幼儿园大班优质语言教案《野猫的城市》(精编5篇)

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幼儿园大班优质语言教案《野猫的城市》1

一、活动目标

1.欣赏故事,感知故事中富有童趣的故事情节以及野猫热心、自以为是的性格特征。

2.借助图片理解故事内容,能够正确认识野猫眼中的城市与现实中的城市的差异。

二、活动准备

教学挂图:《野猫的城市》。

三、指导要点

1.活动重点:感知故事中富有童趣的故事情节,把握野猫的形象特点。

2.活动难点:认识潜置于故事情节与人物形象的构思倾向。

3.指导要点:通过倾听、讨论、反驳的方式欣赏理解故事内容正确认识我们的城市。

四、活动过程

1.导入小朋友,你知道我们居住的城市叫什么吗?我们的城市是什么样的呢?有一只野猫来到了城市,你知道他是怎样看城市的吗?下面我给你们讲一个故事,名叫《野猫的城市》。

2.初步感知、理解故事

(1)教师讲述故事(讲至"森林里的动物都不喜欢野猫的城市"),帮助幼儿感知、理解的主要内容。

(2)**:故事里有谁?野猫告诉小动物们的城市是什么样的?

3.进一步理解故事教师边出示教学挂图边再次讲述故事至"森林里的动物都不喜欢野猫的城市"。

(1)野猫说的城市是什么样子的?(城市里有斑马线、城市地图、抽水马桶)

(2)为什么斑马说"看来城市是一个很疼的地方"?(野猫让斑马躺在草地上,带领所有的动物从斑马的身上走了过去,学着城市人走斑马线。)

(3)为什么花奶牛说"看来城市是一个很痒的地方"?(野猫在花牛的身上画地图)

(4)为什么小鼯鼠说"看来城市是个没羞的地方"?(野猫把河马的嘴巴当成抽水马桶。)

(5)森林里的小动物喜欢野猫的城市吗?为什么?

小结:小动物都不喜欢野猫的城市,因为它们觉得城市是一个很疼、很痒、没羞的地方。

4.引导幼儿了解、分析野猫这个形象的性格特点。

(1)野猫可得意了,你从哪里看出的?(野猫摇晃着脑袋,东瞧瞧、西看看,皱着眉头,拍着脑袋说。最好要求幼儿用动作表现出来)

(2)你是从哪里看出小猫的热心?(把自己认识的城市比划着介绍给大家)

(3)小朋友,你喜欢野猫吗?为什么?并鼓励幼儿大胆地讲述自己的意见和看法。

5.讨论,启发幼儿想像如何满足森林里小动物的愿望。

(1)教师讲述故事的最后两段。

(2)讨论:野猫说的城市对不对?对在哪里,错在哪里?(引导幼儿用反驳的方法纠正野猫说的城市)你喜欢我们的城市吗?(引导幼儿大胆地讲述,介绍城市里的各种设施)

6.配乐完整欣赏一遍故事。

**:为什么野猫把斑马、奶牛、河马来作示范介绍呢?如果你是野猫,你又会把什么动物来作示范介绍城市呢?

五、评价要素是否理解故事主要情节;是否积极参与讨论,大胆讲述自己的意见和想法。

六、活动建议

1.活动延伸:在日常活动中,引导幼儿围绕《野猫的城市》进行谈话活动,进一步认识我们生活的城市。

2.举办"我们的城市"图片展,让幼儿观察图片,并了解自己和他人眼中的城市特征,加深对城市的全面认识。

3.可由教师**幼儿参观我们的城市,也可由家长配合完成。要求引导幼儿注意观察、归纳城市的特点,总结城市的优越性。

幼儿园大班优质语言教案《野猫的城市》2

活动目标

1.喜欢阅读图书,结合自己的感受观察画面并猜测故事内容,初步了解故事的情节。

2.乐意用连贯且较完整的语言表达自己对城市的认识。

活动准备

挂图、音带、野猫的图片,故事读本人手一册

一、预备活动

师幼互相问候,线上活动,音乐快,幼儿就走快,音乐慢,幼儿就走慢

二、感知理解活动

1.谈话活动

教师出示野猫头饰:今天,老师为大家介绍一个新朋友,你们看他是谁?这是一只可爱的野猫,他今天来参观一下我们的城市,小朋友们《你们能说一说我们的城市是什么样子的吗?

引出故事的主角,引导幼儿说说城市都是什么样子的。

2.自主阅读

这只可爱的野猫来到了森林里,他在给森林里的动物们讲故事呢,你们打开书看看都有谁?猜猜他们又在说什么呢?又在干什么?

教师适时指导,帮助幼儿初步猜测故事情节,观察人物表情变化

3.完整欣赏

教师出示挂图,播放故事音带,请幼儿看图欣赏故事内容

三、理解活动

1.野猫眼中的城市

A、野猫介绍了他眼中的哪些地方?

B、根据挂图、幼儿读本,教师与幼儿一起讲述故事

图二、图三、野猫介绍马路和斑马线

**:野猫上斑马线做什么?请你学着做一做,为什么斑马觉着疼,如果就你是野猫,你怎么介绍斑马线

图四、图五

以相同的方式**

动物们喜欢野猫介绍的城市吗?为什么?

幼儿**讲述自己的看法,教师给予一定得肯定。

四、体验活动

1.教师朗读故事,幼儿小声跟读,阅读完后教师收书

五、结束活动

交流小结及整理

幼儿园大班优质语言教案《野猫的城市》3

一、教学目的:

1、在启发幼儿纠正《野猫的城市》中的错误的同时,发展幼儿连贯的语言。学习用“美丽、快乐、文明”等词语描绘南宁。

2、训练幼儿逆向思维和判断能力。

3、培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感。

二、教学准备:

故事贴绒图片、南宁风光录象片、卡片(人物、高楼、车辆等)、大幅背景图贴于墙壁。

三、教学过程:

(一)**,引出课题。

(1) 小朋友见过猫吗?

(2) 有一只野猫,讲了这样一个城市,你们想知道吗?

(二)教师讲一遍故事,然后**:

(1)故事的名字是什么?

(2)故事里有谁?

(三)幼儿再听老师分段将故事,并分别出示贴绒教具,然后**。

1、讲述第一段,然后**:

(1) 猫说城市有斑马线,对吗?人们过马路要走哪里?

(2)马说城市是个很疼的地方,对吗?

(3)为什么斑马说城市是个很疼的地方?城市是个什么样的地方?

老师小结:城市是有斑马线的地方,人们过马路要走斑马线。

2、 讲述第二段后**:

(1)野猫说城市里有规划图,对吗?

(2)奶牛说城市是个很痒的地方,对吗?

(3)为什么花奶牛说城市是个很痒的地方?城市是个什么样的地方?

老师小结:老师小结:城市有规划图,按规划建设城市,方便人们的生活,人们生活得很快乐。

3、讲述第三段后**:

(1)野猫说城市里有抽水马桶,对?

(2)动物们说城市是个不知羞的地方,对吗?

(3)为什么动物们说城市是个不知羞的地方?

老师小结:城市里有抽水马桶,人们不随地大小便,是个讲卫生讲文明的地方。

(四)**幼儿看《南宁风光》记录片。

1、请幼儿说说城市里有些什么?

2、启发幼儿用“美丽、快乐、文明”等词汇来描述我们的家乡南宁。

3、教师小结城市的概念。

(五)**幼儿动手制作一座美丽的城市图。

(六)教师**幼儿评议《美丽的城市》图。

反思:

在活动目标的指引下,我做到了充分备课,收到了较好的效果。有以下几方面值得肯定:

第一,教师的情绪饱满,态度积极,始终以微笑的面容对待孩子,无形中给孩子一种精神的鼓舞,因此孩子们能充分施展自己,把自己知道的都说出来与老师分享,一种积极互动式的良好师生关系奠定了本节课成功的关键。

第二,教师语言简练,声音甜美,充分发挥了语言课的特点。教师能通过自身的示范,给孩子的语言起示范引导作用。同时,老师能对幼儿的回答作出应答,不断鼓励幼儿积极思考,因此孩子们思维活跃,踊跃发言,达到了语言课的目标:想说、敢说、有机会说。

第三,此活动教师物质准备充分,挂图色彩精美、精致,动物图片逼真,因此老师操作起来非常吸引幼儿,所以他们听得很仔细。课件动画也很有特色,在课件的引导下,幼儿更积极地思考问题,又加深了对故事的理解,在整个教学活动中起到了画龙点睛的作用。

第四,活动设计难度层层递进,符合幼儿认识事物的规律。各个环节环环相扣,非常有层次性、条理性。当讲第一遍故事时,能让幼儿记住故事的名字及故事中的人物。当看课件时能更深一层的提出问题。幼儿在老师的引导下,不断解决一个个问题,语言表达能力得到加强,发展了幼儿连贯的语言。

第五,老师能将抛出的问题想办法引导幼儿理解、回答。在引导幼儿回答“野猫的城市里有什么?斑马、花奶牛、河马分别说城市是什么样的?”时,老师进行很流畅,主要是联系生活中的例子。孩子们自始至终是活动的主体,这也充分看出教师以人为本的思想。让幼儿说一说、看一看、想一想,把复杂问题简单化,给孩子们以正确的概念。

第六,把童话故事迁移到我们所生活的城市,让幼儿从观察身边的城市做起,爱我家乡、爱我**,情感目标得到再次升华。

纵观整个教学活动,我也有做的不到位的地方,主要有以下几个方面:

第一,作为语言课,我选择的方式就是挂图欣赏、课件强化、师幼复述,没有想出更经典的更活泼的方法来,所以这是一个困绕我的大问题,这样就让课显得没有新意、没有亮点。

第二,在活动过程中,解决最后一个问题“城市真的像野猫讲的那样吗?”时,老师没有解决好幼儿生成的问题。其实当老师抛出问题时,幼儿就开始思考、回答,只是幼儿回答不沾边,而老师又没有引导好,所以越扯越远。老师预设的问题与孩子生成的问题怎么衔接,是迫切需要解决的。

幼儿园大班优质语言教案《野猫的城市》4

活动目标:

1、感受故事情节的诙谐与幽默,激发对所居住城市的认识和喜爱。

2、理解故事中富有童趣的故事情节以及野猫热心、自以为是的性格特征。

3、能够正确认识野猫眼中的城市与现实生活中城市的差异。

活动准备:

1、知识经验准备:幼儿对所居住的城市有一定的认识。

2、教学挂图《野猫的城市》。

活动过程:

1、谈话导入,激发幼儿参与活动的兴趣。

(1)引导幼儿说说自己对所居住城市的认识。

教师:你们知道我们居住的城市叫什么吗?你能说说我们城市的特点吗?

(2)鼓励幼儿想象:野猫的城市是怎样的?

教师:有一只野猫来自城市,它居住过的城市会是怎样的呢?

2、分段欣赏故事,教师采用**和议论的方式,帮助幼儿理解故事内容。

(1)借助教学挂图,教师讲述故事的前六段,引导幼儿欣赏。

(2)鼓励幼儿大胆讲述:野猫说的城市是什么样子的?

教师:野猫是怎样描述自己住过的城市的?

(3)引导幼儿讨论:为什么斑马/花奶牛/小鼯鼠/说“看来城市是个很疼/很痒/很没羞的地方”?并进行小结。

教师:故事里有哪些小动物说了自己的感受呢?为什么斑马/花奶牛/小鼯鼠/说“看来城市是个很疼/很痒/很没羞的地方”?

(4)教师讲述故事的最后两段,引导幼儿说说自己的想法。

教师:小动物们对城市产生了什么印象?你想对森林里的小动物说些什么?

3、完整欣赏故事,引导幼儿了解、分析野猫的性格特点。

(1)引导幼儿说说自己对野猫的看法。

教师:你喜欢野猫吗?为什么?

(2)鼓励幼儿帮助野猫纠正对城市的描述。

教师:野猫向小动物们描述的城市对吗?如果你是野猫你会怎么说?

4、**幼儿讨论,启发幼儿认识野猫眼中的城市与现实生活中城市的差异。

(1)引导幼儿讨论:野猫眼中的城市与现实生活中城市的差异。

教师:野猫说的城市和我们的城市是一样的吗?我们的城市是什么样子的?

(2)鼓励幼儿大胆讲述、介绍城市里的各种设施。

(3)引导幼儿将自己的介绍内容编成故事,满足森林里小动物想了解城市的心理。

活动延伸:

在建构活动中,为幼儿提供积木、插塑片等玩具材料,鼓励幼儿大胆塑造、表现城市的主要建筑。

幼儿园大班优质语言教案《野猫的城市》5

活动要求:

1、在故事的情境中,帮助幼儿了解时间在人们日常生活中的重要作用。

2、帮助幼儿建立时间概念,鼓励幼儿结合自己的感受大胆表达、表述。

活动准备:有关故事的PPT、水彩笔若干支、定时器一只。

活动过程:

一、认识钟表

1、教师出示一个圆,问幼儿:像什么?(幼儿回答问题时,重点关注幼儿思维的流畅性和变通性。)

2、教师**:如果把圆变成钟表还需要添加什么?有哪些数字?数字排列有规律吗?长针叫什么?短针叫什么?

3、认知各种名称的钟表:台钟、落地钟等。

出示各种钟表的PPT:人们很聪明,为了方便看时间,还设计了可以摆放在各个地方的钟表。(引导幼儿逐一认识台钟、落地钟等,鼓励幼儿大胆交流,激发对钟表的兴趣。)

二、欣赏故事,熟悉故事情节

1、交代故事名称。

教师:你们喜欢钟表,有一个人也非常喜欢钟表,看看,他是谁?(引出故事名称:喜欢钟表的国王)

教师:你从哪里看出他是国王?(引导幼儿仔细观察人物的穿着、打扮)

教师利用PPT讲故事,幼儿欣赏。故事讲到“国王就下令把全国所有的钟表都送到他的皇宫里”时,插问:人们没有了钟表,你觉得接下来会发生什么事?

2、幼儿分析讨论,感受故事情境,理解故事内容。

教师**:

(1)国王为什么肚子饿得咕咕叫,厨师还是没有送上早餐?

(2)小鸟为什么无精打采的,唱不动美妙的歌曲了?

(3)国王来到了大街上巡视,为什么没有人出来欢迎他?

(4)集市上的人为什么会打架?

(5)发生这一切事的主要原因是什么?怎么来解决呢?

三、幼儿表达、表现

1、通过介绍,让幼儿知道时间和自己日常生活的关系。

教师:你*时是怎么知道时间的?

2、幼儿向同伴介绍自己的作息习惯。

3、感受一分钟,帮助幼儿在建立时间概念的基础上,知道要珍惜每一分钟。

教师:你觉得一分钟是很长呢,还是很短呢?你认为一分钟可以做哪些事呢?(用定时器帮助幼儿感受一分钟)

四、活动拓展

用一分钟为自己画一个手表或钟。

活动反思:

时间是抽象的,但又是每时每刻伴随在孩子生活的左右。《喜欢钟表的国王》这个故事让我找到了一个可以对幼儿实施时间教育的契机,于是,我借助故事的情景,设计**了这一活动。

活动的第一环节我主要是帮助孩子对钟表的外形有一个正确的认识。为了唤起幼儿的生活经验和激发出他们表述的兴趣,我在**上下功夫:“钟表上有些什么呀?有哪些数字呢?”当幼儿“1、2、3……数到12时”,我还在13、14地往下数,“不对不对,只到12,只有l2个数字。”“那12个数字是随便排的吗?”“不对不对,是……”面对着我这个“傻傻”的老师,孩子的兴趣特别高涨,在他们的唧唧喳喳中,我把钟表的主要特征、各种不同功用钟表的名称帮助孩子梳理归纳了一遍。

第二环节主要是让幼儿欣赏理解故事,来感受时间对于人们生活的重要性。这个故事情节不复杂,所以孩子讨论的时候都很积极。根据“学习应来源于幼儿的生活并能回归幼儿的生活”这一精神,我这样对孩子说:“请你向同伴们介绍介绍你*时生活中什么时候都做些什么事!”从孩子们的回答中我了解到,孩子们在做事时是不关注时间的,这是他们的年龄特点使然。而如果我们教师、家长树立了“让孩子在生活中学习”的思想,就能结合日常生活中的作息帮助孩子来感受和认识时间,同时很好地培养孩子的自主意识。

活动的最后一个环节我设计了通过定时器让孩子们来感受一分钟。师生有效的互动在于教师对幼儿现场情况的观察和随机回应,我第一次先让孩子尝试用一分钟为自己设计一个钟表,当我问孩子“行不行”时,几乎所有的孩子都是踌躇满志地回答“行”。可是当一分钟到了铃声响起时,不少孩子没完成任务,他们纷纷抱怨“一分钟太短了”。孩子的这份体验和感受,正好为我提供了对他们进行抓紧和珍惜每一分钟教育的契机。当孩子第二次用一分钟来完成任务时,他们对一分钟的概念从无意识变成了有意识,做事的状态有了很大的改观。

活动的设计和**应关注幼儿的原有生活经验,并在此基础上巧妙**,细心观察,智慧回应,这样才能使集体教学活动真正做到“教师有意义地教,孩子有目的地学”,这些是我结束这次活动后的最大感受。

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