民间传说欣赏——《神笔马良》精编3篇

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《神笔马良》教案1

教学目标:

1、 通过看动画、听故事理解故事的内容,学习欣赏民间文学作品。

2、大胆用语言进行表述,积极体验小主人公的行为与情感。

教学准备:

1、多媒体课件;

2、作画纸、笔人手一份。

教学过程:

一、出示“马良”形象,引出主题

1、小朋友,你们知道这是谁?是什么时候的小朋友?你是怎么看出来的?

2、他的名字叫马良,你们看马良在干什么?用什么画画?真奇怪,画画不是应该用笔吗,怎么用树枝呢?

二、边看动画边讲故事,理解故事内容

(一)到底是怎么样的。呢?我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。

“从前……他见到什么就画什么。”(看动画)

1、马良喜欢干什么?他想向大官和画师要什么?结果怎么样?马良有没有放弃?他是怎么做的?

2、对于马良的做法,你是怎么想的?你觉得马良是个什么样的孩子?

3、小结:马良他不管别人怎么说,坚持画画,真是个有毅力的好孩子,相信总有一天他的愿望一定会实现的,对吗?

(二)继续讲故事

“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”

1、马良终于有了一支笔,这个愿望是怎么实现的?

2、这是一支什么笔?有什么神奇的地方?

3、马良有了这样一支神笔,他要去给谁画画?

师:好,我们一起来看看,接下来会发生什么事情

(三)边提问边讲述,引导学生大胆猜测,积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实

1、(画小羊)发生了什么事?猜猜马良会怎么做?

2、(画耕牛)同上

3、(画水车)同上

4、马良用神笔帮助了谁?你觉得马良做得怎么样?

5、小结:马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人,真是一个助人为乐的好孩子。

(四)学生画画续编故事结局

1、大官听说马良有一支神笔,带着官兵来抓他,还抢走了马良的神笔,逼他画很多很多的金银财宝,你们说气人不气人?如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官,那多可惜啊。如果你是马良,请你用这支神笔来对付这个可恶的大官,你会画什么东西呢?

2、学生作画

现在请你们把自己刚才想的东西,像马良一样,把它画下来,让大家看看你都想出了什么好办法。

3、指名学生讲述

三、拓展:迁移学生生活经验,引导学生大胆实践

1、你们看,马良坚持画画,结果不仅练好了本领还得到了神笔,但他并不骄傲,能用自己画画的本领帮助大家。你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗?

2、好,现在老师请你们想一想,你们都有哪些本领,可以用它怎样帮助别人呢?

3、让我们一起出去帮助有需要的人吧!

《神笔马良》教案2

设计理念:

抓题眼,带动对整篇课文的阅读,也是长文短教的一种惯用做法。本课的“神”就是全文的。一个圆心、轴心,做到“语语悟其神”、“步步悟其神”、“处处悟其神”。

教学目标:

1学懂课文生字新词,读懂课文。

2体会马良神笔之“神”。

3懂得心地善良、一心为穷人着想的人才会创造奇迹。

教学流程

一、找准靶心

1. 揭题:神笔马良

看了题目,你有什么问题吗?

马良的笔 “神”在哪里?

2 .初读课文,自学生字新词。

3 带着课后问题读懂课文。

4 连起来简要复述课文内容。

二、箭箭入靶

紧扣“神”字品读重点词句。

让我们再读课文,课文的哪些语句让我们感受到了马良的神笔之神?

1. 他立刻拿起笔……叫起来。

2. 马良拿出神笔……“哞”……耕牛。

3. 马良……一推,门开了。

4. 马良说:“……”

自由练读 ,读出神笔之神。

小结:马良想什么画什么,画什么就有什么,这笔可真神呀!

三、深入悟“神”

神笔之神还表现在哪里?

1. 大官让画师画摇钱树,没有变成真的摇钱树。

2. 马良用神笔居然让大官葬送海底,神笔真是助善除恶呀1

四、留住精彩

如果要把课文编成课本剧,哪一部分是高潮部分?

有声有色的练读课文最后部分,“马良给大官画金山,最后使他们沉入海底”。

1. 找伙伴表演读。

2. 分组上台表演。

五、总结提升

1. 神笔之神不光是画什么就有什么,而在于它能助善除恶。

2. 补充阅读《七色花》等民间故事。

3. 阅读诗歌《假如》第一段,续写诗歌。

假如

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给窗前的小树,

画一个红红的太阳。

让小树在冬天,

也能快活地成长。

不会在寒冷的北风里,

缩着身子,轻轻叹息。

假如我有一枝

马良的神笔,

我要——

板书

神笔马良

神 神 神

《神笔马良》教案3

为了让更多的幼师轻松上课、备课无忧,一直努力致力于整理、收集名师课程,优质教案,将打造全网最具特色和实力的幼教资源网。通过《神笔马良》的故事,引导幼儿学说“假如我有一支神笔,我会画……”的句式,培养幼儿在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。喜欢倾听《神笔马良》的故事,学习马良做一个善良、有爱心的人。

设计意图:

一天在家,和五岁的儿子一起听了《神笔马良》的故事。儿子感叹:我要是有一支神笔就好啦!那我想要啥就画啥。是呀!每个人都有这样一支神笔那可太棒啦!如果把这个故事讲给我们班幼儿听,假如每个孩子都有一支神笔,假如有神笔的孩子们看见了需要帮助的人……这些口齿伶俐,想象丰富的精灵们又会怎么说怎么做呢?因此而产生了一节大班语言活动《神笔马良》。

活动目标:

1、学说“假如我有一支神笔,我会画……”的句式。

2、大胆想象,在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。

3、喜欢倾听《神笔马良》的故事,学习马良做一个善良、有爱心的人。

重点难点:

重点:学说“假如我有一支神笔,我会画……”的句式。

难点:大胆想象,在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。

活动准备:PPT课件(《神笔马良》故事图片,雨中没有伞的人,找不到妈妈的小男孩,失去双手的残疾人,干涸土地上找水的人们,衣衫褴褛的流浪老爷爷等图片),毛笔一支

活动过程:

一、导入谈话,激发兴趣

教师:小朋友们大家好!我知道大家特别喜欢听故事,今天李老师给大家带来了一个非常好听的故事,大家想不想听?(幼儿异口同声的说:想)那我们一起来听故事吧。

二、倾听故事,认识神笔

1、观看PPT4-11听老师讲故事

2、、故事好听吗?我检验一下,你们听懂了没有?(听懂啦)敢不敢回答我几个问题?(敢)

教师:我们刚才听到的故事叫什么名字?(神笔马良)故事中会画画的小朋友叫什么?(马良)他有一支什么样的笔?(神笔)为什么叫它神笔?(这支笔画什么东西都能变成真的)

3、教师:马良用这支神笔给穷人画了好多有用的东西,帮助了许多人。让我们给这个善良、有爱心的马良鼓鼓掌吧!小朋友看这支笔神奇不神奇?(神奇)这么好的神笔你想不想要?(幼儿迫不及待的说:想)

三、仔细观察,初步想象

(一)、初识神笔,说一说

教师:假如你也有一支这样的神笔,你要画什么?(幼儿回答积极,内容丰富)

(二)设置情景,说一说

1、教师:请小朋友仔细观察图片中的情景,想一想,假如你也有一支这样的神笔,看到这种情景,你要为图中的人们画什么?(播放PPT13-17)

教师 :小朋友们,图中这个人在干什么?(这个人在跑步)天气怎样?(天下雨啦。)假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如我有一支神笔,我会给他画雨伞,雨衣。)(PPT13雨中没有伞的人)

教师:这个小朋友一个人在街边哭,大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到妈妈了)假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如你有一支神笔,我会给他画电话。)(PPT14找不到妈妈的小男孩)

教师:咦?这个人怎么用脚写字呀?(他没有手)噢!原来他是残疾人。假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如你有一支神笔,我会给他画一双手。)(PPT15失去双手的残疾人)

教师:大家看看这片土地怎么没有一棵植物,地上还有那么多裂缝?(因为这里缺水)假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如你有一支神笔,我会给他画一条河。)(PPT16干涸土地上找水的人们)

教师:大家看看这位老爷爷,假如你有一支神笔,你会给他画什么?(假如你有一支神笔,我会给他画衣服,画好多钱,画金币,画金元宝……)(PPT17衣衫褴褛的流浪老爷爷)

教师小结:小朋友都很有爱心,像马良一样帮助了好多人。我为善良的你们点赞。

2、情景再现,正确引导(播放PPT15-17)

边出示图片边说:在这个干涸的土地上,你给他们再多的钱,他们可能也很难买到很多的水,那在这干涸的土地上有比钱更重要更实用的是什么呢?(水,很多很多的水)对呀,我们给了他们很多的水,这个土地上的禾苗呀,庄稼呀,就可以生长了,人们也不用到很远很远的地方去挑水了。所以在这里水比钱实用。残疾的孩子,你给他再多的钱,他能买到手吗?”(买不到)是的,再多的钱都买不来手。我们给他画上一双手,然后再让神笔把它变成真的,这样,他就能像我们一样,用手吃饭,用手画画、写字了。对吧?

教师小结:小朋友们都知道,钱可以买到很多很多的东西,但是,在我们的生活中还有许多的东西是钱买不来的。所以在我们的生命里,还有很多东西比钱更重要,小朋友们,你们说对不对呀?”(小朋友们异口同声的。回答:对)

(三)联系愿望,说一说

教师:小朋友们有没有愿望?假如你有了这样的神笔,你想不想把你的愿望画出来,让他变成真的?

四、神笔接力,说说愿望

教师(出示毛笔):当当当,这就是马良的那支神笔,神笔交到谁的手中,就请完整、快速的说出你的愿望,说不定愿望真的会实现呦!

五、课外延伸,结束活动

我们回教室去把我们刚才说的画出来吧!

活动总结:

在幼儿的语言活动教学中,师幼互动是教育目标的重要保证,也是促进幼儿健康发展的关键因素,语言是在互动中形成和发展的,它是互动的主要媒介和载体,提高师幼互动的质量,是这节语言活动获得成功的重要途径。因此,我设计了三个互动环节:活动开始,幼儿看着漂亮的图片,听老师声情并茂的讲《神笔马良》的故事,然后说一说“假如我有一支神笔,我会画……”这时候,幼儿的说话欲望一下子被调动起来,孩子们争着举手说自己的想法,幼儿有种一吐为快的感觉。接下来设置情境,让幼儿说一说“假如我有一支神笔,我会为图中的人物,画什么?”最后请小朋友画出自己的愿望,“假如我有一支神笔,我会画什么干什么”。这样由易而难,循循善诱,让孩子能够轻松的,完成本次活动的三个目标。

虽然在活动设计中,没有设计对幼儿进行正确价值观的渗透这个目标,但在活动的过程中,我们不能忽视幼儿发展中存在的个体差异,互动内容也不能以封闭化的知识传授为主,既然孩子都说出了想画钱,想要很多钱的这种愿望,我就觉得,很有必要对幼儿进行这方面的教育,而这个教育结合活动中所选择的几张图片来进行,是非常恰当的。雨中没有伞的孩子,找不到妈妈的男孩,失去双手的残疾人,干涸土地上找水的人们。这些情景中的每一个人,每一件事,都是用钱解决不了的,或者说是用钱,不能够很快或者是直接解决的。所以,我请幼儿看图,然后进行引导,让幼儿自己来区别,钱和他们所急需的物品来比较,可能那个才是他们最需要的?让幼儿自主探究,最终得到结论:虽然钱可以买来很多东西,但是还有很多事情是再多的钱也解决不了的。从而对幼儿进行正确价值观的渗透。我觉得和其他三个目标相比,这才是孩子们本次语言活动最大而且最意外的的收获。

通过这节语言活动,我的收获不亚于孩子们!在当今复杂的社会环境和多元化的家庭环境影响下,我们肩负着幼儿健康全面成长教育的第一站的重要使命,而在我们幼儿教育中尤为重要的的语言活动要尊重个体差异、注重情感交流、倡导多元化教学,要做好课前预设,发掘教育资源,精心准备,注意问题设计,采用多样的教学手段,才会收到意想不到的效果,真正实现有效教学。

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