五年级上册《钟摆的秘密》精编教案(实用3篇)

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《秘密》教学设计1

教学目标:

1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”,会写6个字,参照词语库积累词语。

2、有感情的朗读课文。

3、了解故事中的“我”是怎样进步的,感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任,是出于她对学生的热爱。爱护别人,与人为善,才能有效的帮助别人,启发别人克服困难。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容,有感情的朗读课文。

教学难点:

1、懂得学习要充满自信的力量。

2、了解高老师的做法,理解她对学生的“爱”。知道爱护别人,与人为善,才能有效的帮助别人,启发别人克服困难。

教学准备:

生字卡、磁带

教学时数:

3课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、小朋友们,你们有自己的秘密吗?谁愿意悄悄的告诉老师听?有一个小朋友和你们一样,也上三年级,他有一个秘密,你们想知道吗?板书课题:举手的秘密。

2、师范读课文。

二、学习生字词,初读指导

1、各自轻声自由读课文,要求:

(1)画出文中生字新词,想办法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确,读通顺,能说出故事的大体内容。

2、检查初读效果:

(1)小黑板或投影出示生字词:

A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。

注意多音字:

lù tiáo

露调

lòu diào

找出课文中这些字读什么音,读读这些句子,再练说几个句子。

B、小组内相互交流:

你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?

C、组织集体交流,教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。

比如:记字形,可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉,换上“亻”(单人旁)。“份”还可以用加一加,记“况”,左边“冫”,右边“兄”。“题”:左边是“是”,右边是“页”,注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事?

A、各自练习说。

B、指名当众讲述。

3、学生自由练习朗读。

三、巩固练习:

1、比较下面各组字,组成词。

仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )

扔( )扁( ) 隐( )况( )份( )

2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读。

第二课时

一、检查复习。

1、试一试,你能正确认读下面的词语吗?

隐约 虚荣心 露馅儿 声调 习惯

仍然 心照不宣 水份 情况 偏旁

2、出示句子:

“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年。”

指名读。那是谁的笑,为什么会这么大的魔力?今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1、自由读课文第一、二自然段。

(1)说说“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在课文中找出相关词语。(直接描写:不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写:“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来,脸红得发烫……眼泪很快流下来”)

(2)结合实际,谈感想:你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境?在困境中,你最希望什么?

(3)指导朗读:想一想该怎样读,为什么。

(4)指名当众朗读,说出自己所读内容的感受。

(5 )师生评议。

2、默读课文第三、四自然段。

(1)在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”)如果将课文中的“搭”,换成“打”或“搁”你认为行吗?为什么?(用动作实践辅助区别这三个字的意思。)看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?

(2)思考:高老师是怎样引导“我”走出困境?

“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”

高老师对“我”说,“这样我就知道你到底是会还是不会了”,想一想,高老师知道以后,会怎样做?

(3)高老师提出今后“我”怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢?

(高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法,既维护了“我”的自尊心,又使高老师知道了真实情况,可谓巧妙,看出高老师对学生真挚的爱。)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题

(4)齐读三、四自然段。

3、轻声读课文第五自然段,想一想:

(1)高老师引导“我”走出困境了吗?指名读课文中相关句子。

(2)当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?(高老师和学生心心相印,情感交融,联系课题,体会师生俩的秘密非常美好)

(3)如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说?

(4)男女生比赛读。

三、有感情的朗读全文。

采取分组读,师生共读等方式。

四、总结全文,拓展延伸。

1、体会题目《举

手的秘密》中的“秘密”二字,为什么用这个词?

2、你喜欢课文中的高老师吗?为什么?

3、你学到了什么?

4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?可以用小纸条告诉老师。

五、作业

1、小组同学合作:将课文改编成三个场景的课本剧。

2、朗读课文

六、板书设计

14、举手的秘密

露陷儿 (不自信)

秘密

(老师的爱) 从容 (自信)

第三课时

一、创设情境,再现课文。

(1)火车接龙朗读课文。

(2)指名表演编好的课本剧。

提示指导:

a、可增加一个角色--“我”的同桌,通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。

b、在表演的过程中,安排小记者采访:

(如:谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来,你觉得该怎样做?)

二、游戏巩固,识记生字

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a.将生字分类:

左右结构的生字:仍、况、份;半包围结构的字:题、越。上下结构:室

b.学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。

③给生字组词。

三、观察字形,指导书写

①出示生字卡,引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。

②学生写字。

a.教师播放节奏舒缓的音乐,学生安静,正确执笔,摆好坐姿。

b.学生对照范字临写。每个字写两遍。

c.教师巡视,及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

四、词语积累

①自己读、记词语。

②将好的词语收录到自己的词语库中。

五、作业设计

1、把你心中的小秘密写下来。

2、自制本课生字卡。

《秘密》的教案2

[课时布置]

两个课时

[教学目标]

1、通过对布的研究活动激发同学探究的兴趣;通过观察布,培养同学认真、严谨的科学态度;培养同学团结合作的意识。

2、利用感官或借助工具等多种方法,观察和比较出布的不同性能和织法;能描述出观察比较的结果。

3、了解布的纺织方法有平纺、针织、无纺等多种形式。

本次教学活动通过对布的某些性能进行对比研究,激发同学探究的兴趣,培养同学认真、严谨的科学态度,培养同学团结合作的意识,并能把实验结果向全班汇报。教学活动中要特别组织引导小实验的进展,组织好同学汇报。

[教学重点]

组织好四个小实验,引导同学记录非常直观的实验报告,组织同学进行汇报。

[教学用具]

每组一套小布片、砂纸、镊子、滴瓶和玻璃片、放大镜;老师另备一份。

[教学过程]

在研究过衣服的科学后,来讨论布的秘密是水到渠成的事。

首先,引导同学讨论人们看重不同种类的衣服的那些特性。

比方,小朋友在夏季天特别热的时候穿什么样的衣服舒服?小朋友会提出穿薄的,透气的,吸汗的……。小朋友冬天穿什么样的衣服合适?小朋友会说穿厚的,保暖的……。还可以问内衣什么样的舒服,外衣什么样的耐穿等等。

充沛讨论后同学可以归纳得到结论:不同种类的衣服应该选取不同的布料来制作,服装有多种多样的,制作衣服的布料也是多种多样的,不同的布料的特性是不同的。

讨论后明确这次课我们将研究布的四种特性:透气性、耐磨性、结实程度和吸水性。

接下来引导同学讨论怎样研究布的性能。讨论后最后得出做四类不同的实验来验证。

吸水性能实验:同学会提出把水滴在布上,看哪块布吸水快;还有同学会提出把布放到水里,看哪块布料先浸湿;用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水,观察哪块布擦的干净……。

同学提出的这些方法都可以确定布的吸水性能的优劣。但是应该提醒同学注意要定量研究。比方,在布料上或在桌子上滴的都是一滴水,否则就无法对比。这样,有助于培养同学从小设计科学的实验,即进行对比实验时,要保证只对比一种变量,而其他条件要坚持一致。

结实程度实验:同学会提供不同的方法,用手撕布或者用刀割布,比较布的结实程度。同学用手能很快撕破无纺布,但是却很不容易撕破其他布料。可以引导同学先撕下布的纤维,并尽力撕断它,比较布的结实程度。而使用刀具对于一年级的同学比较危险,尤其在班额量较大的班级,教师不容易保证同学的平安,可以先肯定这种方法,然后引导同学采用更平安的方法。

教师可以示范怎样用镊子撕下布料的纤维。

课本上提供的在布的纤维上悬挂“钩码”以确定布的结实程度的方法非常适合定量研究,但是需要准备更大的布料以得到较长的布纤维,并且使用较大质量的钩码,否则实验不好操作。

透气性能实验:同学会提出把一块布料蒙在嘴上,用吹气的方法,比较布的透气性能。把布举起来,对着光观察谁的孔隙大。教师可以引导同学使用放大镜观察布的孔隙。

耐磨性能实验:同学还会提供不同的方法,用石头磨,把布放到地上磨等等各种方法。肯定同学的想法,并提供砂纸这种工具,指导同学怎样使用。

用砂纸打磨布(固定次数),观察哪块布磨损最严重,比较布的耐磨性能。也可以对比方果要把不同的布料磨破,看哪块布用砂纸打磨的次数多。

讨论后最后得出做四个不同的实验来验证。

实验一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水,观察哪块布擦的干净,确定布的吸水性能的优劣。

实验二、撕下布的纤维,并用力撕断它,比较布的结实程度。

实验三、把一块布蒙在嘴上,用吹气的方法,比较布的'透气性能,并用放大镜观察布。

实验四、用砂纸打磨布(固定次数),比较布的耐磨性能。

班额量较大的情况下,组织同学分组做实验,教师密切观察,注意平安。

指导同学以贴画的方法做实验报告,把布各分成两类,吸水性强和吸水性弱的;结实的和不太结实的……。同学直接把小布片贴在教师设计好的纸,制成非常直观的实验报告单。这样将十分有利于同学进行汇报。

组织同学展示实验结果并汇报,大家再对实验的结果进行讨论,以得到正确的结论。还可以把同学记录制成墙报展览。

[课后小结]

同学兴致很高,在积极的探究过程中学到了知识。

同学在讨论过程中已经开始意识到关于“分类规范”的问题,即每个小组的分类规范可能不统一。

本次课要特别注意组织好同学活动,注意平安。因为局部实验器材对小朋友来说有危险性,如玻璃、镊子等。

假如班额量小的话,教师可以关注同学的在探索的过程中,提出的假设,设计更新的实验,充沛进行说理和争辩。更有利于小朋友养成进行相互讨论,把自身的想法告诉他人和倾听他人意见的习惯。老师可以更关注小朋友的想法,鼓励他们进行讨论和多种尝试。

《宝葫芦的秘密》教学反思3

本节课,我致力于紧扣文本主题,根据已有的内容创编故事,因此我依次开展了以下四个环节,让整堂课气氛活跃,学生参与度较高。

一、复习导入。

首先复习导入回顾了文章的主要内容。了解学生上节课掌握的知识,再通过两段角色扮演的对话进入新课,感受主人公王葆淘气、可爱、听故事的特点,引出童话的一个特点是人物鲜明。

二、了解故事,感受奇妙。

让学生自主学习,知道知道奶奶给王葆讲的哪几个故事从表格出发清晰明了,也让学生通过观察交流感受到故事的奇妙,进而发挥想象。再回归课本通过抓住关键字词朗读感受奇妙。

三、放飞想象,创编故事。

这是本节课的重难点,先是让学生大胆发挥想象,然后根据想象的内容去动笔创编故事,学生再分享故事。

四、总结全文,拓展阅读。

总结提升这一块,通过出示小说当中的片段。去感受故事告诉人们的道理,人不能总是想着不劳而获,想要过上好日子,应该通过自己的双手去创造。

本堂课的成功之处,我认为有以下两点:

1、在本堂课的设计当中,我紧扣主题创编故事作为重点内容,教学重难点清晰,先是让学生体会奶奶讲的故事,说说自己的发现,然后请同学们大胆发挥想象交流分享,再进行创编故事。通过听故事、写故事、讲故事,进一步让学生感受到童话的奇妙之处。2、发挥学生的主动性,本节课的学生说的比较多,通过言语训练再进行故事的整合,基本每个学生都能够根据已有的内容去创编故事。

当然也存在以下不足:

1、学生的朗读训练做的还不够到位,因为这篇课文是在今天早上第1节课上的第1课时,主要侧重于对字词的认识以及课文主要内容的把握,在读的方面比较少,所以节奏与感情方面把握的还不够。2、在第4个环节总结提升的内容,学生体会不到,由于时间关系,教师没有进行更多的引导。所以这个环节主要由老师点明。

改进措施:

重视学生的朗读训练,以及对学生的引导,把握好课堂节奏。对学生语言表达不够规范准确时,要做出规范完善,细心的观察学生,尽量关注到每一个学生,在回答问题时,尽量对每一位举手的同学都进行关注让他回答。多对学生进行激励性的评价。

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