第一场雪【参考4篇】

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场雪【第一篇】

(第十一册)  执教者: 朱蕴芳

教学目标 :

1、理解生字、新词“辽远、骤然、彤云密布、纷纷扬扬、簌簌地、瑞雪”等。

2、指导读懂课文,能口述下雪前天气的变化,下雪时和下雪后的不同景象。

3、理解课文的中心,使学生懂得写景是为中心思想服务的。

4、朗读课文,背诵第四 ̄六自然段。

教学重点、难点:

1、学习作者运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。

2、学习作者动静结合的写作方法。

课前准备:

1、图片投影1框,文字投影若干。

2、课堂练习卷1张。

3、小卡片3块。

教学时间:

二课时

教学过程 :

第一课时

学习生字、新词,理解词意。读通课文,学习第一段。(略)

第二课时

一、复习旧知:

1、同学们,这节课我们继续学习第20课。(齐读课题)

2、上节课,我们初步学习了课文,理清了文章的层次。我们先来做道练习题。

(1) 课堂练习卷第五题第2题。

(这篇课文按_____、_____、_____的顺序描述了胶东半岛的,及作者由此产生的_____。)

指名回答,老师板书:雪前  雪时  雪后  联想

(2) 雪前这段景象,上节课已学过。(出示文字投影1 )同学们回忆第一段内容,

回答这道填空题。出示图片投影:

(清早,天气_______,天空_______,

中午,刮起_______,

黄昏,下起_______。

说明这场雪_______。)

指名回答,老师板书:骤然变冷  铅云密布

提问:下雪前这段作者是按什么顺序来写的呢?(按时间顺序)

二、揭示教学目标 :

这堂课,我们重点学习雪时、雪后部分,通过今天的学习,我们不仅要欣赏这场雪,还要学习作者是如何运用准确而优美的词语把雪时、雪后的景象写得细致而具体的。

三、讲读第二段。

1、下雪时的景象是怎样的?谁来读读第二段?请你找出这段的中心句。

2、指名回答。(中心句:雪纷纷扬扬,下得很大。)

这句话说明雪--(大)。哪个词突出了雪大?(板书:纷纷扬扬)

谁来说说“纷纷扬扬”的意思?(形容大雪漫天飞舞的样子。)出示图片投影。

同学们,我们应该怎么读才能读出雪下得大的气势呢?(指名读,再齐读。)

3、课文是怎样围绕中心句具体来写雪纷纷扬扬下得很大呢?默看课文第四节,圈出有关词语。

(1)“大片大片”--说明雪下得很大。(练读这句话)

(2)“一会儿”--说明在很短的时间内地上就白了。(齐读)

这些都是作者所--看到的。

(3)“簌簌”的意思。(雪花落下时的声音。)

“簌簌”和“咯吱”都是象声词,这声音是很轻微的,作者怎么会听到呢? (说明冬天的山村夜里格外寂静。)

那么我们读时应读出“静”的感觉来。谁来试试看?

4、是啊,雪下得真大啊。作者在具体描写下雪时的景象时,不仅用词准确,而且很有条理。请同学们看看作者从哪几个方面来写的?

5、引读:

作者看到雪纷纷扬扬,下得很大。开始……,不久……,地上……,冬天的山村到了夜里格外寂静,只听见……。

6、同学们看到过这样的景象吗?谁来试着不看书描述一下下雪时的景象?其他同学想象一下这是怎样的一幅图画,用一个词概括?

(指名试背、回答。板书:    飞雪压枝)

7、齐背第二段。

8、小结学法:

许多同学学得很认真,已经能把这一段背出来了。那么我们是如何学习才把课文学得又快又好的呢?(学生讨论,老师出示卡片:理清叙述顺序;抓住重点词语。)我们就用这种方法学习下文。

9、这场大雪下了多久呢?(齐读第五节)

10、这一夜大雪把大地装扮成什么样儿呢?(引入第三段)

四、学习第三段。

1、学生自读第六节,文中有句话概括地写出了雪后的景色,请你找出来。

2、(出示图片投影:山川、河流。变成了粉妆玉砌的世界。)

说明景色怎样?(很美)哪个词突出这一点?(粉妆玉砌)圈出板书。齐读这句话。

3、作者具体写了哪些景物?怎样写的?(出示文字投影)齐读。

4、提问:这段话中哪些词语用得好?(学生答,老师圈。)

(1)“银条儿”、“雪球儿”写出了雪后柳树松柏上雪的形态。

(2)“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、 沉甸甸”写出了银条儿和雪球儿的质地、形态。我们知道这些都是叠词,在这里它们起到什么作用呢?        (表达了作者对雪景的喜爱之情。)

齐读这几句话,它写出了雪后树木的静态美。

(3)“簌簌地”在这里是什么意思?(看到雪纷纷下落的样子。 )(相同的词在不同的语言环境中有着不同的意思。)

“摇晃”、“随风飘扬”(突出雪后树木的动态美。)

“美丽的”、“玉屑似的”、“五光十色的彩虹”抓住了颜色、形态。

齐读这几句话,它写出了雪后树木的动态美。

指导朗读。齐读第1 ̄3句,女生读静态描写处,男生读动态描写处。

5、假如我们看到这样的景象心情怎样?会怎么说,怎么做呢?

作者是如何流露出这样的感情呢?(找出有关语句。注意两个感叹号。)

6、小结:

真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”这节作者由整体到部分,具体形象地运用动静结合的手法,来描写这粉妆玉砌的世界的。这么美的世界真令人心弛神往。你能用一个词来概括这美景吗?(板书:银妆素裹)

7、在这银妆素裹的世界里,人们怎样表现的呢?(齐读第七节)

人们心情怎样,从哪里看出?(指读)

这句用了什么修辞手法?(夸张)

8、作者的心情和孩子们一样欢乐,他由雪联想到什么呢?(导入  第四段)

五、学习第四段。

1、默读,思考:作者联想到什么?(板书:瑞雪兆丰年)说说它的意思。

2、为什么说及时的大雪预示这来年小麦的丰收?有几个原因?(四个原因,略)

3、出示卡片:冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。说说这个谚语的意思。

4、解题,介绍写作背景。(略)

(板书:喜笑颜开)

六、总结全文。

这节课我们欣赏了胶东半岛的,作者给我们描绘了三幅图。雪前,作者描绘了一幅铅云密布图;雪时,作者描绘了一幅飞雪压枝图;雪后,展现在眼前的是一片银妆素裹的世界。字里行间流露出作者赞雪大,叹雪美,舒心欢

的感情。

七、作业 :

1、完成练习卷。

2、背诵课文第四 ̄六节。

附板书:

20、

雪前    骤然变冷      铅云密布

雪时    纷纷扬扬      飞雪压枝

雪后    粉妆玉砌      银妆素裹

联想    瑞雪兆丰年    喜笑颜开

场雪【第二篇】

(第一课时

本节课重点:通过语言文字,了解雪大和雪后景色的美丽,体会作者喜悦的心情。

本节课难点:作者从哪些方面来写雪大的,从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

本节课学习目标:

1、学会本课10个生字;能正确读写词语。

2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

3、理解课文主要内容,感受雪后的美丽景色,体会作者的喜悦心情。

4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。

教学过程 ;

一、 课前谈话

1、你们见过雪吗?雪大吗?雪景美吗?今天我们就来学习峻青爷爷写的。板书课题:

2、齐读课题,请同学们说一说你见了这个题目,你想知道什么?

二、 请同学们用自己喜欢的方式读课文,扫清字词障碍,你读了这篇课文,你知道了些什么?(1、的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。)

三、共同探究学生最喜欢的部分。

1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的?小组协作,找出来读一读。教师出示多媒体课件,让学生亲自感受一下,让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的?(教师根据学生的回答归纳总结:“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的;“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的)。教师就势引导学生,我们要做有心人,要善于观察,语文就在我们的身边,生活中处处有语文。

下了整整的一夜大雪,你们想看看雪后的壮美景色吗?

2、 雪后景美。教师出示多媒体课件,让学生亲临其景,感受大雪之后雪景的美,并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书,你觉得哪些地方写得美,美在哪里?从这些句、段中体会到了作者怎样的心情?让同学们在小组中互相交流讨论,小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。(如:“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”,“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引导学生联系生活实际,想一想作者写得是否真实,赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。)让学生站在作者的角度,有感情地朗读,赞一赞雪美,分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上,让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法?(动态描写和静态描写相结合的方法,如学生在领会的过程中有难度,教师可作一定的引导。)

三、 师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获?你学到了些什么?

四、 布置作业 。有感情地朗读你自己喜欢的部分,并把喜欢的部分背诵下来。

场雪【第三篇】

第一课时

教学目标:

1.学习本课的生字新词,能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

2.初读课文,理清文章的脉络。

教学准备:

有关冬雪的录相资料。

教学过程:

一、导入  新课,了解作家及文章的写作背景。

1.看录相,导入  新课。

同学们,刚才我们欣赏的这段录相,描绘的是什么时候的景象呢?(大雪纷飞时的景象)。的确,在我国的北方,每当冬季来临,那漫天的飞雪,带给人们无限的遐思,无限的喜悦,今天我们一起学习课文。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的的,又是怎样表达自己的心情的。

2.谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢?

学生甲:我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家,自幼家贫,只读了几年小学,抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀!1962年冬天,作者在胶东半岛的农村,看到这第一场大雪,联想到“瑞雪兆丰年”,心里无比喜悦,就写下了这篇散文,收录在散文集《秋色赋》中。

二、预习课文。

1.读准字音。

2.自学生字并组词。

3.画出难以理解的词语,结合上下文或查阅工具书自己试着解决。

三、交流自学效果。

1.掌握字音。出示幻灯片投影,指名带读。

jí      qīn    sù sù        rōng      diān

即将    侵入     簌  簌地    毛茸茸      沉甸甸

2.掌握生字的音、形、义。

茸:本音读“róng”,在“毛茸茸”中读“rōng”。指又短又密又软的毛发。

甸:本音读“diàn”。在“沉甸甸”中读“diān”。

骤然:突然,忽然。

凛冽:刺骨的寒冷。

寂静:没有声音,很静。

谚语:在群众中间流传的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理。

四、初读课文,理清文章的脉络。

1.选择自己喜欢的方式读全文,想一想,作者分哪几个方面来写这场雪的?

2.指名分段读课文,回答问题。

(1)课文是从四个方面来描写这场雪的。

下雪前——下雪中——下雪后——联想

(2)你能试着分段吗?

雪前(1—2自然段)

雪中(3自然段)

雪后(4、5自然段)]

联想(6、7自然段)

3.选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。

第二课时

教学目的:

1.理解课文的内容,了解雪后美景。

2.体会作者情感及作者的表达方法。

3.练习有感情地朗读课文。

教学过程:

一、课前导入  。

1.雪不仅能给人带来欢乐,还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧!

2.上节课,我们理清了文章的脉络,你还记得吗?

板书:雪前——雪中——雪后——联想

二、理解课文内容

(一)雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢?请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读,把自己的体会读出来。

(二)抓住重点语句深入体会。

我们就用读的形式汇报。

1.雪前

(1)学生甲:雪前的特点就是天气变化大。

(2)学生分别读句子、谈体会。

①前些天还暖和得如同阳春三月,昨天清早,天气骤然变冷。

从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷,变化特别突然。

②空中布满了钻色的阴云。中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了,就下起雪来。

铅色的阴云说明天阴得很沉,预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

(3)教师小结:作者形象生动地写出了大雪前气象的变化:阴——风——雪。

(4)谁愿意把这种变化读出来呢?请学生练读后汇报读。

2.雪中

(1)按照雪前一部分的学习方法进行自学,用读的形式进行汇报。

(2)学生汇报。

学生甲:雪中的特点是雪下得很大。

(3)谈重点句的体会。

①开始下雪时还伴着小雨,不久就只见鹅毛般的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来,地上一会儿就白了。

鹅毛般的雪花表明雪片很大。

一会儿就白了,也说明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂静,只听见雪花簌簌地不断往下落。

“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。

③偶尔咯吱一声响,树木的枯枝被积雪压断了。

“压断”说明积雪很多,枯枝承受不住厚厚的积雪,就被压断了。

(4)教师小结:这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花,”,颜色——“地上白了”,而且写了声音——“簌簌地不断往下落,”,偶尔压断枯枝“咯吱一声响”,因此,这部分内容写得有声、有色、有形、有序。

(5)练习有语气地朗读。

3.雪后:

(1)雪整整下了一夜,雪后的大地是什么样的呢?板书:景色壮丽

(2)大家从哪些语句中体会出来的?请你默读课文,找出有关的语句,作出记号,用读的形式进行汇报。

(3)学生自学。

(4)讨论后交流。

①山川、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

粉妆玉砌,指用白粉打扮,用玉石砌成。用在这里,说明雪后世界变成了白色,非常壮丽。

②落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿,冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

这句话作者用了比喻,把积雪的柳条比作“银条儿”,把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”,描写出了雪后树木的形态、十分好看。

③一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。

这里作者写出了两种色彩:玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。

(5)教师小结:作者即写出了雪后的静态美,又写出了动态美,使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么,雪给人们带来了什么?(带来了欢乐。孩子在堆雪人,掷雪球,欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。)

4.看到场大雪,作者联想到了什么?

(“瑞雪兆丰年”。)

5.什么是“瑞雪兆丰年”?这么说有根据吗?请同学们把有关的语句划在书中,再作交流。

6.学生汇报。

学生甲:“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候,预示着来年是个丰收年。

学生乙:这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫,雪化后可以促进庄稼的生长。

学生丙:农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。

7.作者由联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情?

学生甲:表达出作者对雪的喜爱和赞美。

学生乙:表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪,人们必然联想到来年的丰收,所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。

8.带着这样的情感,把这部分内容有感情地读出来。

三、体会作者表达的情感,领悟作者的表达方法。

1.自由朗读全文,想想本文最突出的特点是什么呢?这样写有什么好处?

(本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪,把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上,也直接通过联想表达了出来。)

2.你认为文章的哪部分写得好?好在哪儿?

3.围绕重点,学习作者的表达方法。

(1)有序:按时间的顺序,按下雪的过程写。

(2)有物:从写景到写人,再联想到来年的粮食丰收。

(3)有情:为雪景而欢乐,为来年的丰收而喜悦。

四、综合训练,发展技能。

1.看录相资料,再次领略雪的美丽壮观。

2.选择自己最喜欢的部分练习朗读。

3.把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。

五、作业

1.读课文。

2.模仿本文的写法,写1篇短文。

附:板书设计

场雪【第四篇】

一、学习目标:

1、知识目标:理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情;有感情的朗读课文。

2、能力目标:能抓住特点写景物,通过联想表达思想感情的写作方法。

3、情感目标:培养学生热爱大自然,珍惜大自然思想感情。

二、教学重点:

理解课文内容,从而理解作者的感情。

三、教学难点:

抓住特点描写景物抒发作者的情感。

四、教学准备:

多媒体课件

五、教学过程

(一)导入新课:

播放多媒体:下雪场景

师生边欣赏画面边背诵第三自然段

过渡语:鹅毛般的大雪纷纷扬扬整整下了一个晚上,第二天,天放晴了,当作者推开门的时候会是一幅什么样的图景呢?

(二)教学第四、五自然段

1、师:请自由读课文第三部分“雪后”,(生自由读第四、五自然段)

师:你从哪些词语中品味出这种美的?把你找到的词语写到黑板上。

(部分学生上台写,其余学生交流)

2、师:粉妆玉砌本来是什么意思?

师:在课文中指用什么装饰,用什么砌成,结合课文内容再解释具体些。

(播放“粉妆玉砌”多媒体。)

(学生欣赏图片后,有感情地朗读“山川、树木、房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”)

师:看一看这“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”这句话还可以怎样说?

3、品味“毛茸茸、亮晶晶的银条儿,蓬松松、沉甸甸的雪球儿”

多媒体出示:毛茸茸、亮晶晶、银条儿、蓬松松、沉甸甸、雪球儿

指名读这些词语,然后请学生点评。

师:怎样才能读出味道来呢?请同学们边观赏录相边读读这些词语,看是不是更有感悟呢?

(播放多媒体,学生边看边读边体会)

4、再用“读——欣赏——感悟”的方法体会“玉屑似的雪末儿”、 “五光十色的彩虹”。

5、师:读这一段时,要一边读,一边在脑海中展现这幅美的画面,体会雪景这美。

师:请同学们自由地读一读。(可大声读,也可默读,可与伙伴读等等)

师:读得不错。你仿佛站在雪地里,置身于美景之中。

(多媒体出示:嗬,好大的雪啊!

嗬!好大的雪啊! )

师:读读这两句,有什么不同?

师:“嗬!”表露了作者怎样的心情?

师:是又惊又喜,发出赞叹。赞叹什么呢?

(赞叹雪下得大。赞叹雪景非常美。还赞叹雪后人们喜悦的心情。)

师:这一“嗬!”含三赞:一赞雪之大,二赞雪景美,三赞人之欢。应该把这种情感读出来。

(范读:嗬!好大的雪啊!)

学生自读自评。

6、(多媒体出示“落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。”让学生朗读)

(再次出现这一片段,“落光了叶子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬松松、沉甸甸、轻轻地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”这些词用红色显示,并提醒学生注意,再次让学生朗读)

(多媒体出示“( )柳树上,挂满了( )银条儿;( )松树和柏树,堆满了( )雪球。一阵风吹来,树枝( )摇晃,银条儿和雪球儿( )落下来,( )雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道( )彩虹。”)

师:请同学们再读读这一段话,你有什么感觉?

师归纳:我们写文章,如果用上一些恰当的形容词、使用恰当的修辞手法,会使文章显得更加生动具体。

7、师:当你“推开门一看:‘嗬!好大的雪啊!’”,这时,你最想做什么?

学生想象。自由发言。

(播放多媒体。)

师:是呀,在那白茫茫的世界里,我们自由自在的玩耍嘻戏,打雪仗,堆雪人,拍照片,还有什么不高兴呢?那末,作者此时的心情和我们一样吗?请自由读课文。

师;你是从哪句话看出作者和我们的心情是一样的?

师:孩子们“那欢乐的叫喊声,把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写?

师:这是什么写法?(夸张的写法。)

师:也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来,也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来,而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突现了孩子们玩雪时的欢乐气氛,表达了作者无比欢乐的心情。

师:看到这如画的美景,听着孩子们的叫喊声,作者能不高兴,我们能不高兴。那么请同学再去朗读这一段。

(三)自学第四部分(第6、7自然段):

(1)、你读懂了什么?

(2)、你能想像当农民看到这一场“瑞雪”,会是怎样的心情吗?

(3)、假如你是农民的孩子(小丰),请你设计一段小丰与爸爸的对话并写下来。

要求:把你读懂的内容与你的想像结合起来。

让学生充分想像,写下来,可同组同学合作,互相听听,看看,评评,然后指名表演。

(四)、总结:

同学们, 今天我们和作者一起欣赏了雪后美景。希望我们今后每个人都能像今天这样用自己的真情,真心感受大自然的美,珍惜大自然的美,创造大自然的美。大自然的美无处不有,校园里到处都是,你们现在就到校园去找找吧。

(五)作业设计:

把自己喜欢的词句摘抄在积累本上

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