《触摸春天》教学案例与分析【汇集5篇】

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触摸春天【第一篇】

叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”

《触摸春天》是1篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的'一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

教学伊始，我首先引导学生说说你眼中的春天是怎样的。今天老师就同大家跟随安静去触摸春天吧！从盲童安静触摸春天入手，让孩子们感受安静创造的奇迹，抓“穿梭、极其准确、竟然”等词语重点品读三个句子，追问她创造奇迹的原因，想象画面，感情朗读，效果较好。

教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。

触摸春天【第二篇】

一、导言

师：板书春天，看到这个词语你会想到什么？

生：a，我看到春天这个词语想起了一句诗，竹外桃花三两只，春江水暖鸭先知。

b，我想到了柳绿花红，莺歌燕舞。

c，我想到了花红了，草绿了，小燕子从南方飞来了。

师：春风一夜吹，春柳百枝飞。春花千朵开，春心万里来。在这多姿多彩的春天里盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们继续学习17课-——触摸春天，和文中的安静及作者来一次心灵的对话。

二、教学触摸春天的语句

师：请大家快速读课文，找出具体描写安静用手和心灵触摸春天的语句。（提示学生可标出）——大家标的很认真。请大家看大屏幕：

1、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

3、在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

师：找对的同学请举手，大家真能干。下面请同学们闭上眼睛听老师读这三段话，想象所描写的情景。

师：下面请大家换一个角色，把自己当作是安静，深入到了花丛中，带着所描写的动作自由读大屏幕上的这三段话。

1、我在花丛中穿梭。走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。我在一株月季花前停下来。慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

2、我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被我这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在我的手指间扑腾，我充满了惊讶。这是一次全新的经历，我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。

3、在春天的深处，我细细地感受着春光。许久，我张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，我仰起头来张望。此刻我的心上，划过一条美丽的弧线，蝴蝶在我八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

师：同学们有什么感受么？（学生自由说）

生：感受到了花的香味。感受到了春天的美好。感受到了蝴蝶在手指间扑腾。

师：相信通过这节课的学习你一定会有更深刻的体会。

师：下面我来认真的研读原文。看第一部分：

（一）.安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：指名朗读，看看有什么不理解的地方？（学生提问）

生：安静为什么能走的很流畅？

生：为什么说安静慢慢地伸出双手？

生：安静为什么能极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花？

师：有那位同学能帮着解决呢？

生：安静走的很流畅是因为她整天在花香中流连，对这里十分熟悉。

师：这种联系上下文理解句子是个好方法。

师：谁愿意把这部分流畅的读出来。

生：安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。

生：从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉，喜欢春天。

师：指导朗读她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（二）.自由读第二部分：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师：你在朗读中感到哪个词用的好？

生：竟然，奇迹，灵性。

师：再自由读文，把这三个词联系起来，你能体会到什么？

师：谁捉过蝴蝶？描述捉蝴蝶的过程。

师：我们正常人都很难捉住蝴蝶，安静是个盲童却捉住了蝴蝶，你感觉怎么样？

生：感到意外，出乎想像。

师：由此也让我们感到作者用词的准确性，也是我们在写作时应该学习的地方。

师：追问：是呀，几乎是不能发生的事？但为何又发生了呢？（请大家讨论）

生讨论：女孩子每天在花丛中流连，她热爱春天的花、春天的草、春天的一切，她的身上已有了花的芬芳、春的气息。正是她这种对大自然对春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。

生讨论：可能是一种巧合，也可能是蝴蝶在吃花粉时太用心了，没有感觉到安静的到来，所以被安静捉住了。

生讨论：安静经常来这里蝴蝶把她当成了朋友。

师：正是她这种对大自然对春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。

师：这是她第几次抓住蝴蝶呀？

生：第一次。

师：从哪里看出来的？

生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师追问：一个她完全没有体验过的地方是什以地方呀？

生：一个有生命活力的地方，让人感到高兴和惊奇的地方。

师：此刻安静的心情怎样？

生：开心，高兴，激动，兴奋。

师：请大家带着自己对这句话的体会，再来读这部分。

（三）.师：读的真好！请大家齐读：在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

师：这段主要讲什么？由此体会出安静是个什么样的孩子？

生：谈感想安静是善良的——引导出：安静热爱生命、珍惜生命

师：安静如此善待生命，他放飞那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，他仰起头“张望”着。对于一个又目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢？

生：蝴蝶飞走了、飞向那里？如何飞翔的？她都想知道，所以才仰起头张望着。

师：她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们这三个语段连起来读读体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）

三、用先前的读书方法，学习表现作者的语句。

师：把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，看看你能从中感悟到什么？

1、我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

2、我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

3、我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

师：指名读第一句话请大家说说：（作者不想打扰安静）

指名读第二句话：谁能说说：（作者感觉到了安静用心灵感受到了，春天的美丽、生机一片。感受到了生命的珍贵。）

师：正如一句话说的好，上帝给你关上一扇门，就一定会为你打开一扇窗。安静虽然什么也看不见，但是却可以用自己的身心来感受春的气息。

师：齐读第三句话：从这句话看，作者通过安静想到了所有的人。人们如何做才能创造或援用一个美丽的世界呢？

生：象安静一样，热爱生命，热爱生活。

师：一个盲童在花丛中用手和心灵来感受春天的美好，残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦。凯乐是个生活在盲，聋，哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学，并用自己的力量建立起了一家家慈善机构。成为 20世纪美国十大英雄偶像之一。这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：和他们相比我们要幸运得多，所以我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命让我们再大声朗读这句话：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、小结

作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。通过这节课的学习我们也懂得了一个深刻的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

五。小练笔

1，安静我想对你说：

2，编一个有关安静生活的小故事。

触摸春天【第三篇】

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

二、教学重点：

体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。

三、教学难点：

体会含义深刻的句子。

四、教学过程：

（一）情景导入

同学们，昨天老师让你们回家做一次盲人体验，能说说你的感受吗？（恐惧、黑暗）……可安静却从不恐惧黑暗，她用自己的方式悄悄的感受着生活的美好。今天，我们再一次走进安静的内心世界，和她一起触摸春天（板书课题）。齐读课题，（请同学们轻轻地触摸，轻轻地读。）

（二）体会爱春天、爱生活

请同学们翻开书，轻轻地读课文，划出描写安静的句子，体会安静是一个怎样的孩子。

抓住这样几个句子来理解：（大屏幕出示）

a）这个小女孩整天在花香中流连。

b）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

c）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1、指导读2、抓住重点词谈体会

师：安静虽然是个盲童，却没有在家烦闷，她把自己置身在这个美好的春天当中，她是个怎样的孩子？（板书：爱春天）

师：安静虽然是个盲童，却象其他孩子一样，在花丛中自由穿梭，快乐的生活着，她是个怎样的孩子？（板书：爱生活）

指导读出安静的爱：1、指名读2、齐读（此环节要落实，突出重点词）

（三）体会爱生命

师：就是这个爱春天、爱生活的女孩在今天又有了一个全新的经历。这个全新的经历是什么呢？（自由读课文的四五六段。）指名答

生：安静拢住蝴蝶后又把它放了

师：课文中用了一个拢准确的说明了当时的情况，在这一拢一放之间就是安静的全新的经历。

1）学习第四段。

师：同学们捉过蝴蝶吗？好捉吗？

生：1蝴蝶很灵敏没到跟前就飞了

2蝴蝶一会上这，一会上那，根本捉不到。

师：一个什么都看不见的盲童却用手拢住了蝴蝶，这件事你怎么想？

生：1这是一个奇迹。

2太不可思议了。

3太神奇了。

师：你们想过吗，安静为什么能拢住蝴蝶？猜猜看。

生：1安静每天在花香中流连，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安静手上了。

2这只是一种巧合。

……

读前半句。（安静的手指……灵性抓住了）

师：这里有个竟然，可以换上哪个词？（出乎意料、居然、没想到）指导读出出乎意料的感觉。（指名读、齐读）

2）情境体验。

师：同学们，让我们轻轻地闭上眼睛，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，活生生、扑楞楞的蝴蝶就在你的手中扑腾、扑腾，此时你心理想些什么？

生：1这是什么东西？

2这个东西会不会咬人呢？

指导读出惊奇的语气

同学们，读书就应该这样，身临其境的读，谁愿意做安静，请站起来，一个，两个……大家都想试一试，来让我们这些小安静来身临其境的读一读。（大家齐读）

师引读四五六段

3）体会放飞。

师：同学们，拢住蝴蝶是多么难得、多么激动人心的事啊，可安静为什么又放了呢？（板书：爱生命）

师：让我们再来体味放飞蝴蝶的那一刻，品读重点句：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静扬起头来张望。

质疑：用什么张望？（用心张望）

师：我们正常人用眼睛张望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安静用心去体会的春天更加绚丽多彩，甚至是神奇美妙的。（看课件）（蝴蝶飞舞的轨迹）

“请看蝴蝶飞起来了，此刻，你就是安静，你仿佛用心灵的眼睛看到了什么？”（学生动笔写一写）

生1蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，他越飞越高，越飞越远，来到了一片草地上，小草绿了，花也开了，整个大地一片生机。

生2美丽的蝴蝶在天空中画过一条美丽的弧线，扑闪着翅膀飞远了……

师：通过你们的想象，我已经感受到安静心里那个美丽的春天，这个绚丽多彩春天就是安静用心灵触摸到的。（指课题）让我们把这样的春天美美的读出来。（指导朗读第六段）

4）感情升华。

师：安静用心灵触摸到了春天，她触摸到的仅仅是春天的美景吗？安静还可能触摸到______（夏天的荷塘、秋天的落叶、冬天的冰雪……）

（四）深化中心

师：一个盲童因为有爱，她今天触摸到的不仅仅是春天的美景，更是五彩缤纷的世界，看到这一切，我不由得发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

这里的谁指任何一个人，这让我想起这样一个人：海伦，他在十九个月大时得了一场大病，从此便失去了视力和听力，生活在黑暗和无声的世界里，但他凭着坚强的毅力和不败的精神，紧紧扼住命运的喉咙，创造了属于自己的缤纷世界。下面是一段它的感言，（阅读链接）（师配乐朗读）

其实关于海伦的故事还有很多，回去以后，大家可以看这样几本书<<假如给我三天光明〉〉、《我的生活》等。

（五）小结

同学们，安静的故事让我们明白了无论贫穷还是富裕，无论健康还是残疾，只要我们心中有爱，珍惜生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的缤纷世界。

教学反思：

《触摸春天》是1篇短小精悍而蕴涵着深刻哲理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，发现自己还有需要改进的地方，比如：

1、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，难免有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。

2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，调动学生读书热情的想法实现不够充分。

3、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，有时就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。

在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。

今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的'教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。

触摸春天【第四篇】

教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2 把握课文主要内容

教学重点：识字、学词、读文理文

教学难点：读文理文

教学创新点：边学边练，实时反馈

教学准备：制作课件

课时安排：两课时

教学过程：

1.教师简单导入，学生齐读课题、质疑。

2.教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读全文，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“引导dǎo  悄qiǎo然   划huà过   曲qū线”一词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文，要求读正确、读流畅。

3.请1-2位中上生学生根据拼音读生字。

径jìng  畅chàng  磕kē

绊bàn   瞬shùn   弧hú

翔xiáng  权quán  缤bīn  袅niǎo

4.运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。

5.组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。

浓郁   流连   小径

流畅   引导   悄然

灵性   经历   瞬间

扑闪   概念   弧线

飞翔   权利   缤纷

花繁叶茂   磕磕绊绊

多姿多彩   清香袅袅

6.要求学生标画重要词语。

7.组织学生读课文，分段把握课文的主要内容：

（1）训练学生朗读课文1、2自然段，引导其简要表述大意：邻居的小女孩安静，是个盲童。春天来了，她整天在花香中流连。

（2）训练学生默读课文3、4、5、6，引导其概括事件：安静抓住了一只蝴蝶，又放飞了它。

（3）训练学生齐读课文7，引导其概括：安静告诉我一个道理。

8.教师过渡，训练学生连起来说，整体把握课文的主要内容，并反复表述。

课文先写___________________，接着写________________________，最后写_________________________。

9.教师小结：（1）利用课件指导写字，重点指导的字写5遍：磕  瞬  弧 ；学生对照课后的格子注音、临写。（2）组织学生查字典；（3）形近字组词练习：

径(      )   磕(      )  绊(      )

经(      )  嗑(      )  拌(      )

弧(      )  缤(      )

孤(      )  滨(      )

第二课时

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学创新点：以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面

教学准备：制作课件

教学过程：

1.教师简单导入，学生表述课文的主要内容。

课文先写___________________，接着写________________________，最后写_________________________。

2.教师训练学生有针对性地质疑，提出有价值的问题，相机挑选出研读专题：为什么安静捉住蝴蝶，然后又放了蝴蝶？

3.教师过渡，切入3、4、5自然段的教学，解决研读专题：

（1）训练学生个人朗读，着重指导“慢慢地”一句赛读，齐读。

（2）被捉住的蝴蝶，在安静的手中——扑腾，安静的脸上充满——惊讶，如果你就是安静，此时此刻，惊讶的你在想什么？用材料引出学生想象的纵深度：夜晚，我在灯下写稿，一直飞蛾在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下来的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望，让我忍不住放了它！用关联词训练学生小结零散的表达：这究竟是什么？是蝴蝶，是蝴蝶！——这究竟是什么？不仅是蝴蝶，而且是生命！

（3）引导学生解决研读专题：为什么安静捉住蝴蝶，然后又放了蝴蝶？这一“放”表现了安静对生命的——爱护和尊重！

4.教师过渡：咱们好好地读一读第6自然段，稍微慢一点儿，轻轻地，把安静对生命的这种爱护好好地读出来！

5.学生配乐朗读第6自然段。

6.教师承接，提出问题：蝴蝶，在安静八岁的人生划过一道及其优美的曲线——这条优美的曲线，也许给了安静深刻的启示——联系下文，你能找到关乎生命意义的启示吗？

7.学生表述：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。教师引导学生补读：谁都有生活的权利，哪怕是一只小小的——蝴蝶；谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，哪怕是一个双目失明的——盲童！学生集体补读，反馈倾听。

8.教师组织学生：（1）教师转换这句话语义，帮助学生理解意思：每一个生命都有活着的权利，每一个生命都能创造属于自己的成功、属于自己的精彩。（2）联系前文安静放蝴蝶的事情，体会她对生命的尊重——谁都有生活的权利；（3）联系实际事例拓展，体会“谁能创造一个属于自己的缤纷世界”。

9.教师小结：（1）生命如此美好，所以安静不仅——热爱生命，而且尊重生命！请同学们再读一读课题——想一想，这个课题是不是省略的一点儿什么？（触摸春天的生命）现在，你能解释一下文章开头为什么写安静整天在花丛中流连了吧？（她喜欢花儿在春天中旺盛的生命力）。（2）生命如此美好，安静会放弃它吗？（不会，因为一只小小的蝴蝶都有强烈的求生欲望，更何况是一个有着神奇灵性的孩子！）

板书设计：

热   爱

17 触摸春天  ————  生命

尊   重

《触摸春天》教学反思：

本节课的教学重点是理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理；难点是体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。在学习课文时，让学生自主探究，画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际，想想语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解感悟，不断完善，升华自己的认识。

在自主探究时，同学们都能根据自己的认识找出含义深刻的语句。但在交流看法和自己的体会时却都无话可说，无论我怎样启发都调动不起来学生的兴趣，反映冷淡。偶尔举起的几只手告诉我，我精心设计的这节课没有得到学生的认可，没有引起共鸣。我知道要让四年级的学生体会作者的情感的确很难，因为作者并没有直接的表达，告诉我们，而是通过学生自己去体会，究其原因，我想是同学们没有把课文读透，“读书千遍其义自现”这正是症结之所在。

在今后的教学中我会注意让同学们多读，在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。我相信大胆的质疑、反复的坚韧，不屈的执著，会让孩子们的学习不断进步也可以使我本身有更大的提高。

触摸春天【第五篇】

一、谈话激趣、引入传奇。

天下之大，无奇不有。今天，同学们个个天真烂漫，阳光可爱；所以，老师决定与你们共同感受人间奇迹，高兴不高兴，（大声把奇迹叫来）好！奇迹来了。

奇迹一、在5·12大地震中，惨烈的景象让我们內心无比悲痛，而地震中生命的奇迹也让我们震惊： 5月25日，在废墟被困266小时，81岁老人肖志富开始时呼着“救命”； 12岁的女孩黄思雨断腿自救勇敢爬出废墟。

奇迹二、在残奥会上，连续三次跳高世界冠军——侯斌 。在雅典残奥会上，侯斌用一条单腿助跑、起跳、腾空而起，一下子跃过了 米 ，数万名观众发出雷鸣般的掌声。

同学们，如果说奇迹让我们震惊，那么奇迹的创造更值得我们深思：此时此刻，又让我不禁想起一个美丽的盲童小女孩—她的名字叫安静。虽说眼睛看不见，但黑暗的世界却不属于她。她创造了触摸春天的奇迹：

二、解读传奇，研读课文。

（一）整体感知春之美

1、板书课题“触摸春天”轻轻地读，再轻些，好！感觉找到了，意思呢。用手轻轻地接触，（触摸脸蛋）、阳光极了。

2、是不是很想很想走进触摸春天的安静？那就让我们快打开书82页。

3、用自己最喜欢的方式自由读课文，要求正确、流利、遇到困难多读几遍，边听边想象：

春天里的安静与安静心中的春天

3、先说说文静（用书上的话介绍她）（孤僻、自暴自弃）这些都不属于她，从春天里的安静就让我们深深感觉到：

4、同学们，你们喜欢春天吗？说说描绘春天的诗句：最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都；不知细对谁裁出，二月春风似剪刀；问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；等闲识得东风面，万紫千红总是春；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；文中是如何写的。找出句子。

5、如此美景让人陶醉，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中的心情如何？仍然是那么快乐，那么开心。从那可以看出呢？

齐读2、3自然段。

这个小女孩整天在花香中流连。（浓郁花香吸引安静）

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。……

小结：她为什么流连、穿梭、流畅；因为安静是那么的热爱春天，安静对春天的感觉（花的世界、草的海洋、树的风光、人间天堂）板书：春天

过渡：安静觉得：春天太美了，单凭感觉不够表达对春天的爱。所以她要伸手去触摸春天。那么她触摸到的春天又是怎样的？

（二）安静触摸春天：

1、指名读4自然段。安静如何拢住蝴蝶

★、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢？齐读——睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）

（读出惊讶，读出不可思议。）设想：说说蝴蝶与安静的对话

★、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（触摸到了春天、生命是如此美好）

2、而当时我的表现呢（感动你、感动我、感动大家）

★我静静的站在一旁，看着安静。我仿佛看见了多姿多彩的內心世界，一瞬间，我深深的感动着。

蝴蝶被安静神奇的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

安静尔后放飞了蝴蝶，放飞后的感觉如何？齐读第六自然段：（配乐）

3、当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？

的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……）猜想：★此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线，诉说着飞翔的概念。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。

（海伦。凯勒曾说过：世界上处了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实，那就是用心去看这个世界。）

三、感悟传奇、情感升华。

1、多么美好的春天啊，多么美好的画面，同学们，从这个普通的盲童身上，让我们看到了什么？在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子）

★“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的春天。（她对春天的热爱，对生活的热爱，对人生的热爱）

★结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。

2、同学们，今天的课堂，充满神奇，充满希望，因为有你们积极的思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了一个属于自己的缤纷世界。是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

★出示：（  谁　）都有生活的权利，（　谁　）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

★、读了这句话让你想到了哪些人？

张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——

罗斯福　　美国第32任总统富兰克林•d•罗斯福（franklin d. roosevelt）（1933—1945），一直被视为美国历史上最伟大的总统之一，是20世纪美国最孚众望和受爱戴的总统，也是美国历史上惟一连任4 届总统的人。

贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们——

★齐读中心句。再读，把这个道理告诉所有的人！

3、让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美。

★细心感受，用心触摸，才会创造一个属于自己的春天。同学们，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都可以努力去创造一个属于自己的缤纷世界！ “一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天，安静的举动打动了作者，又触动了老师，由此，我想到了一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里， 但是她们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈<<.千手观音>>带给了世人艺术的享受，感动了世界，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。(舞蹈欣赏)

最后，老师送给大家两句话：让我们用自己的心来触摸春天。

触摸春天其实也就是在触摸生命 。

四、布置作业，课后延伸

1、课后阅读海伦。凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感。

2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。