小学语文六年级语文上册教案【热选4篇】

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六年级上册语文教学工作总结【第一篇】

本学期,我主要担任的是六年级的语文教学工作。光阴似箭,日月如梭,一转眼一个学期的工作已基本结束。回顾这一学期以来,我的语文教学工作以改革课堂教学、培养创新精神、实现素质教育为目标,结合本班实际情况,突出六年级上册教材特点,坚持认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,在教学中严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,注重培养学生各方面的能力,使课堂成为他们尽情展现自己才能的舞台,使学生学有所得,不断提高,让他们在这里找到自信,找到自己的兴趣,学到自己的知识,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。经过一个学期的努力,基本完成了教育教学工作任务,现将本学期的工作总结如下:

一、坚持了课前认真备课。

我在本学期以来始终坚持了课前认真钻研教材,掌握教材体系、基本内容及其内在联系,注重抓住主线、明确重点难点,搞清要点,掌握知识的逻辑,把握教材的关键,根据本班学生的特点,了解学生原有的知识技能的质量;了解他们的兴趣、需要、方法、习惯;了解他们学习新知识可能会有哪些困难。并针对学生实际认真选择教法,采取相应的预防措施解决如何把自已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动,如何安排每一个教学环节,注重每一个教学重点的突出和每一个难点的突破,精心地进行备课,保证了课堂教学的正常、有序的进行。

二、坚持认真上课,向课堂要质量。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地,语文又是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。这一学期,我在课堂教学中,努力体现教育新理念,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养,提高课堂教学效率。

(一)注重学生为主体,努力激发学生学习兴趣。

为了上好每一节课,我认真组织课堂教学,关注全体学生,以学生为主体,采用生动活泼的教学形式,想方设法创设教学情景,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛。在教学中注重课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,鼓励学生踊跃发言,注意引发学生学习的兴趣,在课堂上注重讲练结合,使学生喜欢上语文课。

(二)培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,我注重为学生穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发;注重因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。在课堂气氛活跃、开放的教学中,给了学生更多的自主学习空间,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,真正为学生的学习提供了广阔的舞台,真正让学生在学习中体验到了自我价值。

(三)、坚持以读为主,重视朗读品评感悟。

小学语文课本中的每1篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时

间的有限,课文中的精彩之处往往没有可能引导学生去感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我在阅读教学中重视抓住重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

三、严格要求学生,做好学生的辅导工作。

本班学生存在着差异,学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业。为了更好地完成教育教学工作任务,促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,大面积提高学生的学习效率,本学期以来我仍然坚持加强学生的培优辅差工作。在学生的辅导工作中,我主要采用“抓两头,扶中间”的方法,注重培养优生的特长,同时,在班中成立“互助”小组,利用结对子形式,以优生来带动差生,对学困生的学习进行辅导和帮助。教师也在课外加强辅导工作,在教育教学活动中对后进生努力做到从友善开始,从赞美着手,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,注重鼓励他们,提供更多的机会给他们,使他们在学习上、品行上也能取得进步,让他们慢慢对学习产生浓厚的兴趣。并在课堂中积极为他们创设机会,给予鼓励,树立信心。课后布置作业也力求少而精,努力做到既减轻学生的过重课业负担,又能提高学生的学习质量和教师的教育教学效率。

四、注重课内外结合,培养大语文学习观念。

美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在新世纪里,课外阅读是我们人类的'一个全新的生活领域,更是人类发展的一种重要的精神资源。做为一名教育者,我充分利用这种资源,发掘学生多方面的潜能,把语文教学的触角伸向了广阔的天地,让我们的语文教学冲出教室,冲出校园,走向生活,去开辟课外阅读更广阔的天地。我班的许多学生有课外阅读的兴趣,但在“读”什么和如何“读”的问题上,并不很明确。他们大多只凭兴趣,凡有生动情节的就走马观花地读读;有的读了好的文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到作文上。因此,我的做法主要是结合阅读教学,向他们介绍行之有效的读书方法,进一步引导他们不但要爱“读”,而且会“读”,要读得更好更有收获。此外,在教育教学活动中,我还特别注意学科间的整合,让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。()

总之,在本学期的教学工作中,我力争严格要求自己,做到为人师表,语言健康得体,举止文明礼貌,以身作则,注重身教。然而,教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作,社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,今后,我必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作。

六年级语文上教案【第二篇】

设计说明

《语文课程标准》以面向全体学生,使学生获得基本的语文素养为总目标,正确把握语文的人文性、实践性的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程。因此,本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘,努力使学生在自主学习中获得感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在语文实践中提高语文素养。

课前准备

教师准备:晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。

学生准备:

1.预习、自学课文。

2.我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、看图质疑,导入新课

1.课件出示我国晋西北地区土地沙化图片,引导学生深入思考:你感受到了什么?(学生回答)相机介绍:这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,一片荒无人烟、穷山恶水之地。

2.出示一幅如诗如画的山林图片,对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了,这回你看到了什么?感受到了什么?(茂密的山林,如诗如画的山林。)

3.引发质疑:这样的改变简直就是一个奇迹,看到这样的奇迹,你有什么疑问吗?(为什么会有这样的改变?是谁创造了这个奇迹?)

4.导入:今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北,在课文《青山不老》中寻找答案。(板书课文题目)

设计意图:引导学生观察并感受两幅不同的图画,旨在让学生在对比中发现问题,提出问题,同时激发学生进一步研究问题的积极性。

二、自由读文,自主学习

1.出示自学提示:

(1)用较快的速度自由读课文,学习生字词,把课文读通顺,读流畅,读正确。

(2)谁创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的环境下创造的?(找出相关的段落用笔画出相关语句。)

2.学生自主读文,结合自学提示展开自学。

3.在小组内进行交流。

设计意图:指导学生阅读课文前的提示,明确要求,教给了学生自主学习的方法。

三、检测自学,突破字词

1.抽生读词语:

2.引导学生联系上面的词语说说课文的主要内容。

设计意图:交流学习生词和文章的主要内容,为深入解析课文奠定基础。

四、以文入情,品读“奇迹”

1.过渡:青山为证,绿树为凭。老人绿化造林,执着地坚守着大山。那么,这位老人究竟创造了怎样的奇迹?

2.指名学生汇报:

(1)出示:十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的奇迹。

①引导学生想象:一亩约六百六十七平方米,一间教室五十平方米,三千七百亩相当于几个我们教室那么大?四万九千多个。可见有多大啊!从老人的事迹中,哪个词可以概括你的感受?

②这么浩大的工程,老人为创造这片绿洲所付出的千辛万苦,为改造山沟所作出的巨大贡献,多么令人敬佩啊!图片带着这种“了不起”的感情,齐读。

(2)课文的哪些部分还具体写到了老人创造的这一奇迹呢?

①出示:窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。

②这景色美吗?这个比喻句把________比作________。请同学们闭上眼睛静静地想象,你的脑海里浮现出怎样的一幅画面?

③指导朗读:我们应该用怎样的心情读此段?(赞美、欣喜)齐读。

④出示句子:杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。

⑤是啊,这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山。这还是一片怎样的青山?(坚强、勇敢、生命力顽强。)

⑥齐读,读出勇敢、坚强的语气。

⑦小结:是啊,这不仅是一片美丽的青山,更是守住这方水土的青山,守住人们生存希望的青山!

设计意图:充分让学生来感悟文本,尊重学生的独特感受,特别注意在学生感悟后的悟读深化,实现学生与文本的直接交流。在文本中走几个来回,让学生感受“奇迹”的同时,培养学生的感悟、朗读能力,注意激发学生学习的积极性与主动性。

五、再读课文,感受“环境”

过渡:这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?

1.了解大环境。

(1)让学生联系课文,结合注释,学习第2自然段,了解恶劣的自然环境。

(2)课件出示:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”理解这句话的意思。

(3)让学生想象:如果当时你在这情景中,你会有怎样的感受?(这真是让人感到恐惧。)

(4)这位瘦小的老人,在如此险恶的地方,竟创造了这块绿洲,这是多么了不起的奇迹啊!

2.学习第3自然段,了解小环境。

(1)院子里的'小环境是怎样的?

(2)尽管老人生活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离世,这位平凡的山野老农,放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福,依然不懈地努力进行改造,是什么支撑老人在这里植树造林、守候一生呢?

(3)出示:“他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。”引导学生说说自己的理解。

设计意图:引导学生阅读课文,了解大小两个环境,对比绿意盎然的山林景观,促使学生在头脑中深刻地感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩,对奇迹有更深层次的理解。

六、课文回顾,品析老人

1.作者对老人有什么看法呢?从文中找出来,齐读课文第6、7自然段。

2.从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候,“我”不由得想到——(生读:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。)

3.“另一种东西”是什么东西?(“另一种东西”,表面上指的是老人创造的这片绿洲,实际上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。)

4.“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?

5.人能像日月一样发出光辉吗?请大家联系全文想一想:到底是什么“与山川共存、与日月同辉”呢?是啊,老人不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,是老人执着地植树造林、防止水土流失的精神啊!这种东西不会随岁月的流逝,年龄的增长,老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中,这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动,让我们再一起读一读描写作者感受的话。

6.“这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。”还有什么是不会老的?

7.同学们,这位老人十五年如一日地植树造林,造福后代,他的精神永垂不朽,学到这里,相信大家又有很多的话想对这位老爷爷说吧,赶快拿起笔来写写吧!

设计意图:学生积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出,深深的敬意、信誓旦旦的承诺……相信会源源不断地涌出。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。

七、拓展总结,升华感受

图片引导学生反思:课文为什么以“青山不老”为题?

老人的生命与青山同在,青山是他的丰碑;老人的精神与日月同辉,日月是他的奖章,有这样的精神,青山还会老吗?(不会。)齐读最后一句话:青山是不会老的。

设计意图:在深入理解老人保护自然、改造山林、绿化家园的坚定信念,以及为此付出的巨大努力的基础上,引导学生再次有感情地读最后一句话,起到升华情感的作用。

教学反思

1.目标明确,重点突出。在教学过程中,根据阅读提示的要求,我紧紧抓住课文的三个问题:老人创造了怎样的奇迹?这样的奇迹是在怎样的环境下创造的?“青山不老”的含义是什么?整个课堂就围绕这三个问题展开,并且层层深入,感受老人的精神。教学过程清晰、流畅,重点突出。

2.课堂动静结合,学生自主学习。课堂上以四人为一小组,讨论、交流:老人创造了怎样的奇迹?老人在怎样的环境下创造了奇迹?为什么青山是不会老的?引导学生自主合作学习,学生通过默读走进文本,思考问题,通过有感情的读、悟,领会老人不屈的种树精神,保护家园、造福他人的无私情怀,学生在教师的引导下,积极完成了学习任务。

3.重视对学生概括能力的培养。在教学中,我让学生在充分阅读课文的基础上,抓住关键词句,能用自己的话进行理解概括,这样既训练了学生的概括能力,又体现了语文的工具性。

小学语文六年级语文上册教案【第三篇】

教学目标

1.独立阅读课文。

2.理解内容,了解卡特琳对小海豹的关爱,培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点

卡特琳是如何关爱小海豹的。

教学难点

感受卡特琳的行动,增强保护野生动物的意识。

教学准备

搜集有关海豹的资料以及人类与动物和谐相处的故事。

教学时数

1课时

教学过程

一、谈话揭题

1.平时你听过或见过人类保护动物的事例吗?交流资料。

2.你见过海豹吗?今天我们一起来学习发生在一个小女孩儿和一只小海豹之间的'故事。板书课题。

二、自读全文

1.以自己喜欢的方式读课文。

2.指名读课文,检查读音。

蹒跚(pánshān)舔(tiǎn)笨拙(zhuō)

3.讨论交流。

(1)这个小女孩儿怎么样?这是一只怎样的海豹?

2)她和小海豹之间发生了一件什么事情?

三、理清脉络

第—部分(第1—6自然段):发现小海豹。

第二部分(第7—12自然段):决定养小海豹。

第三部分(第13—18自然段):喂养小海豹。

第四部分(第19—22自然段):教小海豹游泳。

第五部分(第23—24自然段):小海豹吃鱼、学捕鱼。

四、理解内容

1.卡特琳是如何关爱小海豹的?画记有关语句。

2.小海豹对卡特琳产生了感情,从哪儿可以看出?

3.文中哪些地方令你感动?读一读有关的句子。

五、质疑

提出不懂的问题,汇报交流。

板书:

发现小海豹

决定养小海豹

喂养小海豹

六年级上册语文教案【第四篇】

教学目标:

知识与能力:

1.学会本课生字新词。

2.能复述课文,有感情的阅读课文。

过程与方法:自学为主,讨论交流

情感态度与价值观:体会人民厌恶战争,企盼和平和安宁生活的强烈愿望。

教学重点:

在理解课文的基础上,体会一些句子的意思。

教学过程:

一、开课:

每个人都向往和平,因为战争给人民带来了沉重的灾难。今天我们学习1篇发生在美国南北战争的'古诗的文章。。

二、初读课文,了解大意。

1.学生自读课文

2.个别学生读课文

3.读了课文,你有什么感受?

三、讨论学习课文内容。

1.龙德在听到受伤士兵请求帮助的话后,他在想什么?它又是怎样做的?

2.从哪些句子可以看出人们对于和平的向往?

四、指导朗读,体会思想感情。

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