五年级语文下册教学教案【优秀4篇】

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五年级下册语文教案【第一篇】

第一课时

教学目标

1.学会本课的8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感知课文内容。

教学重难点 感悟帕尔曼顽强的性格

教学准备 课件

教学过程

一、激趣导入

1.出示帕尔曼的图像,并播放帕尔曼的小提亲独奏。

(伊扎克帕尔曼(Itzak Perlman,1945-),以色列著名小提琴家。4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废。自幼表现出酷爱音乐的天性,十岁上电台演奏,后进特拉维夫音乐学院学习。1958年曾赴美国参加“埃德。沙利文表演节”演出。移居美国后进朱利亚特音乐学校。1963年首次在卡内基大厅举行独奏音乐会。他很注意音乐处理的逻辑性,控制得当,把浪漫主义的热情和古典主义的匀称感完美地结合在一起,是一位极有名望小提琴演奏大师。)

2.观看帕尔曼独奏的视频。

二、初读课文,整体感知

1.读课文,扫清生字词障碍。

认读生字:帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 搀

认读词语:本课生词

2.指名读文,思考:课文主要讲了一件什么事?

(本文记叙了世界杰出的小提琴家帕尔曼在精彩演出后不用搀扶,经历三次失败终于站起来的经过。)

三、自主探究课文内容:

1.快速默读课文,找出课文中点明中心思想的段落。

2.齐读这一段,在关键词下面标上着重号。

3.帕尔曼的人格魅力具体体现在哪件事上?这部分的前后各写了哪些内容?

4.给课文分段,概括段意。

第一部分(第一自然段)概括介绍帕尔曼是世界杰出的小提琴家,将与世界指挥家和世界顶级乐团联袂演出。

第二部分(2——3):写帕尔曼艰难二又自信地上台演出,亲生无与伦比。

第三部分(4——10),写帕尔曼不用搀扶,经历三次失败后终于站起来的经过。)

第四部分(11——12)指出人们为帕尔曼顽强的'人格魅力鼓掌。

四、小组交流后班级交流。

板书设计

作业布置

第二课时

教学目标

1.抓住文中的关键词语,深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

2.体会文中含义深刻的句子,感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。

教学重难点 感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。

教学准备 课件

教学过程

一、 复述课文的主要内容。

二、 自主读文,画出描写帕尔曼的句子。

小组交流:画出的句子中不懂的词语。

全班交流:先指名读文,说说令自己感动的原因。

1.“他拄着双拐,艰难而又自信的走上了台。”

(这个句子写出了帕尔曼登台表演时的独特形象。“艰难”,是指帕尔曼因为双腿瘫痪,上台时十分吃力;“自信”,写出了帕尔曼上台时的神态。帕尔曼“艰难而又自信地走上了台”,让我们初步感悟到他是一个充满自信、意志顽强的人。)

2.“起来——跌坐在椅子上;

再起来——又没成功;

又试了一次——又失败了;”

A、这个句子写帕尔曼三次试图站起,却都失败的经过。从这三次试图站起来的过程中,我们可以体会到帕尔曼试图站起来的艰难,同时,更能体会到帕尔曼的顽强的人格魅力。

B、练读。

3.“帕尔曼笑了笑,平静谦和,甚至带一点儿歉意。”

这个句子写出了帕尔曼为什么会“带一点儿歉意呢?因为他觉得自己的三次失败有点对不住观众,可见帕尔曼是多么的谦逊。

指导朗读。

4.“他又试了第四次,这一次他终于站了起来!”

帕尔曼面对三次失败,丝毫没有气馁,他试了第四次,可见帕尔曼具有惊人的毅力和顽强的意志。从“终于”一词中,我们可以体会到帕尔曼不用搀扶而站起来的艰难,饱含着作者对帕尔曼顽强意志的由衷赞叹之情。

三、 深入体会、感悟情感

投影出文中含义深刻的句子,学生讨论交流,深入体会。

1.“这位音乐家的杰出之处,动人之处,不仅在他的琴声里,更在他的人格魅力上。”

他的人格魅力指的是什么?(帕尔曼惊人的意志,顽强的毅力。)

帕尔曼的杰出之处,动人之处表现在哪里?(他的琴声和人格魅力。)

从这个句子中你体会到了什么?(作者对帕尔曼顽强的人格魅力由衷的赞叹之情。)

2.“为这个,让我这个不懂音乐的人对音乐大师说:谢谢您!”

“这个”指什么?(帕尔曼给人们留下了精神财富)

作者为什么要谢谢音乐大师?(帕尔曼惊人的意志,顽强的毅力给人们留下了无穷的精神财富,让人们思索,更给了观众深深的启示。)

四、 总结全文,拓展延伸。

假如你是当时的一名观众,看到了帕尔曼艰难站起来的经过,你会说些什么?

板书设计 1.艰难自信地登台

人格魅力 2.三次试图站起来

(身残志坚) 3.第四次终于站起

作业布置

小学五年级下册语文教案【第二篇】

教学目标:

1、学习本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解刺猬的生活习性,体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

教学过程:

一、导入

同学们对刺猬有多少了解?谈一谈。

(刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。体肥矮,爪锐利,眼小,毛短,浑身有短而密的刺,遇敌害时能将身体卷曲成球状,将刺朝外,保护自己,刚出生时刺软眼盲。刺猬在夜间活动,以昆虫和蠕虫为主要食物,一晚上能吃掉200克的虫子,因此有利于农业消灭害虫。)

二、初读课文,整体感知

1、检查生字词。

2、默读课文,思考:本文主要写了什么?

3、指名回答。

三、精读1—5自然段

1、师:作者在散步时,意外发现了一只刺猬,这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来说,跟作者的不期而遇,意味着什么?

2、学生自由读1—5自然段,然后交流。

3、预计交流内容:刺猬很害怕……相机指导朗读。

4、让学生带着体会再读1—5自然段。

四、精读6—11自然段

1、师:看着这只可爱的刺猬,作者突然冒出一个念头,用呢帽把它带回了家。刺猬被装进了呢帽,在黑暗的世界里,等待它的是什么呢?

2、默读课文,然后交流。

3、作者又是怎样对待它的呢?从中你们体会到什么?相机有感情朗读。

五、精读12自然段

1、自由读文,看从文中了解了什么?

2、交流。

3、想象一下:作者还会怎样善待刺猬?

4、小结。

2021五年级下册语文全册教案例文【第三篇】

教学目标:

1、掌握生字词,并灵活运用。

2、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3、通过读课文,理解“龙”的深刻含义。

4、根据文章内容续编课文。

教学准备:

电脑课件、投影仪。

教学重难点:

体会文章的中心思想,领悟“龙”的象征意义,增强学生强烈的民族自豪感。

教学过程:

一、图片导入新课

(以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁)

同学们你能说出这些图片的名称吗?你发现这些名称有什么共同点吗?(学生回答)那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪?那同学们你们见过龙吗?关于“龙”大人们是这样说……

齐读课题质疑——大人们会说些什么哪?(生回答)就让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文,整体感知

1、初读课文,整体感知:请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文,读准字音,读通顺句子,不认识的生字小组合作解决。

2、检查生字认读情况

1)生字新词你都认识了吗?让我们开火车的形式来读一读?(指名读,评价,纠正)

2)齐读生字新词。

3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪?

4、学生自由回答,评价。

三、细读品味,合作探究

1)请同学们默读课文,想一想“龙”在大人们心中是什么样子的?小组内互相交流一下以表格的形式汇报

爷爷怎样说的?

奶奶怎样说的?

爸爸怎样说的?

妈妈怎样说的?

老师怎样说的?

…………

请同学们分别找出来读一读

2)指名全班交流完成表格

(通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义,教师应该及时评价,小结)

3)把握文章的中心思想:读了这篇小文章,你认为那一段,那一句更能抒发作者强烈的感情?请你再读读课文,找一找。(齐读:在美读中体会作者的强烈民族自豪感,达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成)。

“龙”象征的我们腾飞的中华,那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪?(自己续编,然后小组交流。)

四、拓展延伸,情感升华

“龙”象征的腾飞的中华,特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。(播放课件——有关中国改革开放以来航天事业,军事,经济贸易,教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞,不断的进步。)

看到中国各项事业发生如此大的变化,你想说点什么吗?(学生认真观看,思考,老师指名回答)

(通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化,增强学生的民族自豪感,树立为祖国做贡献的信念)

五、布置作业

1、把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2、用你知道的事实,试着在第五段后面继续写几句。

3、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计:

大人们这样说

爷爷怎样说的?

奶奶怎样说的?

爸爸怎样说的?

妈妈怎样说的?

老师怎样说的?

…………

龙——腾飞的中华

五年级下册语文教案【第四篇】

教学目标

1.认识本课4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。

3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。

教学重难点

理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。

教学工具

课件,图片

教学过程

一、复习导入,引入新知

上节课,我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗,哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课,我们再来认识另外几个男孩,走进他们的生活。

[通过回忆,既巩固了旧知,加深了印象,又自然地引出新知,激发了学习兴趣。]

二、揭题解题,获得知识

1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。

2.了解“词”的有关知识。

3.师小结:今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。

[结合课前预习,通过观察比较,让学生自主发现词与诗的区别,掌握词的有关知识。]

4.初读全文,读准读通

(1)自由读词,读准字音。(注意:醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)

(2)合作探究,理解字词。(可以查字典、看图、联系上下文,也可以相互讨论)

(3)全班齐读,男女生赛读,同桌互读,且读且评,读出韵律节奏。

三、品读全文,获得美感

1.边读边想象画面,谈谈有什么感受,试着用一个词语概括。

[在读通课文的基础上,让学生想象画面,谈感受,整体把握课文的情感基调,为下面准确地理解课文打下基础。]

2.课文中,什么给你留下了最深的印象?

(1)“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”

感情练读,读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

(2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”

他们会亲热地说些什么呢?

这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(“醉”。)

难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。

[从最深的印象入手,自由选择句子研读体会,学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写,生动传神的动作,读起来琅琅上口,理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间,配合学生的大胆想象,只要合理,均予以肯定。这样,更加拉近了学生与词中人物的距离,贴近了人物的心理,丰富了人物的内涵,使形象更加真实、丰满。]

(3)“茅檐低小,溪上青青草。”

结合图画,说说感受。

四、再读全文,升华情感

学生自由读,边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?

[再读全文,再现画面,并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固,又锻炼了语言组织能力和表达能力。]

总结:乡村条件简朴,但环境优美,夫妇恩爱,孩子勤劳,生活温馨,难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?

配乐朗读或背诵。

五、课外拓展,激发兴趣

1.背诵这首词。

2.把这首词改编成1篇优美的短文。

3.改编歌曲,用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

课后小结

总结全文

课后习题

1.背诵这首词。

2.把这首词改编成1篇优美的短文。

3.改编歌曲,用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

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