《爱之链》第二课时教学设计【精彩4篇】

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《爱之链》教学设计【第一篇】

设计理念：

课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学过程：

（课前）学生齐读，爱的名言（出示投影）

爱是一盏灯，黑暗中照亮前行路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果……

一、复习导入

1、师：爱，更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得那一个个感人的故事吗？

指名回答，教师板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主

二、“导”学课文第一部分。

1、速读第一至四自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？

2、投影出示一段话（与课文进行比较）

乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污……

引导学生比较：同学们，我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是这段话用事实来说话——通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。（说说文章中的这段话有什么特点）

3、引导学生进行画面描述：同学们会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。

（边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）

4、交流：

5、小结，指导朗读。师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生练习）

6、读了这一段，你还感受到了什么？

7、乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？

8、师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。

这就是乔依，在风雪交加的乡间公路上，为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——再齐读第四自然段。

9、体会人物内心，再次品读。

读了这么多遍，大家读懂了乔依的内心了吗？乔依为什么这样做，大家来做一做乔依的代言人吧。（学生准备，然后指名学生做代言人）

（1）师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？

（2）师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。

（3）师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？

师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会的。请大家捧起书再齐读这段话吧。（配乐《风的呢喃》学生感情读第四小节）

10、师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？

读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。

11、出示第六小节

来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节

12、引读：所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说——

三、学生自学课文第二部分。

1、同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。

同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。请同学们自读9~11节，完成填空。

2、投影出示填空

到了小餐馆，老妇人看到 。

到了小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 。

到了小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，

于是 。

3、自说——指名说

4、、细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也要学着在自己的文章中通过细节描写反映人物的性格特点。你还从课文哪些细节中又感受到了什么？

四、学习第三部分。

1、引读：关上店门，女店主走进里屋——

2、[出示句子]

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

从女店主的话中，你读懂了什么？

师：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。

五、鼓励写话，释放体验。

1、学到这儿，老师再问你 “爱是什么”？你现在能回答吗？想一想，用一句话写下来。（许多学生静思片刻，开始动笔写。）

2、让我们来交流一下。谁先说？

3、你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？

（师板书繁体的“爱”字）深情描述：“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

4、播放歌曲《爱的奉献》

六、拓展延伸。

以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

爱之链教案【第二篇】

教学目标：

掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较难理解的句子。

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道别人需要帮助的时候，应当给予无私的帮助。

教学过程：

复习导入

教师说：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，冬日的阳，春日的雨，秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。

这节课我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

你还记得课文讲了哪两件事情吗——学生回答。

板书：乔帮助老妇人老妇人帮助女店主

明确目标

你读了这篇文章有什么感受——学生交流。

你真的读懂了吗文中有许多含义深刻的句子，你理解了吗请你细细地读文章，找出你不太理解的语句。——学生仔细读文。

交流不理解的句子。

教师出示句子：

（1）如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起我。

（2）她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

（4）一切都会好的

明确学习目标：这节课我们就来理解这4句话，从而来理解文章。

新授方法

1、出示句子：如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起我。

2、仔细读句子，想想这句话写了几层意思（2层）你是这么知道的（通过关联词语如果……就/并且）

找出每层句子中的关键词语。（答谢需要帮助的人给予帮助/想起我）

联系上下文结合文章内容理解这些词语在文中的意思。

答谢——（1）给这个词语提问：谁答谢谁为什么答谢他这个词表达了什么情感）

（2）通过回答问题理解这个词语。（老太太的车胎瘪了，乔给了她帮助，表达了老太太对乔的感激之情。）

需要帮助的人——（1）在文中指什么（需要帮助的老太太）在什么地方看出她需要帮助

在文中找到相应的语句。（车胎瘪了，寒冷和惧怕）——有感情地读第5节

（2）是啊，这位在路边搁浅的老太太在这个漆黑下着雪的晚上遇到了困难，更重要的是她内心的惧怕之情。

（3）需要帮助的人的意思是指像老人一样遇到困难需要帮助的人

乔是怎样帮助她的理解给予帮助——

（1）读6，7小节，找到乔帮助老太太的语句，仔细读读体会。

（2）教师引读：当乔看到老人既寒冷有害怕，他这样说：；他又是这样做：

（3）从乔的言行中我们感受到他对老人那真诚的，无私的，竭尽全力的帮助。他为什么要这么做

——出示句子：这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。——齐读句子。

（4）在乔困难的时候，他曾经得到别人的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老人需要帮助时，无私地伸出了援助之手。此时的老人是——读句子当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，开始和他聊天。她说，她从圣路易斯来，只是路过这儿，对他的帮助感激不尽。

此时老太太心中充满了温暖与感激。

（5）给予帮助的意思是在别人遇到困难时，我们要给予别人像乔一样真诚无私的爱与帮助。

想起我——指想到乔帮助老人的事情，想到乔助人为乐精神，并记着这些。

齐读句子。结合重点词语的理解，根据两层意思把句子意思连起来说清楚。——学生回答。注意这句话的深层含义。

教师出示完整的句子意思：乔在老人车胎瘪了，感到孤立无助的时候给予了她无私真诚的帮助，使老人充满感激，乔希望老人能记住他助人为了乐的事情和精神，同时希望老人也能同样把这种对人无私的爱与帮助传递下去，给那些需要帮助的人带来快乐。

小结方法：

读懂句子的层次。

找出句中的关键词语，理解。（可以用提问法，也可以用联系上下文法）

把句子意思说清楚。

说说句子告诉我们的`深层意思。

再读句子和句意。

初步运用

1、出示句子（2）她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

2、练习说说句子的意思。交流，注意说说你是怎么想的

（女侍者已有近8个月的身孕，站了一天，身子已经过度的劳累和疼痛，但她依然面带微笑热情地服务。赞扬她是一个热情待人的人。）

齐读这句话。

再次运用。

引读12节。

出示句子3）你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

说说句子的意思。

学生独立思考。小组交流。全班交流。（乔无私地帮助了老太太，老人也像乔一样无私真诚地给予了女侍应帮助，不需要报答，只需要在别人需要帮助时你也能这样做，把在这种爱传递下去，就是最好的回报。告诉我们每个人都要心中有爱，并把这种无私的爱传递下去。——这也就是题目《爱之链》的含义。）

板书：乔帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

引读13节。出示句子（4）一切都会好的理解句子意思。

交流。（当乔帮助老妇人和乔的妻子得到老妇人的帮助后，工作中的艰辛，生活的孤独，艰难，这些难关都会过去的，这是因为有了爱的传递。）

总结

今天我们运用学会的理解句子的方法理解了这片文章中的几话，从乔和妻子，老妇人身上看到了他们金子般的心，让我们明白了人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。

1、齐读句子：如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

2、教师小结：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱——

因为爱，冰雪会消融，

因为爱，枯木会逢春，

就因为爱，希望绽放华彩，

就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。

就因为爱，所有的生命才收获了圆满，

就因为爱，奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！

《爱之链》教案【第三篇】

教材简析

这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们，当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。

第一课时

教学要求：

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

教学过程：

一．激趣导入：

1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。（板书课题：7、爱之链）

2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？

二、初读课文，掌握梗概。

（一）自学字词，或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义

（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。

二、课题入手，初知由来。

想一想，议一议：课文为什么要以爱之链为题？

三、设置悬念，留待探究。

1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？

2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗？

四、围绕爱的链条，探讨主要环节。

（一）重点探讨第一环节乔依关爱老妇人

1、出示：第六自然段文字。

2、紧扣关键词句，思考探究内涵：

（1）老妇人怎样的举动让乔依楞住了？

（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？

（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会楞住呢？

（4）怎么理解他从没想到他应该得到钱的回报？这是为什么？

（5）在这个句子中，哪是因，哪是果？

（6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？

（7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？

（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？

五、按课后提示划分段落。第一段（第18自然段）。第二段（第911自然段）。第三段12自然段)。

六、作业：

1、 能正确、流利地朗读课文。

2、 课文为什么要以爱之链为题？

第二课时

教学要求：

1、 能有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，理解最后一句话的意思。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。

4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。

教学重点：

引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。、

教学难点：

1、理解课文最后一句话的意思。

2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法，写一个小片断。

一、复习导入

1、今天，我们继续学习课文《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。/bsdwz/

2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人） （老妇人帮助女店主）

二、学习28小。

1、在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此一读文章二至八小节。

静静地想一想，谁愿意先来交流一下。（▲第二小“又冷又怕在冷风中”发抖紧张地闭上眼睛▲第五小节“紧张 绝望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读

2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。▲竭尽全力 无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来

▲[出示第六小节] 来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问 ，乔依 ，他从来没想到 ，他以前在困难的时候 ，所以他从来就认为 。因此，乔依笑着对老妇人说 。

4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习9-11小节

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9—11节。

3、[出示填空]到小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。 自说——指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

四、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋。

2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 从女店主的话中你读懂了什么？板书：……乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主

五、拓展延伸

1、老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。

2、上讲台交流展示

六、总结

1、是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。聆听一曲爱的赞歌。

2、[播放《因为爱》]

3、 结束语：

《爱之链》教案【第四篇】

一、教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

二、教学重难点：

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

三、教具：多媒体课件

四、教学课时：两课时

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

1、师：同学们，先请大家看老师写个字（板书爱）。轻轻地读一读这个字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？

2、师：听着大家这一个个爱的故事，让我觉得非常感动。

（多媒体出示图片，配乐述说）

师：爱是什么？

爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香。

大爱无言，那时蔺相如对廉颇默默的忍让。

至爱无声，那时沉船时，哈尔威船长伟岸的身影。

3、师：今天，在这浓浓的爱的氛围中，老师又带来了1篇和爱有关的故事（板书课题）。

齐读课题。

二、初读课文，检查预习情况。

1、师：打开课本，自由朗读课文。要求：

（1）认真、大声读课文，读准字音，读通句子。难读或较长的句子多读几遍，并找出那些深深打动你的句子，作上记号。

（2）找出课文中出现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主要讲了哪几个关于爱的故事。

2、学生自由读课文，师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）、出示词语。

A、雪花飞舞纷纷扬扬颠簸寒战

师：这些词语给你的第一感觉是什么？

提醒：颠簸的簸字是多音字，还有个音是第四声，可以组词簸箕。

这些词语都出现在课文第一小节，通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。

具体找找，从哪些字词能感觉到冷？（天冷，身冷，心冷）

抓住这些关键词再次朗读。

B、倒闭凄凉

师：文中的谁也正面临如此处境呢？

C、车胎瘪了脚腕蹭破没穿袜子沾满油污

师：读了这些词语，你的眼前看到了怎样的画面？

D、荒芜人烟天经地义潸然泪下

师：说说你对它们的理解。

（2）、师：爱是温馨的，爱是深情的，爱是博大的。在刚才的朗读中，有哪些内容深深地打动了你？再去投入地读一读那些打动你的句子或小节，把你的感受通过朗读表达出来。

4、说说课文中出现了哪几个人物？

再次浏览全文，用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪几个关于爱的故事。

5、讨论课文脉络。

根据几个故事的主要内容，给课文划分层次：

一：18

二：911

三：12

三、作业。

1、搜集一些关于爱的主题的名言。

2、熟读课文并抄写词语。