一年级语文下册《狐狸和乌鸦》精编教案优推10篇

通过故事《狐狸和乌鸦》，培养学生的语言表达能力与思维能力，理解故事情节，学习狐狸的狡猾与乌鸦的教训，增强对诚信与智慧的认识。下面是勤劳的小编为大家分享的一年级语文下册《狐狸和乌鸦》精编教案优推10篇范例，欢迎借鉴参考。

教学设计举例 【第一篇】

（一）自读课文，自学生字。要求读准生字的音，读通课文，找出有几个自然段，标上序号。

（二）再读课文，找出狐狸对乌鸦说了几次话，每次都是怎么说的。检查时，以“每次都是怎么说的”这个问题引导学生读狐狸说话的有关句子。可以出示乌鸦和麻雀的投影片，比较谁的羽毛漂亮；播放乌鸦的叫声，听听它的叫声是否好听。让学生通过实例感悟狐狸的狡猾。

（三）在熟读全文的基础上，练习分角色朗读课文。

（四）复习巩固生字词。

1、出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。读词语卡片，用生字口头扩词。

2、启发学生识记分析字形。

（五）用田字格指导学生写字。

（六）完成课堂练习。

（七）戴头饰表演课文内容。在表演过程中，要允许学生创造发挥。

（八）引导·总结：学了这篇课文，你懂得了什么道理？平时，你听到、看到过像狐狸和乌鸦这样的事吗？

《狐狸和乌鸦》教学设计 【第二篇】

教学目的要求：

1.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.理解课文内容，懂得爱听奉承话容易受骗上当的道理；

2.重点理解乌鸦受骗上当的经过。

3.正确流利地朗读课文。

教学准备：

生字卡片、多媒体教学软件、多媒体电脑。

教学过程：

一、谈话引入课题，板书课题。

1.今天，我们继续学习第12课“狐狸和乌鸦”(板书课题)

2.出示生字卡片，指名朗读，检查学生对生字的掌握情况。

二、初读课文，学生思考：

课文讲了一件什么事情？

提问：狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉呢？

带着问题我们一起来看课文。

三、逐段讲读课文。

1.讲读第一自然段。

①指名朗读，提问：狐狸和乌鸦各住在什么地方？

②看电脑屏幕，认识“窝”和“洞”。

“窝”是乌鸦住的地方，在大树上；“洞”是狐狸住的地方，在大树底下。它们是邻居。

③电脑操作，将乌鸦和狐狸放到各自住的地方，加深对“洞”和“窝”的认识。

④齐读第一段。

2.讲读第二自然段。

①指名读，思考：这一段共有几句话？每句话说了什么事？

②提问：a.这一自然段共有几句话？(两句话)

b.第一句话讲的是什么？

c.第二句话讲的是什么？

③齐读第三段：读出乌鸦找到肉时高兴的语气。

提问：当乌鸦找到一片肉时，它的邻居狐狸在干什么？

3.讲读第三自然段。

①指名读。

②观看电脑演示，引导学生说出狐狸在干吗？

③提问：狐狸看见乌鸦嘴里的肉，有什么表情？

④指导朗读。

提问：狐狸馋得直流口水，它想到了什么？那么狐狸会怎么做呢？

4.讲读第四～八自然段。

①指名读四～六自然段。

思考：狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的？

②提问：a.第一次狐狸是怎么说？怎么做的。？

学生观看电脑屏幕，注意观察狐狸的表情，引导学生说出狐狸想些什么？

指导朗读。

提问：b.狐狸向乌鸦说了第一次好话后，它得到了肉吗？

狐狸接着说第二次好话，是怎么说的？

狐狸为什么要向乌鸦问候它的孩子？

指导朗读。

提问：c.狐狸问候了乌鸦的孩子后，它得到了那片肉了吗？狐狸第三次又是怎么说的？

乌鸦的羽毛真的比麻雀好吗？它唱歌的声音很好听吗？那么狐狸为什么要这样说呢？

指导朗读(读出讨好的语气)

③思考：乌鸦听了狐狸的话是怎么做的？请同学自己从课文中找出来并读一读。

提问：第一次乌鸦是怎么做的？

板书：不作声

第二次乌鸦怎么做的？

板书：看了一眼，还是不作声第三次呢？

板书：得意极了，就唱起歌来

(学生回答问题，教师通过电脑操作在屏幕上显示答案。)

为什么乌鸦会有三次不同的反映，它是怎么想的呢？

小结：第一次乌鸦觉得狐狸的话好听，但嘴里叼了一片肉，不好回答。

第二次乌鸦听了觉得更好听了，有些心动，但怕张嘴掉了肉，还是不作声。

第三次乌鸦听了狐狸的话，觉得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好听了，乌鸦得意极了。

④乌鸦唱起歌来的结果怎样呢？

⑤观看电脑屏幕，看看狐狸是怎么做的？

⑥齐读四～八自然段，思考：

2.提问：从乌鸦受骗上当这件事，我们懂得了一个什么道理？

五、有感情地朗读课文。

板书设计：

12.狐狸和乌鸦

狐 狸 乌 鸦

1.您好，亲爱的 不作声

2.您的孩子好吗 看了一眼还是不作声

3.您的羽毛真漂亮 得意极了，唱起歌来━━ 肉掉下来

您的嗓子真好 │

叼起肉钻进洞里去 │

《狐狸和乌鸦》教案 【第三篇】

活动目标：

1、能在教师的引导下大胆猜想，预设故事的发展，并能用连贯清楚的语言大胆表达自己的想法。

2、理解故事内容，感受角色鲜明的特征，能够创造性的用语言、动作进行表演。

3、能对故事内容进行正确的判断，明白乌鸦上当受骗的原因是因为爱听好听的话。

活动准备：

课件PPT、狐狸和乌鸦头饰若干。

活动过程：

一、创设情景，引入。

1、律动形式组织幼儿入场： "小朋友们，今天天气真好，我们一起开着汽车去郊游，好吗？（放音乐《郊游》）

2、出示PPT场景图，引入课题。

（1）"小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图森林）森林美吗？在这美丽的森林里发生了一个动听的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）掌声有请故事主角出场，当当、当当……（出示狐狸和乌鸦PPT）。

（2）关于狐狸你们知道些什么？关于乌鸦呢？你们觉得狐狸和乌鸦之间会发生什么样的故事呢？现在请小朋友们赶快去找个位置安静的坐下，然后一起来听《狐狸和乌鸦》的故事。

二、欣赏故事，理解故事内容。引导幼儿大胆猜想，主动表达自己的意愿。

1、教师PPT课件讲述故事开头，"森林里有棵大树，乌鸦在上面做了一个窝，……心里很高兴。"师引导：小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？（幼儿学）你遇到高兴的事是什么样子呢？乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿说）2、教师讲述故事的发展："这时候……馋得直流口水。"师引导："小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？"（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）那狐狸真的那么做了吗？我们继续来听故事吧！

3、老师讲述故事高潮部分，引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。

（1）"狐狸眼珠一转对乌鸦说：亲爱的乌鸦，你好啊！乌鸦没有回答。"师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！（幼儿学）恩，不错，那乌鸦是怎么做的，小朋友们一边说一边学一学吧。（幼儿学，可请个别学）

（2）狐狸笑着对乌鸦说："亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？"乌鸦看了一眼，还是没有回答。

师：这回狐狸又是怎么说的呢？（幼儿集体学，然后个别学）那乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）

（3）狐狸又说："亲爱的乌鸦，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你来，可就差多了，你的嗓子真好，谁都爱听你唱歌，你就唱几句吧！"乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱了起来。哇……他刚一张嘴，肉就掉了下来……师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？学得最像呢？（幼儿学）这回……乌鸦怎么做的啊？你们来学学看吧（幼儿边说边学）

4、引导幼儿说出乌鸦上当的原因。

（1）小朋友们，狐狸为了得到肉，对乌鸦说了几次话？都说了些什么？（带领幼儿说）

（2）狐狸为什么要对乌鸦说这些话呢？为什么狐狸说的话一次比一次动听？（幼儿说）乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？乌鸦的歌声真的很好听吗？（引导幼儿观察乌鸦和麻雀的图片和听它们的声音）大家都知道乌鸦的羽毛不是很漂亮，声音也并不好听，那为什么狐狸要说它的羽毛漂亮，声音好听，还想听它唱歌呢？狐狸是真的喜欢听乌鸦唱歌吗？（幼儿讨论说，重点引导说出只要乌鸦一张嘴，肉就会掉下来。）

（3）听了这个故事，你知道乌鸦是怎么上当的呢？幼儿说后老师小结。

5、引导幼儿畅想故事的结局。

（1）"乌鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果怎么样了呢？"（幼儿说）老师进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做、怎么说呢？（幼儿讨论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？

（2）看，乌鸦好不容易找到一块肉，可却被狐狸骗走了，它心情会怎样？你有办法让乌鸦不丢嘴里的肉吗？

（3）你觉得狐狸是一只什么样的动物？乌鸦呢？你想对狐狸或者乌鸦说点什么呢？

三、故事表演。

1、欣赏老师的表演。师：我们的表演怎么样？你有什么建议或意见？

2、幼儿带上头饰集体表演，师巡视指导。

师：现在，小朋友们也来贴上狐狸和乌鸦的图片，扮演狐狸和乌鸦，来演一演《狐狸和乌鸦》的故事好吗？你喜欢表演谁就贴谁的图片，然后找到搭档。好，我们一起来演许多乌鸦和许多狐狸，好吗？

四、结束部分。

1、刚才我们讲演的这个故事名字叫什么？那你从这个故事里明白了什么道理呢？（幼儿说）2、引导幼儿继续猜想：乌鸦丢掉肉的第二天又找到了一块更大更香的肉，狐狸闻到了，又来到了树下，小朋友猜猜后面又会发生什么事呢？一起讨论讨论，然后把你们讨论的结果写下来或画下来，下次讲给老师和小伙伴听，好吗？

《狐狸和乌鸦》教学设计 【第四篇】

教学目的：

1.在理解课文内容的基础上，练习总结全文内容。

2.结合学生实际生活，说一说学习这篇短文懂得的道理。

3.学习本课的生字词。

教学重点：理解本课新词，学会生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。

教具准备：实物投影，微机。

一、激发兴趣，导入  新课

同学们，在讲新课之前我们一起看一段动画片，大家想一想这是我们学过的哪篇课文。

二、复习巩固

1.边看图画边总结课文内容。

2.说一说懂得的道理。

3.给动画配音（要求：有表情、有动作。）

三、学习生字

1、出示本课生字词。

2、出示本课生字表。

师；哪些字可以自学？生：洞、肉、羽、句。

（1）出示“洞”字。

师：指名读。你们有什么好办法记住它吗？

生：声母是d,韵母是ong,,左右结构，左边是三点水，右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词：洞里。

师：电脑演示

（其它三字由学生自学，练说自学方法。教师随及指导。）

（2）出示“叼”

师：指名读。你有什么好办法记住它吗？

生；叼是指嘴的动作，我记住口，右边就像人的口腔伸出舌头一样，我记住音。

师：怎样才能写好它？

（电脑演示笔顺及重点笔画。）

生：略

（学生练写，互评。）

（3）出示“旁”

师：指名读。小组讨论，怎样记字形。

师：通过电脑图画引导学生记住字形，理解字义。练说句子。

四、学生练习书写。教师指导。

五、总结。

《狐狸和乌鸦》教学设计 【第五篇】

教学目的：

1.学会本课8个生字和由生字组成的新词。

2.读懂课文内容，懂得爱听奉承话轻易上当的道理。

3.在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。

4.正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：理解内容，懂得寓意，在读中培养语文能力。

教学方法：情境教学法

教辅材料：简笔画、动物贴图及头饰。

教学过程：

一。创设情境，初读课文。

师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）

师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？

生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。

师：乌鸦又有什么特点呢？

生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。

师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略）

二。进入情境，学习课文。

1.学习第一自然段：

师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板）

师：(出示狐狸和乌鸦的贴图）狐狸和乌鸦的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。

生：（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。

生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑）

师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居）

师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。

2.学习第二自然段：

（生自由读这一段）

师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

生：用“拿”、“取”都不好。假如用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着“找”了。

生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。

生：“找”字说明这片肉来之不易。

师：乌鸦妈妈好不轻易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？

生：她真是一位好妈妈！

3.学习第三自然段；

（生齐读本段）

师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水）

师：你为什么要画那么多滴口水？

生：因为狐狸馋得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。

师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。

4.学习四----八自然段

师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想：------------------。）

生：狐狸想：多肥的一片肉啊！假如能当我的午餐就好了。

生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！

生：狐狸想：对！有办法了，假如我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。

…

师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明----

生：狐狸太狡猾了！

《狐狸和乌鸦》教学设计 【第六篇】

一、复习词语。

二、听录音，学习第二自然段。

１、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。

２、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）

３、乌鸦得到肉后，心里怎样？（高兴）

４、用高兴的语气读读第二小节。（朗读指导）

三、学习第三自然段。

１、正当乌鸦高兴的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。

２、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。

３、教师在狐狸嘴边画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）

４、把狐狸馋的样子读出来。

四、学习47小节。

１、这时狐狸想出了什么办法？

２、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。

３、学习第一次对话。

（１）出示狐狸和乌鸦的话。

（２）假如你是狐狸，你是怎样说的？

（３）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）

（４）这么亲切， 乌鸦怎么做？

４、学习第二次对话。

（１）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。

（２）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）

（３）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？

（４）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？

５、学习第三次对话。

（１）出示狐狸的话。

（２）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒服？

（３）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。

（４）指名朗读，指导。

６、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。

７、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？

五、想象说话。

１、这时乌鸦心里是怎么想的？

２、听录音（乌鸦心里说的话）。

《狐狸和乌鸦》教学设计 【第七篇】

教学目的

1、初读课文，了解课文内容。

2、学习13个生字，认识多音字“差”。

3、指导书写。

教学重点认识并掌握13个生字

教学难点指导书写

教学准备乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏《摘苹果》的图片

教 学 过 程

一、 启发谈话，揭示课题：

同学们，今天这节课我们要一起学习1篇有趣的寓言故事，瞧！老师已经把故事中的两位主人公请来了，（出示乌鸦图片）问：同学们看，这是谁呀？你眼中的乌鸦是什么样的？它的羽毛漂亮吗？它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢？那么另一位主人公狐狸，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天这节课我们就一同来学习《乌鸦和狐狸》的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和”字。（学生学习“和”字）

二、 看图了解大意，随机学习生字：

我们先来观察这幅图：

1、 图中画着谁和谁？（乌鸦和狐狸）（重复训练“和”的使用）

2、 它们各自在什么地方？（学习“枝”）（狐狸在树下，乌鸦在树枝上）

3、 再仔细观察，乌鸦的嘴里叼着什么？（学习“叼”字）

4、 看到乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子？（学习“馋”）

5、 你能用一句话或一段话把我们刚才观察到的内容将给大家听吗？

6、 乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的？只要我们细心的读课文，你就会找到答案。（教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来）

三、 初读课文，学习生字

1、 请同学们轻轻的把书翻到第79页，先听老师读一读，要认真听，听准字音。

2、 你们喜欢这则寓言故事吗？想不想自己读一读？请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。

3、 同学们找到了几小节？那么我们请8位同学按照顺序分别来读一读这则小故事，好吗？其他同学要一边听一边想这个故事讲了一件什么事？

4、 狐狸对乌鸦说了什么？（学习“您”）（区分“您”与“你”并分别说句子）

5、 还说了什么？（学习“差”、“嗓”）

6、 乌鸦听了狐狸的话，心情怎样呢？（学习“意）

在它非常得意非常高兴的时候，它终于忍不住怎样了？它的歌声是什么样的？（学习“哇”、“刚”）从这里我们能看出狐狸的本性怎么样？（很狡猾）（随着学生认识生字的过程指导书写）

7、现在我们已经初步了解了这则小故事，刚刚在文中出现的生字宝宝我们也认识了？现在，谁愿意作小老师来领着大家读一读？（领读）如果老师让同学单独来读，你还能认识这些生字吗？（指名读）

8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了，对吗？为了奖励同学们老师要带领大家一同到果园摘果子，好吗？（游戏《摘果子》）注意：我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语，这样才算成功，能做到吗？（把摘到的果子读给大家听，让同学们来判断对还是错）

《狐狸和乌鸦》教学设计 【第八篇】

教材分析

《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的1篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

设计理念

1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

教学目标

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

课前准备

1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学流程

一。故事导入，揭题激趣。

1.故事导入：今天老师要给大家讲一个故事。

2.观看课文动画。

3.小朋友，你听懂了些什么？有什么问题想问吗？

［设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨  提升学习能力 排除学习障碍。］

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）

［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）

二、研读重点，探究感悟。

（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。

3.相机指导学生读狐狸的话

预设：学生如果没有读到位的话，老师可以问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”

［设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。］

3、研读第一句话。

多媒体打出：

“您好，亲爱的乌鸦！”

⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）

b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

（引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）

⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

（设计意图：孩子的想象力是不可估量的，创设这样的一个问题，提供一个供孩子们自由发挥想象的空间和平台，不仅拓展了思维，发展了想象力，更是一次较好的语言训练的机会。）

4、研读第二句话。

多媒体打出：

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？

提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。

5、研读第三句话。

多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读

⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（教学提示：引导理解“得意极了”。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导体会狐狸的用心。

⑷小组交流评议：读一读、说一说，交流各自的体会和想法

⑸汇报。推选比较好的在全班读一读、说一说

[设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。］

三、表演迁移，开发潜能。

1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（设计意图：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）

五、总结明理，扩展延伸。

1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，提升学习能力排除学习障碍一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

2、小组汇报交流。

可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。

3、扩展阅读。

让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。

4、续编故事。

以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

《狐狸和乌鸦》教案 【第九篇】

教学目标：

1、能借助拼音读准生字词，在语言环境中认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”8个生字，在老师指导下在田字格中正确描写“洞、肉、直、差”4个生字。

2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不读错字。能在朗读中抓住重点词句，通过对狐狸和乌鸦的三次语言、神态的变化，体会故事的寓意。懂得爱听奉承话容易上当的道理，知道要正确认识自己。

3、能展开想像，续编故事。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

教学重点和难点：

能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不读错字。能在朗读中抓住重点词句，通过对狐狸和乌鸦的三次语言、神态的变化，体会故事的寓意。懂得爱听奉承话容易上当的道理，知道要正确认识自己。

教学过程：

一、创设情境、谈话导入

（一）、谈话引入

师：今天老师给同学们带来两位动物朋友，一位是——（出示狐狸图片，板贴狐狸），另一位是——（出示乌鸦图片，板贴乌鸦）。

在你们的印象中，狐狸和乌鸦是什么样的人呢？

狐狸（狡猾）、乌鸦（声音难听、全身乌黑）

（二）、揭题

师过渡：在狐狸和乌鸦之间发生了一个有趣故事，大家想不想听啊？那今天我们一起来学习第21课、狐狸和乌鸦（指名读题、齐读）

（三）、动画激趣

老师奖励同学们看一个动画片，讲的就是狐狸和乌鸦的故事。看完后要请同学告诉大家他们之间发生了一个什么故事。生交流。

二、初读课文，知情问由（问候是假，想吃是真）。

（一）、读通课文

这么有趣的故事，大家想不想自己读啊？那就请轻轻打开课本，借助拼音把课文读正确、读流利、不加字不漏字。师巡视指导坐姿等。

（二）、理清人物关系

1、出示第一小节，引读：故事发生在一个森林里。

乌鸦在——大树上做了个窝。大树底下——有个洞，洞里——住着狐狸。

（三）、随机学洞：个别读、开火车读。找朋友。

师：我们知道了，乌鸦住在（大树上），狐狸住在（大树底下的洞里）。

（四）、复习生字，激趣导入。

1、瞧小朋友们个个精神饱满的样子，我们昨天新认识的生字宝宝们可开心了！看，他们正手拉手来跟大家见面呢！

2、开火车认读生字。

3、上课前，老师去了一趟动物王国，请来了两位老朋友，（出示挂图）小朋友们跟他们打个招呼吧！板书课题：狐狸和乌鸦

4、今天我们继续学习《狐狸和乌鸦》的故事。

（五）、进入情境，精读课文。

学习第一段

1、找找课文中哪一自然段是写这幅图的内容。

2、轻声读读第一段，想想你都知道了什么？

3、指名汇报，相机理解“叼”、指导读“谗得直流口水”。

4、想象：如果你就是这只很饿很饿的狐狸，当你看到这片肉时，你会怎么想呢？

5、齐读第一段。

学习第二到第五自然段。

过渡 ：老师听了小朋友们的朗读，知道了狐狸很想吃这片肉，开始动脑筋了，它是怎么做的`呢？

1 、请小朋友们大声读课文第二到第五自然段，同桌同学合作，数一数狐狸和乌鸦一共说了几次话？并把狐狸的话用“?”画出来，把乌鸦的反映用“――”画出来。

2 、学生汇报交流，教师引导理解。

（1） 狐狸和乌鸦一共说了几次话？谁来把你找到的狐狸的话读给大家听听？（指名读）

（2） 小朋友们找得真准，老师找得跟你们一样呢，看，（出示小黑板）

（3） 请大家自己读读这三句话，找找狐狸说的话中哪些是一样的？

生活中谁对谁说“亲爱的”？狐狸称乌鸦为“亲爱的”，他心里是怎么想的呢？

再找找狐狸对乌鸦说的三次话内容有什么不一样呢？

相机板书： 您好 孩子好 羽毛漂亮 嗓子好

A、为什么狐狸要问起他的孩子呢？

B、图片比较“狐狸”和“麻雀”的羽毛体会狐狸的假话。

C、引读，相机点红“真漂亮”“差不多”“真好”“都爱听”

细心的小朋友们，你们发现了吗？狐狸每次说话时的动作表情不一样呢，谁的眼睛尖找到了？

A、自己边读边读这几个词，边读边学着狐狸做做动作。

B、从这几个词中，你觉得这是一只怎样的狐狸？

是啊，狐狸就这样一次又一次，想尽办法用亲热的动作，动听的语言讨好乌鸦，那乌鸦每次的反映有什么不同呢？

相机板书： 没回答 看一眼 得意唱

指导朗读。

A、你最想读狐狸的哪次话，就读哪一次，看谁最会讨好乌鸦。

B、指名读，评价

C、范读

D、分角色演读

E、指名上台带头饰表演。评价

学习第六段

1 、引读第六段。刚才听小朋友读这段时，有个词跳进了老师的脑里，不知有没跳进你们的眼里呢？

理解“一溜烟”

2 、看着狐狸一溜烟跑的没踪影，乌鸦才知道自己。“上当受骗”了。

三、小结故事，领悟寓意

1、采访，被骗了肉的乌鸦，你现在的心情怎样？心里怎么想的呢？

2、你们有什么话要劝劝这只乌鸦吗？

3、乌鸦听到小朋友们的真诚劝告，感动极了，他自己也从这件事中总结出了一句名言送给小朋友呢。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”

四、学习生字，指导书写。

1、出示生字卡：肉、叼

2、你用什么方法记住这两个字？

3、引导仔细观察， 说说你有什么要提醒大家的

4、学生描红，师巡视 ，

5、练写两个

五、拓展延伸

狐狸和乌鸦的故事我们已经学完了，这两只小动物也该回到动物王国去了，他们给小朋友们留下两道作业当小礼物呢。

1 、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2 、乌鸦这次肉别骗走以后，他还会怎么做呢？下次再遇到这样的情况，他会怎么做呢？请展开想象，以《肉被骗走以后》为题，编一个小故事。

教学反思

因为幼儿对形象直观的事物比较感兴趣，所以本次活动利用狐狸和乌鸦的头饰以及一些图片，让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平出发，有利于调动孩子们的学习兴趣和探究故事内容的欲望，使他们想要学。紧接着，师幼共同演一演，说一说，评一评 ，师幼互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。

《狐狸和乌鸦》教案 【第十篇】

设计意图

图书区有一本《狐狸和乌鸦》的故事书，幼儿非常感兴趣，经常在一起阅读并模仿狐狸和乌鸦的表情和动作。为了帮助幼儿懂得故事寓意，知道爱听奉承话容易上当受骗，同时鼓励幼儿用生动的语言进行讲述，并能发挥独特的想象力进行续编故事，我们开展了语言活动，续编故事《狐狸和乌鸦》。

活动目标

1． 积极参加故事活动，懂得爱听奉承话容易上当，做事要动脑筋的道理。

2．进一步理解故事内容，扩展词汇。

3．能对故事情节进行大胆想象，续编故事。

重点难点

活动重点：发挥想象力，创编故事。

活动难点：能在集体面前大胆清晰的表达与讲述。

活动准备

经验准备：了解故事《狐狸和乌鸦》。

物质准备：动画片《狐狸和乌鸦》、狐狸和乌鸦的图片、狐狸和乌鸦的头饰、乌鸦的服装道具、道具肉、音乐《小乌鸦爱妈妈》。

活动过程

一、复述故事，导入活动。

幼儿边看幻灯片边讲述故事《狐狸和乌鸦》。

二、讨论分析

帮助幼儿理解故事内容，丰富词汇。

提问：乌鸦是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那么，狐狸为什么要这样说？�

如：我认为狐狸是一只狡猾的狐狸，因为……。

三、续编故事

1．续编部分情节。

（１） 观看动画片前半部分

当播到狐狸看到乌鸦又得到一片肉后暂停，引导幼儿发挥想象。

提问：这一次，狐狸能得到肉吗？它还会想出什么办法呢？乌鸦会怎么做呢？引导幼儿用生动的语言讲述。

（2）情境表演

出示道具，请幼儿扮演狐狸和乌鸦，边讲述边表演狐狸骗乌鸦肉的情节。

2．分组讲述，续编完整故事。

幼儿分四组，利用道具互相讲述各自续编的故事。教师引导幼儿大胆想象，用完整连贯的语言讲述故事。

3．请个别幼儿在集体面前讲述，引导其他幼儿认真倾听。

四、讨论结束

提问：通过故事，我们懂得了什么道理？在生活中遇到事情或问题应该怎样做？

鼓励幼儿继续创编出更多更好听的故事，活动结束。

活动延伸：

1．鼓励幼儿继续创编《狐狸和乌鸦》的故事，并将创编的故事通过绘画、文字的形式制作成图书，放在图书区为大家讲述。

2．引导幼儿在表演区分角色讲述表演故事。

附

故事《狐狸和乌鸦》

乌鸦在大树上做了个窝，大树底下有个洞，洞里住着狐狸，有一天，乌鸦飞出去给她的孩子找吃的，她找到一片肉，刁了回来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。这时候，狐狸也出来找吃的，他抬起起头一看，乌鸦嘴里刁着一片肉，狐狸馋得直流口水。狐锂想了想就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”乌鸦不做声，狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声．狐狸又说，＂亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！＂乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“哇。。。。。。”她刚一张嘴，肉就掉下来了。狐狸刁起肉，钻到洞里去了。

活动反思

1．幼儿表现

幼儿对此次故事活动感兴趣，情绪饱满，能主动参与活动，表现出积极性和主动性。尤其是在表达对狐狸和乌鸦的看法时，每位幼儿都有各自独特的见解，用词丰富、语句完整，有较好的语言表达能力。同时，幼儿在理解故事的基础上，通过想象和联想，续编出不同版本的《狐狸和乌鸦后传》，内容丰富、语言生动，使每一位幼儿在原有基础上得以提高。

2．教师组织

教师注重对幼儿相关经验和知识的准备，注重家园合作，关注每一位幼儿的发展水平。同时，教师与幼儿一起设计、制作乌鸦服饰，调动幼儿参与活动的积极性。活动过程，教师围绕目标，通过启发性的提问，激发幼儿的思维与表达。活动层次清楚，通过理解故事、续编故事（续编部分情节、续编整个情节）、展示故事，使各环节安排合理，层层深入。通过灵活运用集体、分组、个别的形式，让每一位幼儿都有表达想法和创造性讲述故事的机会。

3．存在不足

幼儿还需进一步提高语言表现力，通过语言表情、肢体表情和面部表情，生动的表现创编的故事。因此，今后会通过组织幼儿观看故事表演、为幼儿创设讲述表达的机会（如在表演区表演故事、给中班小班的小朋友表演故事等形式）及与家长密切配合，不断提高幼儿的语言表达与表现能力。