《石榴》教案精编3篇

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《石榴》教案1

活动目标:

1:观察、品尝石榴、感知石榴的味道,知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。

2:感知石榴的成长过程(花开、花落、结果、成熟)。

3:知道石榴夏天开花,秋天成熟。

活动准备:

1:实物酸、甜石榴,自制石榴树一棵,自制石榴卡片若干。

2:ppt课件。

活动过程:

(一)以猜谜语的形式导入,引出主题,以激发幼儿的兴趣。

1:师:今天我给小朋友出一个谜语,小朋友猜一猜是什么?

小小房子圆又圆,里面装着红珠宝,

珠宝好看不能戴,吃到嘴里酸又甜。

谜底是一种水果,小朋友猜一猜是什么水果?

2:师:今天我邀请了石榴娃娃两兄弟来我们的活动室做客,有请他们闪亮登场(出示石榴娃娃的图片),师:引导向石榴娃娃问好。

师:石榴娃娃娃娃给我们带来了一首很好听的儿歌(出示图片播放石榴娃娃的儿歌) (二)感知石榴的生长过程(花开、花落、结果成熟),知道石榴夏天开花,秋天结果。

1:师:幼儿石榴娃娃丛哪里来?它的家在哪里?(出示大树的图片)

2::师:小朋友知道石榴娃娃什么时候开花(出示夏天开花的图片)。

3:师:石榴娃娃是什么形状的?它像不像圆形?(出示石榴和圆形图片)。

4:师:引导幼儿观察石榴的果实(出示石榴果实的图片)。

5:师:我们一起来看看石榴娃娃的生长过程,石榴娃娃到了夏天开花(出示石榴夏天开花的图片),石榴先长出花蕾(出示石榴花蕾的图片),然后花开(出示花开的图片然后是盛开、花落、结果、成熟的图片)。秋天成熟(出示秋天成熟的图片)。

(三)品尝石榴

教:分发酸甜石榴,请幼儿品尝石榴,让幼儿知道石榴有酸、有甜。

(四)游戏

教:石榴娃娃在我们活动室玩了好久了,它想家了,请我们小朋友把石榴娃娃送回家好吗?教:(出示大树图片)分发石榴娃娃的图片,请小朋友把石榴娃娃的图片贴在大树上。

《石榴》教案2

第一课时

一、导入课文:

今天,老师给大家带来了一枚鲜果(实物石榴),这是什么?(指名)

教师范读“石榴”,学生齐读。

你见到一个怎样的石榴果?指说。

那么,石榴是如何生长起来的呢?让我们一起读读《石榴》这篇课文。

板书课题。

二、初读感知:

(一)请同学们自读课文,读准字音,认清生字字形,遇到不认识的字向同学请教,遇到读不通顺的句子多读几遍。读完想想:课文写了石榴的哪些方面?

学生读文,教师巡视。

(二)检查预习。

让老师来了解一下你们自读的情况。

1、出示生字新词:(注音)

仿佛、甚至、喜讯、甜津津、扒开、玛瑙、咧开、剥开、逐渐、驰名中外、红白相间

2、请左边的同学读给右边的同学听,遇到读不准的相互询问。

3、让右边的同学开火车读:生读、正音。

4、把读错的再练读。

5、让我们齐读这些词。

6、描红。你认为这些红色的生字哪个最容易写错?

甚你有什么好办法记住它?

大家跟着老师写一写。把其字下面的两点往里靠紧。

还有吗?讯

跟着老师写一写。注意最后两笔:横、竖

老师还为这个“扒”找了个朋友“趴”(书写)请你为它们组词,生说。

请同学们在书上把这三个字描一下。

三、读通课文,整体感知。

1、新词我们都会读了,课文能读通顺吗?

昨天,老师也读了这篇课文,感觉第四小节不太容易读通顺,请同学们练读这一节,看谁读得最通顺?

2、生练读,再指读,评议。再练读,再指其读,进步表扬。

只要我们肯练习、练习,再练习,就一定能把课文读通顺,

下面让我们分学习小组来练习。

3、请小组间轮读课文,遇到读不好的地方大家相互指出,共同练习。读完请大家讨论:课文写了石榴的哪些方面?

4、生读、正音,讨论。

5、全班讨论。

相机板书:

枝叶花

果实

子(味道)

相机指导学生较有感情地朗读。

△石榴的叶、花给你留下了怎样的印象?(美)

请同学们美美地练读这一节。

指读,评议。

△外皮,写石榴的外皮其实就是再写石榴树上结得——果,板书。

请同学们自由读读第三节,告诉老师:石榴果是怎样渐渐长大的?

指答,板书。

你喜欢怎样的石榴果?指读。

让我们带着喜爱它们的感情,齐读这一节。

△这样的石榴子跟你平时吃的一样吗?请同学们自由练习朗读。

石榴子的味给你留下了怎样的印象呢?

用你们的朗读告诉老师。

6、谁来看着板书说说课文按什么顺序写石榴的?指说。

四、引读第一节。

哪个地方才会有这么美丽可爱的石榴园呢?

出示第一节,齐读。

枣庄的石榴园与别的地方的石榴园有什么不同?齐读句子。板书:驰名中外

三、作业:

1、把剩下的字描红。

2、补充习题一、二(1、2)。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、凭借语言文字,了解石榴的特点,感受石榴的美,激发学生热爱自然,热爱生活的情感,陶冶审美情趣。

3、品尝一种水果,仿照第四节写一段话。

教学重点:

了解石榴的特点,感受石榴的美。

教学难点:

品尝一种水果,仿照第四节写一段话。

教学准备:

课件、每人一瓣石榴果实、学生自带一种水果。

教学过程:

一、复习

1、教师出示(课件点击出示)

郁郁葱葱

热闹

红白相见晶莹透亮清爽无比

○自读,猜猜这些词语的特点

二、感受热闹

1、默读第二节,你从哪里看出石榴花的热闹?

2、交流热闹,出示第2节

到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

学生可能有以下情况:

※一朵朵火红的石榴花——生说热闹的原因(花多),教师画词语——指读——师:花多还从哪里看出?――

※花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。——你从哪里看出花多?——读读这句话,你能想象到什么画面?生说,随机读——图文出示,齐读――花多感受到热闹,还从哪里感受到热闹?――

※走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。——出示图文,指读――师:一个小喇叭吹得这么热闹,我们所有的喇叭都吹起来,练习读——让我们深吸一口气,一起吹!齐读。

3、齐读,出示第2节

师过渡:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出一个个小石榴

三、精读石榴果

(一)出示第三节,默读,想想石榴的果给你留下什么印象?

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

1、交流,以下情况不分先后:

※可爱、开心、快乐等——说说怎么知道的?――教师圈画词句,指名读。――出示图片,联系石榴的“多、开心等”指导读,——指读――齐读

※着急等——说说原因――随机读出石榴的急。――出示:熟透了……喜讯。――(出示图文)说说把石榴当作娃娃来写,有什么好处?——齐读。

※树上结出的石榴,一开始这么开心、急切吗?——分步出示图文:它的外皮先是青绿色,齐读——逐渐变得青中带黄,黄中带红,齐读——最后变成一半儿红,一半儿黄。齐读。——连起来读——石榴外皮的颜色变化是一下子完成吗?你从哪些词看出来的?――生说,教师圈画“先是、逐渐、最后”三个词。再读。

2、我们一起来亲亲这这些石榴娃娃,拿起书齐读第3节。

师:摘下一个熟透了的娃娃,剥开后……

(二)第4节

1、出示图片――剥开后,你看到了什么?教师板书:看——生说――随机出示词语:玛瑙般――图文出示(这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。)――指读。

2、老师想请大家尝尝这红白相间,晶莹透亮石榴,板书:尝——学生尝(上课发石榴)――生说――出示:取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜,甜津津的,顿时感到清爽无比。——多指读(听了你朗读,老师的口水都要流出来了。)齐读这句——出示第一节,齐读。

3、出示第四节,齐读——指课件点击,作者写石榴的果实时,作者先写自己看到的,再写自己尝到的。

拿出你准备的水果——看一看颜色、形状生说――摸一摸,生说,教师板书:摸――自己尝,什么滋味先别告诉别人,生尝――把你看到的,摸到的,尝到的连起来写一段话。生写。

4、出示学生的练笔,评议

四、总结

1、出示词语:根据对石榴的了解,全班一起读这些词语。

郁郁葱葱

热闹

红白相见晶莹透亮清爽无比

2、出示第一节:

师:枣庄石榴花那样热闹、活泼,难怪作者说……

生读。

师:枣庄的石榴一个个那样快乐、可爱,所以作者说……

生齐读。

师:枣庄的石榴红白相见、晶莹透亮、清爽无比,因此作者说……

生齐读。

五、板书设计:

石榴

叶、花摸

果实

味道

《石榴》教案3

院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。妈妈说:“石榴一笑,就可以吃了。”

石榴什么时候笑呢?王力力想:我逗逗它,它会不会笑呢?力力唱歌,石榴不笑。力力跳舞,石榴不笑。力力讲笑话,石榴还是不笑。

呼——呼——呼——秋风来了。树上的石榴慢慢地咧开嘴,露出牙齿,笑了。力力望着石榴,也笑了。

教学目标:

1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字,会写“力、王、牙、石”4个生字。

2、正确流利的朗读课文,理解课文内容,弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点:

1、正确流利的朗读课文,理解课文内容。认字、识字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教学难点:体会所有植物的生长都有一定的规律

课前准备:一个石榴、生字词语卡片。

教学过程:

一、出示课题,激发学生兴趣

1、板书课题

2、谈话:同学们,你们见过石榴吗?石榴是什么样子的呢?(让学生说,不作评判,然后出示一个课章前准备的石榴,让学生直观感受)

3、石榴怎么会笑呢?想知道是怎么回事吗,那我们就一起来看课文吧

二、初读课文

1、借助拼音读课文,要求读准字音,读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。

2、读了这篇课文,你知道了些什么?(让同学说)

三、再读课文

1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容,哪个自然段是写第二幅图的内容。

2、看一看图,对照着图再读课文。

四、逐段学习课文

1、学习第一自然段

观察没笑的石榴是什么样子,想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的?读一读(注意对读的指导)

2、学习第二自然段

读课文第二段,说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑?结果怎样?(让学生读,还可让学生演)

3、学习第三自然段

观察第二幅图中石榴的形状、颜色,形状变化,说说石榴笑了没有,是怎样笑的?引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文,说说石榴在什么情况下笑的?石榴笑了,力力心里会怎么想呢?

讨论:力力逗石榴,石榴不笑,为什么秋风来了,石榴就会笑呢?

五、拓展

说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟,成熟后是什么样儿的。教师讲解,现在科技发达了,象催熟、冷藏等技术的不断提高,果熟期已不受季节限制了。

《石榴笑了》教学反思

课文讲了王力力看到石榴,想吃石榴,秋天到了,石榴成熟了这样一个充满童趣的故事,向我们介绍了石榴成熟的过程,同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。

教学中,我以读为本,以“品”为主,运用灵活多样的方法,让学生真正成为课堂的主人。我紧扣“笑”字,带着学生逐层深入,将每一段的笑都很清晰地展现出来了。

第一自然段妈妈说:石榴一笑,就可以吃了。对于这个“笑”字,我先让学生自己读读,初步感知,然后联系学生实际,让他们同桌互相笑一笑,把笑字的表面意思呈现在学生面前,然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑,和我们小朋友的笑一样吗?从课堂反馈来看学生都知道不一样,妈妈说的笑是指石榴成熟的意思,通过读、想、比,石榴一笑的。笑就在学生头脑中清晰了,为后文的笑做好了坚实的铺垫。

课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴,露出牙齿,笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴,露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品,感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后,再次联系王力力的笑,让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思,领略语言文字的美妙。

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