五年级上册语文教案(优推4篇)

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语文五年级上册教案【第一篇】

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、读读母亲对儿子说的谎话,感受母亲三次说谎的用意,体会母亲教育儿子的一番良苦用心。

3、在具体的语言环境中,体会词语表达的感情。

4、通过母亲的三次谎言,联想到父母对自己的教育,体会母亲教育儿子的一番良苦用心。

教学重点:

读读母亲对儿子说的谎话,感受母亲三次说谎的用意,体会母亲教育儿子的一番良苦用心。

教学重点:

在具体的语言环境中,体会词语表达的感情。

教学过程:

一、启发谈话,引入课题

1、教师谈话引入:关于母爱的课文我们已经学过不少,今天我们再来学习1篇。

2、出示课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1、课文,想想课文主要写了什么?然后完成填空。课文写了母亲参加了儿子从小到大的三次(),并对儿子说了三次()的谎言。正是母亲的谎言,让儿子有了前进的()。正是母亲的谎言,让儿子看到了自己的()。正是母亲的谎言,让儿子最终获得了()。

2、母亲的三次谎言分别是怎么说的?请用直线划出谎言的内容。

三、读文感悟,深入体会。

1、交流,出示句子。

2、都是在什么情形下说的?说之前母亲都是什么神态?

3、读课文,为什么说这些都是谎言?找出老师的话。

4、那她又无为什么要说谎呢?让我们来分角色朗读一下,体会母亲为什么要说谎?男女生分角色朗读。

师:母亲第一次说谎后儿子怎样?

生:破天荒吃了两碗米饭,可见他非常高兴。

师:母亲第二次说谎后儿子怎样?

生:儿子暗淡的眼神充满了亮光,沮丧的脸舒展开来。从此长大了许多。

师:那母亲第三次说谎后儿子又怎样?

生:儿子考上清华大学。

师:从儿子的反应中你们体会到了母亲三次说谎的真正原因是什么?

生:第一次让儿子高兴。

生:第二次让儿子有自信心。

生:第三次让儿子看到希望。

师:分析得真好,让我们在一起来读读1——3节,体会一下在这三次谎言中藏着什么?生读第1—3小节。

生:我们知道了这三次谎言中深藏着母亲对儿子的爱

5、小结:母亲的谎言的确在儿子的身上起到了作用,真是用心良苦。儿子也能体会母亲的用心,真懂事啊。

四、研读课文,感受内涵

出示句子:听了这话,两鬓已经斑白的母亲悲喜交集,再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水,任它流下,滴落在手中的信封上……

1、妈妈为什么这时候当着儿子的面哭了?联系上下文,想一想课文最后妈妈的“悲喜交集”指的是什么?

2、生:妈妈觉得儿子长大了,坚强了,自己的委屈终于可以倒出来了,所以当儿子面哭了。

生:妈妈悲的是她为了儿子忍受了这么多年的委屈,喜的是她的委屈没有白忍,终于有了回报,她的爱得到了回报!

教师小结:对儿子的信任,对儿子充满期望,这就是欣赏。

五、交流体会,总结全文。

母爱是深沉的,是伟大的。愿我们每个人都用心去体会这一份浓浓的爱,愿我们用行动去好好回报这一份爱!

六、布置作业

五年级上册语文教案【第二篇】

学习目标:

学会本课的11个生字。

朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。

了解本文的说明顺序,方法。

增长学生的知识,激发学生仔细观察小动物的兴趣。

课前准备:

教师关于松鼠形态及生活习性的课件。

学生查找有关松鼠的资料。

学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课。

◆出示松鼠的图片:同学们,你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

今天,我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》,让我们读一读,他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

二、初读课文,自学生字。

◆自读课文,找出文中的生字,分小组自学生字、巩固生字。自己读书,画出不懂的词语,利用查字典或联系上下文的方法解决问题。

◆自由朗读课文,做到正确、通顺。标出自然段序号,再想一想,每个自然段主要说的是什么?

三、默读思考,合作交流。

◆默读课文,边读边想:松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

◆在学生独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨。

四、围绕重点,全班研讨。

学生围绕提示问题在小组内交流后,在全班发言。

◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话,体会它统领全文的作用。

◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答,教师加以归纳。

漂亮:从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。

驯良:在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等,是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

乖巧:从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

五、阅读感悟,体会写法。

◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文,找出文章多处运用比较的语句,体会表达特点。

◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

六、思维拓展,练习表达。

◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。

◆假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?

五年级上册语文教案【第三篇】

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,背诵课文第4、5、6自然段,感受威尼斯的风土人情。

2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点,理解夜景描写与小艇的关系。

3、认识本课6个生字,抄写自己喜欢的句子,能模仿课文写一些家乡的某处景物。

课前准备:

了解威尼斯城有关的知识,收集介绍威尼斯小艇的图片。

教学过程

第一课时

一、情境引入,激发兴趣

1、出示课题:“威尼斯的小艇”。

2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。

3、观看课前收集的图片(有条件的可以放录像):威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!

二、自读课文,整体感知

1、自由读课文,注意读准生字新词。

2、读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?

2、根据问题,再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

3、全班交流:

威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。

请学生读读描写威尼斯风光的句子。

自由交流感悟。(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯)

三、直入课文,感受小艇“形之美”:

1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?

3、交流指导:“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能设计成这样一种独特的式样。

5、读出小艇的美。

四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:

1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?

引出第三自然段:坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?

4、小结:这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。

第二课时

一、读写结合,复习引入

1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2、你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、读、说、想、演,感受船夫“驾技之美”:

1、读:自由读第四自然段,找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。

2、说:交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

3、想象这些句子所描写的情景。

“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。”

--船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?

4、演:造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐。.。.。.)

5、有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾技之美”。

三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”:

1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么?

2、自由想象:人们还用威尼斯的小艇做什么?

用上“。.。.。.可以。.。.。.可以。.。.。.可以。.。.。.”说话。

3、威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力。.。.。.

引出第六自然段,静静地朗读。

4、引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。

5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。

6、小结:白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了。.。.。.小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

1、背诵课文4--6自然段。

2、抄写自己喜欢的句子。

3、写一写家乡的某处景,要写出特点。

小学五年级上语文教案【第四篇】

第一单元教材分析

本组教材以"我爱阅读"为专题进行编排,安排了2篇精读课文,2篇略读课文,人教版小学五年级上全册语文教案。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的"常生果"》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。

本组教材将"我爱阅读"作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。

配合本组专题,在课后面安排了"综合性学习""阅读链接",在"语文园地"里安排了"口语交际·习作""交流平台""日积月累""展示台"等多项训练内容,即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言),与爱读书人交流读书体会;了解图书种类;给自己的图书归类并做书目;选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等;并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。

学习这组关于读书的课文,要把握主要内容,体会作者的思想感情。还要围绕"我爱读书"这个专题进行综合性学习,加强教材的整合和课内外的融合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,学会一些读书的方法,把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为生命内在的需要。

1窃读记

教学目标:

1.认识"窃、腋"等7个生字,会写"窃、炒"等14个生字。正确读写"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等词语。

2.有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重点:

有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。

教学难点:

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

课时安排:

2课时

课前准备:

1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2.把相关的句子制作成课件。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发读书兴趣

1.同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?

(学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)

[联系生活放谈感受,由生活走向文本,激发学生阅读乐趣。]

2.刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去"窃书"。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习1篇课文《窃读记》。

3.板书课题,教案《人教版小学五年级上全册语文教案》。

4.看了这个课题,你有什么疑问?

预测:为什么要窃读?

是怎么窃读的?

窃读是怎样的感受?

二。初读课文,自学生字新词

1.刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?

[从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。]

(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)

2.引导学生概括课文内容。

3.自学生词新词。

4.自学检测:

A.认读生字与写字。

(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"读dì;"踮起脚尖"中的"踮"diǎn读;"暂时"中的"暂"读zà;有一些字的笔划较多,如"饿""惧""檐""酸""撑"等,要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真,注意书写的习惯。)

B.体会词语的含义。

适宜--适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣--知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。

饥肠辘辘--饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦--比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像"白日梦"一样不可能实现。

依依不舍--留恋,不忍分离。

二、熟读课文,理清课文记叙的线索

1.学习1篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读一读吧!

2.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。。

3.让学生概括地说说课文是怎么记叙"我"窃读的经历与感受的。

4.整理课文记叙的线索:

放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店

三。品读课文,体会走进书店的经历

1.默读第3自然段。画出"我"的动作和心理活动的句子或关键词。

2.课件演示第3自然段。指名学生朗读,说说体会到了什么?

("跨进店门,暗喜","踮起脚尖,从大人腋下钻过去","总算挤到里边来了","急切地寻找",写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。)

3.想像当时"我"找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演,有助于对课文的理解。加深体验。]

4.她这样去窃读,你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)

5.引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题,布置作业

1.她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?

2.抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。

板书设计:

1窃读记

放学后--边走边想--跨进店门--打开书阅读--恐惧被发现--饥饿难耐--放回书架--走出书店

第二课时

一、复习引入

1.认读词语"窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟"等。

2.回顾课文内容。

3.过渡:上节课我们初读了课文,知道"我"是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)

二、品读体验。

1.指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心。

(1)体会"我像一匹恶狼,贪婪地读着。"(课件演示句子)

A.这句话把什么比作什么?

B."饿狼"给我们留下的是不太美好的形象,可"我"却把自己比作"饿狼",那样"贪婪地读着",这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)[感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。]

(2)体会"我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味"(课件演示句子)

A.快乐的是什么?恐惧的是什么?

B.你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)

(3)引导学生读出这种复杂的内心。

2.默读5--10自然段。体会"我"窃读的滋味,交流自己的感动。

(要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。)

(1)"害怕书店老板发现"是什么滋味?

(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)

(2)"把自己隐藏起来"是什么滋味?

(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。)

(3)"赶上天下雨"是什么滋味?

(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。)

(4)"饿得饥肠辘辘"是什么滋味?

(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。)

(5)"日光灯亮起来"是什么滋味?

(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。)

(6)"我走出书店时"是什么滋味?

(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。)

3.联系生活实践说说"你们是吃饭长大的,也是读书长大的。"这句话的理解。("吃饭长大"指的是身体的物质需求,"读书长大"则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。)

三。感悟写法

1.引导:这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?

(学生讨论,相机引导学生朗读)

[学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。]

2.小结:这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

1.以后你应该怎样来读书。

2.说一说

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