小学语文说课稿说学情热选【汇编8篇】

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小学语文说课稿说学情【第一篇】

通读完人教版课程六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。

本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的"儿女".老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的"儿女",不忍离开自己的"亲人".阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐相处，原来是那样美好，如此动人。

二、说学生。

六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易和学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和共同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。

三、说教学目标。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。以此我们将本课的教学目标预定为：

1.学习8个生字，正确读写并理解生词。

2.有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的关爱之情。

3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人对海鸥的关爱之情。

四、说教学理念。

阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。文本是死的东西，它只有经过学生阅读之后所理解内容的回味和再思考，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象；也只有这样的阅读，才能开启学生的心智，培养创新意识和创新能力。因此，在阅读教学中，要引导学生潜心阅读，深入思考阅读内容，得出自己的结论。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生"在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

五、说教学流程。

本课书可分为两个课时，我主要说说第一个课时的教学过程。我的课堂分为四个板块：歌曲引题，走进老人与海鸥的故事——初读感知，找到"井眼"——重点研读2---13段，感受老人对海鸥的关爱——总结升华。

1.歌曲引题，走进老人与海鸥的故事。

德国教育家弟斯多惠曾说过："教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣"."兴趣"是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。在上课之前，我先让学生欣赏一首歌曲《一个真实的故事》，看着歌曲中的女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地。瞬间，孩子们被这个不平凡的女孩所感动。女孩为丹顶鹤付出了一切，甚至于生命。这样使学生在感情上得到了升华，情为之所动。随后在转入对文中这位不平凡的老人的学习时，相信孩子们也一样被文中的老人所感动，为文中老人与海鸥之间感人肺腑的真情故事所感动。

2.初读感知，找到"井眼"。

通过读两块词语，让学生明白课文主要描绘了两幅画面：老人喂海鸥和海鸥送老人，通过这一步，学生就理解了作者的排版布局。

3.重点研读2——13段。

本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。

真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。

这一板块分三步走：

第一步：一品"褪色",感受老人的节俭。

第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。

让同学们快速浏览2—13自然段，找出老人关爱海鸥的句子。为了让学生感悟老人对海鸥的关爱之情，我让孩子们找出老人喂海鸥和其他人有什么不同。在这一部分我是分四部分都的：第一步让学生抓住老人一呼唤，海鸥就应声而来感悟老人与海鸥之间非常熟悉；然后抓住老人为海鸥取名字感悟老人把海鸥当成了自己的子女。第二步抓住很小心、饼干丁、退开一步、围栏上感受老人的细心，对海鸥的爱。第三步抓住节奏一词理解两者之间的默契。第四步抓住老人对海鸥十年如一日的付出老人对海鸥的关爱。通过一遍遍地朗读、想象，加上多媒体课件中老人与海鸥的画面，一次次充斥着学生的思维，教学难点迎刃而解。

第三步：三品"褪色",感受老人的永恒。

从教学的过程来看，阅读教学中对词句的理解要联系上下文和生活实际。然而我们的学生往往缺乏某些实际生活的体验，因此，巧妙借助现代化教育技术来创设氛围，不仅可以使学生如临其境，增加感性认识，而且可以加速他们对文中相关词语的理解、感悟，唤起学生的情感体验。在教学这部分时，我通过收集资料，穿插了老人最后一次喂海鸥的画面，并辅以一段悲伤的音乐。使学生在感情上得到了升华，情为之所动。随后，我立刻在电脑中展现海鸥送老人时那震撼人心的一幕，让学生在音乐"离开你的那一天"的伴奏中集体朗读。并提问：此时，你就是白色旋涡中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？此时，学生们通过刚才的学习和朗读，仿佛真得成了那一只只小海鸥，表达着对老人的依恋。

4.总结升华。本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容。

板书（略）。

小学语文说课稿说学情【第二篇】

各位领导、老师：

大家好!我今天讲的课文是二年级语文上册的《我们成功了》

1、教材分析

《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三组课文中的1篇课文。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族自豪感。《我们成功了》这篇课文描写的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。

2、教学目标：

本节课教学目标的确定力图体现学为主体的新理念，(1)、进一步巩固生字新词。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。(3)重视学生民族自豪感的培养。依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生引入民主宽松的学习氛围，让学生在具体的语言环境中感悟语言，学得语言。

3、重、难点：

a、巩固识字

b、流利有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的心情。

c、增强学生民族的自尊心和自豪感。

4、教学准备：

因为教学需要我借用了多媒体课件、生字卡来辅助教学。

根据以上教材分析结合本班学情，在教学中，使用多媒体课件运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练。尽量遵循学生的认知规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅读教学中，把读放在首位，让学生把课文从读正确——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感。

在教学中,采取多种多样的形式来练读课文。通过充分的有层次的朗读，使学生渐渐入情入境，读出感情。在小组合作读的过程中，由于老师给予了学生充分自主的空间，点燃了他们富有灵性的思维火花。在读中逐渐领会文中蕴涵的浓浓的爱国热情。

针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我设计了以下几个教学步骤：

(一)巩固字词

巩固识字是教学的难点。由于认字量大，学生认过的字必须及时的复习巩固，并不断的巩固。因为低年级学生好表现，好胜心比较强，所以我采用了抢读、赛读、开火车读、选词说话等巩固字词的方式。 让学生不仅会读、会写还要学会运用。

(二)朗读感悟，引发共鸣。

于是在这里，我先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，在初读的过程中提出自己不懂的地方。，教师相机简介申奥背景，让学生明白，申奥的成功不仅证明了我国正日益强大，申奥成功也会为我国以后的发展起到不可估量的促进作用。知道“北京申奥成功”对我国有着深远的意义。

(播放录像)单凭课文中的描述是抽像的，但北京申奥成功的实况录像却将孩子们带入了20xx年7月13日那个不眠之夜。让他们亲眼目睹全国人民的欢呼，切身感受所有华人的激动和自豪。由此激发出孩子们心底深深的爱国热情和民族自豪感。

指导学生逐段的抓住提示性的语言去朗读，如第一自然段中“人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”，引导学生联系上下文理解“不约而同”的意思，从中体会：听到北京申奥成功的喜讯，所有的中国人都满怀激动、满怀喜悦，纷纷涌向街头，想要庆祝这激动人心的一刻。抓住描写人多的语句，如：“天安门广场上聚集了几十万人” “人如海，歌如潮”这些句子 ，理解并体会全国人民的心情都是一样的激动。抓住人们表达喜悦的方式，如“人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中，一遍一遍高呼‘我们成功 了!我们爱北京!祖国万岁!’”;“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌” 这几句，体会每个人都为北京申奥成功而欢呼，为祖国越发强大而自豪的感情。

采取多种多样的形式来练读课文。如自由读，分组读，男女生对读，加动作读，表演读等等。每次读完后，老师都会及时的点评反馈。通过充分的有层次的朗读，学生渐渐入情入境，他们逐渐的读出人们为申奥成功而激动，为祖国强大而骄傲，为身为一个中国人而自豪。学生逐渐的读熟，读出感情，甚至能够熟读成诵。特别是在小组合作读的过程中，由于老师给予了学生充分自主的空间，所以学生在反复的朗读中，学会感悟课文内容，学会在读中体会领会文中蕴涵的爱国热情。

(三)再创情境，升华情感

对文本有了一定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全国人民用不同的方式尽情地表达心中的喜悦之情。从而使学生的民族自豪感进一步得到升华。带着骄傲，带着自豪向全世界人民宣告“我们成功了”，师生一起以饱满的激情朗读课文。

(四)学习采访(师生互动，生生互动)

(五)总结：

最后在大家深情的祝愿中结束本课学习：“让我们祝福北京，更加美丽富饶;祝福祖国，更加繁荣强大”。

小学语文说课稿说学情【第三篇】

各位老师：

大家好!我说课的题目是《寒食》。

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

《寒食》选自部编版六年级下第三课古诗三首中的第1篇，本文是1篇诗歌，诗人韩翃运用讽刺的手法，通过寒食节百姓家家不能点灯，而皇宫及外戚可以生火点灯，外戚可以享受皇家的恩赏这一现象，对当时所存在的腐败现象进行了委婉的揭露和讽刺，含蓄地表达了自身的观点。

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析，本节课所面对的学生具有以下特点：小学六年级的学生具有直观性思维，逻辑思维、创造思维也在快速地增长，已经形成了一定的总结与归纳能力，在对于诗歌的情感表达和手法分析方面可以提升对诗歌的总结归纳的能力。本文是一首诗歌，因而重心在朗读上，通过朗读来品读诗歌情感的表达。在教学过程中，我将结合学生的情况，适当的结合朗读的形式从而理解诗文内容。

根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

1.认识并会写生字词，能够正确、流利、有感情地朗读诗文，了解作者的基本情况，理解诗文主要内容。

2.通过朗读感悟、小组讨论，学生能够理解讽刺在诗文中的运用。

3.学生能够体会到诗人韩翃对当时腐败现象的讽刺之感。

依据新课标的要求，根据教材特点和学生实际，我确定了如下教学重点和难点：

教学重点：能够理解讽刺在诗文中的运用。

教学难点：能够体会到诗人韩翃对当时腐败现象的讽刺之感。

为了解决重点，突破重点，我的教学方法为朗读感悟法;合作讨论法;谈话法。

钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从四方面展开我的教学过程。

(一)导入新课。

兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先运用了谈话法这一教学方法进行导入，引导学生思考自己日常生活中所知道的节日。我是这样导入的“同学们，大家都知道什么节日呢?在这些节日我们都会做些什么呢?本节课我们就走进一个大家比较生疏的节日，看看在古代这个节日，人们都是怎么度过的?”从而引入本节课的学习，并且板书课题：寒食。采用这样的导入形式，既可以引导学生最快速地感知文本内容，同时形成较强的阅读期待，从而提高学生的学习兴趣。

(二)整体感知。

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

对于学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的，所以我先让学生自读课文，标注出自己不认识的生字和不理解意思的字词。接着我会进行示范性朗读，同时请学生标注读音，并且结合学生的自读情况，讲解“春城、寒食、御柳、汉宫、传蜡烛、五侯”的含义，并且与学生一起翻译本篇诗文的内容，帮助学生理解全文内容，为后文的初步分析和深入分析奠定基础。

接着，我会播放本篇课文的朗读音频，让学生跟着音频一起读课文，同时学习轻重音、语音语调、停顿位置等朗读技巧，提高学生朗读能力。

最后，引导学生大声读课文，同时思考本篇诗文中主要描述了什么内容?学生通过对全文内容的翻译以及多次的阅读，可以得出本篇诗文中主要描述了在寒食节这天的白天和夜晚的景象。

通过这样的设计形式，帮助学生能够在最短的时间内初步感知本篇诗歌的基本内容，为了学生深入品读文本打下了基础，更好地帮助学生全面理解本文。

(三)深入研读。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。因此在本文的深入研读环节，我是这样来设计的：

首先，引导学生自读课文，并且思考：“春城无处不飞花”中的“飞”换成“开”好不好，为什么?这一问题，学生通过对于动词的对比分析后，可以得出：“开花”和“飞花”都是表示动作的词语和自然景物的结合，“开花”只是表示自然界中最自然的状态，而“飞花”更能表现出强烈的动态感，最大限度的体现出生机勃勃的春天景象，写出了在春天里落花随风起舞的美丽景象。我会同时板书“飞”这一内容，旨在加强学生对于诗歌中意象的品析。

其次，我会请学生默读诗文，并且思考：在“寒食东风御柳斜”这一句中你都读出了什么呢?这一问题，通过上一题的品读字的学习形式进行再次学习，从而得出：通过“斜”字可以看出将无形的“东风”化为有形，这东风既纷飞了柳絮，也将柳枝吹的飘浮起来，描摹了这样一个暮春时节的白日景象。同时板书“斜”，旨在提高学生对于炼字的学习方式的掌握，同时加强对于本篇诗文的理解。同时板书：斜。

再次，我会讲解寒食的节日习俗，并且引导学生思考“寒食节的夜晚王公贵族是如何度过的?”这一问题，学生通过诗文的理解可以得出“到了夜晚，皇宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，他们都可以点灯来度过这一天”这一内容。

接着，引导学生朗读课文，同时思考“从哪里可以看出权贵豪门也可以这样过寒食节的?看到这样景象百姓心里会有什么想法?”这一有关情感主旨的问题，学生可以明确：通过“轻烟散入五侯家”这一句可以看出，权贵豪门可以和皇宫中的天子一样，不必黑暗度日，而城中的百姓们只能吃冷食、禁用火来过寒食节。我会同时板书“权贵豪门”这一内容。

最后，通过引导学生进行小组讨论，探讨“从这里可以读出诗人对当时制度什么样的态度?”这一问题，学生在讨论的过程中，我会进行巡视指导，不断地聆听学生的回答，不断地引导分析，观察学生讨论的情况，最后请小组代表总结回答内容“通过全文的学习，可以感受到诗人对封建统治的腐败做出了含蓄、委婉的讽刺，运用讽刺表达了诗人内心的汹涌澎湃之情。”，我会进行板书“讽刺”，从而通过语言帮助情感提升的感知。

通过这样由浅入深的问题设计形式，并且辅之以多种形式的朗读，帮助学生高度理解、概括、感受诗文中的内容与情感，同时学习诗歌学习的方法，实现了本节课的教学重点、教学难点的学习与掌握。

(四)延伸作业。

语文是人文性与工具性的统一，那么在感知和研读环节了解了文章“写什么”和“怎么写”之后，拓展环节应该让语言与精神同构共生，品出美文的魅力，所以在延伸作业环节我将这样设计：

首先，我会配乐引导学生进行集体朗读，同时做出要求，要求读出感情、气势，注意字音正确、停顿位置等问题。

接着，再由学生进行总结，对于总结缺漏之处我会进行补充，从而共同得出：通过本篇诗文的学习，可以学习到寒食节的相关知识，还可以看到不同的人在寒食节是如何度过的，更体会到了诗人对当时贵族阶级的讽刺与不满，学习到了讽刺手法。

最后，引导学生在课下背诵本诗，并且搜集诗人韩翃的其他诗篇，品析写作内容的异同。

我的说课到此结束，感谢各位老师的耐心聆听。

小学语文说课稿说学情【第四篇】

本组教材中的四个小故事，都是围绕动手动脑选编的。目的不是要学生都立志要做发明家，而是为了让学生懂得：只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。而《充气雨衣》是人教版语文二年级下册第四组课文中的1篇略读课文，教学时间为二课时。基于此，我确定了本课第一课时的教学目标：

知识技能目标：读熟课文，认会16个生字，并掌握三个多音字的正确使用。

过程与方法目标：乘着生本教学的东风，以学生为主体，让学生充分地与文本交流，与同学交流。

情感态度价值观目标：通过学习懂得自主学习的快乐，激发学生质疑解惑的能力。

重点是：通过熟读课文，与文本对话，认会16个生字，掌握三个多音字。

难点是：多音字的不同读音的学习。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：

以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，认会生字及词语。

情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面，拉近学生和汉字的距离，引导学生主讲，教师指点易错点。

自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞。具体地通过朗读、勾画圈点批注，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：

环节(一)创设情境、趣味揭题。(出示课题)。

环节(二)通读课文，整体感知。

(学生带着问题边读边思考。)。

环节(三)通读全文，学习生字。

1、多媒体，指名学生引领读认读生字。

2、学生主讲，说读音说结构及部首，着重学认生字。

3、解决难点，动手动脑，学习多音字。

(不动笔墨不读书。)。

环节(四)默读课文，再次品味。

小学语文说课稿说学情【第五篇】

《最大的麦穗》是小学语文第11册的1篇课文。这是1篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗；第二段（第2—6节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训；第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

根据教材特点和学生的实际情况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。

2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。

教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课文大意，；第二课时主要理解课文内容。这里主要讲第二课时。

“学生是学习的主人。”这已成为大家的共识。因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。古人云：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读教学中，应让学生多读，在读中感悟。

1、今天，我们继续学习《最大的麦穗》。

2、过渡：小小的麦穗，给人很大的启示。通过本节课的学习，你一定会解开心中的疑惑，并从中受到启发。

1、自由朗读第一段，划出苏格拉底对弟子们说的话，并读一读。

2、出示苏格拉底对弟子们说的话：

“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

3、指名读，并说说为什么这样读。

4、齐读。

1、自由朗读课文2—6节，思考上述问题，在书上的有关地方做上记号。

2、小组内交流，要说出自己的理由。

小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习的严肃性。

3、全班交流：

（1）、根据学生的回答出示：

“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”

（弟子们没有摘到的.原因是：眼光不够开阔、犹豫不决……）。

用“边读边议”的方式交流，既是读重感悟的研究结果的呈现，有是自然的思维与说理的训练。

（2）、想一想，此时，他们的心情如何？他们会想些什么？

4、面对弟子们的表现，苏格拉底会有什么想法，请大家读读他说的话。

出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

指读，说说从中体会到了什么。

讨论：如何才能读出自己的体会。练读。齐读。

因为阅读是学生的个性化行为，因此在教学中，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

1、用自己喜欢的方式读一读最后一节，划出自己最喜欢的一句，联系实际，说说自己的体会。

2、同桌交流。相机板书。

语文新课程标准指出：语文教学要让学生学会感受、体会、揣摩。要重感悟、重语感训练。

3、出示名言，读一读。

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。

——达尔文。

机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理。

小学语文说课稿说学情【第六篇】

《我的“长生果”》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第一组中的第4篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。

二、说学情

通过前面四年的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创造，这又是本单元一个挑战。

三、说教学目标

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，和学生的实际情况，我确定以下教学目标：

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。

四、说教法和学法

因为本文是1篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会。最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。下面我就说一下这节课的教学流程。

五、说教学过程

第一部分是师生谈话，导入课题。首先我向同学们提出问题：“听说过‘长生果’吗?吃了长生果会怎么样?”并板书“长生果”这三个字来激发学生的学习兴趣。这时学生会自由发言，谈自己对长生果的理解，然后引出课题，学生齐读课题。

第二部分是初读课文，整体感知。这一部分共设计三个环节：首先进行过渡，问学生们读了课题以后，会有哪些问题?指名回答后我用课件出示初读课文的要求是1、用自己喜欢的方法把课文读通顺、流利并标好课文自然段的序号。2、把课后的12个生字的字音读准确，读后同桌之间可以互相检查一下生字认读情况。第二个环节就是学生自由读文。最后通过课件出示12个生字来检查生字认读情况。在这个环节我采用指名读、齐读两种方法进行检测，出现问题及时纠正。

第三部分是细读课文，感情体会。

第一个环节我又一次出示细读课文的要求：先让学生默读课文并思考：我的“长生果”是什么?然后看一看作者写出童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理?找到有关的语句画下来。默读后小组交流讨论答案，最后是全班汇报。通过交流汇报解决了以下几方面的问题：

(1)我的“长生果”是书。

(2)读书经历：从小画片到连环画、文艺书籍，最后是中外名著。在这里我会指名让学生读相关的段落，并加以指导朗读。

(3)作者是怎样读这些书的?用了哪些词语?从作者这样读书中，你体会到了什么?学生会说体会到作者非常喜欢读书。

(4)作文往事，包括两件事，一是《秋天来了》，二是《一件不愉快的往事》，在这里也会指导相关的句段。

(5)作者从作文中悟到了哪些道理?通过读11、14自然段，师生总结出：构思要别出心裁;落笔要与众不同;要写真情实感;离不开借鉴和模仿，但也要自己创造。

(6)你觉得读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并结合自己的生活实际谈谈对你的启示。

这一部分是教学的重点，我主要是通过让学生按老师的阅读要求自己学习、小组讨论、全班交流来理解感悟课文，并重点指导了第三和第九自然段的朗读。通过自主学习使学生真正体会到了读书的重要性是对写作有非常大的帮助，“我的长生果”的寓意不言自明：书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老，也像“长生果“一样，对我们有好处。从而来引导学生热爱读书并能像作者那样学会借鉴与模仿。

第四部分是积累语言，交流感受。先让学生谈自己学习了这篇课文，有哪些收获?然后把喜欢的词语和句子读给大家听，课下把这课的成语和优美句子积累在读书笔记本上。

小学语文说课稿说学情【第七篇】

1.教材分析。

《准时的登陆表演》是义务教育六年制小学语文冀教版课标实验教材四年级上册第五单元中的课文。这是1篇精读课文。学习这课文的目的是体会仙企鹅准时登陆的奇观和大自然的和谐与神奇，知道大自然的好多奥秘等着我们去探索，懂得尊重大自然。

2．总体目标：

（1）通过阅读理解，建立起仙企鹅登陆的表象，并能用语言表达文章主要内容和仙企鹅准时登陆的奇观。

（2）切实体会到仙企鹅准时登陆的神奇，能从内心对这种登陆感到惊讶和赞叹。

3.教学目标：

a、知识目标：

（1）正确认读6个生字，会写12个生字，理解“小巧玲珑、不厌其烦、秩序井然、如醉如痴、赞叹不已”一般词语的意思，和“准确无误、奇迹、奇观、绅士、步履蹒跚”这些词语的内涵。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹。

（3）了解仙企鹅准时登陆的原因，初步了解生物钟现象。

b、能力目标：

（1）能在老师引导下搜集企鹅、生物钟的资料。

（2）会在学习中与他人交流阅读感受。

c、情感目标：

（1）培养学生与他人合作的意识和能力。

（2）感受大自然的神奇和和谐，懂得尊重大自然、热爱大自然。

4.教学重点：感悟作者对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆奇观的由衷赞叹。

5.教学难点：把对仙企鹅准时登陆表演，感到的神奇、惊叹读出来。

6.课时安排：2课时。

7.教学准备：cai课件；安排学生课前搜集有关企鹅、生物钟的资料。

培养学生良好的语文素养、人文素养和合作探究精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一理念，构建开放而有活力的语文课堂，同时体现老师的主导性和学生的主体地位，在教学方法上我主要采用了引导法、点拨法，以课文题目为切入点，引导学生质疑，通过抓重点段落、词句，组织并引导学生探究和体验仙企鹅准时登陆表演的神奇和作者对仙企鹅的喜爱之情。

学生在疑难问难后，在教师的引导下，阅读课文，自主探究，解决疑问，深入领会课文内容，并在自主探究中合作交流阅读获取的知识和感受。

第一课时

第一个步骤：提示课题，质疑问难，激起学生学习和探究的兴趣。上课开始，我引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？（谁登陆？怎样登陆？）

第二个步骤：初读课文，整体感知课文内容，并在随文阅读中解决生字的认读和书写，对一般性词语的理解，包括4个小环节。

（1）学生自读课文，把课文读正确，读流利。

（2）指名读，正音，了解学生读课文情况。

（3）检查生字，认读、书写和对一般性词语的理解，培养并提高学生随文认读生字和理解词语的能力。

（4）在初步理解课文内容的基础上，引导学生用教师给出的提示性词语即要求学生理解的那些词语叙述课文的内容，帮助学生理清文章的条理，加深对课文的理解和感受，培养学生概括文章内容的能力。

第二课时

第一个步骤：开门见山，引入新课。

“同学们，今天这节课，我们接着学习第25课《准时的登陆表演》，这篇课文主要向我们介绍了什么？”

你印象中的企鹅是什么样子？而文章介绍的仙企鹅又是什么样子呢？请同学们阅读课文第一段第二段。

由此进入教学的第二个步骤，反复读，抓重点段词句，深入理解课文。

1.提问：仙企鹅什么样子？老师根据学生的回答适时板书：“小巧玲珑、飘飘欲仙。”从“小巧玲珑、飘飘欲仙。”两词中，你获得了什么感受？这一提问目的是引导学生对仙企鹅的样子有直观表象，即体态小巧，不笨拙，走起路来很轻盈，有一种飞的感觉，很讨人喜欢。

课件出示句子：它们不仅走起来飘飘欲仙，有一个很优雅的名字，而且能准时无误地做登陆表演，天生一身绝技。

让学生反复阅读，提问：从这句话中，你获得了什么知识？你是从哪里感知的？这一环节的目的主要是引导学生从“不仅……而且……”这个关联词中，感知到仙企鹅准时无误做登陆表演的绝技和样子相比，绝技更吸引人。

2.仙企鹅准时无误做登陆表演的绝技到底什么样儿呢？请同学们阅读课文第三段和第四段的内容，并将介绍仙企鹅准时无误做登陆表演的绝技的词语勾画出来，进入第二个教学步骤的第二个环节，抓重点词句，反复读，深入体会仙企鹅准时登陆的奇观。

（3）当手表向人们报着八点零五分来临时，海面上出现了什么奇迹？

（4）第四段主要讲什么？

（5）仙企鹅准时登陆的神奇从哪里看出来？（引导学生从准时、秩序井然、步履蹒跚而又整整齐齐的样子三个方面感受仙企鹅准时登陆的神奇。）

（6）“白胸黑翅的仙企鹅，仿佛身着燕尾服绅士，步履蹒跚，却又整整齐齐。”从“绅士”一词，你获得了什么感受？（白胸黑翅的颜色搭配，不抢滩登陆的礼貌，都像绅士。）“步履蹒跚”一词在说仙企鹅走路是什么样子？（走路摇摇摆摆的样子。）

（7）什么使游人如醉如痴、赞叹不已？“奇观”一词是什么意思？

在第二个环节的教学中，我主要采用提问，理解重点词句意思的方法，引导学生自主探究，合作交流，深入体会仙企鹅准时登陆的神奇，对这一奇观感到由衷地赞叹，突破教学重点，结合学文体会，运用反复朗读的方法，突破教学难点。

3.“小家伙这么守时！是有谁在暗中指挥着它们吗？”由提问引入第三个环节的教学，这一环节的教学，主要是引导学生交流课前搜集的有关生物钟现象的资料。这一环节的设计目的是拓宽学生的知识领域，体现语文学习的开放性。

第三个教学步骤是：课外延伸：设计海报为仙企鹅做宣传。这一环节的设计目的是：结合课文的学习把学生引导到课外的语文学习上来，拓宽学生学习和运用语文的领域，也体现语文学习的开放性。

板书设计：

25、准时的登陆表演

小巧玲珑 飘飘欲仙 （形态）

仙企鹅 如期而至 秩序井然 步履蹒跚 （神奇）

生物钟 （原因）

设计目的：用主要词语提示文章的主要内容，同时也蕴涵了写作的指导！

小学语文说课稿说学情【第八篇】

《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的1篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用"我们的鹅老爷""不胜其烦""架子十足"等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。

因为这篇课文中有好多的具有文言性质的词语尤其是四字词语，如不胜其烦，引吭大叫 窥伺 净角 侍候 供养不周等词都很难读正确，还很难理解，所以我们教研组研讨后决定首先在第一课时先处理完这些难读难理解的生字新词，读熟课文。今天所展示的是《白鹅》的第二课时。

根据本课的内容、及学生特点设定本节课的教学目标为：

有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。

教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。

根据本课的内容特点，设计本节课的教学环节如下：

首先让学生从回顾课文内容进入本课的学习。

然后通过教师的提问："作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢？"展开第三自然段的教学。因为"厉声大叫""厉声叫嚣""引吭大叫""狂吠"等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，所以老师及时指导学生的读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读"好一个高傲的动物",品味作者对白鹅的赞美之情。

接着在教学鹅的步态的内容时在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演。这样设计一是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；二是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。并再次通过课件出示"好一个高傲的动物",自由朗读，抒发喜爱之情。

最后一环节是总结写作方法指导写作

在课堂充分学习阅读的基础上缴是引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。

总之整个教学设计体现出自渎自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自渎自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。

围绕鹅的图画老师适时的把鹅的特点进行板书，并把有关鹅 的 叫 声、步 态、吃 相 的 词语 如 "厉声大叫" "厉声叫嚣" "引吭大叫" 等词张贴 在鹅图片的适当位置，这样的板书能够体现了本课的教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。