小学课文《趵突泉》教案精编5篇

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《趵突泉》教案设计【第一篇】

各位评委：

大家好！我今天要说的内容是四年级下期语文教材的1篇选学课文《趵突泉》。

一、说教材

《趵突泉》是四年级下期语文教材的1篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩先容了趵突泉的美与趣，读了让人如临其境、如闻其声。全文以“如果没有这泉，济南定会丢失一半的美”为文眼，向读者显现了趵突泉泉水清鲜而纯洁，大泉昼夜翻滚、生生不断，;小泉生动可爱、善变风趣的感人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们重复品读、欣赏；值得推敲直至存入脑海，以是，我在本堂上主抓这个“冒”字来教学，让学生领会趵突泉唯一无二的特点—冒。

老舍是位语言大家，他用生动、老练、富有体现力的笔触把昼夜冒涌的泉水显如今读者眼前。教学这篇课文，就要从词中品句，句中品文，文中品法，从而引发学生富厚的想象来感觉句子的意思，进而深刻地明白课文的头脑内容。凭据我对我班学生的认识，他们对课文内容的明白有肯定的

基础，但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想，来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美，从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是有一定困难的。

二、说目标

根据教材的特点和学生实际认知水平，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标：

1、通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解表达能力。

3、有感情地朗读课文。

三、说教学方法

1、说教法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

2、说学法

教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的"呼吸"这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文� 最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。

四、说过程

本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

一、导入新课揭示课题

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

生朗读，指导朗读“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。

解释“趵”：跳跃；[水]往上涌

二、自读预习整体感知

请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼的泉”

三、片段选读精心开辟

根据学生的回答相机出示下列语句：

①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”

指名读齐读

你从这句话中读到了什么？

抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。

(2)出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

指名读齐读

解释“昼夜”、“翻滚”(“翻滚”可以用手势代替。)

“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。

读出大泉的持久和持续不断。

指导读个别指名读

创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

(3)出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”

①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。

②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

1).注意“冒”的字形

师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写3遍。

2).理解“冒”的意思

师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

生回答指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻

3).主干问题：为什么作者连用三个“冒”?

师：为什么作者连用三个“冒”?不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。(学生讨论后出现多种说法。)

生1：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

师：(指图)一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”?冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。

师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

生2：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。

生3：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些，节奏鲜明。)

生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

指导读

师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--(读)看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

学生练读

学生汇报读

趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和“一个好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。

用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。

如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”来理解冬天的大泉的美和神秘。

指导朗读

出示图片帮助理解

个别指导朗读

小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。

四、自学小泉感受有趣

文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。

自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？

②理解词语“斜放”“攒”。

③理解并能运用句式“有的……有的……有的……”

五、总结全文感受文美

《趵突泉》是1篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

六、课外练习

1、有感情地朗读课文

2、抓住本文的描写方法写1篇景物文章来歌颂家乡的美景

七、板书设计

趵突泉

平时：翻滚纯洁活泼鲜明活力

冬天：神秘

八、评价和总结

在讲堂上，老师对学生的学习效果随时给出评价反馈，课时竣事时，老师对本科的内容和目的完成的环境加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。

本可从以下几个方面举行评价：

1、学生的自学、小组互助学习的环境举行评价；

2、从学生的朗读方面来举行评价，本堂上我捉住学生的认读和诵读来对学生举行勉励并引发学生的朗读本领。

3、就文章的形貌要领来总结全文。

《趵突泉》优秀教学设计【第二篇】

教学目标：

1、知识掌握目标：

（1）充分有感情朗读这篇课文。

（2）欣赏美文佳句。摘录自己喜欢的语句。

（3）小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

2、基本技能和一般能力培养目标：

（1）趵突泉泉水有何特点。

（2）有关趵突泉的历史故事。

教学重点（即难点）：

趵突泉泉水有何特点。

创新点：

小组交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。

教学流程：

一、导入新课：

作为中国人，我们为有着古老的历史文化，风景名胜而骄傲。济南有闻名全国的泉城之美称。趵突泉又被称之为天下第一权。著名的人民艺术家老舍先生对趵突泉的描写使我们如临其景。请同学们走进大师笔下的趵突泉，走进我们自己发现的趵突泉吧。

请大家先共同有感情的朗读文章感悟文章的美吧！

二、自主探究、合作交流

1、全文朗读，在读熟读通的基础上有感情的朗读。喜欢的语句抄录下来。并与小组成员分享自己喜欢的原因。

2。根据自己选择的任务选择资源，利用老师给与的资源，或自己搜集到的资源整理复制有关趵突泉内容的资料。

3。各组合作汇总进行材料整理。注意不要大篇幅的复制，注意语言的修改。

4、小组合作，整理成展示的文稿，从不同角度给大家讲一讲你对趵突泉的认识。

5、根据全班汇总，小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。

三、总结全文：

学生通过读、找，感悟语言文字的魅力，感悟作者通过优美的语言带给我们的享受。在共同合作中能找到更多的有关趵突泉的知识，探究趵突泉的过去和现在，从而更深的去热爱自然，享受自然，有自己的笔去描绘自然。

《趵突泉》教案【第三篇】

一、本课分析：

这是1篇看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。

课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。

学习这篇课文的目的，是通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

二、教学目标

1、学会本课5个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。

三、教学重难点

了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。

三、教学方法：看图，师生合作探究

四、课时安排： 两课时

五、教学过程

第 一 课 时

一、激发情趣，引入课题

1、出示图画，你知道图上画的是什么地方的景色？你是哪儿知道的？

2、老师介绍趵突泉：趵突泉公园位于济南市中心，趵突泉南路和泺源大街中段，南靠千佛山，东临泉城广场，北望大明湖，面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。

趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有二千七百年的历史。趵突泉，三窟并发，声如隐雷，“泉源上奋，水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右，严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。

3.作者介绍：老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春，字舍予。满族，北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。1922年到天津南开学校中学部任教，并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他 “人民艺术家”称号。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。

二、对照图画，初读课文。

1、读课文，了解大意。

2、自学生字词。

3、检查自学情况。

4、请学生放声读读课文，再对照看图，画出不理解的词语和不懂的句子，记下不明白的问题。

三、整体感知，质疑问难

1. 理清文章顺序，抓住文章重点。

（西门桥――溪活水――大泉――小泉　　　重点：对大泉、小泉的描写）

（1） 既然济南有三大名胜，作者为什么“单讲趵突泉”？

（2） 假如没有这泉，济南真的会失去一半的美吗？

假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。 这是作者对趵突泉的整体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”号称天下第一泉。

仿照这一句式，学生填写：假如没有这大大小小的泉，济南定会丢失(全部的美)。

（3） 大泉、小泉各有什么特点？

四、巩固练习。

1、 认真朗读课文。

2、 找出自己喜欢的句子，读一读，说说你为什么喜欢。

第 二 课 时

一、复习。

背诵你喜欢的段落。

二、小声朗读课文，思考。

1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景？各抓住什么特点来介绍的。

2、小组讨论。

3、学生发言。

4、师生共同回答。

二、理解课文内容。

1、学习第三自然段。

（1） 指名朗读。

（2） 思考：看到大喷泉，你的总体感受是什么？从文中找出一句话来概括。

（3） 用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。

（4） 讨论重点句子：

“一年四季……翻滚” “你立定呆呆……正眼去看” “不由……神秘的境界” “泉上起了……飘荡着”

“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！” 这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受，从三个大泉的喷涌、翻滚中，作者感受到了大自然的伟大力量，“不敢正眼去看”，是对大自然的敬畏，表现三个大泉震撼人心的美。

“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中，我们可以体会到三个大泉的壮美。

2、用同样的方法学习第四自然段。

（1） 自学：（标出这段共有几句话，是按什么顺序写的）

（2） 齐读这一部分

（3） “有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的？为什么会有这些不同？

作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。

省略号有什么作用：还有很多小泉作者没有写出来，你能想象出它们的样子吗？

老师提示，，小泉中有叫金线泉的，会是什么样子的？有叫螺蛳泉的，又会是什么样子的？

（4） 这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢？请大家读一读第一、二自然段，并讨论。

三、合作探究，感悟不同

找出描写大泉、小泉特点的词语，说说各有什么不同？

四、朗读指导：大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势；小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，要读得活泼一些。写大泉的文字中，有一句是写冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界。

五、总结全文，激趣深化

同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，就名泉来说，除了济南的趵突泉，你还知道有哪些名泉？（无锡的二泉映月，杭州的虎跳泉）

《趵突泉》教案设计【第四篇】

一、教学目标：

知识能力目标：

1、理解趵突泉溪水、大泉和小泉的特点，了解趵突泉的美姿

2、能有感情地朗读、背诵课文

学习方法、习惯目标：

1、学会运用“读文章，想画面”的方法，想象出溪水、大泉、小泉的形象

2、学习作者细致描绘，抒发感受的方法，养成积累好词佳句的习惯。

人文教育目标：受到热爱大自然的熏陶，感受祖国山河的壮美

二、教学重点

1、通过合作和朗读感悟，想象出大、小泉眼的样子和特点

2、体会作者的思想感情，培养学生的感悟能力

三、教学难点体会作者的感受

理解想象大泉和小泉涌出的水各有什么特点

四、教学策略

欣赏、品读、想象

五、教具、学具准备：多媒体课件、视频材料

六、教学过程：

（一）激趣导入

1、师：老师要出一些题考考大家，有没有信心把它做对？

第一题：知道山东的省会在哪的请举手？你是如何知道的？（指名学生回答）

师：对，在济南。在济南每年都会有无数的中外游客蜂拥而至，这到底是什么原因呢？知道的请举手。（生自由发言）

师：老师今天给你们带来了几幅图片，相信在看了之后，你们心里的谜团肯定会一个个解开的。（播放大明胡、千佛山、趵突泉图片）

2、看完了这些图片，你有什么感想？

师：对，正是因为济南美，正是因为济南有这么多的游览胜地，所以才吸引了无数的中外游客，特别是这趵突泉，连我国著名作家老舍在游览完了之后，都被它的美丽景色所倾倒，于是写下了1篇非常优美的文章，也就是我们今天所要学习的课文——趵突泉（板书课题、齐读课题）

（二）、初读课文，整体感知

a)师：看到这个课题，你想提一些什么问题？（生自由发言）板书学生提出的的部分问题。

b)师：爱提问题是一种很好的学习习惯，我们要把它坚持下去。现在就请同学们带着自己所提的问题，用自己喜欢的方式读一下课文。（生自由读课文）

c)解决学生提出的较简单的问题。

d)师：好，读完了课文，谁能用“趵突泉真……”来描述自己读完之后的感受？（生自由发言）

e)师：美丽、有趣、壮观的趵突泉，那就让我们赶紧跟随作者一起走进课文，去细细品味一下吧！

指名读第一自然段。

师：通过读这一自然段，你知道了什么？（生自由回答）

啊！原来我们刚才所看到的大明湖、千佛山、趵突泉是济南的三大名胜。那在你的心目当中，认为怎样的地方才算是名胜呢？（生自由发言）

师：承如同学们所说，只有那些历史悠久，环境又非常悠美的地方才可以称得上是名胜，那就让我们再来领略一下这些名胜的风采吧！（幻灯片播放大明湖、千佛山、趵突泉的图片）

（三）细读课文，整体感知

a)师：这么美的趵突泉，作者又是通过哪几个方面把趵突泉的这种美体现出来的，默读课文寻找一下。

b)指名学生回答，板书溪水、大泉、小泉

c)师：好，现在我们要以小组为单位进行学习，小组内成员要互相说一下溪水、大泉、小泉，作者分别是通过哪些句子把他们的美体现出来的，读课文找出有关的句子，并说说你从中体会到了什么？

d)学习溪水

i.  小组代表汇报：作者写溪水时是用这些句子来描述的……，通过这些句子让我们体会到了……

ii.  师：慢慢读一下这些句子，看看从中你能知道什么？（生自由发言，板书清浅、鲜洁）

iii.  师：再细细读一下这些句子，想象清浅、鲜洁的溪水会是一种什么样的景象？

指名学生描述自己所想象到的景象。

iv.  师：想象的好美啊，让我们一起来看一下真实的画面吧！（播放图片）

v.  师：看完了图片，你想说点什么？（生自由发言）

vi.  让学生对照图片，有感情地朗读句子。

vii.  师：面对这么美的泉水，作者发出由衷的感叹，看看作者发出了一种什么感叹？

（指名学生回答）

viii.  师：读一读这句话，看看从作者的感叹中你又能体会到什么？（生自由发言）

e)学习大泉

i.  小组代表汇报：作者写大泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子让我体会到了……

ii.  根据学生的回答出示相关的句子。

iii.  师：慢慢读一下这些句子，看看从中你又能知道什么？（生自由发言，板书昼夜翻滚，纯洁、鲜明、活泼，冬天热气飘荡）

iv.  师：细细品味一下这些句子，看看你的眼前浮现出了一幅什么样的画面？（自由读体会）

v.  师：现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读一下。请你想象一下，此时此刻你的脑海中出现了一幅怎样的画面。

vi.  师：你的眼前浮现出了一幅什么样的画面，谁能起来说一说？（生自由发言）

vii.  师：那就让我们跟随作者一起走进画面去看一看吧！（播放有关大泉的画面）

viii.  师：在刚才的画面中，你看到了什么？（生自由谈）

ix.  师：现在就请同学们一边读，一边想象画面，把大泉的这种美读出来吧！

x.  师：通过刚才有感情地朗读和我们所看到的画面，你又有新的感触吗？（生自由谈）

xi.  师：大泉确实是非常壮观、非常神秘、非常震撼人心的，那就让我们跟随作者一起走进济南，真实领略一下大泉的实地风光吧！（播放风光实录）

xii.  师：通过刚才的风光实录，你体会到大泉涌出的水有什么特点？（生自由发言）

师：是啊，此景只应天上有，人间哪能几回见。现在谁能读这段话，把我们带进那壮丽、神秘的大泉？

指名学生有感情地朗读，教师配合播放风光实录。适机评价学生。

f)  学习小泉

i.  小组代表汇报：作者写小泉时是通过这些句子来描述的……，通过这些句子我体会到了……

ii.  根据学生的回答出示相关的句子

iii.  师：自己慢慢读一下这些句子，想象一下小泉会是一种什么样的景象？

闭上眼睛，师范读

师：你的眼前又涌现出了一种什么样的画面？（生自由发言）

iv.  小泉也如此美丽，让我们跟随作者一起走进小泉看一下吧！（播放风光实录）

v.  在刚才的风光实录中你看到了什么？（自由发言）

vi.  师：你在看了这么美的画面之后有何感想？（自由发言）

vii.  师：如此秀美的小泉让我们一起有感情地朗读一下吧！

viii.  师：现在谁能起来读一下这段话，再把我们带进那秀美的小泉感受一下？

ix.  指名学生朗读，教师配合播放画面。

g)师：看来趵突泉既有壮丽的美，又有非常柔和的美，想不想再把这种美丽、奇异的风光领略一下？完整播放趵突泉的风光实录，配合解说。

h)师：现在如果让你用两个词语来概括一下趵突泉的特点，你会用哪两个词语？让你用一句话赞美它，你会如何说？（生自由发言）

（四）佳句剖析

师：正是因为作者的语言文字运用得如此美妙，所以才向我们描述出了如此美丽的趵突泉，那整篇文章当中，你最喜欢哪句话，把你最喜欢的句子读给你的同桌听听，和他一起分享这佳句美景。（同桌互读）

指名读，互相评议。

（五）小结升华，进行人文教育

师：学了这篇课文，你有何感触？（自由发言）

师：趵突泉虽然离我们很远，但我们可以珍惜好身边的一草一木，让大自然更加美丽，让美丽的环境天天都能伴随我们身边，同学们能做到吗？

（六）作业

为趵突泉设计广告词，吸引更多的人来观赏。

查阅其他有关资料，了解济南其他名胜古迹的特点。

《趵突泉》教学设计【第五篇】

教学目标

1.通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间　二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

（三）正确划分文章的结构段。

二、教学重点、难点

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

1.注意以下字的读音：

“济（j!）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。

“往上蹿（cu1n）”的“蹿”，不要读成“cu4n”。

“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（f$）山”，当读“佛（f$）”时，可以组成“佛教”。

“倒（d4o）映”的“倒”不要读成“d3o”。

“往（w3ng）上涌”的“往”是多音字，这里不要读成“w4ng”。

“数（sh(）不清”的“数”是多音字，不要读成“sh)”。

“妩（w(）媚”的“妩”，不要读成“f(”。

“活泼（p#）”的“泼”，不要读成“b#”。

“清清楚楚（ch(）”的“楚”不要读成“ch)”。

“比较（ji4o）”的“较”不要读成“ji3o”。

2.注意区别以下字的字形、字义：

佛——拂

洁——结

泼——拨

秘——密

摇——遥

妩——抚

扁——偏

倦——蜷

3.联系上下文理解生字词语：

幽（y#u）静：幽雅寂静。

妩（w(）媚（m8i）：（女子、花木等）姿态美好可爱。

开阔（ku^）：（面积或空间范围）宽广。

见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。

水藻（z3o）：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。

泉眼：流出泉水的窟窿。

没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。

腾起：升起。

摇曳（y8）：摇动。

五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。

（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

1.概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

2.划分结构段，归纳段意：

提示：这是1篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

3.朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

（二）仿照课文中的句子，用“那么……那么……”写句子。练习背诵课文最后一段。

二、教学重点、难点

学习作