们学校目前使用的教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。我们在备课时要充分挖掘其中的内涵，以教材为线索，通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识，讲解有关跨文化交际的知识，教师应当在日常教学中，针对不同的教学内容，渗透适当的外国文化。如：在教授颜色时，可以利用中西方文化的差异来讲解人们对待颜色的不同看法。并且节日文化是学生感兴趣的话题，教师应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。

三、如何提升学生的思维品质

思维品质是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升对学生的分析和解决问题的。能力具有促进作用。如何提升学生的思维品质，我认为最重要的是教师在课堂上要擅于提问。教师要在课堂上对学生的学习状态进行监测，用不同的、恰如其分的问题来进行判断。并且可以对所学内容通过层层提问的方式，使学生进行思考。最后，可以使用自评，互评，师评的方式来使学生进行思维的延申，以达到锻炼思维能力的目的。

四、如何提高学生的学习能力

在学习新知识之前，其中最重要的一个环节就是进行课前预习。课前预习环节的开展，能够让学生对所要学习的知识进行前置学习，帮助学困生更好地跟上课堂学习步调，同时帮助学优生在课堂学习中更好地展示自我或对新知进行有效的拓展。课前预习方式很多，例如预习微课、利用趣配音、一起小学等软件提高了学生的学习能力。

教师在英语课堂教学中应创设良好的语言交际环境，组织学生进行大量的语言实践，如开展兴趣小组活动、对话、讨论问题、调查报告和知识竞赛等。最后，我们还可以多创造一些丰富多彩的校园英语环境使学生有机会沉浸在英语的海洋里。例如会利用英语广播播放英语歌曲、英语对话、英语故事等等；每学期会为学生举办一次大型的英语语言文化节等等。

新课程改革不能只停留在理论上，更多的还需要我们在实际工作中深入课堂，认真踏实地学习和实践，最终成长为一位经验丰富的教师。

英语新课标培训心得体会【第四篇】

《普通高中英语课程标准》指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语学科核心素养的四个方面是相互关联、共同发展的。但是，我认为在教学中，老师应该根据学生的实际情况和具体文本；培养核心素养应有所侧重，不强求面面俱到，应该在深入分析阅读文本之后，根据学生的整体水平和学习需求，合理确定核心素养培养的侧重点。例如：在人与文化主题语境下的文本可能承载的文化信息就相对丰富一些；说实话，受2013版课标提倡的三维目标影响，在之前的教学中我对语言能力、文化意识和学习能力关注相对多一些，但是在思维品质上没有太多的关注。就拿阅读课来说，我的教学一般主要围绕文本本身的信息，也就是让学生读懂文章的意思，再好一点就是来个情感升华，让学生通过讨论明白一个很明显的简单道理。例如：学习节日就拓展一下文化差异，学习野生动物就拓展一下保护动物的重要性，学习饮食就上升一下健康饮食的重要性，看似情感目标得以升华，但都是很直接很表面的一种简单的提炼，而且是那种即使不学学生也本来就知道的道理。这种都属于浅层次的阅读，没有真正地深入文本并挖掘文本背后的隐形意义，尤其是语言背后承载的文化现象缺乏分析，更谈不上通过思维的引导帮助学生形成正确的人生观、价值观，从而有助于学生成为一个更好的自己、一个有爱心和责任心的合格公民，落实立德树人的根本育人目标。通俗一点讲就是没有真正理解课程设计这个文本的意义。那么下面我结合具体阅读课课例重点谈一下对思维品质的理解。

思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。聚焦思维品质的英语深度阅读是建立在浅显层次字面阅读基础上的深度阅读，是对阅读信息进行加工处理后来理解文本背后承载思想和意义的阅读。深度教学是触及学科教材本质的教学，是触及学生心灵深处的教学，是触及学习过程本质的教学。因此，我们老师在对文本的浅层阅读处理完毕后，要求学生不能仅仅“readwithinthelines”，而是需要“readbetweenthelines”和“readbeyondthelines”，深挖作者隐藏在字里行间的态度倾向与通过语言投射的言外之意。

（案例）人教版必修三第二单元HealthEating里面的第1篇阅读文本ComeandEatHere这篇记叙文讲述了王鹏和永慧开饭店的不同风格，经营不同菜肴及不同顾客对不同食品的不同反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求。本课的阅读目的：一读让学生能够理解文章大意，二读找出两家餐馆的菜单的具体信息，三读来分析对比各自的优缺点并总结何为均衡饮食。那么，本节课如何让学生的思维动起来？如何引导学生跳出文本？我认为可以从以下三个方面入手，一是引导学生对食物进行分类对比分析不同食物对人体不同的影响，例如：energy-givingfood，body-buildingfood，protectivefood。这样学生通过分类对比自然就会得出均衡饮食的必要性所在。学会分类就是一种基本的思维活动，也是培养思维品质的一个有效途径；其次在了解了均衡饮食的重要性和必要性之后引导学生进一步思考为什么减肥的人失败的多，成功的少，其实我们很多大道理都懂，但是在选择吃我们喜欢的还是吃对我们健康有利的这个问题上，很多人，尤其是青少年根本管不住嘴，那么要想引导学生真正克制自己形成健康的饮食习惯是不是就显得更为重要了。所以意志力、坚持、克制这些优秀的品质是不是就应该成为我们考虑如何传递给学生。最后，如果我们想继续拔高一个层次，我们是不是应该把健康的意义拓展到一个新的高度，例如健康饮食形成健康身体只是健康的一部分，而心理健全，做一个有爱、有责任、有同情心和善良的正直的人也是健康很重要的一方面，这也就是我们说的一个健康的人不仅需要有健康的外在，更需要有阳光的内在。