小学六年级教案（最新4篇）

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小学六年级教案【第一篇】

一、学校基本情况

始建于2003年的河北围场县天卉中学是一所私立初中，在胡志民校长的带领下，学校实行“三创一改工程”，形成了具有自身特色的课堂教学模式：三型六步一论坛，成为全国课改名校，并于2007年加入中国名校共同体，成为教师报全国九大教师培训基地之一。

二、校园见闻带来的震撼

天卉的校园文化无处不在，呈立体式分布，让墙壁会说话是所有天卉教师的共识。校训、校长寄语、班训、格言、口号、手抄报、精美试卷、书法展示、一日反思、宿舍反思、学习明星、八簿一册、学习方法、小组军令状、班牌、学生佳作、教师反思、光荣榜、教研组安排、年级组安排等项目，分布在宿舍楼墙壁、门厅、楼道以及教室的每一个角落，还有到处可见的展牌。天卉的班级文化建设更是让人耳目一新，叹为观止，每个班级的墙壁上都挂有班级学习明星、班级前十名、进步前十名、单科状元等各类典型的照片，还有贴满教室的励志标语，学生身处这样的环境中，抬头就能看到这些语言，想松懈也很难。这些都是学生自己做的，而且定期更换，更体现出天卉人的精神。

三、高效的课堂模式

天卉的课堂，完全是学生展示的舞台。用该校教务处赵主任的话说，课改是学校的生命之源。在天卉，所有学科的教学必须遵从学校统一的教学模式，即使是非中考科目，每天在黑板上都要落实本节课的目标，导学、读学、研学、展学的具体时间分配。在教学模式上，学校对教师在思想上不断落实，大会提要求，教研会提要求，学年会提要求。要求每个教师都要从思想上提高自己，坚定不移地实行导学案模式，把课堂还给学生，让学生由被动的学变成主动的求知和探索。

学生的学习黄金时间是有限的，对他们的教育是不能返工的。正是有这种先进的理念、敬业的精神、严格的要求，天卉的课改在不断完善成熟着，成为全县、全省乃至全国的一面旗帜。天卉中学的基本教学模式：三型六步一论坛。每节课的导学、读学、研学、展学各个环节，真正体现了课堂主体的转换，教师的角色就是引导学生如何学，让学生主动去探索，掌握学习方法，把课堂时间还给学生。天卉课堂体现了他们的教学十六字方针：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。学生能做的一定要让学生去做，教师绝不包办代替，为学生今后的终身学习打下良好的基础。

虽然天卉中学的导学案模式已相当完善，但天卉人仍然对自己提出了更高的要求，如何改才能更高效是天卉人新的课题。在基本模式不变的基础上，支持鼓励教师改进导学案的编排，实施导学案“瘦身”工程，并且在导学案的设计上鼓励各学科大胆创新。

四、学校管理

天卉中学实行“三横六纵一个圆”的交叉立体式管理。“三横”即每年级（共三个）设一名年级主任。年级主任直接对校委会负责，执行校委会制定和下达的管理指令，对本年级各教学组进行横向管理，带领本年级教师完成周计划、月计划、年计划，有一定的财权和人权，相当于一个小校长。负责每月对本年级教学组的排队，落实月奖惩，形成三条横向管理通道。“六纵”即设立语文、数学、英语、政史、物地生化、体音美综合实践六大学科，每学科设一学科主任，有一定的财权和人权，对跨年级、同学科的教师进行纵向管理，负责每月对各年级教研组的排队，落实月奖惩，形成六条纵向管理通道。“一个圆”即学校设立“督查组”对年级工作、学科工作进行闭合式督查。通过常规管理、课堂巡查的记录对年级、学科进行排队。督查组直接受校委会领导，是校委会行使学校管理权的“特使”，负责督查年级主任、学科主任的工作情况，为学校评价学科主任、年级主任提供依据，形成一个圆形的闭合管理通道。

在天卉，每个人都是管理者，每个人又是被管理者，这种管理方式充分调动教师的积极性，提高了教师的主人翁意识，校荣我荣观念深入人心，有利于高效课堂教学模式的推广，真正达到了学校管理工作为教学工作服务的目的。

五、感受

短短半年的挂职学习，使我受益匪浅，学到了真东西，感受了新思想。天卉之所以成功，我认为是做到了以下几点。

1.具有先进的教学理念。天卉中学校长胡志民提出“教孩子三年想着孩子三十年”的教育理念。

2.学校日常工作落得实，有极强的执行力。学校日常工作多而杂，但在天卉你能感受到所有工作都在有序地进行着。

3.学校管理到位没有盲区。在天卉，几乎人人都是管理者，人人也都是被管理者。

4、学校各项工作反馈及时。天卉会议的召开具有极强的针对性、及时性以及实效性。

小学六年级教案【第二篇】

农村幼儿园的现状

我生活工作在距城镇偏远的农村小学，偏远农村的教育相对还是落后的，幼儿教育还没有完全摆脱'看孩子的教育方式'，看孩子的教育方式在一定程度上阻碍了教育的均衡发展，甚至限制了孩子的智力的开发，能否充分开发学生智力，关系着孩子的一生成长和成就。因此，致力于开发孩子智力的研究和人创新思维的研究是我们教育工作者的责任和义务。

人大脑发育的最佳时期

人大脑发育的最佳时期是0―1岁，然而，这个时期已经错过；第二个人大脑发育的高峰时期是5―6岁，这个时期学生正在幼儿园接受学前教育，并且这个时期是大脑分化的重要时期，把握好这个时期至关重要，这时的教育直接影响着大脑细胞的分化。

“看孩子”的幼儿园的弊端

如果学前教育这几年总让一个教师带着一个孩子，孩子的性格、习惯、爱好会偏向于这个教师的性格、习惯、爱好。当我接过现在的二年级学生，发现这个班的学生偏科严重，语文好于数学，我费了好大劲解决偏科问题，均不明显，于是我就调阅了二年级上学期，一年级两个学期的成绩档案，发现档案上这个班均语文好于数学，于是我又追溯到她的幼儿教育时期，这些孩子幼儿三年是由一个我的学生孙老师带的，而当我回忆起我的这个学生就因为数学太差没有考上大学时，我猛然发现这些学生的偏科就是他偏科导致的。

改革的方案

偏科一旦形成很难改变，这是众所周知的，然而如何解决这个问题就摆在了我们的面前，解决这个问题的方案有俩个：一是学生换环境接受教育；另一个是教师轮流给孩子上课（一个方案让所有幼儿教师轮流给一个班上课，；另一个方案让小学教师轮流给孩子上课）。换环境接受教育历史上已有成功的例子--孟母三迁的故事，然而，学生换环境接受教育这个方案会给家庭和社会带来很大的经济负担。

教师轮流的问题就像小学教师一样，把一天六节课，让六个教师每人完成一节，另一种方案就是让小学年轻大学生教师轮流给他们上课。这样，一方面，教师的特长得到充分的展示；另一方面，学生的各方面的爱好，在老师的感染下得到充分的发展。

具体做法；

我以幼儿园有六个班，六个教师，一天上六节课，为例来说明具体做法。

六个班分别大一、大二、中一、中二、小一、小二。

六个教师分别是A、B、C、D、E、F。

现行的教育方式为大一班教师是A教师，大二班是B教师，中一班是C教师，中二班是D教师，小一班是E教师，小二班是F教师，一人一个班一包一年，甚至三年。

改革后这个园一天教师的上课分布情况

六个教师，各人均选取自己擅长的科目，作为自己的主导科目，对六个班进行授课，这样每个教师的特长会展现在全体学生的面前，每个学生都得到这个园优质师资资源的教育，因此，既能最大程度的挖掘教师的潜能，又能让教师在自己喜欢的岗位上奋斗，更有利于创造和谐的校园环境，对于孩子来说，每一天的每一节都能获取新鲜知识，都有可模仿的好习惯可以效仿，这样更应验了“三个臭皮匠，能赶一个诸葛亮”的道理，这种改变偏科的方法简单易做。

让小学有特长的教师渗入幼儿园

近几年陆续有大学生走进小学校园，成为小学教师，这些大学生教师刚从孩子变成大人踏上工作岗位，与孩子的代沟很小，很容易与幼儿园的孩子沟通，他们更容易想到孩子们想干什么，孩子们喜欢干什么，大学生教师的头脑很灵活很快会想到满足孩子的办法，孩子们得到满足有利于孩子健康的成长，有利于大脑的优质分化，这样就能开发孩子的智力。

小学六年级教案【第三篇】

分数、小数和繁分数的混合运算

学习目标：

1.使学生掌握分数、小数及整数四则混合运算的运算顺序及计算方法，并能正确地进行繁分数计算。

2.训练学生认真审题，能够选择合理简便的解题方法。

3.培养学生良好的学习习惯及正确、合理、灵活、迅速的运算能力。

教学重点：

会计算分数、小数及整数的四则混合运算。

教学难点：

根据题目特点化简繁分数并计算。

教学过程：

一、情景体验

1、复习导入

ppt出示练习（1）（2），指名口答。

师：我们已经知道，分数、小数加减混合运算，可以根据已知数的具体情况来确定是先把分数化成小数，还是先把小数化成分数，从而进行计算。

师追问：分数、小数加减混合运算一般情况下化成什么数做比较简便？为什么？

分数和小数乘、除混合运算在一般情况下，化成什么数做比较简便？为什么？我们今天就一起来研究一下分数、小数和繁分数的混合运算。

师板书课题

二、能思维探索（建立知识模型）

展示例题：

例1：计算。

师：根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？

生：分数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合运算的运算顺序相同。也是先算乘除法，再算加减法，有括号的先算括号里面的。。

(让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说说先算什么，再算什么。）

师：我们这题中既有分数又有小数，你能想到什么方法计算呢？

生：在每步计算都要统一成一种数。

师：我们是把小数化成分数还是分数化成小数呢？

生：都可以。

生独立完成，指名学生说算理和计算过程，师评价小结

小结：在有分数和小数的混合运算里，可以把分数化成小数，也可以把小数化成分数，怎么简便就怎么转化。要注意的是小数也可以和分数直接约分，就是别忘了约分的结果是个小数。

展示例题：

例2：化简

师：观察算式，你能发现什么特点？

生：整个算式是一个分数，分子分母都是由一个含有分数的算式组成。

师：在分数的分母和分子中还含有分母和分子的分数，我们就称为繁分数我们解决这样的题目一般运用的方法是：先分子做分子计算，分母做分母计算，互不干涉。最后写成“分子部分÷分母部分”的形式，再求出最后结果。大家先观察分子，有什么特点？怎样计算？

生1：改写成分数的连乘形式：××。

生2:也可以直接跟3约分。

师：说得很好！你们就用这两种方式求出分子结果。

生完成指名回答

师：那么分母呢？

生：直接计算先算括号里面的，再算括号外的。

生完成指名回答

师：最后再怎么做？

生：分子除以分母。

生自主完成，师评价小结

小结：在分数的分母和分子中还含有分母和分子的分数，我们就称为繁分数。计算方法是：先分子做分子计算，分母做分母计算，互不干涉。最后写成“分子部分÷分母部分”的形式，再求出最后结果。

三、思维拓展（知识模型拓展）

展示例题：

例3：计算。

师：仔细观察题目，你能说说这题的计算顺序吗？

(让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说说先算什么，再算什么。）

师：大家自己尝试完成。

生尝试计算，代表说过程算理。

师：看看整个过程中什么时候分数化成小数计算简单？什么时候

小数化成分数计算简单呢？

生：一般情况下乘除法化成分数，加减法化成小数计算较简单。

师：有什么特殊情况？

生：有时小数可以直接跟分数约分。

师：所以我们要根据具体情况灵活运用。

展示例题：

例4：计算。

师：大家观察这个算式的特点有哪些？

生：是一个复杂的分数，分子分母都是三个小数相乘组成的。

师：你们有办法解决这个题吗？

生：跟例2一样把分子分母分别计算出来再用分子除以分母。

师：那我们看看分子分母好计算吗？（不好算）怎么办？

生：化成分数计算。

师：大家试试看。

生尝试发现分开计算很复杂

师：大家把分子分母结合起来观察一下化成分数有什么特点呢？

生：分子分母都含有可以约分的部分。

师：所以我们其实可以将分子分母都扩大成整数约分。大家看看应该扩大多少？为什么？

生：10000倍，分子分母都共有4位小数。

师：接下来大家用这种方法算出结果。

学生尝试独立完成，教师评价小结。

四、融汇贯通（知识模型的运用）

展示例题：

例5：计算。

师：通过我们之前的学习，你能发现分数小数混合计算有什么方法？

生：每一步计算尽量将数类型统一，一般加减法时统一成小数，乘除法时统一成分数。

师：我们第一步要算什么？

生：×。

师：怎么计算呢？把化成分数吗？

生1：可以，等于。

生2：也可以直接用和21约分约分后得到。

师：说得很好！完成这一步后面就容易了，大家自己解决吧。

生自主完成，师评价小结

小学六年级教案【第四篇】

根据上级化解大班额政策要求，结合我镇教育教学工作实际，经中心校研究决定，报镇党委政府和县教育体育局批准，决定成立保太镇六年级悦教学改革实验校区。为确保实验校区顺利成立，特制定本实施方案。

一、 目的意义

1.有效解决学校大班额现象。根据国家规定，学校必须消除45人以上班级，有效化解大班额现象。我镇因学校相对集中，各完小均存在大班额，且暑假后一年级班级数普遍增加，给学校带来极大压力。按现在学校实际情况，学校面临教室不足，师资缺乏等诸多问题。为有效化解这一问题，唯有将各校六年级整体入保太中学就读，可同时解决以上困难。

2.解决六年级学科教师不足问题。六年级教学工作历来是学校工作的重中之重，六年级教师的配备更是是学校优先考虑的问题。但因学生分散，各完小师资不均衡，加之请产假教师逐年增加，给六年级教师选配带来极大困难。特别是英语学科，全镇专职英语教师人数有限，大部分班级只能只能由其他学科教师兼任，导致六年级英语成绩不理想。如将六年级集中就读，则有利于中心校集中优秀师资，加强教育教学管理，提高六年级教育教学质量。

3.有利于提高教育教学质量。六年级集中就读后，中心校将重新分班，平衡班级成绩，增强班级、学科竞争性，中心校将创新管理方式，培养学生自主管理能力，引入竞争机制，强化奖励机制，充分调动教师和学生积极性，全面提升教育教学质量。

4.有利于深化课堂教学改革。我镇自实施悦教育改革以来，先期实验班级和学科取得了显著成效，本学期悦教育改革进入关键时期，在深化改革、全面推进上面临诸多挑战。因参与课改教师较为分散，无法形成浓厚的改革和教研氛围，优秀教师的课改经验无法及时推广，同时教师面临课改难题时缺乏必要引领。而将优秀教师集中则有利于形成团队科研优势，同时推进课堂教学改革、教学评价改革、学生自主管理改革等，实施系统化、综合性改革，打造课改样板学校。

5、有利于开展社团活动深化课程改革。六年级集中就读，因学生在校有充足的学习时间，为开展社团活动提供了时间保证。中心校将配齐音体美教师，开足开齐音体美课程。同时设立各类特色社团，让学生有机会参与社团活动，让学生学的有效，学的愉快。

二、日程安排

1、8月23日安排部署阶段：召开完小校长会，安排成立六年级实验校区工作。

2、8月24日 宣传发动阶段：各完小召开家长会，听取家长意见，统计家长意愿。

日期

负责人

上午

下午

8月24日

孔祥友

羊城完小

孙庄完小

孙维东

三阳完小

高白完小

张厚峰

天齐完小

鲁埠完小

朱林良

中心小学

华村完小

2、8月25-26日 走访攻坚阶段：各完小组织教师开展家访活动，对存在困难的家长耐心说服。

日期

负责人

负责完小

8月25-26日

肖圣

羊城完小

孙庄完小

林立功

三阳完小

高白完小

魏江南

天齐完小

鲁埠完小

李龙

中心小学

华村完小

3、8月27-9月1日 具体实施阶段：组建实验校区班子及教师队伍；制定实验校区管理评价制度；召开实验校区全体教师会议；筹备开学工作相关事宜。