《走遍天下书为侣》教案5篇

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小学五年级上册语文《走遍天下书为侣》教案【第一篇】

一、学习目标

1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。

3.理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。

二、教学过程

课前准备

1、生字词卡片。

2.抄有重点词句的小黑板。

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题。释题。(侣:伴侣。)

3.用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。

2.指名分自然段读课文,正音。

3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。

四、再读课文。理清层次

1.小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。

3.课件出示关键句子:

a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。”

b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’”

c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)

4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

小学五年级上册语文《走遍天下书为侣》教案【第二篇】

一、激趣读文,深入感悟

1.朗读课文第1~6自然段。

2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法。用上“首先„„然后„„最后„„”说一说。

4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段。

二、积累运用,升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。

2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

三、拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。

四、布置作业

1.背诵第7自然段。

2.抄写生字词。

3.完成课后“小练笔”。

小学五年级上册语文《走遍天下书为侣》教案【第三篇】

学习目标:

1.认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。

课前准备

1.生字词卡片。

2.一块抄有重点词句的小黑板。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

① 一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。今天,我们学习第3课,让我们一生都与好书相伴吧!

② 齐读课题。释题:侣:伴侣。

③ 用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文,整体感知

① 自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。

② 请同学读课文,正音。

③ 提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。

④ 默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。

三、再读课文,理清层次

① 小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落,做上记号。

② 齐读课文第5自然段,与大家交流:你读懂了什么。

③ 出示关键句子:

a.你喜欢的书就像一个朋友,就像你的家。

b.你是早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”

c.你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍,让大家充分说说自己的感受。(鼓励大家畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)

④ 齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。

⑤ 有表情地朗读4—6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第二课时

一、激趣课文,深入感悟

① 朗读课文1—6自然段。

② 自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

③ 联系实际,同学们交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

④ 自己试着背背第7自然段。

⑤ 默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

⑥ 有感情地朗读最后一节。

二、积累运用,升华认识

① 划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与同学比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。

② 合作交流:作者读一本书的方法对自己有什么启示?说说如果有一本书陪伴自己去旅游,你会怎样去读?(用上“首先……然后……最后……)

③ 还有什么感兴趣的问题,提出来与大家交流。

三、拓展活动

① 读一读课文,把自己的感受用几句话写下来。

② 向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。

四、作业

① 背诵并抄写自己喜欢的段落。

② 抄写生字词。

《走遍天下书为侣》教案【第四篇】

学习目标:

1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

2.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

3.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生"以书为友"的习惯。

学习重点

把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点

理解反复读一本书的原因和方法。

学习准备

收集读书的名言,整理自己读书的方法。

课前准备

①课件出示相关句子。

第一课时

一,谈话导入

①同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择带哪一样呢 (指生说)是呀,钱 不行,这东西一用就用完;照相机 不好,这么多的景点,哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。环绕世界旅行需要多长时间呢

②出示课文课件,学生朗读出示资料:

麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。

日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。

2006年,中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

③学生配乐朗度地二自然段,并齐读最后一句话:我相信我会选择书。

你对作者的选择有异议吗

④出示作者小资料揭示课题:

本文是在1974年的世界儿童图书节上,英国著名女作家尤安艾肯,她作了热情洋溢的献辞。齐读课题,认读"侣".猜猜作者在本文中写了什么

二,读书交流,体会作者情感

1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢

自由读课文,用划出相关的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流).

①学生汇报交流,指导朗读

◆汇报交流"为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍 "

指名读有关的句子。

◆a."你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!"这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。特别是"真想不到你懂这个!"好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受 (指名说)相机指导感情朗读。

◆a."你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。" 这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现。

b.指导感情朗读。

◆课件出示三个反问句

a.读[]了这三句话你发现了什么 (都是反问句)

b.给他换一个说法。(指名说)

c.从三个反问句中你体会到什么了 交流,相机指导朗读。

写话:在你的眼中,一本你喜欢的书又是什么呢

一本好书能让人"常读常新",就像 ,就像 .

小结:读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗 交流。

随着回答课件出示句子:

你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

②自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。

③读了这几句话,你体会到了什么 从哪体会到的

◆(读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。我从"总能"和"不管"体会到的。)

你能把体会到通过朗读读出来吗 (指导学生朗读)

◆(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌。我从"一遍又一遍"体会到的。)

你能读出这种感情吗 (指导学生朗读)

◆(读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从"就是"和"随时想去就去"体会到的。)

(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)

能把体会到的读出来吗 (指导学生朗读)

④把三句话连起来有感情地读一读,加深体会。

⑤通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子)

⑥引导学生提问。读了这三句话,你能提出什么问题吗 比一比,谁提的问题最有价值。

生可能会问:为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍 为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书 怎样一遍又一遍地读那本书 为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地

2,过渡语:作者不仅爱书,而且会读书,作者向我们介绍了哪些读书方法

齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后顺序

的词语。对我们有什么启示吗 全班交流。从中你学到了什么

师生交流,师随学生回答总结板书(揣摩,续编,品味,梳理,想象,判断)

过渡语:这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来。

③汇报交流"为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地 "

◆这句话中把什么比作了什么 (把书比作了朋友和故地。)

◆作者为什么这样比

3,诵读名言,积累语言

课件出示部分读书名言,师生互读。

4,作者号召我们该怎么做呢 学生小组交流回答。

三,感情诵读,体味情感

在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落

作业设计:

1,根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

2,推荐阅读《书比人长寿》.学习。

3,整理自己的读书方法,收集名人读书小故事。

课后反思:

第一堂语文教研课,我选择了1篇散文《走遍天下书为侣》,文章比较简单易懂,可正是简单的文章要上的出彩也不容易。40分钟下来,我由一个当局者变成一个旁观者,冷静下来,细细回味,感触很多。

一,语文课应该以读促悟,而不应该是教师支离破碎的讲解。课堂应该是教师,学生,文本三者之间的对话,而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要。可是真正上起课来,发觉自己领会到的只是皮毛而已。课上,我给了孩子们读书的时间,但我清楚,那只是为了读而读,是做给人看的读。草草读过两遍之后,我就迫不及待地进入自己的教学设计中,我为了让学生能够理解文章的内涵,上课之前,我查阅了大量的资料,也包括其他教师的教学设计,想从中受到一定的启发,或许是因为看得太多,所以我想得就渐渐的多了,竟然有种无从下手的感觉。既想让学生读懂课文,又想讲课堂的容量增大一些,事实证明,这样的备课是失败的。在文章的重点部分,学生读得不够,而且感觉读的方式比较单一,对于文章的内涵体会得就不到位,现在想想,就是缺少学生与文本的对话所致。如果我不剥夺学生读书的时间,如果我不是一味按自己的教学设计进行,而是给孩子深悟文本的时间,也许孩子们自身的感受会更加深刻。

二,摆正教师和学生的位置。今天的课堂使我深深认识到,课堂不是教师的舞台,而是学生的园地。我是引领者,点拨者,却不应该是包办者。在以前的讲课中我真的知道,自己讲得过多,但就是找不到症结所在,就是不知道根源在哪里。现在想想,就是我把自己放错了位置,我不相信学生的能力,不敢放手,生怕他们出现偏差。可是我应该知道,阅读是个性化的行为,我不能用自己的感受去揣度学生的感受,用自己的行为代替学生的行为。课堂上,学生才是主角。

三,课堂的灵活性。也是因为课前准备的不充分,其实,在设计导语的时候,我也想到了读过书的学生,会跟着课文的内容走,或许会贴着书这方面的内容来交流,但实在是也没有想出更好的,所以我仍然没有修改导语,也没有将过渡语设计好,以至于在学生交流书中的内容的时候,我甚至有种不安的感觉。

我想在教学上自己还是有许多不成熟的地方,在今后的教学过程中还必须要多多学习。

走遍天下书为侣教案【第五篇】

教学目标

1、认识4个生字,会写9个生字;正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编 写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点

把握文章主要内容,体会作者爱书的情感。

教学难点

理解为什么要反复读一本书的原因和方法。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、释题:

齐读文题,“侣”的意思是?根据自己的理解阐释课题。

2、独自远行为何要以书为“侣”啊?

二、初读课文,感知内容

1、自由读课文,读准字音,读通课文。

2、感知内容:

结合课题,概括内容。(以书为侣行天下的理由)

3、学习新词:

伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种、故地。

4、接读课文:

了解情况,纠正读音。

三、读文交流,体会情感

以书为侣行天下的理由之一是?

(第5段):你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

1、听听作者是怎么解释这句话的,自由读第五段。

2、你对这句话有什么体会:

以书为侣行天下的理由之二是?

(6~7段):你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。

⑴ 这句话在文中起什么作用?

你是怎么知道的:前面讲读书总能发现新东西,后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。(不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应)

⑵ “一遍又一遍”地怎么读?

⑶ 揣摩段尾的“……”说说自己的读书经验。

3、齐读:

以书为侣行天下的理由之三是?

(8段):一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

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