《清澈的湖水》优推5篇

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清澈的湖水【第一篇】

一、教材简说

跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。

二、学习目标

1.认识12个生字，会写8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

三、教学预设：

一。课前谈话。

让聪明的眼睛看过来，让机灵的耳朵听起来。

老师想送大家一首歌，好吗？

（播放歌曲）

△  听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎样？

是呀，这么清澈的湖水，这么美丽的鲜花，这么葱绿的树林，谁不想去游览呢？

二。切题谈话

小朋友，上课铃响了，让我们荡起双浆，走近———（读题）

1.  生读题

2.  一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。

⑴.________

⑵.再读得喜悦一点，亲切一点。

三、 初读课文，整体感知

△  课文课文写了什么呢？   打开课本p129

①标出自然段

1.轻声读课文。

②勾出生字。新词，把难字。难句多读几遍，读通句子。

2.检查生字、新词。

⑴.自己是试着读。

⑵.检查

⑶.在这些生字中，有两个“  ”的字，大家看“攥”，师写。生心里默默地数笔画， “扔”师写，生说笔顺。（p131）在书上描一个，写一个。

课文中谁攥着什么？ 又是谁扔了什么？ 请小朋友们快速读课文，试着说一说。

四、 揣摩语言，朗读感语

△ 课文中的小洁为什么要紧紧地攥着面包纸呢？

1. 湖水到底有多清澈。有多美呢？

请大家细细地读读课文，用漂亮的波浪线划出写湖水清。湖水美的句子划出来。

2.交流，练习朗读

a. 看，那边的山上石像一只_______________________

⑴.湖面像一面神奇的大镜子。多美呀！自己读一读这个句子。看看你能从这个大镜子上面看到什么？

⑵.联系上下文，看看图，展开想象的翅膀，想一想。(山石)

△ 是呀，这青蛙。 这雄鹰。 这石兔。 这石龟。 都“跑”到湖里去了。

这山石多有趣呀，③这些山石还像什么？    a. “像”    b.有的像______有的像______

①.谁愿意再读读，让大家从你的朗读中感受   c.这边 ____那边______

到山石的有趣和奇特。②.听了你的朗读，我的眼睛仿佛看到有一只雄鹰在张开翅膀，准备飞翔呢！

女生读一读。

△.是的，正是这奇特的山石构成了变幻的山峦！

b.湖水像一面镜子，映出了_________________

①.除了山石，你还能在湖中看到什么？    （小草   花朵）

②.你的想象很细腻，很美！

来，我们想象着湖水里的花草树木，再读读这个句子。 （轻盈  飘逸）

③.指读，湖水真美啊！     （优美  柔和）

④.小洁看着湖水，为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？

（因为苍天，白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。）

（因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。

（因为水面倒映着苍天，白云，看见这摇晃的“天空”，小洁感觉自己就像小鸟一样在天空飞一样。）

⑤.带着你的理解再读。

△.这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着美丽的水，连湖里的小鱼都想跳出来赏呢！

c.哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。__________________

①.“跃”是什么意思？ 用手做做动作。

②.小鱼跃出水面，做什么呀？

△.小朋友，湖水清澈。平静。明亮。苍天。白云。变幻的山峦，山石，树木。美丽的花草都倒映在这清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么美丽的图画呀！

来，我们想象着这些优美的事物，美美地读。　　　（播放音乐）

真是“舟行碧波上，　人在画中游”！

△.可是，在这美丽的画面中，却出现与这美丽不和谐的景象。

⑴.读课文第4自然段。你知道是什么吗？

是的，一个“扔”的动作，让美好的一切发生了变化。

⑵.小朋友们看图，你觉得扔了什么？　（板：美丽。快乐。品质。）

美丽就这样被破坏了。

△.还好小洁净手里紧紧地攥着面包纸。　让我们把目光转向小洁。

⑶.船靠岸了，小洁手里航海是紧紧地攥着面包纸。他___________ （读）

此时此刻。小洁攥着地仅仅是面包纸吗？

⑷.△我相信，只要我们每个人都像你们所想象的那样，在我们的生活里就有_______

五。回归文本，发现其神

小朋友，我们抓住“攥”。“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。

1.让我们再来读读这两个字：　有什么新的发现？

△.小朋友。一个“攥”一个“扔”，同样是手的动作，这一收一放，美丽就差那么一点点。

愿我们每个人都能“攥”住一份美丽，“攥”住一份快乐，“攥”住一份好的生活环境！

2.实践活动：

设计一则广告。

《清澈的湖水》【第二篇】

一，教材分析：

跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的"青蛙",展翅的"雄鹰",赛跑的"龟兔",栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这"镜面"打破呢 小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。遗憾的是，那面"镜子"还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也"皱起了眉头。清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面"明镜"面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的"明镜"吧。别忘记小洁那企盼的目光。

二，教学理念：

1, 整体感知，自主择读

阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知，经验，情感出发，抓住重点择读课文。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键， 再点拨，引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。

2, 读有所思，读有所悟

读书要做到"读进去读出来"."读进去"就是读中有思考，"读出来"就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。

3,读中生情，以情促读

学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。

4,读后互评，评后再读

学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发，相互引导，相互指正，相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如："能美美地读吗 "我指名学生读，后渗入评价信息，促进教师与学生，学生与学生，学生与文本之间的多项交流，通过学生个体间，学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，彼此领略语文学习的精彩与美妙。

三，教学重点

重，难点：

(1)学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。

(2)培养学生用各种方法读懂课文，质疑，合作解疑的能力。

(3)初步培养学生的环保意识和社会公德。

(4)有感情的朗读课文。

(5)解决方法：以读代讲，联系实际，讨论思考，电教辅助。

四，教学过程设计

一，谈话引入。

同学们，当你马路上，汽车上，吃完带皮，带核的食物后，你是怎么做的 (学生回答)

今天我们就一块儿来学习《清澈的湖水》,看看课文中的小姑娘是怎么做的 (出示课题)请同学带着喜爱之情美美地读一读。

二，教师配乐朗读课文。(让学生感受课文中的美景)

三，学生自由读。

师：(要求)

a,你觉得课文中哪些景色写的美，用笔在书上画出来，好好地读一读(启发学生用多种方式进行朗读，如：想象读，表演读等).

b,把最喜欢的，认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴为什么喜欢它。(学生自由读书，找句子，小组讨论交流。)

三，美读升华

师：(检查交流情况).谁愿意第一个把你最喜欢的句子读给大家听

生：(如我最喜欢这两句："湖水像一面镜子，映出了蓝天，白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。"……)(让学生欣赏图片，感受湖水像一面镜子)

师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好 (学自由生站起来读。)

师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。还有谁认为比他读得更好，站起来读。(学生踊跃站起来读。)

[设计意图：对学生的读书感情的培养就是在不断的鼓励引导下完成，所以再这里不断的让学生在读中悟，同时发现不明白的词句。]

师：读得真好，完全可以当导游员了。小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗

a如生：问问题比如说[我想问问他，什么是"山峦" ]事实上孩子们就提出了这样的问题。

小导游解释：("山峦"就是"山峰"的意思。)(欣赏山峦的图片)

师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗

b如生：请问，什么是"变幻的山峦"

师：(播放课件)小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。

如小导游："变幻的山峦"指的是水面上的山随着水波在动。(出示图片来说明)

师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。

师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。c师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁"觉得像在天上飞，又像在水里游 "

如生：因为蓝天，白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。

师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它

生：这里的湖水真清啊！生：这里的水真美啊！

师：(板书水清)这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。(学生纷纷说出不同的赞美之词。)

师(过渡):我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了 谁能把你喜欢的句子读给大家听

如生：我喜欢第二自然段的："看，那边的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在赛跑呢。"这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。

师：你真懂欣赏！(板书：山奇)还有谁也喜欢这一句 (一位学生读。)还有比他读得更好的吗 (指名有感情地读。)(出示图片)

师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗 (学生一起站起来边感情朗读边做动作。)

如生：老师，我有问题，什么叫做"展翅欲飞" (出示图片来体会)

生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。

师：哦 那石头飞呀飞

生：……

师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗

如生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。

……

师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！(学生练说)

师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！(播放课件：小鱼跃出水面的画面).看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。(学生找出句子齐读。)

师：小鱼为什么要给我们表演

如生：因为它想看看我们。

师：看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。(师范读，生鼓掌。)

师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗 (学生模仿老师感情朗读。)

师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢 她在做什么 找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！(学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。)

师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么 还有什么不明白的 (小组交流讨论).

如生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。

师：你是怎么知道的

生：……

师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说

生：……

师：为什么

生：……

师：你真会读书！

师：如果你是小鱼，会怎么想 如果你是湖水，又会怎么说

生：……

老师：我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水

师：谁能解决这个问题

生：……

师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩 找到你的好朋友，练习表演。(学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。)

师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！

师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——(更美)!(板书：人美)

四，总结延伸

师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。

五，深入生活，指导行动

1.开展"弯弯腰，拾起一片纸"活动。

2.以《文明，只差那么一点点》为主题开展一次小小讨论会。

清澈的湖水【第三篇】

一、教学目标。

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

2、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

二、教学重、难点。

能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识。

三、教具准备：课件。

四、教学过程。

一、激趣导入，感知美。

1、在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这是什么样的湖水？这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，读出“清澈”，齐读课题吧！

2、指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事？

二、精读课文，理解课文内容

1.学习第一、二、三自然段。

(1)默读思考，画出描写景色的句子。

(2)读一读你画出的句子。

(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面？给你的感受如何？

(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。

(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里？ (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)

(6)在这样的优美环境中，心情如何呢？(愉悦)

7)学生品读。

2.学习第四自然段。

(1)自由读课文。

(2)小组合作学习。

思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么？她在想些什么？她可能会对这个小孩说些什么？

(3)以小组为单位，练习演课本剧。

3.学习第五自然段。

自由读课文，小洁上岸后在寻找什么？她找到了吗？

三、展。

你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么？

四、总结全文。

1、从小洁的行为中，你能看出什么？ (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，学生你想说点什么？

2、相信有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。

3、有感情地朗读全文

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。

六、板书设计

27、清澈的湖水

小洁　欣赏：山石、湖水——保护环境

发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满

资料袋

《母亲河，我要用真心保护你》

母亲河，我要用真心留住你。

对不起，过去是我不懂珍惜，

才让你伤心，不再清澈见底。

不要哭泣，多少人依然爱着你，

这片土地因为你变得如此神奇。

如果你失去往日容颜，

就像夜晚不再出现月亮与星星，

每个人每颗心都将会痛惜。

母亲河，我真的不能没有你，

我要用真心保护你，

让你在这片土地上奔腾不息。

每滴水支持着生命的跳动，

每条河支撑着生命的延续，

不息的流淌滋润着大地的生机。

母亲河，我要用真心留住你，

永远永远保护你！

课后反思：

在备时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”

通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。

《清澈的湖水》【第四篇】

教学目标：

1、认识13个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、引导学生抓住重点词句、采用朗读感悟的方法来读课文，读中感悟风景的优美和小洁美好的心灵。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。

教学难点：抓住“攥”和“扔”让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、“攥”和“扔”的卡片。

3、歌曲《让我们荡起双桨》。

教学过程：

课前播放动画视频《让我们荡起双桨》

一、创设情境，激趣导课。

1、课前，我们欣赏了一首优美的歌曲——《让我们荡起双桨》，看了这美丽的景色，听了这动听的旋律，你感觉怎么样？（学生自由回答）是呀！这么清澈的湖水，这么葱绿的树木，老师和大家一样，也想去尽情游览。这节课，让我们也荡起双桨，一起走近——（师生同写：27、 清澈的湖水）

2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再来把课题读一读。

二、复习生字，整体感知课文。

1、同学们读得一次比一次好，为了奖励你们，我们来做个小游戏吧！（课件出示青蛙跳伞）学生开火车认读。

2、出示攥和贴，学生认读并做动作。

3、学生再小声读课文，试着用上攥和扔来讲讲课文中的故事。（学生读课文后自由概括。）

4、教师课件出示一段话，学生先小声读读，再试着填空。（指名填空）

学生齐读这一段话。（生齐读）

三、深入课文，读中感悟。

（一）朗读感悟，欣赏湖中景色美。

1、湖里的景色到底有多美？把小洁都给吸引住了，使她紧紧地攥着面包纸不丢呢？请你再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写湖里美景的句子画出来。

2、相互交流文中描写湖里美丽景色的句子并指导朗读。

（1）感受湖里美景。

课件出示重点句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又好像在水里游。

a、师：你们想看到这美丽的画面吗？其实这美丽的画面就在你们的脑海中，展开想象的翅膀，多读几次你就能看到了。

学生自由读句子，指名读。

师：让我们来欣赏这美丽的湖光山色吧！（师课件出示美丽的湖面景色图）

b、湖水像一面神奇的大镜子，多美啊！自己读读这个句子，看看从这个大镜子里你能看到什么？

学生自由说。根据学生的述说相机课件出示描写鱼儿的句子：

哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

c、师：小鱼跃出水面在干什么呢？（学生想象说话。）

在这清澈的湖水里小鱼多快乐呀！谁能快乐的读一读？（指名读、齐读。）

（2）感悟山石的美。

a、除了这些，你还能看到什么？联系前面的课文想一想。

课件出示：

看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

b、边看图边读句子，在图中找一找形态各异的山石。

学生指着图练习读一读。

c、拓展想象：这些山石还会像什么呢？小朋友们展开想象的小翅膀，用上“——像——”的句式练习说一说。（学生自由想象。）

d、你们的想象力真丰富！你们能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？（学生自由练说。）

（3）体验情感。

a、师：假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？

b、师：她为什么会有这样的感觉呢？（学生根据自身的体验回答。）

c、小结：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！让我们想象着这些优美的事物，再来把这三句话美美地读一读。（课件出示描写山石、湖水和小鱼的句子，学生齐读。）

（二）对比感悟，体会小洁的心灵美

1、欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的四、五自然段，你喜欢怎么读就怎么读。读着读着，相信你会有更多的感受。

2、学生交流自己读懂了什么，教师根据学生的回答要学生找找还有什么地方能体现小洁喜欢这一湾清澈的湖水。

3、引导学生体会“不满”这个词语。“企盼”还能用什么词替换，小洁企盼什么？

4、师：是的，这么美的景致，这么清澈的湖水，小洁实在太喜欢了，她不忍破坏，当然要把面包纸紧紧攥在手里。她攥住了什么呀？（面包纸。）

师：是的，她攥住了面包纸。但，她仅仅是攥住了面包纸吗？聪明的你觉得她还攥住了什么？师：是啊，仅仅攥住一片面包纸，就能留住这清澈的湖水，留住湖水的美。（板书：美）

5、可是，一个小孩顺手一扔，却让这美好的一切发生了变化。请自己读读课文的第四段，看看那个小孩扔走了什么？

师：是呀，小洁紧紧攥着面包纸，生怕破坏了这美好的景物，可是那个小孩随手一扔，扔走了多么美好的东西。美丽的湖水变丑了。（板书：丑）

6、同样是简单的两个动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还紧紧攥着面包纸。她……

师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完。你能接着往下讲吗？（学生自由发挥想象编故事。）

7、师：现在来读这两个生字，你有新的发现吗？

（1）这两个字都是提手旁。

（2）它们是一对反义词。

（3）“攥”能使我们留住美丽的风景；“扔”能让美丽的风景不见了。

（4）“攥”是一个好词，随便“扔”是一个不好的词。

师：“攥”这个字很复杂，要做到也很难；“扔”这个字很简单，做起来很容易。但“攥”能留住美丽；“扔”把美丽赶跑。

四、联系生活，拓展延伸。

1、课文学到这里，我想问问大家，文中的两个孩子，你喜欢谁，为什么？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（还写出了小洁的心灵美、行为美。）

2、师：学了课文，我们知道了要保护环境，热爱大自然，那么平时我们可以做些什么呢？

3、小结：是呀，美好的环境是需要我们善待和保护的，美好的环境给我们带来愉快的心情、健康的身体。愿我们每个人都能攥住一份美丽，一份快乐，一份好的生活环境，我们的生活中就永远会有——清澈的湖水。

五、歌曲荡漾，情感升华。

1、原来只要我们手里留情，脚下留情，我们美好的环境就会一直美丽，现在就让我们再一次泛舟湖上让歌声荡漾吧！

2、欣赏歌曲：课件播放歌曲《让我们荡起双双》

板书设计：

27、清澈的湖水

教学反思：

优点：

1、独运匠心，巧抓“攥”与“扔”提纲挈领，进行文本肌理去阅读，通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，让学生再次进行对比，结果学生不仅加深对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。整节课给人一种实在而雅致的享受。

2、引导学生续编故事，使学生的目光从课本转向生活，指导了学生如何在生活中践行从课文中体会到的道理。

3、在教学中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。

不足：

1、本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，引导学生朗读的形式过于单调，除了齐读、指名读外，其实还可以站起来读，想像着画面读，加上动作、边表演边读等等，让学生选择自己喜欢的方式读，充分尊重学生的选择。而且教师在学生读时应注意倾听，及时抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验，这一点我做的还不够。

2、在对课文的阅读指导方面做得还不够，方法训练还有待加强。

3、课堂教学是一门遗憾的艺术，我觉得自己的洞察力和敏锐度还不是那么到位。

4、没有合理地安排教学时间，有些前松后紧的现象。

看来，要想让我们的课堂少些遗憾，多些精彩，我们就要不断地学习，充电，不断地思考、反思。要做到真正地专业成长，首先就要有自省的能力，发现自己的优点所在，缺点所在，并找到突破口，一点一点地加以改进。

清澈的湖水【第五篇】

教学目标：

1、读准12个生字的字音，会写“眼、睛”2个生字。

2、学习1-4小节，找出课文描写景色美的句子，体会景色的迷人。

3、能用“像”说话。

教学难点：

1、认识生字，有感情的朗读描写景色美的句子。

2、结合本文的语言训练，学会说比喻句。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

1.今天，叶老师要带大家去一个有山有水的地方。那里山石千姿百态，湖面水平如镜，一切美不胜收，使人流连忘返。还等什麽呢，让我们一起走进它吧。出示课题《清澈的湖水》

2.读题：指名读，齐读。（读准：澈；读出喜爱）

3.理解清澈：湖水清得（  ）。

师：湖水清得怎么样，可以说“湖水很清澈”

二、初读，整体感知

1、自读课文：哇，这么清澈的湖水，我们迫不及待地想去欣赏啦！赶紧把课文打开到129面，自己去读读吧。

2、自读要求：a标上小节号b读准字音，读通句子，不认识的字可以请教课文下面的小苹果、小树叶或者可以举手让我来帮助你。一遍读好站起来读第二遍，第三遍。

3、字词学习。

①过渡：看你们读得这么认真，老师真不忍心让你们停下来。我相信，认真读过了，这些生字你肯定都认识。看。

②a：跨  卷  攥   扔

指名读2个，哪个动作不知道，边读边做动作。

b:石龟  镜子  两侧  香蕉皮

指名读2个，齐读

c：欣赏风景  表演节目  映出蓝天白云

领读   男生读   女生读

d:变幻的山峦  期盼的目光

领读   齐读

4、整体感知

①生字都记住了，课文也读过了，让你用一个字来形容你对课文的感受，你会用上哪个字？（美）

②说说你的理由。（引导学生说出：自然风景美   小洁行为美）

三、品读

过渡：默读课文，找出课文中描写风景美的句子，用横线画出来。

句子一：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

1、读：我也找到了这一句，勇敢地举起你的小手，你也来读一读。

2、说理由：这一句话美在哪里？（感悟：卷起  拖着  白色的浪花  长长的波纹，说明小船轻盈，湖水清澈。）把你认为的美读出来。

3、比赛读：比一比，谁读得更美。

4、背：这么美的语言，赶紧根据老师的提示，把它记下来吧。

过渡：我们的小船划呀划，你看到了什么美景？

句子二：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢！

1、读：谁也找到了这句话，来读一读。

2、说理由：为什么你们觉得这句话美呢？（多，栩栩如生，有趣）

3、读：读出美。

4、理解：展翅欲飞

5、背：这么有趣，这么美的语言，要是我们能脱口而出，那该多好啊。比一比，看谁记得快。

6、仿写：①出示图片：山石像（ ）。

山石像（  ）的（ ）。

②连成一段话：看，这边的山石像，那边的山石像（   ），头顶上的山石像（   ）。

过渡：小船轻轻飘荡在湖面，美丽的景色映入眼帘。你看到了什么美景啊？

句子三：湖面像一面镜子，映出了蓝天白云还有变幻的山峦。她觉得自己在天上飞，又像在水里游。

1、读：我也觉得这句话很美，我也想来读一读。

2、说理由：美在哪里？（理解：山峦）

3、湖水为什么会像镜子呢？山峦怎么会变幻呀？

4、读：读出美丽。

5、理解：在天上飞，在水里游。

6、齐读：读出梦幻般的感受。

过渡：你坐在行驶的船上，你又看到了什么？

句子四：呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，仿佛在给游人表演呢。

1、读：告诉大家你是在哪一小节中找到的？请你的同桌也来读一读。

2、说理由：没在哪里？

3、比较：一条银白色的小鱼跃出水面。

一条银白色的小鱼跳出水面。

感悟“跃”：写出了小鱼的轻盈、快乐、活泼、可爱。

4、读

5、感悟：小鱼，你为什么那么快乐？（湖水清，景色美）

为什么要给我们表演呀？（快乐；感谢人们，让湖水那么清澈）

四、配乐读四句描写景色美的句子。

过渡：静静的湖面，轻盈的小舟，变幻的山峦，可爱的小鱼，真是“舟行碧波上，人在画中游”。这里的景色太美了，让我们伴着乐曲，再来读读这四句话，再一次游荡在画一般的景色中。

五、巩固生字， 学习生字。

过渡：在我们的生活中，美到处都是。我们的周围不是缺少美而是缺少一双善于发现美的眼睛。现在，我们就来写写。“眼睛”这两个字

六、留问题思考，激发下节课兴趣：课文既写了风景美，又写了小洁的行为美。那为什么文章要以“清澈的湖水”为题，不以“怎么样的小洁”为题呢？下节课，我们再来细细品味小洁的思想行为，再来慢慢感受这一湾清澈的湖水。

反思：  《清澈的湖水》是1篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。这篇课文通过一个环保题材的故事让我们感受到了风景的优美和小洁心灵的美好，体会到然美和行为美的和谐。在教学的安排上，第一课时让学生学习两岸的风景和湖中的美景；第二课时再感受小洁的行为美。在第一课时的教学安排中，让学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用横线划出来，再让学生说说喜欢的理由，并通过品读重点句来体会景色的秀美、湖水的清澈。在语言训练上，抓住文中的比喻句，让学生会判断、会说比喻句。但是，比喻句的训练过于呆板，出现的比较刻意，不够自然，不够流畅。训练的时候，有点游离于二年级的水平，不扎实。在板块教学中，顺着学生的思路出现四句话，缺乏整体性，也缺乏文章的前后流畅，不够严密、严谨。以后还要在教学上多下功夫，多听听优秀老师上课，多吸收营养，充实自己。