幼儿园大班秋天的雨说课稿

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幼儿园大班秋天的雨说课稿1

一、说教材

(一)、教材分析

《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗,依据散文内容制作的课件,色彩艳丽、形象生动,充满了诗情画意,既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美,同时,又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣,因此,散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

(二)、幼儿情况分析

大班幼儿口语表达能力好,但对事物的理解能力较弱,为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题,更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力,我设计了这节活动课。

(三)、活动目标

依据《纲要》:“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标:

1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

2、能细心倾听,初步理解诗中的拟人表现手法。

3、理解并掌握词汇:“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

4、识字:雨、歌、秋天、落叶。

(四)、活动重点、难点;

依据《纲要》:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。”因此,此次活动的重点和难点是:

熟悉散文内容,感受散文诗中的优美语句,理解诗中的拟人表现手法,丰富词汇,培养幼儿的艺术鉴赏能力。

(五)、活动准备

为了更好的实现活动目标,在课前准备中,我让幼儿到户外近距离观看雨景,使幼儿对雨有一定的感性认识,而后,为了更好的让幼儿理解散文,使之感受散文的语言美、意境美,我制作了多媒体课件。

二、说设计

(一)教法

我采用了直观教学法,提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过表演法提高幼儿的表演能力,通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境,培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

(二)学法

为了让幼儿能轻松获得知识,达到教学目标。根据“循序渐进,层层深入的原则,整个过程采用”集体教学,分组讨论的学法,让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

(三)教学程序

(此活动开始部分需要2—3分钟,基本部分需要25分钟,结束部分需要1-2分钟)

1、开始部分

导入活动:教师带领幼儿听音乐进入活动室

(1)谜语引课:千条线,万条线,落在水中看不见。

(2)师:小朋友们你们见过雨吗?雨是什么样子的?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)

2、基本部分

(1)请幼儿完整欣赏散文诗,初步理解作品的意境。(教师演示课件,让幼儿初步感受散文诗的内容)

幼儿欣赏散文诗后,教师提问。

1这篇散文诗的题目叫什么?

2在散文诗秋天的雨中你都听到了什么?

(2)幼儿再次欣赏散文,感受散文中的优美意境。

教师:你听了这首诗有什么感觉?

(此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的`意见,而且在不知不觉中运用散文诗中的语言)

(3)结合无个画面,分段欣赏,丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。

(目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解,丰富词汇,提高幼儿的表演能力)

1为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门?(丰富词汇:温柔)(鼓励幼儿做开门的动作)

2为什么说秋天的雨会唱歌,有一盆五彩缤纷的颜料?(丰富词汇:五彩缤纷)(鼓励幼儿做唱歌的动作)

3为什么秋天的雨有非常好闻的气味?这气味从哪来?(鼓励幼儿做闻气味的动作)

4为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭?(鼓励幼儿做吹喇叭的动作)

5为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌?(鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情)

(4)识字:雨、歌、秋天、落叶。(运用课件“识字宝宝”进行识字,幼儿通过看课件中字的变化从而加深对字的认识。)

(5)幼儿再完整欣赏散文诗,进一步倾听、感知语言的美。

(6)讨论;

1听后觉得秋天美吗?什么地方美?

2散文诗里怎样写秋天的美?

3秋天人们为什么这么高兴?

(教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,充分尊重每一位幼儿,肯定、接纳他们的审美观和表达方式,并分享他们成功的喜悦。讨论的内容通过课件“智慧娃娃”向幼儿展示。)

3、结束部分

活动延伸:用画笔画出自己想像中秋天的景色。(突出活动主题)

(四)效果预测:纵观整个活动,各环节紧密相连,相互渗透。充分体现了“以幼儿为主体的教育理念,整个活动源于大自然又借鉴于生活,有效贯彻了《纲要》的理念。通过活动锻炼了幼儿的口语表达能力、想像力、表演能力、艺术鉴赏能力,让幼儿真正体验到在活动中享受生活的乐趣。同时,我认为,在活动中,教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,善于发现幼儿感兴趣的事物,关注幼儿在活动中的表现和反应,因人施教,对于在活动中有个别幼儿注意力不集中的现象,教师应给于关注,及时引导幼儿回到活动中来,真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

幼儿园大班秋天的雨说课稿2

一、说教材

(一)、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗,依据散文内容制作的课件,色彩艳丽、形象生动,充满了诗情画意,既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美,同时,又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣,因此,散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

(二)、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好,但对事物的理解能力较弱,为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题,更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力,我设计了这节活动课。

(三)、活动目标依据《纲要》:“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标:

1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

2、能细心倾听,初步理解诗中的拟人表现手法。

3、理解并掌握词汇:“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

4、识字:雨、歌、秋天、落叶。

(四)、活动重点、难点

依据《纲要》:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。”因此,此次活动的重点和难点是:

熟悉散文内容,感受散文诗中的优美语句,理解诗中的拟人表现手法,丰富词汇,培养幼儿的.艺术鉴赏能力。

(五)、活动准备为了更好的实现活动目标,在课前准备中,我让幼儿到户外近距离观看雨景,使幼儿对雨有一定的感性认识,而后,为了更好的让幼儿理解散文,使之感受散文的语言美、意境美,我制作了多媒体课件。

二、说设计

(一)教法我采用了直观教学法,提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过表演法提高幼儿的表演能力,通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境,培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

(二)学法为了让幼儿能轻松获得知识,达到教学目标。根据“循序渐进,层层深入的原则,整个过程采用”集体教学,分组讨论的学法,让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

幼儿园大班秋天的雨说课稿3

一、活动背景

活动室一角,几位孩子对着窗外的雨谈论着。阳阳说一下雨又不能出去玩了,真没劲。

红红说秋天下了雨,菊花会开很美丽的,明明说秋天能吃到很香的糖炒栗子……,孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发现幼儿对于秋天的感受只局限于视觉,除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象,对秋天的认识还较狭窄、片面的,他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化,同时更不能感受雨景中的美。

为此,我精心设计、制作了多媒体课件,利用多媒体把散文《秋天的雨》生动、形象地展现出来,让幼儿在身临其境、轻松愉快的情景中主动参与活动,获取知识,同时又受到美的熏陶。

二、过程实录

(一)活动目标:

1、从不同的角度去感受秋天的美,知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

2、能细心倾听,初步理解诗中的拟人表现手法。

3、理解并掌握词汇"五彩缤纷"、"温柔"等。

(二)活动准备:

自制多媒体课件。

(三)活动过程:

1、猜谜"雨":千条线,万条线,落入水中看不见。

2、完整欣赏散文诗《秋天的雨》。

(1)教师演示课件,幼儿欣赏一遍,完整地感受整首散文诗。

(2)幼儿自由讨论、讲述。(重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容)

(3)提问,引导幼儿大胆地说出自己的感受,教师可适时用散文中的语句予以引导。

①师:诗里说了些什么?

幼A:秋天的门开了……。

幼B:小树叶慢慢离开了树妈妈。

幼C:秋天的雨滴答滴答唱起了歌,它给小朋友带来了音乐。

幼D:各种颜色给了菊花,金黄色给了农田、橙色给了水果……。

②师:你听了这首散文诗有什么感觉?

幼A:我听了这首诗觉得很美、很好听。

幼B:我觉得好象闻到了梨子的香味。

幼C:我觉得菠萝甜甜的,有点谗。

3、幼儿再次欣赏一遍,并学习运用散文诗中的句子来讲述。

师:这次请小朋友一边听,一边把你最喜欢的、觉得最美的话记在心里,等会儿告诉大家。

(评:幼儿积极、踊跃、大胆地发表了自己的意见,而且在不知不觉中就运用了散文诗中的语言。)

4、结合五个画面,分段欣赏。

(1)欣赏第一画面:着重引导幼儿注意倾听、感受。

(2)提问,理解清洁、温柔。

师:为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门?

幼A:因为秋雨一下,花儿都开了。

幼B:雨下了之后,我们的城市就变得很干净。

师:秋天的雨下过后,自然界就有了很多的变化,就好象一把钥匙轻轻地把门打开看到了许多东西。

(评:由于幼儿对于温柔这个词不理解,因此感受不到诗中所表现的秋天的雨如何温柔,这时教师采用灵活方法,反复播放、定格观看,帮助幼儿进一步来感受及理解秋天的雨的温柔。)

(3)欣赏第二画面: 在动态画面中感受色彩的美。

(4)提问,重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。

师:为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料?

幼A:雨下到哪个地方,哪个地方就变颜色。

幼B:秋天的雨落到田野上,田野变得金黄;落到枫树上,枫叶就变成红色;落到菊花上,美丽的菊花都开了……,所以它有各种各样的颜色。

幼C:因为秋天的雨落到银杏树上、枫树上、田野上,它们都变成各种颜色,所以是五彩缤纷的。

师:因为秋天到了,各种植物都有了变化。银杏叶变黄了,水稻成熟变得金黄,各种颜色的菊花都开了……所以秋天是五彩缤纷、是四季中最美的。

(5)欣赏第三画面: 进一步倾听,感知语言的美。

6)提问,引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。

师:为什么说秋天的雨有非常好闻的气味?这气味是从哪里来的?

幼A:因为秋天水果都成熟了,好闻的气味是从水果中发出的香味。

幼B:糖炒栗子、烤山芋都很香,我在很远都能闻到,所以秋天的雨有非常好闻的'气味。

师:秋天来了,水果成熟了,都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。

(7)讲一讲秋天来了有些什么变化。

(8)欣赏第四画面:引导幼儿感受动、植物的过冬方法。

师:为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小动物、小树是怎样过冬的?

幼A:天冷了,小动物们开始穿上厚厚的、亮亮的衣裳,忙着准备一些食物,准备过冬了。

幼B:要给小树刷上一些白的东西……。

幼C:大风吹过来有点冷,小树叶钻到泥土里会温暖一些,还有小草可以盖在树叶上当被子,温暖一点。

师:……为了减少水分的蒸发,落叶树的树叶纷纷飘下来,工人叔叔也开始为小树过冬作好准备,冬眠的小动物忙着储藏食物……。

(9)欣赏第五画面:

(10)提问,进一步感受想象秋天的丰收景象。

师:为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌?

幼A:因为秋天水果都成熟了、丰收了,所以它是一首快乐的歌。

幼B:吃了水果甜蜜蜜的,所以很快乐。

(评:分段欣赏在以往是很枯燥的,幼儿兴趣不高。但在色彩鲜艳、动态的画面中充分调动了幼儿的注意力、记忆力,幼儿主动思维,积极讲述。特别是讲到小动物、植物怎样过冬时,幼儿非常地兴奋,纷纷举手要求回答。同时活动中教师设计的提问也着重于幼儿对散文诗的感受与理解,而不是纯粹的记忆。)

5、再次完整欣赏,进一步倾听、感知语言的美。

6、讨论(重点引导幼儿会用散文诗中优美的语句来表达)

(1)你听后觉得秋天美吗?什么地方美?

(2)散文诗里是怎么写秋天的美?

(3)秋天的人们为什么这么高兴,你是从那几句话里感受到的?

7、初步理解散文的拟人化写法

师:散文诗里怎么说秋天的雨会唱歌?有一盆五彩缤纷的颜料?

(幼儿自由讨论、发言,鼓励幼儿充分想象)

幼A:小雨滴答滴答就像在唱歌。

幼B:……滴答滴答落在地上,有好听声音,所以小雨就唱歌了。

幼C:小雨把颜色给了银杏、枫树、田野、菊花,银杏变黄了;枫树变红了;田野变得金黄;水果变成了橙红色……。

师:我们把秋天的雨比作人,滴答滴答的声音就像在唱歌;秋天下了雨以后,银杏变成黄色,枫树变成红色,五颜六色的菊花盛开了,就好象人用颜料涂上去的,这样写就让小朋友听起来感到秋天更美。

(评:拟人手法对大班幼儿的理解有一定的难度,但前两个环节进行较扎实,在本环节中幼儿充分发挥想象,各抒己见,使幼儿的语言表达能力有了进一步的提高。)

幼儿园大班秋天的雨说课稿4

一、说教材:

秋天硕果累累,饱满而充实。大自然不仅给予了孩子美的感受,更给予了丰收的喜悦,从视觉、味觉等多种感官上让孩子们领略了秋天的欣欣向荣。秋天的主题活动给孩子深入了解秋天的机会。大班孩子有了一定的观察能力和想象力,喜欢探索大自然的奥秘。在生活中也积累了一些秋天的相关知识、经验。但是,他们对秋天的理解只局限于视觉的、表面的。比如:了解一些秋天的水果、花卉,知道落叶树的树叶会落下来,小草会变黄等等,缺乏对秋季万物变化的深入感知,积累的知识也相对零散。本篇散文名为秋天的雨,实际就蕴涵了秋天的变化。它从颜色、气味、气候等多角度,在诗情画意中呈现秋天的美。帮助幼儿归纳、提升经验。其中拟人的手法更能让孩子领略语言美、意境美,从而激发孩子热爱大自然的情感。因此,我设计了本次活动,让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动、接受美的熏陶。

二、说教学目标:

根据孩子的学习特点和发展水平,也参照《纲要》精神,我设置以下教学目标:

1、从不同角度感受秋天的美,知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

2、体验散文的语言美,理解词汇“清洁”“温柔”“五彩缤纷”。

3、产生热爱大自然的情感。

三、重点难点

根据本次活动内容和教学目标,我确立的教学重点为:通过散文感受秋天的美,巩固对秋天主要特征的认识。难点为:体验散一文的语言美,学习散文中优美的词句。

四、说教学准备:

为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容,我做了以下准备:

1、知识准备:积累秋天的相关经验。

2、物质准备:多媒体课件,秋天的背景图和相关小图谱。

为了帮助幼儿生动感受,我运用了多媒体课件,并配以《秋日私语》的钢琴曲,使散文充满诗情画意,使抽象的文学作品生动、富有韵味,调动孩子视、听、说的积极性。而小图谱的运用能使学习更加灵活,自由。有助于解决重点词句的学习。

五、说教法、学法:

教与学是一个统一与和谐的过程。在活动中,要恰当把握好教师主导、幼儿主体的关系,使教与学相辅相成。活动中,我主要通过欣赏形象生动、具体的画面帮助幼儿直观感知秋天的美丽。通过反复倾听,运用完整和分段欣赏相结合的方法,辅以提问,从整体到局部、由浅入深,细致、系统的帮助幼儿感受散文所蕴涵的意境美、语言美。提升对秋天的知识经验积累。《纲要》中指出:发展幼儿语言的关键是“创设一个让幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚、表达自己的感受与想法”。因此在欣赏散文的过程中我充分创设大胆发言的机会,通过集体与个别相结合、集中与分散相结合的形式,让幼儿在美的感染下愉快的进行学习,让幼儿获得情感体验的同时提高了语言表达能力。完成活动目标。

六、说教学程序

第一环节,导入活动。

教师根据幼儿对秋天的生活经验,提出问题进行回忆,让孩子谈谈他们对秋天的已有认知,为深入理解散文做准备。对于这种生活经验比较强的问题,我可以请一些语言表达能力比较弱的幼儿来回答。让他们有主动发言的机会。在这个环节中,我运用开放性提问让幼儿将自己已掌握的知识用语言描述出来,范围比较广泛,有利于孩子比较丰富的描述。

第二个环节,设置拟人情景,运用悬念引出散文。

以滴答滴答谁在唱歌的疑问激发孩子好奇心,收住孩子倾听的注意力,为活动的开展做准备。然后话峰一转,直接提出欣赏散文的要求,既满足孩子的需求,又直截了当的切入主题。

第三环节就是通过反复欣赏,在具体形象的生动画面中,把看、听、说统一起来,帮助幼儿感知、理解散文。此环节就是本次活动的重难点所在。

我主要通过多次欣赏、整体与分段相结合帮助幼儿感受散文意境,鼓励零星表达与完整描述相结合的学习方法,来学习散文优美词句,从而来完成我的重点和难点。

第一遍是系统完整的欣赏多媒体课件,让孩子对散文的内容有一个初步的整体感受。初步激活学生已有的体验,为深入理解做准备。在欣赏的时候我给孩子提出问题:听听散文里说了什么?让孩子带着疑问去关注散文里内容。使欣赏更具有目的.性。

在第一遍欣赏的基础上,幼儿有了深入理解的兴趣和需要,因此我运用分段欣赏的形式,结合提问,帮助幼儿进一步体会散文的意境美和语言美,也感知了秋天的雨带给秋天的变化。帮助幼儿将零星的经验进行总结、归纳。

我把散文分成四个部分,第一部分是感受开始总领部分,理解清洁与温柔,丰富词汇。第二部分是重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色彩,丰富词汇:五彩缤纷。第三部分:引导幼儿体验秋天的香味。然后直接从香味(即果实的成熟)引申到情感体验,感受秋天的雨带来了丰收的喜悦和快乐。第四部分是:引导幼儿感受气温变化后,动、植物的变化。在分段欣赏过程中,我借助小图谱,和提问相结合帮助幼儿具体理解秋天的雨带了哪些变化。提问的形式我运用了具体提问如:秋天的雨把颜色给了谁?有哪些好闻的气味?(具体的提问能直接引导幼儿有目的、有针对性的思考问题。)和启发式提问,如:是什么勾住了小朋友的脚(启发式提问能激发孩子开放性思维,能从多角度考虑问题)。通过师生间的互动、互补的形式进行完善和梳理,不仅积累了更丰富的经验,也受到了散文中优美的词句的熏陶。使得孩子原有的经验获得了补充和提升。

在整个这一环节中我又根据幼儿能力的差异,给每一个孩子都有说的机会,使孩子的语言能力得到相应的发展。当孩子相互倾听、相互模仿的时候也能感受并学到散文中完美的语言,丰富的词汇,也会帮助他们学习怎样理解散文。

在情感体验这个环节中我还运用动作、神情等肢体语言感染孩子,(如给孩子送水果,一起闻闻香味)形象、生动的感知秋天的雨带来了丰收和快乐。让他们获得信息的同时,获得情感上的共鸣。

第四环节,情感提升。

在孩子欣赏散文之前他们对散文和秋天的理解都是浅表的,分散的。当深入欣赏散文以后,对秋天的认识有了深层次的理解,对散文也有了新的体会。因此他们能够运用优美的词句来表达他们内心对美的感受。达到了语言学习、情感体验和知识巩固的多方面学习目标。秋天的美是不断更新的,是广泛的,不是通过一次活动就能完整体会的,因此,最后环节,我引导孩子继续寻找秋天的变化。延伸此次活动。

活动反思:

整个活动以幼儿为主体,以主导问题为线索,运用多种提问形式帮助幼儿获得理解,在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。

课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩缤纷等词汇,当看到画面中的各种色彩-红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时,使幼儿一下子就理解了词汇"五彩缤纷、"图谱的运用也帮助了孩子更加深入、细致地理解,便于学习散文中优美的语句,从而深刻体会散文的意境。

可能在词和句的选择学习上比较面面俱到,可以有选择性的提取学习重点,让幼儿学习语言的描述。

由于缺乏对幼儿情况的了解,因此在考虑能力差异的时候有所欠缺。不是照顾的很全面。

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