《两只小狮子》(4篇)

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两只小狮子教案【第一篇】

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课还标指出,“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻追求语文知识的系统和完整。”“新课程不应对学生进行知识的灌输,因为如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学 ”在冯教师用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懒洋洋”,学生更愿意参与,更能直观感受并内化词语意思,这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。

以“演”入情境。

新课标指出:“朗读要在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”要轻重起伏,力戒唱读和一字一顿地朗读。” 本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文,怎样才能做到有感情呢?最有效的办法就是让学生入情入境,表演能很快地让学生进入情境,把自己当作是故事中的人物,像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话,这样不用教师怎么指点朗读的技巧,学生已能读得有声有色,这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。

以“演”促交际。

新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求,在口语交际方面提出“具有日常口语交际的基本能力,强调文明交往和合作精神。”而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源,凭借教材的优势,开展丰富多彩的语文实践活动,创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力,以及愿意、主动和别人交流的习惯。冯教师就充分注意到这一点,在进行分角色表演的同时,不忘利用这创造的良好情境,开展生生对话,师生对话,不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情,并懂得与人交往的礼貌。

最后,要指出的是,演不是目的,而是手段,不是每篇课文都适合演,也不是演得越多就越好,演要用得恰当,用得巧妙,才会在课堂上擦出精彩的火花!

两只小狮子【第二篇】

执教: 李海燕

教学目标 :

1. 学会本课的生字和新词。

2. 理解课文内容,了解小鱼,黄牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

3. 能正确流利有感情地朗读课文。

4. 培养学生看图复述课文的能力。

教学重点、难点:

1. 学会生字,新词。

2. 使学生知道小鱼,黄牛,燕子尾巴的作用,小壁虎尾巴再生的特点。

课前准备:

1. 多媒体

2. 幻灯片四框

3. 录音一段

4. 卡片若干

教学时间:

三课时

教学过程 :

第二课时

一。 复习:

这节课我们继续学习26课:小壁虎借尾巴。

1. 小壁虎为什么要借尾巴?

板书: 挣断

2. 小壁虎向谁借尾巴。

完成填空: 小壁虎向(    ),(    )和(    )借尾巴。

3. 贴画:  小鱼  黄牛  燕子

二。 新授课文:

(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。

指名分读3,4,5段,其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。

(二)学习第三自然段。

1. 小壁虎先向谁借尾巴?

2. 出示幻灯片,说说小壁虎是怎么借的。

3. 生轻声自读课文:有几句话,每句告诉我们什么?

4. 师生交流,讲第一句:

(1)这一段有几句话?

(2)第一句告诉我们什么?

板书: 爬到哪里

小壁虎爬到哪里?

(3)出示" 爬呀爬"

爬呀爬说明小壁虎爬得怎样?

(4)指导读第一句。

5. 讲第二句:

(1)第二句告诉我们什么?

板书: 看见什么

(2)小壁虎看见什么?

(3)小壁虎会怎么想?

6. 讲读第3,4句:

(1)这两句告诉我们什么?

板书: 说了什么     怎么回答

(2)去掉"姐姐,请,行吗",和原来的句子有什么不同?

(3)指名分角色读3,4句。

7. 尾巴能借吗? 为什么?

板书: 摇  拨水。

(三).学习第四自然段:

1. 指名读课文。

思考:第四段和第三段有什么相同的地方?

2. 出示幻灯,师生交流,

(1).小壁虎来到哪里?

(2).它看见了什么?

(3).小壁虎说了什么? 老黄牛怎么回答?

3. 小壁虎有没有借到尾巴? 为什么?

板书: 甩  赶蝇子

4. 指导朗读。(师生读,齐读)                                                                      (四).学习第五自然段:

1. 轻声读课文。

2. 出示幻灯,看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的?

3. 学生回答。

板书: 摆  掌握方向

4. 师介绍燕子尾巴的功能。

5. 齐读课文。

(五).学习六-七自然段:

1. 小壁虎借不到尾巴,心里怎样?

后来怎么又高兴起来?

2. 指名读六,七段,思考问题。

3. 学生回答。

板书:  长出一条新尾巴

4. 小壁虎心里怎样?

5. 听音乐,想象小壁虎会怎么说,怎么做。

学生回答。

6. 指导朗读。

7. 小结: 小壁虎尾巴有什么特点? 有什么作用?

(六).总结课文:

1. 小壁虎尾巴断了,要不要去借尾巴,为什么?

2. 从课文中你学到了哪些知识?

3. 齐读全文。

三。 巩固练习:

1. 填空:

(1).小鱼(  )着尾巴(    ),老黄牛(  )着尾巴(    ),小燕子(   )着尾巴(  )。

(2).小壁虎尾巴断了会(    ),它用尾巴(    )。

2. 屏幕出示: 猴子 啄木鸟 松鼠 小狗

说说这些动物的尾巴有什么功能。

说说其它动物的尾巴有什么功能。

四。 作业 :

完成书后练习。

附板书:

26  小壁虎借尾巴

挣断

小  鱼    摇  拨水

借      老黄牛    甩  赶蝇子

燕  子    摆  掌握方向

长出    一条新尾巴

两只小狮子教案【第三篇】

教学目标:

1、认识本课14个生字,会写6个生字。

2、学习正确流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得从小学知识、学本领,长大不依靠父母的道理。

教学重、难点:

重点:1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读14个生字、词。

难点:

有感情地朗读人物对话,明白狮妈妈话中的道理。

教学用具:

课件、小狮子头饰、生字卡

第一课时

一、导入新课,激情引趣

师:我认识了你们这么多的新朋友,真高兴。今天我们一起到大森林去认识两个新朋友,看看他们是谁?

1、课件出示小狮子图。

2、指导读好狮字的读音。

二、初读课文,识记字词

(一)初读

1、正确读课文,找出不认识的字、词做上记号。

2、小组合作,认一认、读一读。

3、检查生字认读情况。

(二)再读课文,要求:把课文读流利

三、精读课文,理解内容

(一)课件出示两只小狮子,仔细观察,说说他们在干什么?

(二)观察第一只小狮子

1、说说他在干什么?滚、扑、撕、咬(板书)

2、课文里是怎么写的,读一读(生自由读)

3、你知道他还会练什么本领吗?

这只小狮子练这些本领练得怎么样,从课文里找出描写的词语。

板书:整天练习

(三)指导在田字格中写字:练、习

(四)观察另一只小狮子

1、说说他在干什么?找出课文中的句子读一读[课件出示]

大家学学他懒洋洋的样子。

2、用懒洋洋再说一句话。

(五)指导读好狮子与小树的对话。

分角色朗读人物对话,思考:

为什么懒狮子不学本领呢?

(六)指导朗读狮子妈妈说的话。

1、自由读课文最后一段狮子妈妈的话。

2、想想平时你做错了事妈妈是怎样教育你的,试着当狮子妈妈教育懒狮子。

3、同桌互相试试看。

4、如果你是懒狮子,听了妈妈的话以后,你会怎么想,打算怎么做呢?

四、总结课文,拓展延伸

这只懒狮子受到教育后,会怎么做?大家把它编成小故事,讲给别人听一听。

童话故事《两只小狮子》教学设计【第四篇】

教学目标:

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只狮子的不同表现,明白“不能依赖父母,应该从小学习生活的本领”。

课前准备:

多媒体课件,狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。

教学重点:

学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。

教学策略:

1、创设情境,激发学生自主探究、合作交流。

产生兴趣,发现问题是促进学生学习的动力,因此,为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习,自主探求的欲望。接着,给学生创设广阔的自主空间,让学生根据已有的经验,自寻解决问题的方法,把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中,实现师生、生生的交流互动,实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书,并且有成功的体验。

2、寓教于乐,实现师生、生生互动。

利用多媒体图、文、声、像并茂的特� 运用头饰辅助教学,老师、学生戴着头饰表演,为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会,实现了师生互动。另外,通过看一看,说一说,读一读,想一想,演一演等方式将学生带入课文的情境中,进而与作者产生情感的共鸣,形成独特的感受和体验。

教学流程:

一、创设情境,谈话导入

同学们,你们喜欢看动画片吗?现在老师就请大家看一段动画片,看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示)

你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?(自由交流)

想知道小狮子是怎样生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题,学生轻声齐读)

二、创造条件,主体参与

1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。

2、同桌之间再听读一遍。(同桌一个读,一个听)

3、指名读给全班同学听(学生互相评价)

三、研究学习,体验发现

1、两只小狮子都想成为林中,可他们的表现究竟有什么不同呢?请认真看图专心听。(课件演示)

2、学生介绍两只小狮子的表现。

3、指名读两只小狮子的不同表现,读后评价。

4、懒狮子对小树说了些什么呢?请大家看画面(课件演示)

5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。(分角色读)

6、师生,男女生合作朗读。

7、懒狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。(小组交流)

四、情景再现,激活思维

1、(师戴懒狮子头饰)我就是懒狮子,我认为我会生活的很好,你们为什么说不能呢?

2、听狮子妈妈的话。(课件出示:狮子妈妈)

3、什么样的狮子才是“真正的狮子”,谁能帮帮我?

4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。(个人读,同桌读,齐读)

5、我这只懒狮子,听了妈妈的话又会怎样想,怎样做呢?(小组合作交流后汇报给大家)

五、小组合作,创新实践

1、同学们,两只可爱的小狮子已�

2、请大家自由选择合作伙伴,从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读,演一演。(学生合作表演)

六、应用提高,总结拓展。

1、生活中你应该学习哪只小狮子,怎样做呢?

2、我们都应该向勤快的小狮子学习,练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语:少壮不努力,老大徒伤悲。(课件出示)

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