幼儿园语言公开课教案【精编4篇】

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公开课教案【第一篇】

〖教学目标

1、学生会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。

2、学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培养学生保护国徽，愿用自身的行动为国徽增光的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

4、培养学生按要求上网搜集资料的能力。

〖教材分析

本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的保护和敬重。诗歌巧妙地告诉小朋友，庄严的国徽在生活中出现在什么地方，让小朋友感到国徽是那么亲切，自身虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。

〖设计思路

1、体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上，学生通过默读、合作读、分角色读、互动扮演读，教师范读的形式，让学生充沛地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培养语感，在读中积累内化。

2、倡议自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感兴趣的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自身的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自身遇到的问题在小组交流。最后全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享相互考虑，教师适时点拨，抓住重点词语理解。

3、放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”（说一说自身学习本课后的考虑或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与他人合作，一人朗读，一人扮演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（根据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“空虚”“厚实”起来。

4、发挥网络优势，改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合，课上学生直接上网查阅资料，调动学生学习的兴趣， 扩充了教学知识量和信息量，培养了学生选择和处置信息的能力。

教学中，要用好这些公开课教案，必需注重两点：首先，教师要有强烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主人，准确掌握自身的课堂角色，做“平等中的首席”。其次，教师要具备一定的网络知识，能熟练操作计算机，掌握制作和使用课件的基本技能，这样，能更好地达到营造课堂情境的目的和处置学生操作中的问题。

〖学生状况分析

本班学生思维活跃、见识多，有一定的自学能力。平日教学中，教师注重培养学生的好奇心，激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在讨论的时候表达清楚自身的观点，并耐心听取他人的意见等。

〖教学过程设计

（一）板书课题

（二）初读课文，自学生字

1、默读课文，边读边画出不认识的字，并用自身喜欢的`方式解决。

2、小组长用游戏的方式，检查本组同学的识字情况。

3、师抽读字卡，全班抢读，将不认识的字，贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意读音。

［这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的革新。合作学习的前提是学生个体的独立考虑，所以布置了“默读课文”。］

（三）自主学习，质疑问难

1、教师范读课文，学生考虑：您知道了什么？

2、用自身喜欢的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。

3、把自身遇到的问题在小组交流。

问题预测：

学生可能提出以下几个问题：

①我们在哪里可以看见国徽？

②国徽图案里有什么？

③为什么要把钱币上的污泥擦干净？

④我们做什么事能为国徽增添光彩？

［过去，有些学生没有经过认真读书和深入考虑，就急于提出问题，结果经常提的不着边沿。对此，我要求学生质疑前，先留有较充沛的时间让学生平静地读书和考虑，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成认真读书，静心考虑，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流，最后再提到全班讨论。这样，学生提出来的问题就有一定的深度。］

（四）合作交流，互动探究

1、梳理疑难，明确研究方向。

在学生质疑时，教师和时收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理：

①按诗的内容顺序梳理。

②对和国徽有关系的问题进行梳理。

［要使学生提出的问题有一定的质量，还必需指导学生掌握提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比方词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等，逐步提高质疑问难的质量。］

2、合作探究、多项互动。（解决与内容有关的问题）

①自主学习：用自身喜欢的方式读书、圈画、考虑，寻找答案。

②小组讨论：在独立考虑的基础上、小组长带领交流。

［课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间和选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。］

③全班交流：大家各抒己见，互相补充，分享相互考虑，教师适时点拨，抓住重点词语理解。

［教师要学会倾听，把注意力放在学生身上，和时做出合适的应答。］

④在学习过程中你都得到过谁的协助或者协助过谁？（教育学生互相协助，增进友谊）

3、搜集信息、自主探究。（解决与国徽有关的问题）

①学生直接上网浏览或摘录有关的资料。

［将信息技术与语文教学整合，课上学生直接上网查阅资料， 调动学生学习的兴趣， 极大地扩充了教学知识量和信息量，培养学生选择和处置信息的能力。］

②结合平时观察和收集的资料，说说在哪里可以看见国徽？

③讨论：我们做什么可以为国徽增添光彩？

4、感情朗读、情感升华。

下面我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎么读？

［教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书，一来，尊重学生，体现师生的平等，把权力还给学生，让学生参与学习方式选择。二来，也激起学生强烈的表示欲。］

（五）个性展示、体验胜利

鼓励学生自由选择其中的一两种，也可以自身发明方法表达。

①我想说：说一说自身学习本课后的考虑或收获。

②我想读：美美地读一读诗歌。

③我想演：与他人合作，一人朗读，一人扮演。

④我想背：背诵这首诗歌。

⑤我想写：根据课文内容再试着写几句诗。

公开课教案【第二篇】

教材简析

本文讲的是一个七岁的小朋友，想出称象的方法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑子，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。

公开课教案思路

学习本课无需分析课文。要通过朗读，让同学感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题方法的聪明小朋友。利用课文的问题，给同学创设拓展思路的氛围，可以让同学留下时间和空间，进行讨论。

教学目标

１、认识生字，并会写六个生字。

２、能用“一边……一边……”说句子。

３、学习课文，了解课文的内容，能从的故事中受到启发。

４、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的故事讲给他人听。

教学重难点

１、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励同学做个爱动脑筋，善于观察的人。

２、学习生字、新词，能用“一边……一边……”说句子。

教学方法

游戏法 自主探究法

教学时间

２课时。

教学过程

第一课时

一、看录像，激趣导入

１、观看动画片《曹冲称象》，考虑：这是一个什么故事？

２、板书课题，简介曹冲的资料。

二、初读课文，了解课文内容

１、自身轻声朗读课文，标画出自然段的序号。

２、分自然段朗读课文，用简单的话概括出课文的大意。

３、认读生字：

⑴ 出示“我会认”生字卡片。

⑵ 出示“我会写”生字卡片。

三、再读课文，了解课文中称象的方法

１、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的几种方法？哪种方法是最好的？

２、同学汇报。

３、前两种方法为什么行不通呢？请读课文，画出有关的语句。

４、用“因为……所以”的句式，练习说话。

５、观看录相（两种方法）的录相，增强同学的理解。

四、巧用实验抓住重点，突破难点

１、请同学朗读第4自然段，考虑：曹冲答象的具体方法是什么呢？把有关的语句画在书上。

２、反复朗读找到的句子。设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢？

３、播放录相《称象》中的片断，了解称象的过程。

４、再读书中文字，考虑：要称出大象的重量应该分几个步骤呢？同学讨论。

５、汇报。

６、与官员提出的方法作比较，曹冲的方法好在哪里？

７、按上述步骤，作这个实验。考虑：从这个方法中，你有什么体会？

８、此时此刻，你能用称誉的口气，对曹冲说句话吗？

９、教师小结：曹冲称象的方法很有发明性，造不出称象的大秤，可以用船；不能把大象杀了，就用石头替代。他想出了一个他人想不出的方法。其实，他是利用了水的浮力。

１０、用称誉的口气再读课文，练习背诵。

１１、指导背诵。

投影出示背诵提示语：

首先……然后……接着……最后……

五、鼓励同学创新思维

１、曹冲的方法在当时来讲是很好的，符合当时的情况。请你动脑筋想一想，有没有更好的方法。

２、同学发言，评议。

３、请把这个故事讲给你的家人听。

六、课堂练习

１、我会组词：

称（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）

秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）

止（ ） 照（ ） 点（ ） 办（ ）

正（ ） 找（ ） 热（ ） 力（ ）

２、选词填空：

再 在

⑴ 小明把作业放（ ）李老师的办事桌上。

⑵ 这个话题，没有（ ）说的必要了。

⑶ 李玲（ ）次见到了音乐大师。

⑷ 我（ ）路上摔倒了。

七、总结全文

第二课时

一、复习课文内容

１、练习朗读，考虑：你能用自身的话说说曹冲称象的过程吗？

２、练习背诵课文。

二、学习本课的生字、新词，掌握识字规律

１、学习本课中“我会认”的生字，找到识字规律，引导同学自主识字。

⑴ 出示写有“我会认”的生字卡片，引导同学认读。纠正读音。

⑵ 请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法。

⑶ 同学汇报扮演：

① 加偏旁方法记忆。

② 重点指导：艘 微

⑷ 反复认读，开展识字游戏：

① “抓错游戏”教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正。

② “转字盘游戏“用硬纸制作字盘，分成十三格，分别写上本课的十三个生字，中间安个轴，让纸板转动，在黑板一处做个记号，把转字盘放在指定位置，转动后停下，说出汉字的字音。

３、学习本课中“我会写”的生字，引导同学书写：

⑴ 出示写有“我会写”的生字卡片，找准结构规律，指导同学书写。

⑵ 这些字在结构上有什么特点。

独体字：再、象

左右结构：像、做

上下结构：点、照

⑶ 分别指导同学书写。

⑷ 在指导中和时点评。

三、课堂作业

１、我会填：

一（ ）大官 一（ ）大秤 一（ ）线

一（ ）大船 一（ ）大树 一（ ）大象

四、安排作业

１、完成本课的生字、新词。

２、练习讲故事《称象》。

课时【第三篇】

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习第二自然段

1、同学默读第二自然段，考虑：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、俺们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）俺们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求同学用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让俺们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、俺们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（同学练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，俺们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。俺们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！俺们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着俺们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、同学齐读第四自然段。

7、从课文中，俺们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自身细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

公开课教案【第四篇】

一、教材简单分析：

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容开始。《匆匆》是当代作家朱自清的1篇著名散文。这篇文章紧紧围绕着匆匆这个词，细致地描绘了时间流逝的痕迹，表达了作者对虚度时光的无奈和遗憾。这揭示了旧时代的年轻人已经觉醒了，但他们感到困惑于未来的复杂情绪。课文语言丰富，含义深刻，运用拟人、比喻等修辞手法，写出生动的形象，是本单元阅读训练的重点——从课文内容开始的第1篇课文。

二、教育理念：

根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和现有知识的基础上，重视激发学生的学习兴趣，为学生自主、合作、探索学习创造条件，使学生在实践中学习课文，在朗读中感受真相，在积累中提高素养。

设计的特色是积累和运用。

三、教育准备：

VCD、VCD、

四、教育目标：

1、学习本课的6个生字，可以正确读写4个词

2、有情感的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过品读欣赏语言文字的美，体会作者的思想感情。

五、教育流程：

(1)通读全文，整体感知。

1.谈话热情，引进课文。

2、通读课文，整体感知。

(阅读全文，整体感知，引导学生理解初学，反馈教育信息，教师及时掌握学生的阅读情况，达到整体感知的目的，也有引起学生深刻阅读课文的兴趣的。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

(二)阅读、观赏、阅读中的理解。

1、教师：匆匆是1篇美丽的散文，作者生动地描述了看不见、摸不到的时间形象，表达了对时间流逝的无力和遗憾。文章中有很多值得我们品析和思考的语言。

2、请同学们认真研究课文，找出含义深刻或喜欢的句子，告诉同学你的理解和感受。

3、学生阅读课文，进行圈、点、勾、画，准备发言。

(这是一个开放的话题，话题辐射全文，通过代言、读促进课文学习，突破重点和难点，进行语言文字训练。但是，这个话题有一定的难易度，教师必须引导。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

教师从以下几点引导：

(1)读叠词和短句的妙计。例如，重叠语言的应用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安静、聪明，这些语言巧妙地使用，细致地描绘时间的痕迹，表达作者的无力。去的尽管去了，来的尽管来的时间是什么样的匆忙呢早上我起床的时候，在小屋里放入两三方倾斜的太阳，这些句子都是短句，简单轻巧，读起来特别轻巧婉转，越读越喜欢读。

(2)阅读各种修辞手法寄寓意。排比：燕子走了，有时再来；柳树枯了，有时再青；桃花谢了，有时再开；写下时间的流逝；拟人：时间可以跨，飞，读起来很亲切。过去的日子是轻烟、薄雾、针尖的水滴滴落在海里，用比喻的手法，写时间匆匆，表达作者无能为力、珍惜时间的心情。

(3)阅读文章中精彩的句子。所以，洗手的时候，日子从水盆过去，吃饭的时候，日子从碗里过去，默默的时候，从凝固的眼前过去。这个排比文具体写了日子是怎么匆匆过去的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是如何流逝的`，进行听、读、说、写的训练。你聪明地告诉我，我们的日子为什么不回来？让学生注意这个前后应对的问题句，体验其优点，让学生思考。作者回答了这个问题吗？你从哪里看到的？

(4)引导学生重视文章表达方式与内容的关系。文章的第一段用比较的手法写出了日子不回来的特征。理解的时候，只要让学生知道比较手法是不够的，更重要的是让学生感受到比较手法的运用，恰当地表达了作者对时间流逝的无力和对过去生活的留恋。燕子再来的时候，柳树再青的时候，桃花再开的时候，只有时间没有了，去了，就没有回来。

(5)重视学生在分析过程中阅读文章，以达到阅读品、阅读品的教育氛围为目标。

(读促说，代言促进了学生的感觉，培养了语感。避免了满堂问的现象，也给教育带来了牵着头发动全身的效果。更好达到教学目标2、3)

(3)朗读，积累美丽的句子。

1.这篇文章有许多精彩的词和精致的句子，值得我们学习。

2、请同学们根据刚才的品析和自己的认识，找出文章中你认为写的好句子，把自己的感情融入朗读中，记住，看谁记得快。

3.交流。

(1)指名有感情地朗读

(2)记住喜欢的句子。

4、音乐轻轻地一起读。

教师随着文章的情绪掌握音乐的音量。

(这个板块的设计，目的是帮助学生积累语言，通过找出文章中写得好的语言的学习活动，提供学生选择的机会，发挥个性，更好地达到教育目的1、3。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

(4)延长阅读，想从文本内容开始。

这一环节可安排在课堂内外两部分。

课内：学生学习课文后，可以引导学生根据自己对时间的体验来谈论感觉，从诗中谈论，从名人的名言中谈论，从事物中谈论，表达自己的意见。

课外：(1)让学生接近朱自清，读朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等，让学生感受到作家语言文字的美丽，提高写作能力。

(2)阅读时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

(3)召开阅读报告会。

(教材是学生学习语言的资源，但在信息社会，教材显然不再是学生获取知识的资源，教师必须积极开拓新领域，引导学生从课文内容开始，从教材向外延伸，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析