《西门豹》教案最新8篇

《西门豹》通过西门豹治理邺城的故事，展现了他以智勇和决策力解决民生问题，反映了对腐败和迷信的斗争，强调了改革的重要性与民众的力量。下面是勤劳的小编为大家分享的《西门豹》教案最新8篇范例，欢迎借鉴参考。

《西门豹》教学设计资料 【第一篇】

教学要求：

1.学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理

2.按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。

3.熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。

4.学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。

重点难点：

1.通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。

2.按事情的发展顺序给课文分段，初步掌握概括段意的方法。

教具准备：小黑板

教学时间：三教时

教学过程 ：

第一教时

一、揭示课题，简介时代背景。

1.板书课题：19.西门豹齐读课题。

2.简介时代背景。

二、初读课文，读通课文。

1.出示自学要求，自学课文。

（1）读准字音，看清字形，查字典理解词义：田地荒芜，人烟稀少。

（2）读通课文，给文章标上小节号。

（3）思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序把课文分成三段。

2.交流。

（1）“开火车”分节朗读全文，注意读准字音。

（2）解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。

人烟稀少，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。

这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的情况。

（3）本文可分三大段。

第一段：（第一节～第九节）

第二段：（第＋节～第＋二节）

第三段：（第＋节～第＋四节）

三、细读课文，学习第一段。

1.指名读第一节，思考，这一节交代了些什么？

交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千多年）；

地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查情况

2.默读第一段，边读边思考。

西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用表示。

3.轻声读者大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的情况。

交流：

（1）“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。

（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人

（3）穷人的孩子受害最深

（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。

4.从这些情况中，你看出了什么？

说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。

5.轻声读第九节，思考：

西门豹明白了事情的真相后，为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？”

说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。

这句话在文中起了承上层下的过渡作用。

6.齐读第一段，概括段意。

四、布置作业

1.抄写词语并家默；

2.熟读课文。

第二教时

一、复习第一段，引人第二段。

齐读第一段，指名说说段意

师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。

二、细读课文，学习第二段。

1.默读第二段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“——”划出有关内容。

2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？

提心吊胆，形容＋分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。

3.指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？

磕头，求饶

4.轻声读第2段，思考。

西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。）

5.齐读第2段，概括段意。

三、根据提纲，展开想象复述第2段。

1.看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？

2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？

3. 西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。

4. 西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。

第三教时

一、指名复述第2段。

二、学习第三段。

1.轻声读第三段，思考，文中的“从此”指的是什么？

“从此”是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。

2.再读第三段，思考，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。（填写关联词）

禁绝河伯娶媳妇，能使老百姓安心地开凿渠道，发展生产，安居乐业。

3.齐读第三段，概括段意。

三、总结全文。

1.齐读全文。

2.学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？

四、练习。

1.课后练习4：联系上下文，说说带点词的意思。

（1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。）

（2）他们每闹一次都要收几百万钱。（这句中的“闹”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。）

（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（这句中的“闹”是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。）

2.把词语补写完整，再说说意思。

田地（荒芜）。田地因无人管理而长满野草。

人烟（稀少）。居住的人很少。

提心（吊胆）。形容十分担心或害怕。

磕头（求饶）。跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。

面如（土色）。脸色难看，形容＋分害怕。

3.写反义词。

沉（浮）旱（涝）漂亮（丑陋）迎接（送别）稀少（稠密）

五、布置作业

完成练习册。

六、课外阅读

《西门豹》教案 【第二篇】

教学目标

1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法

2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法

3.整体把握文章结构，分析人物形象

教学重点难点

1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法

2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法

教学过程

一、导入新课

封建迷信千百年来一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄托在勤政务实上。正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也� 西门豹就是其中的一位。今天就让我们来了解一下他的事迹。

二、初读熟读课文

1.作者链接

褚少孙，西汉史学家。他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。

2.背景资料

西门豹，战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时，他又是一位无神论者。他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家园。同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。

3.朗读课文，利用工具书正音识字。

廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折

4.读了这篇课文你感受最深的是什么？学生交流讨论作答。

如邺城的百姓生活实在太苦了。他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要遭受失去亲人的痛苦。那时人们普遍缺少知识，容易被封建迷信所欺骗。那些为河伯娶妇的人实在可恶。主人公西门豹的行为让人很感动，

三、精读疏通文意

1、找出下面各句中的通假字并解释

①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚

②复使一人趣之趣，通“促”，催促

③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。

2、指出下面的词类活用现象

①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。

②民可以乐成 乐，意动用法，以……为乐。

3、解释下面的古今异义

巫行视小家女好者

好古义：容貌美

今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。或指喜欢做某事。

顾谓三老、巫祝、父老曰

顾古义：回头看

今义：多指照顾、光顾

4、解释下面的一词多义

为

为治新缯绮縠衣(介词，给)

是当为河伯妇(动词，做)

且

叩头且破 (连词，而且)

且留待之须臾 (副词，暂且)

即

即娉取 (副词，马上)

即不为河伯娶妇 (连词，假如，如果)

5、翻译下面的句子

①为治新缯绮縠衣。译文：给(她)做各种新的丝织品的花衣。(“为”后省略介宾“之”)

②为治斋宫河上。

译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。(“宫河”前省略介词“于”)

③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。(以故、逃亡)

译文：那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。

④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日)

译文：这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。

⑤民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。(乐、虽、期)

译文：老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。

6.把握主旨

文章通过西门豹治邺的事迹，刻画出他有勇有谋、敢作敢为、为民做主、为民除害的光辉形象，也表达出人民对欺压百姓、胡作非为的恶势力的憎恶，对能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。

四、研读赏析文章

再读课文，思考下列问题：

1.西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？

明确：西门豹治巫，就是要从根本上让民众意识到“河伯娶妇”是一场骗局。于是西门豹采取了“以其人之道，还治其人之身”的`方式，欲取之，先与之，西门豹也“热心”为河伯娶妇，且亲临现场，调度指挥，以此吸引三老和百姓等，使他的惩治得以产生最大的社会效应。

2.西门豹都将哪些人投入河中？他为什么这样做？

明确：“为河伯娶妇”是地方官吏和江湖神医狼狈为奸设计的骗局，深受其害的是地方民众。对于这些人，西门豹绝不姑息手软，而是严惩不贷。但是他绝不是滥施淫威的官吏，他自治了制造骗局的几个最大的罪魁祸首，起到了震慑的作用，也达到了唤醒民众的目的，既惩治了元凶、主犯，又得饶人处且饶人，对不敢再作威作福的廷掾等饶过不杀。可见，他是一位执法有度的官吏。

3.怎样理解“民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后，期令父老子孙思我言”这句话？

明确：揭穿了“河伯娶妇”骗局之后，西门豹马上兴修水利，从根本上解除邺地水患，造福民众。介是，要兴修水利，一定会有民众因“少烦苦”而“不欲”，这体现了邺地部分民众由于受认识水平的限制而不能有长远的眼光，只苦于一时的烦苦，而不能够理解兴修水利是一件造福万代的大事。但是，对于兴修水利这件利国利民的大事，西门豹却“专制”了一次，即使民众不理解，他仍然坚持用他的威严与权势促使工程完成。因为西门豹坚信，“百岁后”，邺地的父老子孙一定会思其言，这正体现出他的远见卓识与治理有方。

4. 本文在写作方面有何特色？

(1)寓褒贬于叙事之中。

(2)人物形象塑造生动、丰满。

(3)选材有详有略，详略得当。

(4)语言简练，富有表现力。

五、朗读积累词句

本文叙述的语文简练而富有表现力。如治巫部分，弟子“皆衣缯单衣，立大巫后”，寥寥几笔，将祝巫弟子耀武扬威、得意洋洋的刻画出来；“西门豹顾曰”，一个“顾”字，言简意丰，刻画出西门豹威严与从容；廷掾与豪长者皆叩头，“叩头且破，额血流地，色如死灰”12个字淋漓尽致地描摹出他们惊恐、狼狈的丑态。此外，文中西门豹语言极其简练，短截急促，严肃有力，具有很强的感染力，令这位威严的历史人物宛然若在眼前。

除此之外，你还喜欢哪些句子，找出来，小组之间交流一下你喜欢的原因。

六、布置作业

复习本课文言知识。

《西门豹》教案 【第三篇】

教学目的

知识传授：学会本课生字新词语。

能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。

思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

重点难点

教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

教学难点理解西门豹为什么要将计就计。

教学准备

西门豹的相关资料。

第一课时

教学要求

学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。

教学过程

第一课时

一、自读课文，读正确、流利。

二、以小组为单位练习分角色读书展示。

三、说一说：课文讲了什么内容。

（课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。）

四、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？

小组交流集体讨论

（一）（19）调查情况了解原因。

（二）（1013）惩治首恶教育百姓。

（三）（14）开渠引水兴修水利。

五、交流字词重点内容。

荒（）灾（）徒（）溉（）慌（）灭（）

陡（）概（）谎（）凿（业）部魏（鬼）部

荒芜田地因无人看管而长满野草。

灌溉把水输送到田地里。

提心吊胆心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。

面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。

六、作业。熟读课文，写生字。

第二课时

教学要求

学习课文，了解内容，学习复述。

教学过程

一、引入。同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。

二、探究学习。

（一）分段学习19自然段。

出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？

1.学生读懂题意。

2.读课文19自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论。

3.汇报：

了解了田地荒芜，人烟稀少的原因与真相。

（1）都是给河伯娶媳妇闹的。

（2）首恶分子是巫婆和地方官绅。

（3）给河伯送的媳妇都是穷人家的`孩子。

（4）漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

4.指名读19段，记住内容的先后顺序。

5.思考：这部分的主要内容是什么？

朗读课文讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀少，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。

6.谁能用自己的话把这些内容说出来。

学生复述

（二）学习1013自然段。

1.西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？

请你们读1013自然段，从中找到答案。

2.默读、边读边思考。

交流汇报

（1）西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

（2）又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

（3）当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

3.朗读1013自然段。

4.练习复述这部分内容。

组内练习、评议

指名复述、评议

小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

（三）西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？

学习第14自然段。

默读思考讨论汇报

由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

学生朗读练习复述

三、朗读全文，练习看板书复述。

《西门豹》教学设计 【第四篇】

学习目标：

1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备：

1、收集关于西门豹的资料。

2、投影片。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。

2、揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？

二、初读课文，了解大意

1、自读课文，自学生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

2、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。

读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

三、课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）

1、带着问题默读。

问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

2、在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容

（1）了解原因。

（2）了解作恶的坏人及其头目。

（3）了解受害者。

（4）了解漳河的情况。

3、分角色朗读四次对话。

4、引导学生探究。

（1）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？

（2）西门豹说“河伯还真灵啊”，�

2、朗读课文。

第二课时

一、研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）

1、带着问题默读。�

2、小组讨论，汇报交流。

（1）西门豹怎样惩治巫婆的？

引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

（2）西门豹怎样惩办官绅头子的？

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

（3）西门豹怎样教训其他官绅的？

引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。

（4）教育了广大老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。

3、观察插图，加深理解。

引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

4、练习，训练思维。

在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空题：

西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（　　）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被（　　），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（　　）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（　　）的，他们的鬼把戏（　　）。

所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。

二、自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后两个自然段）

读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

三、拟定提纲，复述课文

1、师生合作共同拟定提纲。

如：

（1）摸清底细问明原因

问首恶者是谁

问受害者是谁

问漳河情况

（2）破除迷信

一扔巫婆

二扔官绅头子

三教训官绅

四教育百姓

（3）兴修水利

2、同桌互相复述，教师巡视辅导。

3、让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

四、布置作业

练习排演课本剧。

西门豹教学反思

《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。

西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。为了使学生更好地体会西门豹的话外之意，我采用了评读的方法，学生在“读—评—赏”的'过程中理解了内容，提高了朗读水平。惩办官绅的内容与前边的内容相似，这部分就以读带讲。教训其他官绅这部分内容中有若干处难点问题，我就采用了质疑解疑的办法，调动学生探究问题的积极性。引导学生在不断地读书过程中，了解西门豹不动声色地惩办巫婆和官绅，教育了百姓，最终破除了迷信，治理好了邺这个地方。在这个学习过程中，始终由学生自己来学。

首先，我出示了两道思考题：

一是在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的，怎么做的，请画下来。

二是想想你读懂了什么，并记下不懂的问题。学生在充分的默读自学过程中，实实在在地动脑筋思考，在自悟自得的过程中体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的，学生的需要是课堂教学的前提。

西门豹教学设计 【第五篇】

教学目标

1．会写会认本课10个生字，正确读写“灌溉、旱灾、田地荒芜、提心吊胆、人烟稀少、面如土色、眼睁睁、磕头求饶”等词语。

2．初步学会抓重点段给课文分段。

3．朗读课文，了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

4．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

5．初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

教学重、难点

重点：初步学会抓重点段给课文分段；知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

难点：联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。

教学准备

教师：课件或教学挂图。

学生：收集一些西门豹的相关资料、图片等。

教学时间

2课时

教学过程

一、设置悬念，揭示课题

师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！（板书课题：西门豹）

二、自读课文，感知引疑

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2．想想课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

三、检查预习情况

1．出示本课的生字，指名学生朗读。

2．出示下列词语，指名学生朗读，选择自己喜欢的词造句。灌溉田地荒芜人烟稀少眼睁睁旱灾提心吊胆面如土色磕头求饶。

3．指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

四、学着概括，理清线索

1．文中介绍了西门豹在什么地方做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

2．小组交流、思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序可以把课文分成几段？

3．反馈：根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底细。（调查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）兴修水利。（开渠）

五、突出重点，攻破难点

（一）学习“摸清底细”部分（第1~9段）。

1．带着问题默读第1~9段：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样“摸清底细”的？

2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

3．勾画：西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？（了解原因：河伯娶媳妇。）

（2）是谁给河伯娶媳妇的？（了解首恶者：巫婆和官绅勾结。）

（3）新娘从哪里来？（了解受害者：有女孩子的人家。）

（4）漳河有无发过大水？（了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾。）

4．结合四次对话，再进行分角色朗读训练。读后评议。

5．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。

（二）学习“破除迷信”部分（第10~15段）。

1．师：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？

2．小组朗读、交流：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策惩治巫婆、官绅头子和其他官绅？用“”勾画出有关内容。

3．西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的。（齐读第10~13段。）

4．全班交流：先说说西门豹先后惩治了哪些人，是以什么理由并用什么办法惩治的。再说说批注了哪些体会，如果与其他同学批注了同一地方，你还有独到的见解，可以补充。根据学生情况相机教学：

（1）惩治巫婆。

①西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？

②西门豹看到满脸泪水的新娘会想到些什么？

③西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话。）西门豹说这些话的目的是什么？找了什么理由和借口来惩治巫婆？惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？西门豹内心深处真的是很客气的吗？如果不是，那又是怎样的？从哪些地方可以看出西门豹态度强硬、不容分辩？

④带着自己的理解再读课文。

（2）自学惩治官绅头子部分。

①西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶分子，这样达到了什么目的？

②作为县官的西门豹面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？

③西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读。）

5．作为邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？

（三）学习“兴修水利”部分（第16段）。

思考：为什么要先破除迷信，后兴修水利？

六、根据提纲，展开想象复述故事

1．你知道课文主要写了一件什么事？

（1）了解真相。

（2）救出新娘。

（3）惩治巫婆。

（4）破除迷信。

（5）教育百姓。

2．你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他什么？

七、总结

师：这一天，漳河岸边站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，此时你就是他们中的一员，看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

附：板书设计

西门豹摸清底细了解原因：河伯娶媳妇

了解首恶者：巫婆和官绅勾结

了解受害者：有女孩子的人家

了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾

破除迷信惩治巫婆

惩处官绅

《西门豹治邺》教学设计 【第六篇】

教材分析

《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作� 描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析

对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学目标

1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点

重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

教学难点

西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

教学准备：

教师：课件

学生：课前预习

教学过程：

一、设置悬念，揭示课题：

师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

[点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣]

二、初读课文，感知引疑

师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？

（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）

[点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。]

三、合作探究、美读课文

（一）研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。

1、小声读1－9自然段

（1）画一画：西门豹几次问话的内容。

（2）读一读：老大爷是怎样回答的。

2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾

[点评：“读、写、思”相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。]

（二）研读课文第二部分

师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）

西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？�

3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）

B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）

C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）

D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）

[点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。]

总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？

（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍！）

5、指名分角色读这部分。

6、表演“送新娘”这段故事。

（三）研读课文第三部分

送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？

引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？

四、深化专题，体验情感

1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、补充题目：（）的西门豹

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

[点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。教师、学生、教材之间平等、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。]

五、作业布置

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。

趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习

为老百姓做实事做好事。

[点评：根据学生的学习情况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成果。]

西门豹教案 【第七篇】

教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字，能正确读写管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成等词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学准备

学生：收集西门豹的民间故事资料

教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

生字词课件

巫婆头饰，化妆胭脂、口红。

第一课时

教学过程

一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）

二、读课文，学习生字词

1、范读课文（要求:听清楚生字音）

2、自读课文，说说生字音形义及词义。

3、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

4、出示课件生字词，抽说音形义及词义。

旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

5、读生字新词

①齐读

②抽读

③去掉音节齐读

三、提出不懂的词，合作解决。

邺：古代地名。

开凿：大孔挖掘。

灌溉：把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意。

1、默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书）

2、四人小组讨论，教师参与。

3、抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

4、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

第二课时

教学过程

一、复习引入

上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。

1、自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。

2、研究（四人小组），教师参与。（根据课文）

3、探究（全班教师根据课文）。

4、读课文

①自己有感情地朗读课文。

②同桌分角色朗读课文。

③有感情齐读课文

三、表演课文

1、自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

2、选小组表演。

四、拓展

回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

第三课时

教学过程

一、读课文。

二、写字：

1、四人小组说说易错字或要注意的地方。

2、抽说

区别：淹──掩官──管早──旱姓──性

注意：睁（目字旁）溉（右边既）

3、书写

三、作业：回家听写。

板书设计

30 西门豹

善于调查研究

有智慧，讲策略

破除迷信，尊重科学

为民办实事

西门豹教案 【第八篇】

教学目标

1. 学会本课生字，理解“田地荒芜”、“人烟稀少”、“提心吊胆”、“面如土色”、“磕头求饶”等词语的意思。

2. 朗读课文，了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

3. 能按事情发展的顺序运用课文中生动形象的语句复述课文，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

教学准备

学生课前预习课文，运用工具书识字、解词。

教材简析

《西门豹》讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除河伯娶媳妇的迷信，兴修水利，造福于民的故事。

课文是按事情发展的先后顺序写的。先写故事的起因（第1～9段）：西门豹来到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。接着写故事的经过（第10～15段）：在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河，惩治了巫婆、官绅，教育了百姓。最后写故事的结果（第16段）：西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

教学重难点：联系文中生动形象的语句，体会西门豹是如何将计就计，惩治巫婆和官绅，揭穿“河伯娶媳妇”的骗局的。

建议本课教学用2课时。

解读与提示

* 西门豹：姓“西门”（复姓），叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。他在为官期间，为老百姓做了许多好事。

* 第1～8段：主要写西门豹到邺任地方官时看到的荒凉景象，于是展开调查，了解情况。

人烟稀少：指住户人家很少。荒芜：田地因无人管理而长满野草。

* 西门豹通过四个问题摸清了邺地人烟稀少、田地荒芜的底细。第一个问题：怎么回事？目的是了解原因。第二个问题：是谁说的？目的是了解谁是作恶的坏人。第三个问题：新娘哪儿来的？目的是了解谁是受害人。第四个问题：漳河发过大水没有？目的是了解漳河的情况。

巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅：指旧时候地方上有权有势的人。

* 从老大爷的话中体会巫婆、官绅的作恶多端和百姓的可怜，注意引导学生进入情境，读出感情。* 第9段：西门豹通过刚才的几个问题得出结论：河伯还真灵，决定下一回去送新娘。此处可引导学生质疑：西门豹真的认为河伯灵吗？这句话是“正话反说”。

* 第10～15段：这是全文的重点，主要写西门豹将计就计， 揭穿了“河伯娶媳妇”的骗局， 惩治了巫婆、官绅，教育了老百姓。在此部分学习的过程中重点引导学生探讨：西门豹破除迷信妙在哪里？

巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意”为由，先派巫婆去跟河伯“说一声”，再派官绅头子去“催一催”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆、官绅头子。

巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。

巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。如，“去跟河伯说一声”、“去催一催吧”、“怎么还不回来”、“看样子是河伯把他们留下了”，语言上不留一点破绽。又如，“等了一会儿”、“站了很久”、“再等一会儿”，行动上假戏真做，让官绅们胆战心惊，让老百姓有充分的时间看这场戏。

巧妙之四：讲究策略，区别对待，即惩办首恶，教训胁从。主要目的是破除迷信，教育老百姓。

在了解西门豹将计就计，不动声色，假戏真做，用事实来惩治首恶，教育百姓后，还可让学生进一步讨论：如果不用这种办法，而是按照常理下禁令，抓巫婆、官绅头子治罪，相比较而言，哪种方法更好、更有效？

在学生比较几种处理方法后，再议一议：西门豹为什么能想出这样巧妙的方法？（渗透德育教育：调查仔细；反对迷信，尊重科学；为民除害，办好事的决心。）

提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。面如土色：脸色像土的颜色一样没有血色。

* 挖渠引水才是解决问题的办法。

* 识字写字教学：提醒学生观察比较“豹”和“貌”、“溉”和“概”、“绅”和“伸”。

* 课后第1题：可在学生全面把握课文后进行。注意引导学生用自己的话进行归纳。

* 课后第2、第3题：旨在检查学生是否已读懂了课文，可结合课文教学进行。

* 课后第4题：在造句之前，引导学生联系上下文或查工具书弄懂这些词语的意思。

教学设计参考

一、导入新课

1. 揭题：同学们，我们今天要学习1篇新课文——《西门豹》（板书）。

2. 解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是两千多年前战国时期的人。

二、初读课文，了解内容

1. 自读课文。小组合作学习生字词。

2. 指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

3. 在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。

4. 说说课文讲了一件什么事。按“摸清底细—破除迷信—兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

三、学习“摸清底细”部分（第1～9段）

1. 带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样“摸清底细”的？

2. 结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。

3. 师生共同归纳四次对话的主要内容：

（1）了解原因；

（2）了解首恶者；

（3）了解受害者；

（4）了解漳河的情况。

4. 引导学生探究。如：从哪些地方可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？西门豹说“河伯还真灵啊”，对这句话你是怎么看的？西门豹说“我也去送送新娘”，他打算怎样“送”？

四、学习“破除迷信”部分（第10～15段）

1. 小组合作学习。

（1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。

（2）交流阅读体会。

2. 全班交流汇报。

（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。

（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议、补充，将汇报、朗读与评议结合。

（3）在交流中，教师要善于启发、引导，将汇报交流引向深入。如：“麻烦”是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应该怎样朗读？

3. 引导学生用课文中的语句，说说官绅们的丑态，并讨论：这些丑态说明了什么？

4. 引导探究。

（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘“不漂亮，河伯不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去“催一催” 为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”、“吓得面如土色”、“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。

（2）再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用什么办法？比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大？

（3）渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个巧妙的办法？（调查仔细；尊重科学，破除迷信；为民除害的决心。）

五、自学“兴修水利”部分（最后一个段）

六、复述课文

七、演课本剧《送送新娘》

1. 小组排练。准备道具，分配角色，设计台词、动作等。

2. 在班上表演，互相评议、学习。

板书设计参考：西门豹摸清底细 调查研究

破除迷信 将计就计

惩办恶人

兴修水利 为民除害（才智过人）