大班语言《小壁虎借尾巴 》教案精编5篇

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《小壁虎借尾巴》教案设计1

一、说教材

㈠教材分析：

小壁虎借尾巴是1篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

㈡教学目标：

《大纲》指出，低年级要求学生学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，以及学习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解内容。据此，本课要达到的教学目标有：1、学会本课10个生字和由生字组成的新词。2、理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。3、能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。

二、说程序

㈠课前准备：

1、课前让学生查找壁虎的有关资料。

2、熟读课文，了解课文大意。

3、教具准备。

㈡学习新课：

1、新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师生动的叙述，将学生直接带入课文，使学生对新课充满兴趣，急于求解。

2、新课教学。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教学录像，采用“问、读、议”的方法具体学习课文，从中释疑。最后引导学生以同样的方法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。

3、归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。

4、课堂练习。指导生字书写。㈢作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：1、有感情朗读课文。2、课外延伸：说说如果小壁虎不回家，他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？

三、说教法

㈠情境教学法：创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动参与教学过程。

1、图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起学生兴趣，加深对课文的理解。导入新课时，我在黑板上画出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；当讲到壁虎挣断尾巴时，我随手将尾巴擦掉；讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又画出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文情境中。

2、演示法：电化教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此民学习三至五自然段时，让学生带着问题，“小鱼、黄牛、燕子为什么不借尾巴给小壁虎？”自由读课文，接着通过教学光盘，让学生理解“摇、摆、甩”的样子，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。教学中，利用幻灯复合片进行生字教学。如：采用幻灯复合片换偏旁，借 “准”教“难”，促使学生兴趣高涨，教学在浓浓的学习氛围中进行着。

㈡激发悬念多思法教师贩主导作用，不仅是让学生学到知识，更重要的是挖掘教材有利因素，教会学生怎样思考问题，激发创造欲，培养创造性思维。

1、审题设疑。齐读课题后，鼓励学生说说：“读了这个课题，你想知道什么？”学生各抒己见，如：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”等等，为下文作了铺垫，教学围绕这几个问题进行。

2、情节设疑。利用课文片断，启发想象，如“小壁虎没了尾巴会怎么想？小鱼不借尾巴给小壁虎，他又会怎么想？引导学生交换角色进行想象。既活跃学生的思维，又训练学生的说话能力。

3、结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。

㈢ 学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？”和“小鱼，把尾巴借给我。”让学生比较读，说说哪句好，为什么？学生反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了“姐姐”、“您”、“行吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，问学生“这个词应该怎么� 最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、比赛读、分角色读及表演读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领司借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。

四、说学法

㈠教给学生自学的办法。针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多有反复，图、文结构大体相同的特点，设计“教——扶——放”的教学模式，看录象导学第三自然段，师生总结出“自读——质疑——讲座(释疑)——感情朗读”四步法，指导学生按四步法自学第四自然段，再放手让学生运用学习方法，完全独立自己去学第五自然段。

㈡教给质疑、释疑的方法。教学中设计“读——问——读——议”的学习方法，在课文一开始就鼓励学生大胆质疑，在小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的情况下，支持学生提出看法，说说他们这样做对不�

五、本课设计的特色

㈠做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。

㈡利用多媒体教学及简笔画来创设情境，制造学习氛围，使学生乐学、好学。

㈢ 在读中渗思想教育，又训练语感。

㈣重视创新教育在学科中的渗透，引导学生质疑，大胆提出自己的见解，让学生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决心，培养学生的意识和创新能力。

《小壁虎借尾巴》教案2

教学目的:

使儿童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我

保护的功能——断了可以再生。

教学要求:培养幼儿用连贯的词句复述故事。

教学准备：

幻灯片。

各种小动物头饰。

教学过程：

1、放儿歌《比尾巴》，导入新课。

放儿歌《比尾巴》。大家来听一下，儿歌里主要讲了什么？讲了各种小动物尾巴的样子，这么多小动物都有尾巴，而且都很漂亮，它们都在互相炫耀自己美丽的尾巴，可有一只小动物在偷偷地哭呢？大家知道为什么吗？因为这只小动物的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！它很伤心！这只小动物是谁呢？它的尾巴是怎么断的？后来怎么办的呢？今天我们就来讲《小壁虎借尾巴》这个故事。

出示小壁虎的图片。

2、看图画，观察。

请小朋友们观察一下，小壁虎长什么样子？

（长着大大的脑袋，身上有许多小黑点，还有一根长长的尾巴。可是现在它的尾巴断了，很短。小壁虎是吃蚊子等害虫的动物，我们大家要爱护它）。

3、想问题，听故事。

没讲故事前请小朋友们想一想：小壁虎借到尾巴了吗？为什么？它怎么又有尾巴了呢？

打开录音机放《小壁虎借尾巴》，听故事，思考问题。

4、回答问题。

（小壁虎没有借到尾巴，因为别的小动物的尾巴不合适，它们的尾巴也有用处。小壁虎的尾巴是自己长出来的，它的尾巴断了可以再生。）

5、根据故事，表演故事。

根据这个故事，我们可以把它拍成电视，那老师是导演，我来挑演员。

找幼儿表演，戴上头饰，分角色表演。老师在旁提示，念故事背景。评价幼儿表演，鼓励幼儿。通过表演，加深对故事的印象。

6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼儿对故事的理解。

带动作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

7、想故事内容，结束。

《小壁虎借尾巴》教案3

教学要求：

1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。

2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

4、向学生进行礼貌教育。

教学重点

难点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

课前准备：

录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线（或纸条）一段。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

1、板书课题，齐读两遍。

提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？

2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。

3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。

二、听录音（教师范读），指导朗读：

1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把� ）

3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。

4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。

5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。

6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。

7、齐读全文，要求正确、流利。

三、学习生字：

1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。

2、� ）

借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。

尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。

难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。

爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。

行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。

告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。

新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。

3、�

虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。

诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。

四、总结，布置作业：

请同学们课下把生字看一遍。

第二课时

一、复习上节课内容，导入新课。

二、边看图1，学习课文1、2段：

现在我们按要求边看图边读课文边回答。

小壁虎为什么去借尾巴？（出示图）看对应段，边看图边说，读时用上“谁、什么地方、干什么”句式，齐读第一、二自然段。这里有一根线（或一段纸条）谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为什么要“一挣”。读了这两段后谁明白了，谁聪明，站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。（板书“小壁虎挣断尾巴”）

三、学习小壁虎借尾巴的经过：

第一次借尾巴：

1、自学课文并思考：

a小壁虎在哪儿看见谁？

b她在干什么？

c小壁虎为什么没有借到尾巴？

2、在教师指导下，观察图2，并回答问题。

板书：小鱼？摇着？拨水

3、指导朗读：小壁虎的话，进行礼貌教育。

4、练多读全段。

第二次借尾巴：

1、自学课文并思考。

2、观察图3，学生直接回答思考题。

板书：老黄牛？甩着？赶蝇子

3、指导朗读老黄牛说的话。

3、按提示，进行看图说话练习。

第三次借尾巴：

1、通过阅读课文与观察图4，简要分析。

板书：燕子？摆着？掌握方向

2、从按提示看图说话，到独立看图说话。

四、学习课文最后一段：

1、齐读课文；

2、分析课文，辨析反义词：难过？高兴，明确事情的结果。

板书：长出新尾巴

五、总结课文，重点概括这几种动物尾巴的作用。

六、课后练习：

1、练习分角色朗读；

2、填空练习。

七、作业：把这个故事讲给其它小朋友听。

《小壁虎借尾巴》教学实录4

佚名

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

（二）能力训练点：

培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

二、教学重点、难点：

重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

三、课时安排 3课时。

四、教学设计

本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。

1.从课题入手，抓住“借”；直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。

3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。

五、教学步骤

第一课时

（一）板书课题，齐读课题，解题：

1.从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？

2.你见过壁虎是什么样子的吗？（出示投影）看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。

3.看到课题你想到了什么呢？小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗？

（二）自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。

（三）讨论回答上面的问题：（讲读第一自然段）

1.板书：给课题上的借字加上着重点。

2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。（读第一自然）

3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。）

4.你理解“挣”吗？（用力摆脱）

5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢？（借尾巴）它先后向谁借尾巴了呢？借到了吗？

6.作业 ：朗读课文

（四）板书

26 小壁虎借尾巴

咬住 一挣 断了

第二课时

（一）读课文，讲说课文：

1.思考：小壁虎向谁借尾巴？

出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子

读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么？（很有礼貌）指导朗读“您把尾巴借给我行吗？”重点放在“借给我”。

2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。（学生）

板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。

找出三个表示它们的动作的词在下面点点（学生）

板书：摇、甩、摆。

3.指导朗读三、四、五自然段

三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。

“爬呀爬”说明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

总结：

（1）小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

（2）小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

4.读7、8自然段

思考：小壁虎为什么难过？

后来怎么又高兴起来了？

指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。

用语气来表达小壁虎的高兴劲。

小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。

你还能举出一两个“再生”的例子吗？

“人的头发，指甲”等。

（二）我们在讲读课文之前提出了四个问题：

“小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了没有？为什么？”课文学完后你能正确地回答了吗？同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。

（三）分角色读朗课文：

（四）作业 ：朗读课文。

第三课时

（一）朗读课文。

（二）指导书写生字：

左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

字形：“爬”左下包右上。

上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

（三）课后作业

1.（ ）（ ）摇着尾巴，在（ ）（ ）游来游去。

2.（ ）（ ）（ ）甩着尾巴，在（ ）（ ）吃草。

3.（ ）（ ），在空中（ ）（ ）（ ）（ ）。

（四）抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。

告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴

（五）抄写生宇词：

（六）作业 ：朗读课文

六、板书设计

26 小壁虎借尾巴

《小壁虎借尾巴》教案设计5

一、教材依据

北京市义务教育课程改革实验教材  北京教育科学研究院  北京出版社合编

小学语文第四册第六单元  19课《小壁虎借尾巴》

二、教学设计思想

《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学教科书第四册中的1篇科学童话故事。它通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和小壁虎尾巴可以再生的特点。

这篇童话故事生动，知识浅显，学生是非常喜欢的。但在备课过程中，我发现这课的文本不仅仅带给学生这些知识，还可通过让学生对文本的品读、感悟，挖掘其内在的价值，对学生进行思想教育，从而受到情感的熏陶。

根据课文特点和新课标理念，结合学生学习基础，在设计本课教案时，我努力突出以下几点：

1.将知识、技能；过程与方法；情感、态度和价值观相互渗透，相互融合，力求在语言文字的训练中潜移默化地渗透思想教育。为此，我设计了这样一个环节：小壁虎在借尾巴的过程中，他身上还闪现着许多值得我们学习的东西。读一读，找一找，你能发现小壁虎有哪些优点？是从哪些词句体会出来的？学生通过读书感悟并在老师适时点拨下，能够体会出小壁虎说话、做事有礼貌，有条理（按事情的先后顺序说话）以及遇到困难不灰心的好品质。

2.贯彻“ 如：让学生通过读“爬呀爬”、“又”的变化，体会到小壁虎虽然很累，可它不灰心，不怕困难的品质。

3.重内化。让学生在内化训练中，巩固对课文的理解。如：通过让学生比较两段话的异同，使学生明白说话、做事要按照一定顺序，并尝试按顺序说话的练习。这样做，不仅突出课文重点，也训练了学生的语言表达能力。

4.增加学生阅读量，培养学生读书兴趣，从喜欢读1篇文章开始过渡到一本书。

三、教学目标

1.知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴能再生的特点。

2.学会按事情的先后顺序说几句连贯的话。

3.能正确、流利地朗读课文。

4.能体会到小壁虎有礼貌及遇到事情不怕困难、不灰心的好品质。

四、教学重点

学生通过对课文的理解、感悟，能体会到小壁虎有礼貌和遇到事情不怕困难、不灰心的好品质；并学会按事情的先后顺序说几句连贯的话。

五、教学难点

理解、感悟小壁虎不怕困难、不灰心的好品质。

六、教学准备

1.电脑课件（课件1：文字；课件2：音像）

2.搜集推荐文章：《断了再长，真神》

七、教学过程

一、创设情境，导入课文

1.讲故事：《小壁虎的尾巴》（板书课题）

2.要求：①.认真倾听

②.思考：小壁虎的尾巴怎么了？（板书：挣断）

故事情节：

在一个晴朗的夏夜，几只小壁虎正在墙角练习捉蚊子的本领。忽然，一条叫小机灵的小壁虎的尾巴不知被谁咬住了。开始它还以为是它的小伙伴和它开玩笑，就不慌不忙的说：“喂，捉蚊子就捉蚊子，别咬我的尾巴呀！快放开。”可话说完后，不仅没有动静，反而更疼了。这时小机灵有些急了，回头也想还击对方（你咬我，我也咬你）。可它回头一看，却大吃一惊。你猜怎么了，原来咬自己尾巴的不是小伙伴，而是一条大蛇。小机灵吓坏了，出于本能的反应，它身子使劲一挣，逃走了。可遗憾的是：小机灵的命是保住了，而尾巴却挣断了。

3.没有了尾巴，小机灵的心里会想些什么呢？（板书：把题目中的“的”改成“借”）

4.今天，老师把小机灵也带来了？打开书63，看图。河边的这只没尾巴的小壁虎就是小机灵。下面我们就一起来看看小机灵是怎样借尾巴的。

二、研读探究：

（一）、自由读课文3——5自然段，同时思考：

1.小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？（板书：小鱼、老牛、燕子）

2.为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以…”的句式说一说。（板书：拨水、赶蝇子、掌握方向）

3.指导朗读。要读出动物们有礼貌、无奈的语气，速度要慢一些。

小壁虎没有借到尾巴，你们难过吗？是啊，我们也会和他一样难过。可同学们，在你们难过的同时，是否发现，小壁虎在借尾巴的过程中，他身上却还闪现着许多值得我们学习的东西呀？

（二）、再读课文3——5段，思考：

1.在读书的过程中，你发现小壁虎身上有那些优点？是从哪些词句体会到的，划下来。

①.有礼貌（通过“称呼：您；姐姐、伯伯、阿姨”体会）

指导朗读。读出有礼貌和焦急的心情（就读小壁虎说的话）

②.遇到困难不灰心，不怕困难。（通过“爬呀爬”、“又”感悟）

指导朗读。（第3——5自然段的第1句和最后一句）——分角色朗读3至5自然段。

③.能按事情先后说话、做事。

投影出示：

a.观察两段话，你会发现什么？他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎爬呀爬，爬到小河边。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

b.观察第二段话，是按怎样的顺序写的？

总结：先写来到哪，再写看见了什么，最后写说了什么？课件出示

c.按照“来到——看见——说——”顺序进行说话练习。

尽管小壁虎说话那么有礼貌、有条理，又那么不怕困难，但由于别的动物的尾巴都有作用，他还是没有借到尾巴。借不到尾巴很难过，只好回家找妈妈。可后来我听说，小壁虎见到妈妈后，发生一件让他特别高兴的事，什么事呢？

（三）、学习第六自然段。

1.轻声读课文，找出答案。（板书：长出）

2.交流资料，了解“再生”能力。（板书：再生）注：教师推荐文章《断了再长，真神》

3.小壁虎依靠自己的再生能力，长出一条新尾巴，他非常高兴。想一想，小壁虎由借不到尾巴到长出新尾巴，心情有什么变化？（难过——高兴）

4.指导朗读。把这种心情的变化读出来。

三、总结回顾：

1.通过学习课文，你知道了什么？懂得了什么道理？

2.播放动画课件《小壁虎借尾巴》。

3.质疑。

四、作业延伸：

1.阅读下发资料。

2.查阅资料：小壁虎的尾巴有什么作用？你还知道其它小动物尾巴的作用吗？

3.按“来到——看见——说——”的顺序写2、3句话。

板书设计：

小壁虎借尾巴

小鱼          老牛          燕子

再生

挣断    长出

八、教学反思

（一）成功之处：

1.情境创设适合学生年龄特点，学习氛围轻松活泼。

2.本节课能将知识技能提高，情感态度培养，相互融合，相互渗透，做到了在语言文字训练中潜移默化地渗透思想教育这一教育理念。

3.整节课充分体现了“ 即抓住课文重点词句，在读中感悟，以读促悟，做到了读悟结合。

4.本节课中，感觉评价语使用较好，言简意赅，具有个性化，而且这种肯定性的评价语言能极大地帮助学生树立自我认同感。如：当一名学生把“来到——看见——说 ——”这段话说得非常有条理、有内容时，我突然看见他右臂上带着中队长的标志，便灵机一动，说：“你说话办事这么有条理，难怪同学们选你当中队长，相信你一定是老师的得力小助手。”

（二）不足之处：

1.教学内容安排较满，时间有些紧，最后一个教学环节略显粗糙。

2.句式训练环节，设计形式比较单调，内容发散不够。

（三）改进方向：

1.备课时，要多分析学情，要根据学生实际情况安排教学内容，设计教学环节。

2.进行知识点教学时，形式要力求丰富多样，内容应更加广泛，以扩大学生对语言知识的积累。