五年级上册语文教案（精编5篇）

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五年级上册的语文教案1

教学目标

1、朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。

2、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

3、体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。

教具准备：课件、电脑

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

出示“骏马奔腾图”。

1、让学生用一句话说一说看到了什么？

2、让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的？

3、（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？

板书：天马（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文

要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。

②不理解的地方画出“问题泡泡”。

2、指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

①纠正读音。

②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）

③你认为哪个字容易写错？怎么样些才漂亮？

3、快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导）

三、精读课文，理解内容

1、我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2-6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

2、学生自由朗读课文解决问题，小组交流。

3、全班交流：

历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。

艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。

象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。

4、通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？

5、哦，原来是这个原因啊！（了解飞廉），我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。

6、出示投影：

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？

小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。

四、总结：

通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）

五、作业

1、“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。

2、熟读课文，做到有感情的朗诵。

第二课时

一、复习

1、听写生字、词。

2、说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？

3、全班齐读课文。

二、积累、运用

1、你昨天都搜集了哪些四字词？能不能说说它们的意思？怎么用？

2、通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）

3、同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。

4、再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。）

板书设计：

历史悠久

天马 体态轻盈 神形兼备 严谨

旅游标记 艺术品杰作 生动、力量、联想 细致

含义深刻 令人叫绝、中国特色和风格 负责

名称的由来

教学总结

在《天马》这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂？

本文是1篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。但是在理解“天马”所蕴含的象征意义时，有部分孩子产生了困难度。教授完课后，我回过头来看：发现“天马”的寓意，也可作为龙马精神来理解。什么是“龙马精神呢？龙马，是指传说中的骏马。龙马精神，形容健旺非凡的精神。它是龙崇拜的乡镇，是我国东汉时代龙文化写实主义表现手法的具体体现，反映了中国传统龙文化的时代痕迹。在远古时代，各地的民族文化存在着各具特征的原始的地方变体龙形。马龙就是其中之一，”马踏飞廉“上的马，其实就是马龙。崇龙的这种民俗心理经过伏羲、炎帝、黄帝不断强化，成为中华民族融合过程的共同心理。炎黄子孙是龙的传人，龙的腾飞一直是中华民族振兴和奋发向上的心理象征（龙作为一种理念中的神物，现实中并没有实物存在）《周礼。夏官。庾人。》中有”马八尺以上为龙“的说法，而这种八尺高头大马在《立即。月令》中就成了“苍龙”。天子出巡，往往就是“乘鸾路，驾苍龙”。这样就将现实中的马，变成了想象中的龙，成为马龙文化崇拜的文化特征。将马视为龙，，据说与汉武帝的个人因素很有关系。汉武帝一生金戈铁马，开疆拓土，击败匈奴，是一个比较讲现实的人，但它又是一个“神仙谜”，总想成仙，，特别羡慕黄帝能乘龙飞升。当他翻开《易经》学习时，才恍然大悟，原来人们所谓的龙，不就是马吗？他曾在马背上呼风唤雨，开拓疆土，对马的奇功深有体会。当然，能飞升的马不是一般的马，而是神马——龙，加上他求神的卜辞中也曾明白地有过“神马当从西北来”，受此鼓舞，汉武帝不惜血本，动用几十万大军，万里跋涉，连年征战，目的就是从大腕搞几匹“汗血宝马”——他心中的龙。上有所好，下有所投。一时间整个社会上原始的马龙崇拜思想膨胀起来。从文人、道家到一般的百姓都将龙、]马视为一体。因为在远古，龙是可以“乘此以行九野”“至四海”的神物。神物坐骑不可得，而现实中唯一可以与之相比的就是骏马了。还算现实的汉武帝，也就降而求其次，把功夫花在了寻找神马上。于是，出现了“伏羲氏有天下，龙马负图处于河”之说。整个社会从皇帝到庶民都相信了马就是龙。这种影响一直持续到“马踏飞廉”的创作年代。由此可见，这是人们崇拜神马，实际上就是崇拜龙。反映到艺术创作上，自然就有了“马踏飞廉”的杰作问世。明白了这一点后，我将这一课外小知识补充了给学生。果然，课堂上遗留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研时，教研员吴老师说本册书虽然单元少了，但书中所包含的文化内容和跨度却相当大。要想让学生在书中真正学有所悟，学有所获，作为教师，必须在备课时将教材内外的知识吃透，做好充分的准备，才能给学生呈现一堂精彩的课堂。

五年级语文教案2

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

三、教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教学过程：

（一）、复习巩固，引入情境。

1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为—————“天下第一奇山”，出示图片。它以“四绝”—————奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟（板书）。只要你来到黄山上，就会看到山顶上、陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、那么黄山奇松“奇”在哪？（板书：“奇”下加着重号）这节课我们就带着这个问题走进黄山。

（二）感受名松，学习第二自然段

1、现在让我们打开课文，去寻找一个最妙的观松处，你会选择什么位置？（玉屏楼）请你用书上的句子回答。指读第二节第一句（出示句子）。

看，这就是玉屏楼，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”，也是大家公认的理想的观松处，你能把这种非常肯定的语气读出来吗？

2、举目四望，在玉屏楼前我们可以看到哪些奇松呢？请同学们自由读一读第二自然段。

3、交流：在玉屏楼前你看到了哪些奇松？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

描写顺序能不能颠倒？

4、这些松树究竟奇在哪里？请同学们再仔细读课文，划出你觉得“奇”的地方。

（在品读语言文字时我们要学会抓住关键字词感受特点）

5、品味迎客松

三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？文中哪句话可以看出？

出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

师：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）

（1）姿态奇

a、相机理解“遒劲”并读好这个词。

b、它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

同学们起立，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干像不像手臂？

你看，它好像正在热情地欢迎客人，它会怎么说？

（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。）

由此可见，称它为迎客松那是名副其实的，让我们一齐来读出迎客松的热情。

（2）精神奇

a、除了这种姿态奇你们还有没有新的发现？

理解“饱经风霜”

b、那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？我们有必要了解一下它的生长环境，谁能结合搜集到的资料介绍一下？

（要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；尺把高的小树就已经生长了几十年；迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

c请大家想象迎客松在1600多米高的悬崖上生长，会遇到哪些危险呢？

（暴雨如注，雷电交加的时候迎客松——；寒风呼啸，飞雪压顶的时候迎客松——）

据说它已经生长了800多年，得经历多少的风吹雨打，这不正如课文中所说——饱经风霜，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？

d好，让我们一起读出它的顽强，读出它的活力！

（“饱经风霜”这个词稍慢些，读出它的沧桑感）

过渡：同学们，迎客松生命力是那样的顽强、旺盛，姿态是那样的奇特，所以——齐读“如今，这棵——”，现在我们还明白了这棵迎客松也象征了什么？（热情好客的黄山人民）

（3）正如有一首诗这样称赞它（范读、齐读）

（出示）奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年

这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。

6、猜图品读“陪客送”

（1）学到这儿，我们不妨轻松一下，来做个猜图游戏，请同学们猜一猜，它是那棵松树？说出你的理由。

a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

（把陪客松比作了绿色巨人，在你眼中，陪客松成了亲密的朋友了），齐读句子。

b“送客松”

再来看看这是什么松？（送客松）

送客松有奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）

盆景同学们都见过，它是园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？（黄山、大自然）

送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？谁来做一做送客松？（多么好客的送客松啊！）

c现在，你能完成这个填空了吗？

因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

因为（），所以人们称这棵松为“送客松”。

7、齐读第二自然段

同学们，刚才我们在玉屏楼前欣赏了黄山的三大名松，现在让我们一起读读课文第二自然段，再次感受三大松奇特的风采！

8、争做小导游

（1）同学们，黄山玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：口齿清楚，表达流利，落落大方，将三大名松的“奇美”介绍到位，能给游客留下深刻的印象。

（2）准备交流（导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：——）

（3）学生介绍（出示名松图）

（三）学习第三自然段

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具有代表性，其实，黄山还有许许多多千姿百态的松树，齐读弟三自然段。（出示第三自然段）

2、你们想看看这千姿百态的奇松吗？不过看时老师还想请你们给它取个名，再用几句话把它的奇特之处介绍给游客听。

3、出示各种松树图。

4、文中的省略号表示什么？

5、完成填空：

想象说话：

黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

6、这么多的松一棵有一棵的姿态，每一棵都不同，真是千姿百态。它们装点着黄山，使得黄山更加秀美。难怪古人说“黄山之美始于松。”难怪人们对它——情有独钟（指板书）

四、总结全文

同学们，此时老师又不由得想起明代著名旅行家徐霞客两次游玩黄山后，曾发出这样的感叹，齐读：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。——徐霞客。可见黄山的景色确实令人着迷。今天我们感受了松之奇特，老师希望课后同学么们能自由组合学习小组去查找、搜集、了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点，模仿课文的写作方式去介绍。

五、布置作业

1、背诵课文第二自然段。

2、课后做小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

3、收集资料，了解黄山怪石、云海、温泉这“三绝”的特点。

五年级语文上册教案3

学习目标：

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、

倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

教学重点：

加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的考虑和热爱。

教学难点：

在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。

教学准备：

1、整理在本组课文的学习中收集的资料。

2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。

3、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学方法：自主合作探究激发兴趣，明确目标。

口语交际要求：1、勇于发言，大胆表现

2、大方得体，文明有礼

3、认真倾听，乐于提问

口语交际内容：人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”

你对这个问题怎么看？

教学过程：

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智

而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

组内讨论，人人参与

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

2、学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个

别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发

言的内容更全面、更精彩。

全班互动，交流评价

1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论、启迪思维

1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个

问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们

的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，

一生都与好书相伴吧！

总结评价

1、自评：

自身在本节课发言是否积极？表达是否清楚？和同学合作是否积极？

2、互评：

你认为谁表示最好？为什么？

3、师评：

总结本节课学生的优点，提出存在的问题。

活动总结：

总体来说，本次活动较为成功，大部分学生积极参与，勇于发言，大胆表现，敢于说出自己的看法和感受，并且一部分学生已经明显改变以前抢话，不举手就发言的坏毛病，表现得大方得体，文明有礼，同学之间已经懂得相互谦让与互相尊重。同时，在活动举行过程中，同学们都能做到认真倾听，乐于提出自己的质疑，善于和同学分享自己不同的见解。但本次活动，从学生和我本人两方面来说，仍有不足之处，下面我就具体谈谈。

活动反思：

学生方面：

个别同学（如朱天成、周木子、赵云飞）性格内向，不敢发言、不能很好地自我表现。另外，有些同学（如佀传亮）脾气急躁，不善于倾听，别人发言时，无故打断。总的来说，我以后还要积极合理的对这几名同学进行疏导。

我本人：

1、讲评中我要注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

2、应该分出时间组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等？?

3、对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等，给予充分的表扬与肯定。

以后的教学实践活动中，我会谨记此次活动的经验与教训，将活动举办的更好、更成功。

五年级上册的语文教案4

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思，认识人民的力量是伟大的，体会对人民群众的歌颂和赞美之情。

教学重点、难点

认识在淮海战役中人民群众所起的巨大作用。

教学流程：

一、情趣导入

介绍三大战役。

二、初读感知

1、读读通顺流利。

2、读说说讲了哪个人的小故事。

3、读说说这个故事讲了什么事？

4、读你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读。

三、理解升华

1、小组交流

读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。

2、全班讨论

为什么说沧海战役的胜利，是解放区人民用小车推出来的？请联系课文内容和自己收集到的资料谈谈自己的体会。

在学生讨论过程中播放课件，让学生直观形象的了解历史。

四、教学字词

1、小组内自学本课词语。

2、小组自学本课生字。

五、积累内化：

摘抄课文中出现的词语。

六、拓展升华

汇报收集到的三大战役的资料。进入知识补充，加强对历史的了解。

五年级上册语文教案5

一、学习目标。

1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

4、学习按照事物发展顺序观察的方法。

二、学习准备。

1、课前可布置学生观察日落景色。为了更好地观察到全过程，可选择地势较高处为观察点。

2、自读课文，要求：

（1）边读边画出描写夕照“迷人”的语句，反复地读几遍，并谈谈自己初步的感受。

（2）轻声朗读具体描写夕照的段落，边读边想。

（3）整个夕照过程中，太阳有哪些变化，作者把它分别比作什么。

（4）夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。

三、学时安排。

两学时。

1、第一学时读通课文，了解作者观察及。写作顺序和方法。

2、第二学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

四、学习过程。

第一学时：

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意9个生字的读音）。

3、回忆《海上日出》的观察和。写作顺序与方法。

（1）写了三种不同情况下的日出。

（2）重点写晴朗早晨的日出全过程。

（3）日出过程从天、水色彩的变化、形状的变化、富有情感的动作三方面写具体。

4、《夕照》的作者又是如何观察与描写的呢？

能了解到：

（1）位置的变化——树梢——树杈——消失。

（2）色彩的变化——橘黄色——微红——红云——象熟透的“大石榴”——像一团燃烧的烈火——消失。

（3）动词：滑落——稳稳地站——向下溜了一截——出现——消失。

5、读记词语：

尽情、欣赏、迷人、挺拔、滑落、橘黄色、衰老、泻下来、镀上、顿时、晶莹、红润、波光粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、树杈、喜悦、石榴、溢出、矫健、绝妙、宛然、燃烧、油然而生、感慨、黎明。

6、课后熟读课文，背诵1——4自然段。

第二学时：

1、写词语（见上）。

2、填空：

开始太阳从杨树上滑落下去，是____色的；没有了_____的光芒，这时的阳光下的房顶化作了____，每一片瓦都成了雀跃的____；然后，太阳又向下溜了一截，颜色开始泛出____，如____一般，红色又变深了，成了小姑娘脸上的____；一会儿，出现在杨树中的____太阳，渐渐变红了，像一只熟透了的____；天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然一团____。

3、找出描写夕照“迷人”的语句体会体会。

重点体会：

（1）“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。”这里用“晶莹的湖水”比喻在金色阳光照耀下，整个房顶的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，镀上了阳光起起伏伏的就像光在“跳跃”，整个房顶就像“波光粼粼”的“湖面”了。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有了动感，作者用了“跳跃”一词，更使得画面生动活泼。

（2）“这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。”这里“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡，和“微红”的“微”相照应。

（3）“光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。”“收获的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石榴来说的；又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得格外清晰，形状、色彩、明暗的搭配就像一幅“绝妙的工笔画”，这幅在天尽头形成的画面能引起人无限的遐想。

（4）“天空的黑色渐渐漫了过来，几乎要把太阳包住了。太阳则变得越发的红，宛然一团燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。”这几句话描绘出天色越来越暗，而太阳却更红了这样一种特定的自然景象。

4、体会作者的思想感情。（重点是抓住描写夕照的比喻句、拟人句和最后两节。）

5、词语积累。读一读自己喜欢的词语。