幼儿园《乌鸦喝水》教案(最新5篇)

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《乌鸦喝水》教案【第一篇】

一、《乌鸦反哺》导入:

1.师:小朋友,咱们来比一比谁的耳朵最灵?乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。

生:复述。

师:评价。

师:乌鸦妈妈老了,谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。

师:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说,再来一次。

生:……

生合:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。

师:你们觉得小乌鸦怎么样啊?

生:小乌鸦很爱他的妈妈。

生:我还知道他很孝顺。

师:补充得真好,关心长辈就是孝顺的表现。

二、图片激趣,认识乌鸦

师:出示乌鸦的画面瞧,这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看,小乌鸦长得什么样?

生:它黑黑的。

师:是啊,乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。老师边说,边板书“乌鸦”。

师:谁来和小乌鸦打招呼啊?

学生开火车读词语。学生读词语很响亮,有的学生还说“乌鸦,你好!”

3.师:这堂课,我们继续要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》。老师边说,边板书“喝水”。

师:在乌鸦喝水这个故事里,我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?

三、初读课文,认读字音:

请打开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数,这则故事共有几个自然段,给每个自然段标上序号。

先给课文标上自然段,再把课文读两遍。注意把字音读正确,把句子读通顺。第一遍读完了,冲许老师点点头。第二遍读完了,把书放下,坐端正。

学生自由朗读课文。老师巡视,指导学生的读书姿势,并用肢体语言鼓励孩子认真读书,一遍一遍读书。学生读完一遍,纷纷冲老师点头,得到老师的回应后,又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正,希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指,并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。

四、再读课文,随文识字:联系实际你有没有口渴的情况,比如上完体育课。

第一句话:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。比较“渴”、“喝”。

(认识到处、找)。想象一下会去哪些地方找水喝。(树林、田野、花园、井边等等),这就是到处。找东西要用手,所以“找”是提手旁。寻找、找到。

师:范读,生练读句子。

生合:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。读书的连贯性明显提高。

2.师:乌鸦到处找啊找,老师也来帮他找。注意看,老师是怎么做的?老师把右手遮在眼睛上方。左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。这个动作变成文字,就是古时候的“看”字。老师出示:古汉字“看”。现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。

3.师:它看见了什么呢?电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。

生:它看见了水。

师:水装在哪里?

生:水装在一个瓶子里。师:瓶子里的水多吗?

生:只有半瓶水。

师:小朋友看,这个瓶子的瓶口还特别小呢!老师在图片上示意“哪里是瓶口”。学生看懂了瓶口,有的孩子还点点头。

师:电脑出示一组词语:一个瓶子,半瓶水,瓶口小谁会读?注意瓶是后鼻韵。

师:这么多小朋友想读啊!那先请所有男生读,再请女生读。

学生分男、女生读词组。

4.师:乌鸦好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!电脑出示课文的第三句话:怎么办呢?

生1:怎么办呢?学生读得慢慢的,还作出思考的表情。

师:我听出来了,你在替乌鸦着急呢!

生2:怎么办呢?学生读得很高很快,还忍不住跺脚。

师:你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。

生合:怎么办呢?学生虽然读得不是很整齐,但读出了各自的理解。

5.师:后来,乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第二自然段。

学生自由朗读课文的第二自然段。

6.师:乌鸦想出办法了吗?

生:想出来了。

师:你来读读这句话。电脑出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法

来了。(认识旁边、许多、办法)

7.师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第三自然段中找到句子读一读,读给你的同桌听一听。(出示最后一段课文)(认识放进、升高)

学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌,以此作为资源指导同桌学习,要互相看着对方,在别人读完后,还要学会用合适的动作和语言进行评价。

师:小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。小乌鸦怎么做的呢?注意看。老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。

师:你看到了什么?

生:瓶子里的水慢慢升高了。

师:你真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思,还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊?

生合:渐渐。

师: “渐渐”,也就是慢慢的意思。

师:瓶子里的石子慢慢变多了,瓶子里的水渐渐升高了。

8.师:就这样,乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊!咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯,而且有些语句能带感情朗读。

9、你觉得这是一只怎样的乌鸦?揭示道理。

这是一只遇到困难能仔细观察,认真思考的乌鸦。

道理:说明了做任何事情,都要开动脑筋,想办法,才能获得成功。

10、出示生字卡片,考查学生生字认读情况。

11、在这一课,我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子(指导学习生字:只、石)

五、整体把握,了解大意:

1、课题是《乌鸦喝水》,找一找文中哪些词是带有“喝”的短语,把它画下来,读一读。

2、这真是一只聪明的乌鸦,我觉得咱们班小朋友比他好聪明,要想喝到水,除了放石子,还有别的办法吗?

《乌鸦喝水》教学设计【第二篇】

教学要求:

1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

教学重点:

重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

课前准备:

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

3.生字卡片。

4.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

教学时间:    2课时

教学过程 :

第一课时

一、形象揭题,学习生字

1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习1篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

二、初读课文,整体感知

1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主,学习课文

1.学习第一段。

(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

(3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

2.学习第二段。

(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)

(2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

(3)乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?

(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

3.学习第三段、第四段。

(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

四、朗读课文,巩固生字

1.个别读,齐读全文。

2.出示生字卡片,开火车读生字。

3.描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

第二课时

一、朗读课文,进行思维扩展训练

1.开展朗读竞赛,朗读全文。

2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

《乌鸦喝水》教案【第三篇】

一、教学要求

1、通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。

2、学会本课6个生字:许石找可办法

3、会读写6个词:许多到处找到可是石子办法

4、朗读课文,注意读出句子的语气。

5、背诵课文。

二、教学重点、难点

1.重点:

(1)通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。

(2)朗读课文,注意读出句子的语气。

(3)背诵课文。

2.难点:

(1)理解“到处”“可是”的意思。

(2)朗读课文,注意读出句子的语气。

三、教学用具

准备课件,乌鸦嘴的模型1个,小石子,装有水的瓶子。

四、教学过程

(一)、导入新课

今天老师给你们带来一位好朋友,就是这只小乌鸦,(贴乌鸦图)别看它全身乌黑,长的不怎么好看,可它却很不一般,在它身上发生了一件很有趣的小故事,你们想知道吗?这个故事就是课文的第十九课《乌鸦喝水》,请同学们听老师讲这个故事,注意听清老师的语气。

(二)、你们愿意读读课文吗?请同学们打开书,老师给你几分钟时间,自己读读课文,注意读准字音,不丢字,不加字,并做到词连读,按句逗停顿。

(三)、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真,我这有一些生字词,看谁读的最准确。(指名读,全班读,读完贴在黑板上)喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水

(四)、这篇文章共有几个自然段?请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学,如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。

(五)、老师想请四名同学读课文,谁愿意读1、2、3、4段,其他同学边听边想:到目前为止你还有什么不懂的问题?下面我们就带着这些问题学习课文,学完了,我相信同学们的问题一定能解决。

(六)、学习课文

1、学习第一小段

⑴、我们先来学习第一自然段,请同学们出声读读课文,想想你读懂了什么?

⑵、我们怎么理解“到处找水喝”?谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。

⑶、那你们想想“到处”这个词说明了什么?(说明乌鸦去了很多地方找水喝,很不容易。很渴)

⑷、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气?

2、学习第二小段

⑴、乌鸦渴极了,到处找水喝,那它找到水了没有?你从哪儿知道的?能读出来吗?

乌鸦终于找到水了,那此时此刻它该是什么心情呀?

谁能用高兴的语气再读读这句话。

⑵、乌鸦找到水了,那在这一段里,它喝着水了没有?为什么呀?请同学们再读读这段话,找找乌鸦没喝着水的原因,找到了用铅笔把它划下来。

谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,和书上画的瓶子多像呀,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:乌鸦为什么喝不着水?

请你用手比做乌鸦的嘴,试试是不是真的喝不着。

⑶、明明找到水了却喝不到,假如你是那只小乌鸦,此时此刻你是什么心情呀?

那我们应该怎么读这两句话呀,你们先练练,看谁能读出那种着急的语气。

⑷、下面我们把整段话读一遍,注意读出语气的变化,刚看到水时很高兴,有水喝不着时又很着急。

学生自由读,指名读,评读。

有的同学一着急就慌了,不知该怎么办了,可这只小乌鸦不是,“怎么办呢?”说明它虽然很着急,可仍然在干什么?

出示卡片:动脑筋想办法

3、学习第三小段

⑴、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法,那他想出办法了没有?课文中哪儿告诉我们了?你能读读吗?

⑵、那乌鸦的办法是怎么想出来的,你能用读书来告诉我们吗?

⑶、乌鸦想出办法了一定很高兴,谁能用高兴的语气再读读这段话。

4、学习第四小段

⑴、乌鸦的办法是什么呀,请同学们读读第四自然段

⑵、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句,请同学们注意看,老师用手比做乌鸦的嘴,衔起一块小石子,“衔”是什么意思。

乌鸦每次只能衔起一个小石子,为了能喝到水,它就这样一个一个地把胸石子往水里放,同学你们说这个乌鸦做事怎么样?(做事有耐心)

现在请同学们注意观察水面有什么变化?

“渐渐”是什么意思?(表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的)

水为什么会渐渐升高呢?(石子占了水的位置,水就升高了。)

同学们,你们愿意做这个实验吗?下面请同学们四人一组,共同做实验,大家都来学做小乌鸦,希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。

出示卡片:做事有耐心

⑶、乌鸦动脑筋想办法,终于喝到了水,请同学们用手比划一下,看能不能够到水。

通过演示你觉得乌鸦的办法好不好,好在哪儿?你还能想出别的办法来吗?请小组讨论一下。

⑷、乌鸦的办法多好呀,下面我们再把它的办法读读,注意“一个一个”要读慢些,表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。学生自由读,指名读,评读。

㈤、总结课文

课文学完了,你们喜欢这只小乌鸦吗?喜欢它什么?

老师没说错吧,这确实是一只不一般的小乌鸦,它遇到困难动脑筋想办法,做事还很有耐心,我们要想它学习。

㈥、指导学生学写生字

1、观察字在田字格内的位置,找出关键笔画的写法。

2、教师范写。

3、学生练习。

㈦、板书设计:

19、乌鸦喝水

口渴到处找

瓶子可是喝不着动脑筋

石子办法↓想办法

衔渐渐喝着水做事有耐心

《乌鸦喝水》教案【第四篇】

一、导言

谁见过乌鸦,说说它是什么样子?

乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)

三、读课文

图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?

1、同学自己轻声读课文。

2、指名分自然段朗读课文,纠正读音。

四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。

1、读第一自然段

老师写出生字,学生认读,并组上词

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

让学生注意“找”是卷舌音

渴:是想喝水,所以是三点水旁。

喝:用嘴喝,所以是口字旁。

2、看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

3、读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

认读生字词。

Pángxǔbànfǎ

旁边许多办法

结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。

许多:很多。

办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。

4、看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

认读生字。

gāo

升高

看图或联系生活实际理解词义。

升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

五、看图读全文,要求读得正确流利。

《乌鸦喝水》教案【第五篇】

一、学习要求会写的生字。

(一)、学习书写生字“只”

1.课件出示“只”字,说一说“只”字部首、结构。

2. 引导生说出“只”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“只”这个字。

4.本义①手抓一只鸡。②一个豆类容器。

5.师小结,量词:一只乌鸦。

6.指导书写“只”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

(二)、用相似的'方法学习书写生字:石。

石 shí字形甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形。本义本义为从山崖上掉下来的石块:小石子。引申义构成地壳的坚硬物质:小石子 。

(三)学习书写生字“出”。

1.课件出示“出”字,说一说“出”字部首、结构。

2. 引导生说出“出”的读音。

3.我们用先学本义识字法来学习“出”这个字。

4.师小结:穴播的植物发芽。离开原来的地方

5.指导书写“出”字。

①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

(四)用相似的方法学习书写生字:

多duō部件①“夕”(月的省文)表示食用肉。②“夕”(月的省文)表示食用肉。本义两块肉。

见jiàn字形甲骨文、金文像在“人”上增“目”(眼睛)之形。本义看到:乌鸦看见旁边有许多小石子。组字在字中表示看到、见解等,

(五)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

二、学习我会认的生字。

1.课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个认读生字。指名认读生字。

2.11个生字同时出示,多种形式朗读识记字形。

三、课堂小结。

巩固练习 作业布置

板书设计:

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