孔子和学生【汇编4篇】

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四年级语文教案《孔子和学生》【第一篇】

教学目标：

1、掌握本课生字、词语。联系上下文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

2、能够有感情地分角色朗读课文，能够大胆地与他人交流自己的阅读感受。

3、通过学习课文，使学生了解孔子，了解孔子教育思想的现实意义。

教学重难点：

1、学会写摘录笔记。知道人虽各有优点，但都还要不断学习的道理。

2、了解孔子教育思想的现实意义。

教具准备：孔子画像挂图

教法：导读法

学法：小组合作交流法

课时计划：2 课时

第一课时

教学过程：

一、导入

1.谈话：上节课我们学习了刘绍棠的《师恩难忘》,孩子们上学第一天，做的第一件事是什么？还记得吗？对，是叩拜大成至圣先师孔夫子像。

2.为什么要学生们拜孔夫子呢？

过渡：这么伟大的一位思想家，万世之师，他是如何教育学生的'呢？它的魅力何在呢？今天我们就来学习《孔子和学生》。(齐读课题)

二、初读感知，自主学习。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.画出本课生字新词，做摘录笔记。

3.检查生字词。

三、默读课文，学会质疑。

1、请同学们默读课文，边读边将自己遇到的问题标画或是记录下来。

2、全班汇报。

孔子和学生【第二篇】

之二

佚名

教学要点：

1.理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想。

2.学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

3.继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。

第一课时

一、 预习课文要求。

1.自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。

2.边读边圈点自己遇到的问题。

二、 导入  新课

1.出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。

2.根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

3.过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

4.板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

5.引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？

三、 理解课文

1.带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

2.全班交流，说出自己的看法。

3.引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。

4.小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。

5.小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。

四、 作业 ：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。

第二课时

一、 把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

二、 用一句话说说自己对孔子的认识。

三、 拓展思考：

如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

四、 读名言警句，试着背下来。

1.子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

2.“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

五、 读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

第三课时

一、复习巩固认词：

富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

二、比较记忆字形

裕 资 择 谨 慎

浴 姿 泽 勤 真

三、练习写生字10个。

孔子和学生【第三篇】

教材分析

这篇文章选自于《论语》中的一个故事。记叙了我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生敬重，使学生明白自己虽有各自优点，但仍要不断学习的道理。

全文对孔子教学中的"有教无类"和"因材施教"两种教学方法进行了具体的描写，"有教无类"这个例子写得比较简单，但是简单得也有内容，从"孔子从不以家境贫穷或富裕，天资聪明或愚笨来选择学生"来说明他的有教无类。至于"因材施教"则是通过一个具体的对话，就是孔子与子夏的对话，说明了他的几个学生各自的特点。教育子夏，他的学生各有优点但也有不足，需要不断学习。与此同时也表现了孔子的谦虚和教学的高明。这是1篇进行两纲教育的范文，对于中国文化的传承有一定的教育意义。学习本文，除了让学生了解孔子的教育思想，从中明白事理，积累描写人物特点的词语以及孔子经典语录外，很重要的是能以课文为例子，激发起浓厚的阅读兴趣，走进《论语》,进行主题性阅读。针对学生年龄特点，有必要适量渗透有关内容，推荐年龄段阅读篇目。就写作特色而言，这种以对话的表达方式来详细写一件事的文章学生已有一定积累，可适当唤起旧知再次感知。

学情分析

教学目标

1,借助预习自学生字新词。能辨别多音字"教，处，为"的读音。能联系课文内容说说"有教无类，因材施教"的意思。

2,能正确，流利地朗读课文。了解课文内容，在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。感受通过对话的表达方式把事情写具体的写作方法。

3,对孔子的教育见解有初步的了解，懂得要不断学习的道理，对"万世之师" 产生尊敬之情。积累孔子语录以及描写人物特点的词语。对《论语》产生阅读需求，能了解一些故事，并向他人介绍。

预习要求

1,给带点字选择正确的读音(做在书上)

因材施教(jiāo jiào) 教书育人(jiāo jiào)

处(chǔ chù )事 为(wéi wèi )人

2,读一读，写一写

我学会了这些字(三个以上):

字

读音

组词(课内外各一个，各写两遍)

我的提醒(音，形):

3,用合适的方法理解 "因材施教，有教无类，和颜悦色，变通，谦厚，远近驰名"等词语(写在书上)

4,读课文，写一写

要求：反复读课文，在文中找依据说一说孔子是个怎样的人，试着写一段话

孔子是个 的人。 .

5,在自己不理解的地方做记号。选其中一个写下来

我的问题是

6,收集孔子的资料，可从他的相貌，成就，故事等方面用几句话介绍一下。

教学过程

第一课时

一，谈话引入，导入新课

1,(课件出示孔子的画像)同学们，认识这个人吗 (板书：孔子)读准音(子不读轻声)

2,你们了解孔子吗 学生结合资料谈对孔子的了解。(历史，功绩……)

3, 教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，大思想家，是儒家文化的创始人。他一生教过学生三千多人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中， 对后世产生了极其深远的影响。后人为了纪念他，专门修建了孔庙。(课件出示孔庙的图片)孔子受到了世界人民的敬仰，被世人称为——万世之师。这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的 好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》.

4,板书完课题，齐读课题。

设计意图:把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来，既培养学生搜集资料的能力，又培养学生的语言概括能力。能把搜集的资料内化为自己的知识储备，也为后面的学习奠定了基础。)

二，初读课文，整体感知

1,这篇课文中的孔子是个怎样的人呢 请大家自由朗读课文，划划相关语句，一会用谈谈自己粗浅的认识。

2,检查预习情况

(1)给带点字选择正确的读音

因材施教(jiāo jiào) 教书育人(jiāo jiào)

处(chǔ chù )事 为(wéi wèi )人

(2)读词语：因材施教，有教无类，和颜悦色，变通，谦厚，远近驰名，为人处事，家境 包罗 谨慎

3,交流：你觉得孔子是个怎样的人 (浅层次交流)

选择部分板书：有爱心(不贪财) 谦虚 了解学生 善于教育

课文提到了哪几个学生 (板书：颜回，子贡，子路，子张，子夏)点明颜回，子贡，子路，子张是孔子得意的四大弟子。

设计意图:检测预习情况，注重字词学习，整体感知课文内容

三，研读重点，体悟孔子的教育思想

过渡：同学们预习得很充分，说话有根有据，用的词语也很丰富。对大教育家孔子已经有了比较深刻的印象了，孔子身上有这么多品质，那么他的哪种品质给你印象最深，对你的感染最大呢 自由读读有关内容，随机交流

预设1,第一节：有爱心，有教无类

(1)你从哪部分读出孔子有爱心的 请你给大家读读这个自然段。

(2)说一说，你怎么觉得他有爱心

(3)谁有和他不同的感受 引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：

当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收作学生。

孔子从不以家境贫穷或富裕，天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

(4)理解"有教无类"

看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。(板书：有教无类)

"有教无类"字典上说是什么意思 (不论对哪一类人都给以教育)

你能联课文内容再说说这个词语的意思吗

小结：为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，孔子都乐意收做学生。要知道在孔子以前，学文化受教育是贵族的特权。所以孔子提出"有教无类"的见解是非常了不起的。书中提到的"颜回，子路"两位他的学生，家境就非常贫寒。孔子的确是位令人敬重的好老师！

(5)引读理解

孔子是个有爱心的老师。当时，只要——.孔子从不以——.正因为孔子提出了有教无类的教育思想，所以他受到了世人的尊敬！

设计意图:本环节设计，充分遵循"边读边想，边读边悟，顺学而导"的教学原则，引导学生学生通过自主阅读课文，了解孔子被称为"万世之师"的一个重要原因，理解"有教无类"的含义。同时联系课文补充课外资料，使学生对"有教无类"有深刻的认识。从而深刻体会世人对于孔子的崇敬之情。)

2,第二节，第三节：谦虚，因材施教

(1)读读子夏和孔子的对话，思考：从他们的对话中，你对孔子又有了什么认识

(2)随学生交流的内容分别板书孔子对学生的评价

板书：守信用 聪明 勇敢 严谨庄重

不善变通 不太谦虚 不够谦厚，忍让 缺少亲和力

(3)随学生交流的内容引导学生弄懂"变通","和颜悦色","谦厚"等词语的意思。解决预习中提出的问题

设计意图:给学生展示自主学习的成果的机会，培养学生自主学习的能力。教师要根据教学实际顺学而导。

(4)理解孔子的谦虚。

孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样 (不及他们。)文中连用四个"我不及他",生动了展现了孔子的谦逊。要知道孔子是一个德高望众的老师，他却敢在学生面前，说出自己的不足，他的谦虚的确令人佩服！

(5)理解"因材施教"

引读板书内容：颜回守信用但——,子贡的聪明但——,子路的勇敢但——,子张严谨庄重却——.孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助

引导学生运用"有的放矢，对症下药"等词交流。

小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，才能使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是"因材施教".(板写：因材施教)

想象说话：孔子对不同的学生会怎样"因材施教" 学生们又会怎么做呢 相机出示：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读，同桌互背。

小结(补充资料):孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

设计意图:在阅读中积累，积累的过程也是感悟的过程，学生在积累的同时也积淀了情感，再次对"万世之师"——孔子进行个性化的解读。

(6)朗读理解，出示：课文第二，三小节

这一段课文写的是孔子与子夏的对话，可是作者却没描写人物的神态或语气。今天，我们来当一回"小作家",把人物对话时的神态，动作和语气补上，好不好 为了写得生动一些，可以先和同桌商量一下怎么说才符合人物的身份，再讨论用什么词语能写得生动，准确。

把你补写了人物神态或语气对话后的片段读给同学们听，再请同学们评一评。

设计意图:朗读指导时抓住课文的空白点让学生补说人物对话时的神情动作，能培养学生的想像能力和语言文字的表达能力，也培养了学生超越文本的创造思维。

(7)投影句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。听了这翻话，子夏明白了老师教育他什么

(8)小结：在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用，子贡的聪明，子路的勇敢，子张的严谨庄重，都值得自己学习；比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也需要学习。子夏"明白这是老师对自己的教育","这"指的是"要不断学习"的道理。

设计意图:整个第二，三小节的教学通过对孔子对四位学生评价的研读，讨论，朗读和想象说话，让学生一步一步体悟孔子深刻的教育思想——因材施教。

四，总结交流，课外拓展

过渡：孔子的这些思想即使是现在，也很有价值。看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。因此被世世代代的人们尊为——(板写：万世之师)

1,齐读最后一节

2,课文学到这，你感觉孔子受到学生敬重，受到后人尊敬的重要原因是什么

学习用因果不同的表达方式说，解决课后练习2

设计意图:有机结合课后练习，在总结课文内容的同时训练说话能力，合理支配教学时间，努力达到教学最优化。

3,根据板书总结写法

本篇课文对孔子教学中的"有教无类"和"因材施教"两种教学方法进行了具体的描写，"有教无类"这个例子写得比较简单，但是简单得也有内容，从"孔子从不以家境贫穷或富裕，天资聪明或愚笨来选择学生"来说明他的有教无类。至于"因材施教"则是通过具体的对话，就是孔子与子夏的对话，说明了孔子教学的高明。写得有详有略。而通过人物对话来把文章写具体是很值得我们借鉴的写法。就像曾经学过的课文——.当然，有的放矢地加如人物的神态，动作，更能使文章锦上添花。

设计意图:努力使阅读教学从理解走向运用，学会表达。

4,拓展认识

(1)出示孔子的名言，读一读，简单说说自己的理解

三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。

温故而知新，可以为师矣。学而不厌，诲人不倦。

(2) 介绍《论语》.(论语》是名列世界十大历史名人之首的中国古代思想家孔子的门人记录孔子言行的一部集子，成书于战国初期。内容十分广泛，多半涉及人类社会生活问题，对中华民族的心理素质及道德行为起到过重大影响。主要有怎么塑造君子人格，如何做人，怎么教育，怎么治理国家，学习的态度，方法和目的等内容。)

设计意图:课文只是个例子，由这个例子积累语言，学习表达到产生浓厚的读书兴趣，建立一个庞大的语言学习体系才是语文教学要追求的。

五，布置作业

1,抄写词语三遍，选择其中自己认为最难的两个多写几遍。

2,写一写，背一背

(1)孔子被后人称作 ,那是因为 .孔子的教学方法很多， , 是大家熟知的。有教无类指的是：

.孔子觉得颜回 ;子贡 ;子路 ;子张 ;虽然各有优点，但还需要不断学习，这足以说明孔子教学 .

(2)收集，摘录，理解孔子的语录，积累描写人物特点的词语。

板书设计：

孔子和学生

有爱心(不贪财)

谦虚 了解学生 善于教育 有教无类 因材施教

↓ ↙↘

颜回 守信 不善变通

子贡 聪明 不太谦虚

子路 勇敢 不够谦厚，忍让

子张 严谨 缺少亲和力

本资料由东门小学朱俊贤老师提供 王雅萍老师校对

对教学目标作如下修正：

教学反思与重构：

孔子和学生【第四篇】

师：“谁能用课文的有关句子解释有教无类？”

生：“不以家庭贫穷或富裕，天资聪明或愚笨来选择学生。”

师：“回答得真好！谁来解释‘因材施教’。”

生：“因材施教是针对学习的人的能力等具体情况施行不同的教育。”

师：“回答得真棒！在‘有教无类，因材施教’这两点中，课文着重阐明哪一点？”

生：“课文着重讲‘因材施教’。”

师：“同学们按平时分组讨论课文怎样表现孔子善于因材施教。”

学生前后桌认真讨论，教室里呈现一派热烈的景象。

生：“课文通过子夏与孔子的对话来体现孔子对于学生善于因材施教。”

师：“大家来分析孔子的每一个学生的优缺点，以及孔子怎样针对学生的缺点加以纠正。　　（老师在黑板板书：学生优点缺点施教）

生：“颜回的信用好极了。”　　生：“子贡挺聪明的。”　　生：“子路勇敢。”　　生：“子张严谨庄重。”

师：“同学们都很准确地讲了孔子的学生们的优点，孔子认为在这几方面，他单一地与学生比怎么样？”

生：“孔子一一不如学生。”

师：“既然孔子一一不如学生，孔子为什么能教学生？”

生：“每个学生都有缺点，这是孔子能教的。”

师：“孔子的学生各自有哪些缺点，大家找一找，还是一个同学回答一点。”

生：“颜回不懂变通。”　　生：“子贡不够谦虚。”生：“子路谦厚、忍让方面仍待学习。”生：“子张太严肃，让人不容易亲近他。”师：“大家可以想象，孔子让各个学生在什么方面有长进？”

生：“孔子教颜回懂变通。”　　生：“孔子指导子贡学会谦虚。”　　生：“孔子教子路能够谦厚、忍让。”　　生：“孔子教子张平易近人。”

师：从中你可以看出什么？  生：虽各有长处，但还要不断学习

师：“那么，孔子为什么被尊为‘万世先师’。”

生：“孔子培养了三千学生，其中有的学生又教学生，培养了很多人才。”

生：“孔子对中国的教育事业产生了深远的影响。”

生：“孔子能做到有教无类、因材施教。”

师：“整齐朗读课文——”

反思：

本课的语言很有特色，简短的文章，以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教”，从中受到教育，并从语言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字，从对话弄清孔子与学生之间的关系，明白他的教育思想道理，则是学生理解的难点，即是教学的难点。

在具体操作时，我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处，咬文嚼字、品词析句，层层深入，对学生进行有效地训练和指导。

我以“孔子是一位什么样的人”这个问题指导学生深入钻研文本，在文本的深处和细处感悟人物特征，这不仅符合该类课型的特征，又符合阅读教学的规律，使文本的“召唤结构”和学生的“阅读期待”相互交融，产生了和谐的共鸣、共振，使课堂极富张力和魅力。

我们知道，讨论法是在教师指导下，为解决某些中心问题而通过集体组织形式，进行讨论、研究，明确是非，互相学习、共同提高的教育方法。我抓住了这篇课文的主要问题“课文怎样表现孔子善于因材施教”进行讨论，根据课堂的情况看，这个问题尖锐、准确，激起学生的广泛兴趣，学生以自己的观点与同学交流，可以互相拓展思路，活跃各自的思维，较深刻地理解与消化所学的知识，培养学生独立思考和口头表达能力和各抒己见的习惯。这对于发挥学生的积极性、主动性有着积极的意义。