三年级数学上册教案（精编5篇）

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三年级数学上册教案1

教学目标：

1.梳理本单元知识内容，理清竖式计算的方法，会进行简单的估算，帮助学生建立完整的知识体系。

2.通过不同形式的练习，分层次检验学生知识掌握情况，在练习中及时查漏补缺。

3.在解题过程中培养学生解题能力，体会时刻与经过时间的区别和联系，提高学生解决问题的能力。

教学过程：

一、复习回顾

同学们，第二单元我们都学习了哪些知识呢？请你结合下面的提纲，回忆一下吧？

1.几百几十加减几百几十（口算）

师：我们一起学习了两位数加减法的口算，你还记得方法吗？

生1：在口算的时候可以把几百几十看作几十几个一。

生2：在做两位数加减两位数口算时，可以拆成简单的口算题。

2.几百几十数加、减几百几十（笔算）

师：那笔算方法是什么呢？

生：笔算时要注意数位对齐，从个位算起。在计算加法时每一位满十向前一位进一，在计算减法不够减时要向前一位退一。

3.用估算解决问题

师：我们还一起认识了估算，你有哪些想法呢？

生1：在解决问题时，有时候不一定非得需要准确数，知道约数就可以了。

生2：估算的时候要注意找这个数的近似数。

生3：在估算时，不是一定要用四舍五入，而是要根据实际问题，具体分析。

设计意图：通过教师提问引起学生回忆，师生一起总结计算方法以及估算的方法，建立完整的知识体系。

二、基础练习

1.列竖式计算

410＋250＝970－480＝340＋370＝360＋240＝

2.请你先估一估，再连一连。这三位同学应该上哪辆车呢？

年的上海世博会，参观人数突破了7000万人次，刷新了1970年日本大阪世博会约6400万人次的参观记录，上海世博会比大阪世博会多多少万人次？

设计意图：在基础练习中回忆起加减法的计算方法以及注意事项。

三、易错练习

1.明明原来的眼镜度数是300度，现在他的眼镜度数是150度，明明的眼镜度数减少了多少度？

2.这两位同学的家相距多少米？

3.我来当医生。

设计意图：通过练习，帮助学生理清竖式计算的'主要事项，会分析解决问题，减少出错率。

四、拓展练习

1.我今年8岁，妈妈今年36岁。当妈妈50岁时，你多大

2.电扇245元，电饭煲187元，妈妈有400元，买这两件商品够吗？

3. 选一选。仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，剩下的货物用这辆卡车能一次运走吗？

设计意图：通过不同的练习，培养学生利用学过的知识解决实际生活中的问题，培养学生解决问题的能力。

人教版三年级上册优秀数学教案2

时、分、秒的练习

教学目标：

1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。

教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、基本练习

1、完成“练习一”第3题。

要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

2、完成“练习一”第4题。

先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

3、完成“练习一”第5题。

读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

4、完成“练习一”第6题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

5、完成“练习一”第8题。

学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

6、完成“练习一”第9题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

二、补充题目。

1、1分=( )秒 4时=( )分 9分○9秒 36分○2时

5分=( )秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时

2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

四、布置作业：“练习一”的第10、11题。

教学反思：本节练习课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。

人教版三年级上册优秀数学教案3

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册“分数的初步认识”

第一课时

教材分析

本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破(从整数向非整数的突破)，是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。

设计理念

我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，运用“数形结合”的数学方法，从“形”中来，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的__。

教学目标

根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：

知识目标

在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

能力目标

经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

情感目标

让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点

教学重点

(1)体会分数的实际意义；(2)会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

教学难点

理解分数的实际意义。

教具准备

多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。

教学过程

一

创设情境，引入新课

1、认识1/2

(1).分一分

师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红赶紧拿出东西招待小客人，都有些什么呢？如果要把这些食物平均分，该怎样分呢？

生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。

生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。

师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少？一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示？(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了准确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。

师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚才有没有仔细地观察这位同学的写法，你有没有什么想说的？

师：习惯的写法是：(让学生用手指书空)先写——，表示平均分的意思；再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份；最后写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。

师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢？

(学生边说边用手进行比划，之前教师先作示范动作)

师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示？

师：谁再来说说这个蛋糕

所表示的意思？

师：刚才我们是用半个蛋糕来表示的

二分之一，想一想，能用你们准备的纸片折出一个二分之一吗？

(设计意图：“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学知识用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的__。)

(2) 折一折

师： 那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。(师把这4个步骤板书于黑板)。

学生操作，师巡视检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：(师指着这些作品)请大家观察一下，它们表示得对吗？

师：(皱眉，故做疑惑)为什么这些纸的形状大小各不相同，但它们的一半都可以用

来表示呢？

师：(指着第一张纸片)这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的？

(3)练一练

师：这涂色的部分能用二分之一表示吗？请判断(课件展示图形)。

师：(故做明白状)哦，原来是这样，那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢？

(课件出示：把一个圆分成2份，每份一定是这个圆的二分之一。)

师：有的同学认为是对的，有的认为是错的，请双方代表上台辩论。

(设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历操作、观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时渗透了猜想——验证——得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和交流，扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。)

二 动手操作 深入学习

1、学习1/4

师：刚才我们同学用不同形状的纸片折出了二分之一

来，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢？请大家自己创作出一个四分之一来。

(生操作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。)

师：大家帮忙来看看，他们都做得对吗？都可以用

四分之一来表示吗？再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。

2 、认识分数各部分的名称

师：我们刚才认识二分之一，创造了四分之一

，你知道这些分数中各部分的名称吗？请大家打开书本，自学分数中各部分的名称。

师：分数中间这根线叫做——分数线，表示——平均分；下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份；上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。

3、试一试

师：通过刚才的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样的分数吗？并动手折出它们吗？(学生活动，任意折几分之一。)

师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家？

小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。

三、面向全体

分层练习

1、做一做

利用课本“做一做”第一题的四幅图，组织学生讨论“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。

2、找一找

师：实际上像这样的分数在我们的生活中有很多，你能找出几个吗？其实生活中的事物里也藏着一些分数，你能从这些图片中找到哪些分数？

师：刚才同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有没有我们今天学习的分数呢？请同学们帮他们找一找。(课件出示课本情景图)

(设计意图：新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。)

三、全课总结

在这节课的结尾，我利用多媒体送给全班学生一句名言：“天才是1/100的灵感加上99/100的汗水”，既表达了我对孩子们的深深祝福，又体验了分数与生活的紧密联系。

人教版三年级上册优秀数学教案4

教学内容：

人教版小学数学三年级上册第59页～61页的内容。

教学目标：

1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。

3、借助生活实例和实践活动，培养遵守、爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：

建立时、分、秒的时间概念。

教学难点：

建立时、分、秒的时间概念。

教学过程：

一、导入新课：

引出秒的概念。

1、出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？

(在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、……二、一)

2、老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间？(1秒)

师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒，今天就来认识秒。

二、学习新知：

1、出示独立学习任务单：

请仔细观察钟面，想一想钟的哪一根指针叫做秒针吗？你知道它是怎样计时的呢？

(1)通过观察，我知道秒针是钟上的那一根。

(2)秒针走一小格的时间是秒，从12走到1就是走了秒，从2走到4走了秒。

(3)秒针走一圈就是走了秒，也就是分钟。

(4)秒针走一圈，分针走了格。也就是1分=______秒。

学生汇报

出示课件，演示秒针走一圈，同时板书：1分=60秒

2、感受一下1秒钟有多长。

(1)拍手练习：跟着钟表的“嘀嗒”声，每秒拍一下手。

(2)你能在1秒钟里做什么事呢？先试一试，再告诉同桌。

3、出示有秒针的实物钟表，共同感受1分钟有多长。

请同学们谈感受。(1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快)

4、出示课本61页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。

你能在1分钟里做几道口算题呢？试一试！

三、巩固练习：

1、在括号里填上合适的时间单位。

大约每天睡9()

穿衣服大约需要20()

烧一壳开水大约需要25()

2、了解一下自己小组同学的50米跑的成绩，并记录下来。

3、填一填。

人1分钟脉搏跳()下，1分钟做()道题

1分钟写()个字。

4、填空：

深呼吸1次用()秒，15秒内能深呼吸()次。

从1数到30用了()秒。

1分=()秒，120秒=()分

5、绕操场跑1圈，__用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？

四、课堂小结：

我们今天学习了秒的认识，知道了1分=60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧。

三年级上册数学教案5

1、知识与技能：

（1）认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

（2）初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

2、过程与方法：

经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

3、情感态度和价值观：

在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。

教学重难点

教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度

教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法

教学工具

课件、数学课文、铅笔等。

教学过程

1、情景导入

提出问题。

教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢？两本书到底有多长，有多短呢？大家想不想知道？今天我们这几课就学习这个问题。

2、探究新知

学习第2页例1。

提出问题：

a、同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？小组讨论。

b、交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。

C、动手操作，合作完成。

汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢？学生的五拃长，老师的三拃长。

因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。

归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。

a、请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教师总结，

数字小格大格厘米、

尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。

0在最左端，尺子上的0表示起点。

b、我们身边有哪些物品是1厘米？

拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。

a、发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。

b、请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。

教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。

3、课堂练习

学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。

教师提出要求：

a、正确准确的测量自己准备好的物体（铅笔、橡皮、小刀等）

b、先独立测量后小组交流

c小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

4、巩固提升

1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。

2、课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。

课后小结

a、提问：

这节课你学到了什么？

b、教师总结

1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。

2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。

板书

认识厘米和使用厘米测量

1、认识刻度尺

2、认识1厘米从刻度0到刻度1

3、认识几厘米

4、把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。