小学二年级语文《少年聂耳》教案优质4篇

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聂耳_教案【第一篇】

《聂耳》

教材分析

聂耳——人民音乐家的杰出代表，主要作品有《义勇军进行曲》《毕业歌》《卖报歌》《码头工人歌》《铁蹄下的歌女》《梅娘曲》《金蛇狂舞》等，他的作品具有鲜明的民族风格和强烈的时代精神。这节课主要欣赏的是《金蛇狂舞》和《毕业歌》。《金蛇狂舞》以活泼跳跃的旋律和铿锵有力的节奏，表现了江南人民在节日的夜晚赛龙舟的热烈场景和欢腾的情绪，以鲜明的民族色彩，简练的笔墨，勾勒了一幅生动的民间生活风俗画面。全曲由三段构成循环结构，其中第二段采用“螺丝结顶”旋法，上下对答呼应把龙舟比赛你追我赶、交替前行的场面写活了，是同学重点分析的乐段。《毕业歌》是电影《桃李劫》的插曲，此歌作于1934年，该片讲述的是“”后中国青年学生坎坷的生活道路，刻画了学生们热血沸腾、勇往直前，担负天下兴亡的坚强意志。

教学目标1．自主欣赏、主动探究、合作创造等方法，在愉悦中感受与体念音乐，并通过学生的主动欣赏和积极创造，来提高音乐的感知力、想象力和创造力，从而充分地体现学生在课堂上的主体性。

2、 过程与方法：通过教师所创设的情景及运用举例分析、感受、体验等方法，让学生体验到作品情感内涵，体验到乐曲所表达的思想感情。

3、情感目标：通过聆听《金蛇狂舞》和《毕业歌》，感受、体验其音乐情绪，感受，激发学生热爱祖国，积极乐观向上的信念。

教学重点欣赏、分析聂耳的两部音乐作品《金蛇狂舞》和《毕业歌》

教学难点创设情景，激发情感，感受作品内涵，培养爱国主义情怀。

教具多媒体、钢琴

教学过程

一．情景导入

响下和云南丰富而又优美的民间音乐和戏曲的熏陶中度过的。在聂耳从事音乐创作之后，他更加注意民间音乐、曲调的收集和整理。他的很多音乐作品中都有民间音乐曲调的运用，比如接下来我们要学习的《金蛇狂舞》。你们还知道聂耳有什么主要作品吗？请同学们来回答一下。

学生：《梅娘曲》，《逃亡曲》，《塞外村女》，《打长江》，《采菱歌》，《铁蹄下的歌女》等等。。。 老师：很好。。。。同学们还有一首是你们从小都在唱的儿歌《卖报歌》。让我们一起来回忆一下这首《卖报歌》，大家跟着一起唱。 2.下面欣赏《金蛇狂舞》民乐合奏

老师：同学们要带着几个问题来欣赏这段视频

1、你从中得到什么感受、音乐中表达的是什么样的情感？

2、注意一下里面用到了什么乐器？

3、想想你以前是不是也听过这首曲子？

学生：热闹、欢腾、好像在庆祝节日

老师：很好。。。同学们都有各自的见解，这首乐曲是聂耳根据传统乐曲《倒八板》改编创作的音乐合奏曲，表现了欢庆的节日场面，描绘的是我国江南一带人们在欢庆端午节赛龙舟热闹场景和欢腾的情绪。聂耳于1934年亲自指挥，将乐曲定名为《金蛇狂舞》反映了他对新中国的坚定信念和革命乐观主义精神！同学们，你们以前有没有听过这首曲子？有同学可以哼唱一下吗？

学生：听过，在2012你春晚我的偶像王力宏和李云迪演奏过

初中那时候欣赏过

老师：大多数同学都听过了，可能有的同学没听过，下面我们将继续重温这首欢快美妙的音乐，你们来听一下乐曲应该分为几个乐段，等下请同学来回答一下。 播放视频

展示PPT讲解乐曲的分段 3. 欣赏《毕业歌》

老师：同学们，以前毕业的时候有唱过毕业歌么？

1、给出一个表格让同学进行总结，然后进行填充。

2、《金蛇狂舞》是作曲家聂耳根据传统乐曲《倒八板》改变创作的一首民族器乐合奏曲，乐曲表现了江南人民在节日的夜晚赛龙船的热闹场景和欢腾的情绪。

3、《金蛇狂舞》运用了螺丝结顶的发展手法来发展音乐。

4、《毕业歌》表达了一代青年“天下兴亡匹夫有责”的爱国激情，我们不仅欣赏聂耳的优美作品更应欣赏他的爱国主义精神，并代代传唱

结语

德国作曲家舒曼曾这样说：“如果在宁静的海洋上的一个荒岛，一个莫扎特、一个拉法埃尔也只会是一介村夫而已。”他形象地一语道破了作曲家与其社会生活环境的关系。如果把音乐看做是语言，是情感、思想的表达，那么我们不得不承认语言的讲述者、思想和情感的表达者决定了他们创作的音乐是什么样子。从这个意义上说，聂耳乃至他那些激越高昂的不朽作品，都和那个特定的民族时代息息相关。他那些铿锵有力的音符，正是当时社会环境下民众心声的真实反映和写照。

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聂耳教案【第二篇】

聂耳(1912-1935)，云南玉溪人，。从1933年起，他正式开始了自己为左翼电影或戏剧配乐，写插曲等音乐创作生活。先后写了《开矿歌》、《饥寒交迫之歌》和《卖报歌》等。

1934年是他创作最旺盛的一年，当时他自称是他的“音乐年”。这时期的重要作品有：《打桩歌》、《打砖歌》、《码头工人》、《苦力歌》、《毕业歌》、《大路歌》等等。此外，他还改编整理了《金蛇狂舞》、 《山国情侣》、 《翠湖春晓》、《昭君出塞》等民间器乐合奏曲。

1935年4月，东渡日本，准备去苏联深造，出国前后又写了《义勇军进行曲》和《铁蹄下的歌女》。7月17日因游泳不慎，不幸淹没在日本神奈川县藤泽市的鹄沼海中，终年不到24岁。 《金蛇狂舞》是聂耳在1934年根据传统音乐《倒八板》改编创作的一首民族器乐合奏曲。 《倒八板》是将《老八板》的尾部变化发展作为乐曲的开始部分形成的，故称《倒八板》在改编中，聂耳运用了传统的“隔凡”、“螺蛳结顶”的手法，加强了锣鼓欢快的节奏，速度加快了，突出了欢快的热烈气氛，充满了生机，表现了江南人民在节日的夜晚赛龙舟的热烈场景和欢腾的情绪。 拓展与探究 《金蛇狂舞》运用了那两种发展手法？（隔凡，螺蛳结顶）

2这首作品也许你在初中音乐欣赏课中欣赏过。今天，作为高中生的你，由于文化知识及欣赏水平的提高，再次欣赏该作品一定会有进一步的感受与体验，请你参与交流。

《毕业歌》是影片《桃李劫》的主题歌，1934年作。鲜明地反映了当时最迫切的主题——唤起同学们走上抗日第一线，不做亡国奴！ 思考题

 《毕业歌》中多处采用了休止符、丰富的句式和短句，请问这对塑造音乐形象有什么作用？

 使音乐具有短促有力的气魄，造成急速的气势，富于青春活力和战斗精神。塑造了一种斩钉截铁的形象，虽有停顿，但其中有振臂高呼的力量。

聂耳的重要作品 《毕业歌》

《义勇军进行曲》 《前进歌》 《码头工人》 《新女性》组歌 《铁蹄下的歌女》 《塞外村女》 《卖报歌》

《只怕不抵抗》 左翼音乐运动

 1934年由聂耳、田汉、任光、安娥、吕骥等正式成立了上海左翼剧联音乐小组。他们积极地介绍和宣传苏联革命音乐和马克思主义的音乐观，呼吁造就真正能为劳动群众所接受的大众化的“新兴音乐”。1933年起，他们有意识地组织革命音乐工作者参加当时的进步电影和戏剧等活动，为进步电影和戏剧配乐作曲，如《渔光曲》、《桃李劫》、《自由神》、《风云儿女》、《都市风光》、《扬子江暴风雨》、《放下你的鞭子》、《复活》等一批影片和戏剧的主题歌和插曲为广大民众所传唱，风行全国。 左翼音乐家介绍

 任光（1900-1941），浙江人，早年在法国学习钢琴修理和作曲，回国后从事歌曲创作和电影、戏剧配乐等工作。其代表作有《渔光曲》、《打回老家去》、《王老五》等。前期创作抒情婉约，后期创作雄壮坚毅。还写有中国乐器合奏《彩云追月》等。对抗日歌曲在国内外的传播作出了重要的贡献。  张曙（1909-1938），安徽人。1926年入上海艺术大学音乐科，后入国立音专主修声乐。其代表作有《日落西山》、《丈夫去当兵》、《打豺狼》、《洪波曲》等。1938年在桂林死于日本飞机的轰炸中。  吕骥（1909- ），湖南湘潭人。曾在国立音专学习，30年代是左翼音乐家的早期参加者和重要领导者。其重要作品有：《自由神》、《新编“九一八”小调》、《大丹河》等。

 麦新（1914-1947）和张寒晖（1902-1946）等也是这一作曲家群的骨干力量。 本课总结

 《金蛇狂舞》是作曲家聂耳根据传统乐曲《倒八板》改编创作的一首民族器乐合奏曲。乐曲表现了江南人民在节日的夜晚赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪。



左翼音乐运动是以左翼音乐工作者为骨干并团结爱国民主音乐力量的革命音乐运动。重要代表人物是任光、田汉、吕骥、张曙。



《金蛇狂舞》运用了隔凡、螺蛳结顶的发展手法来发展音乐。 猜一猜

 这部作品叫什么？作者是谁？你听完后有什么感想？作品描绘了什么？ 欣赏《黄河大合唱》 冼星海（1905-1945），广东番禺人，人民音乐家。出身于贫苦的船工家庭。在中学时开始学习音乐。1926年入“北京艺术专门学校”学习小提琴及作曲理论。1928年考入上海国立音乐学院。1929年赴法国巴黎深造。1935年结业于巴黎音乐戏剧学院由著名作曲家杜卡领导的高级作曲班，并于同年回国参加抗日救亡运动。1938年任鲁迅艺术学院音乐系主任。 知识扩展

• 1934年3月，冼星海去探望坠马受伤的青年诗人光未然，25岁的诗人满怀激情地朗诵了新近创作的《黄河吟》，冼星海被诗中那澎湃的心潮所打动，他一把捉过诗稿说：“我能写好它！”就一口气跑回自己的窑洞。6天后，当他揉着熬红的眼睛走出窑洞时，一部划时代的音乐杰作《黄河大合唱》诞生了。

黄河位置

黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东等九个省区，注入渤海，全长5500公里，是我国第二大河，流域面积约75万平方公里。上游多湖泊，含沙量少。中游流经黄土高原，泥沙含量显著增加，其输沙量约占全河的90%。所以民间流传着这样一句话：“黄河一碗水，半碗泥。”下游流经华北平原，因水流缓慢泥沙积聚而形成“地上河”，全靠人工筑堤。 作品介绍

《黄河大合唱》是冼星海最杰出的代表作品。该作品完成于1939年3月。作品以黄河为背景，热情歌颂了具有悠久文明历史的伟大祖国，歌颂了中国人民坚强不屈的战斗意志，描绘了一幅幅中华民族抗日卫国的壮丽图景。在艺术上具有独创性，达到了很高的艺术成就。 全曲结构

全曲包括一个序曲和八个乐章，以朗诵和乐队将各乐章相连。八个乐章服从于一个主题：抗日、爱国。每个乐章的音乐相对独立，但是情感发展始终非常紧密、统一。

整个作品的旋律发展基本上建立在三个基本主题上： 《黄河船夫曲》的主要动机-----象征着斗争和力量

《黄水谣》的主题-----象征着民族精神的宽广崇高和自由奔放 《怒吼吧，黄河》-----号召中华儿女奋起打败日本侵略者 拓展与探究

• • 1 《黄河大合唱》你有完整欣赏过吗？你最喜欢那一曲呢？为什么？ 2 听一听钢琴协奏曲《保卫黄河》，跟合唱版的《保卫黄河》有什么异同？

1《黄河大合唱》是一部史诗性的大型声乐套曲，气势宏伟磅礴，音调清新、朴实优美，具有鲜明的民族风格，强烈地反映了时代精神，是中国近代音乐史上里程碑式的杰作。 2 冼星海的作品思想性和艺术性富有时代特征，超越了时代局限，具有强大的艺术感染力，在表现中华民族的奋斗精神和民族特色方面达到极高境界，被誉为“人民音乐家”。代表作有《救国军歌》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等。

《少年聂耳》教案【第三篇】

第一教时

教学要点

自学课文，初知内容大意，练习用自然段归并法分段。

教学过程

一、揭题、审题。

1、听国歌、谈体会，引出人物聂耳

2、学生谈谈对聂耳的认识，老师简介聂耳。（见教参）

3、从题目看，课文是什么类型的文章。（写人）写谁？写他什么时候的事？（补充课题）

二、初读课文，谈感受

1、少年时代的聂耳是一个怎么样的人？

2、参考课后第三题，小组讨论各自然段段意，试着用自然段归并法试着给课文分段。

3、预习课文

三、检查课前预习情况

1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语

2、读一读自己认为读得的段落，读一读自己认为最难读的句子。

3、提出预习中碰到的困难，师生互相解决重点理解下列词语：谱写、恳求、诞生、降临、美妙、归帆

4、复习本单元"学习提示"明确分段的操作步骤，交流分段。

四、作业

第二教时

教学要点。

教学2——5自然段。能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，深入阅读。

教学过程

一、读第2——5自然段。

说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事？

（听、学笛子，忘情吹笛子）

课文是围绕哪几句话来讲的'？

（少年时代就非常喜欢音乐）

二、深读阅读，找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐？

（各自用自己喜欢的方式学习）

三、师生交流

1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。

2、有一次，聂耳……能教教我吗？

3、从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。

5、越吹越有劲……似乎一点……

6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。

重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗？为什么他不去攀登龙门？

提示：第四节中1、2两句为什么用"可是连接"？

（聂耳忘记了时间忘记了空间）

为什么加"似乎"

（表现他如醉如痴）

聂耳站在什么位置，怀着什么感情吹笛子，你从哪些词语中看出来？

朗读训练，读出聂耳喜欢音乐的语气

小结：作者写人的写作方法

四、完成作业本部分作业

指导、"每当……总爱……"造句

1、读例句"每当（什么时候，谁）……总爱（做什么）作什么内容不一只要符合要求即可

2、口头造句，拓展思路

第三教时

教学要点

1、背诵第五自然段，并听写句子

2、学习第一自然段，总结全文。

教学过程

一、复习巩固，背诵第五自然段

1、按课文填空（第五自然段）

2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话

3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话

4、试着背诵整一段话

二、听写句子，默写句子

三、学习第一自然段、总结全文

1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐？

2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。

（因为聂耳少年时代这么喜欢音乐，所以长大后成为一位杰出的音乐家）

3、读第一自然段，你读动懂了什么？理解“杰出、谱写”，再次欣赏《义勇军进行曲》

4、请学生说说聂耳的其他作品

革命歌曲：《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》

民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》

5、谈谈学了这篇课文的感想。

四、综合性实践活动

学唱聂耳的歌曲，开个聂耳歌曲欣赏会

五、完成剩余作业。

《少年聂耳》教案【第四篇】

《少年聂耳》课文原文

聂耳是我国杰出的音乐家。他一生创作了许多革命歌曲，我国的国歌《义勇军进行曲》就是他谱曲的。

聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。他的邻居是一位木匠师傅。每当夜幕降临，这位师傅总爱坐在门口，用一支短笛吹奏各种山歌小调。聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

有一次，聂耳指着短笛恳求说：“师傅，您笛子吹得太好了，能教教我吗？”木匠师傅听了，微笑着点点头，说：“你也喜欢吹笛子？好吧，我收你做徒弟。”从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

一天下午，聂耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。

傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。悠扬的笛声飘荡在林间小路上，许多行人被吸引了，都站在细雨中静静地听他吹笛子。哥哥从龙门下来，看见聂耳站在雨中吹笛子，连忙跑过去替他撑着雨伞，让他尽情吹奏。迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。

《少年聂耳》语文教案

教学目标

1.读中感悟和思考，深入学习体会“专心做事”的良好品格。

2.了解聂耳，走近聂耳，拓宽知识视野。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

4.认识“创、革”等12个生字，会写“军、代”等12个生字。

教学重、难点

自主阅读，理解文意，学习聂耳专心做事的精神。

教学准备

少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。

教学时间

2课时(第2课时略)。

教学过程

一、国歌导入，分步揭题

1.听《中华人民共和国国歌》，说出它的原名，词、曲作者。(板书：聂耳)

2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报所收集的相关资料。

3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。

(国歌是大家所熟悉的。以大家所热爱并能熟练演唱的国歌引入本课教学，可以迅速拉近学生和聂耳之间的距离，使大家觉得聂耳是那么可亲，可敬。充分挖掘语文课程资源，利用学生收集的有关聂耳的资料，使学生多角度地、更完整地了解聂耳其人。在此基础上顺势导入新课，给人一种水到渠成之感。)

二、自读课文，整体感知

1.自由轻声地读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字。

2.同桌分自然段互读、互听，比一比谁读得正确、流利。

3.分段读课文。大家评一评，是否读得正确、流利。

4.你认为少年聂耳是一个怎样的人？自由补充课题：少年聂耳

随机板书：喜欢音乐

(《语文课程标准》要求每一个年段的学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。我们应该坚持一条理念：阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学。这样，就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文，并在此基础上进行有效的整体感知。)

三、围绕主线，品味探究

1.默读课文，用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。

2.合作探究，品读重点词句。

(1)小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么？

(2)各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长当众汇报交流，其他组员作补充。

(3)根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。

如重点句①：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。

引导抓住重点词“非常”来领会。

重点句②：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

结合课文插图，引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想象聂耳专心的神态(样子)，再有感情地读一读，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。

重点句③：抓住聂耳和师傅的对话。

可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，再有感情地读一读，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。

重点句④：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。

引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。

重点句⑤：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。

可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗？可以说看到的、听到的，也可以说自己亲身经历的，从而深刻理解“全神贯注”的意义。

3.再回顾课文，文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？(板书：向木匠师傅学吹笛子西山大青树下练吹笛子)

(这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。在尝试新型学习方式的过程中，教师引导学生抓住一些重点词句，读一读对话，做一做动作，说一说切身体验，使学生“在主动积极的。思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同时，进行一些必要的语言训练，如结合生活实际理解重点词，抓住表示动作的词使句子表达得更具体，初步渗透围绕中心编排内容的写作方法等，努力夯实学生的语言文字基础。)

四、诵读全文，积累语言

1.引导学生有感情地朗读全文。(回归整体)

2.我来摘一摘。

好词：如“阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆”等。

好句：自己最喜欢的，描写有特色的一句或几句话。

(有意识地积累文本中有特色的四字词语，以及自己最喜欢的句子，不断地充实学生的语言库存。)

五、读中思考，读写结合

1.再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。

(引导学生进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的认识。)

2.说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗？可以让学生把这个情形写下来，能写多少就写多少。

(读写结合，抓住时机进行“小练笔”，逐步提高学生写话能力，为三年级习作奠定坚实的基础。)

六、巩固识字，积累词语

1.开展丰富多彩的识字游戏，如开火车、猜字游戏等，检查并巩固识字。

2.选择自己喜欢的词语填写在“自选词语”的小货车上。

《少年聂耳》教学反思

这篇课文主要写了少年时代的聂耳非常喜欢音乐的事。在学生读通课文后，我就提出了一个统领全篇的问题：从哪些地方可以看出聂耳非常喜欢音乐？这个问题的答案不是的，几乎全篇字字句句都在向我展示一个喜欢音乐的聂耳，但学生如何从字的表面体会到它的内涵呢？这是这节课教师重点要解决的'问题。

学生默读后纷纷找出了答案。有的说，聂耳常常听木匠师傅吹笛子，而且听的时候眼睛一眨也不眨，还“侧耳倾听”，从这可以看出他喜欢音乐。这是关于聂耳神态的描写。一个“侧耳倾听”，让学生体会到聂耳听入迷了，听得非常认真。有的说，聂耳想让木匠师傅教他吹笛子时，用了“恳求”的语气。于是，我先让学生理解这个词的意思，再让学生用“恳求”说一句话，最后再读出聂耳恳求的语气。学生从中也体会到了聂耳想学笛子的迫切愿望。更多的学生从聂耳冒雨吹笛子中感受到了他对音乐的热爱。他全神贯注地吹笛子，忘记了周围的一切。让人欣喜的是，周围有那么多的人，也冒雨倾听，这是因为笛声太优美了，吸引住了行人而这美妙的笛声，正是聂耳勤学苦练的结果。

一个问题，激发了学生读书的兴趣，而在语言文字的品析中，学生领悟了文章的内涵，读进去，又读出来了。由此我想：如何设计有价值的问题，应是我们在备课时要好好琢磨琢磨的。