部编版小学六年级上册语文第5课《七律·长征》课文原文及教案【汇编4篇】

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五年级语文教案《七律长征》【第一篇】

学习目标

1、认识“礴”等3个生字，会写“丸”等3个字。

2、有感情地朗读并背诵课文。

3、体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

课前准备

1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。

2、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。

教学过程

一、谈话，犹如引入课题

1、我们已经学习第七单元的课文，说一说，这单元主要写了什么？

2、出示毛泽东主席的相关图片：

导语：

你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？

学生结合“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。

过渡：

他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之──毛泽东。就让我们通过对这组课文

学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的。情怀吧！

二、出示课题

七律·长征

1、了解时代背景：

红军为什么要进行二万五千里长征？

介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

2、集体交流。

3、自由朗读课文，注意读准字音。

三、指导朗读：

1、从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑：

红军不怕远征难，

万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，

三军过后尽开颜。

2、练习有感情地朗读背诵：

在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。

四、作业

作业本1～4题。

五年级语文教案《七律长征》【第二篇】

教学目标：

1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

3、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

4、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

教学重点、难点：

1、关键字词的含义及其饱含的深情。

2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

3、了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

教学方法：

以朗读、讨论为主。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导语激趣：通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律·长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。

二、出示本节课的学习目标：

1、能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2、了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。

3、掌握一些关键字词的含义。

4、学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。

三、初读全诗，整体感知：

1、学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：

要求：对照注释，理解全诗大意，不理解的`地方注上标记以便讨论提问。

（学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。）

2、学生再次大声朗读全诗，思考：

这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”

实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神

作者用了什么艺术手法来展示长征艰难

3、学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：

这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。

作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的革命史实，这种以个别来表现一般的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一位同学学习。

四、细读全诗，局部揣摩。

1、学生默读课文，思考：

（1）首联中的“万水千山”在诗中具体指什么山什么水这一联在全诗结构上有什么作用体现了红军战士什么精神

（2）颔联运用了什么修辞手法把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗为什么

（3）用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。

（4）根据历史事实，当时红军二、四方面军还没有越过岷山，尾联为什么说成“三军过后”这是一种什么精神

这四个问题全部由学生自行解决，教师适当点拨。

2、体会下列划线词的含义及其饱含的深情。

（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（3）金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒。

（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

学生讨论发言，教师及时纠正。

3、读完全诗，你感觉应该学习红军的哪些精神在今天，如何去继承发扬这些精神

五、课堂总结：

这首革命史诗通过高度的艺术概括性全面再现了红军这一伟大的革命史实，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。我们要继承和发扬长征精神。

六、课后作业：

课外查找毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。以“长征”为话题写1篇250字左右的短文，文体不限。

板书设计：一七律长征

万水：金沙江大渡河

远征难只等闲革命英雄主义

总括革命乐观主义

千山：五岭乌蒙岷山

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案【第三篇】

教学目标：

1.学会本课生字、新词，理解诗句意思，背诵课文。

2.有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神

教学重点：

1. 弄懂诗中重点词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和

英雄豪迈的气概。

2. 体味语言铿锵有力，朗朗上口，音乐性的特点，以及对仗的严

谨。

教学准备：

1. 了解长征的背景

2. 搜集*的诗词。

教学方法：

讲授法、讨论法

教学课时：一课时

一、需重新设计个有特色的导入语

二、1、作者*需稍稍介绍(可请学生先说)

2、介绍诗歌的写作背景

为了走上抗日第一线，挽救中华民族。解放全国人民，1934年10月，中央苏区红军从福建西部的长汀、宁化和江西南部的瑞金、雩(yú)都等地出发，向陕北进行战略转移，就这样开始了震惊全世界的空前的二万五千里长征。

三、 解题并介绍七律的特征，学生齐读感受律诗的节奏和韵律。

四、 解读诗歌

1. “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”开头两句表现了红军战士对敌人和对困难怎样的态度？

明确：在战略上对敌人的蔑视、对困难的藐视，变现了一种无所畏惧的英雄气概。

诗句中首先肯定“远征”是困难的。但红军的回答是“不怕”。这是多么有力的回答！接着诗人把遇到的千万件困难，只用“万水千山”四个字加以概括，对“万水千山”所概括的困难的态度是“只等闲”。也就是“没什么”的意思。“不怕”和“只等闲”是从两个不同角度来塑造红军战士那种蔑视敌人藐视困难顶天立地的高大英雄形象的。这两句，实际上就开门见山地点出了全篇的中心思想。

2. 如果说前两句是全诗的总纲，那么由三、四句开始是分述，也是对前两句的具体描写。那么诗歌具体描写了红军长征中要面对的哪些困难呢？

明确：“弯弯曲曲五岭山、高大的乌蒙山、险要的金沙江、凶险的大渡河、终年积雪严寒的岷山”。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”五岭山脉弯弯曲曲，高高矮矮。在红军看来，也不过是腾跃着的细小的波浪。高大的乌蒙山脉也不过是往后滚动的小泥球。是把藐视困难的思想的具体化、形象化。两个动词“腾”和“走”，使静的高山峻岭跃然纸上这种反衬的写法，就把红军战士飞越天险、复夺雄关的神威，琳漓尽致地刻画出来了。

五、 总结艺术特色和思想内容(可请学生说说，教师再总结)

问：这首诗歌无论从内容和艺术来说，都有很高的价值，你觉得这首诗写得好的地方在哪些地方？

六、稍稍拓展一下，*的乐观主义精神和英雄的豪迈的气概还在他的哪些诗歌中体现？说说一两句即可。

七、布置作业。

人教版小学五年级上册语文《七律长征》教案【第四篇】

各位评委：

我说课的内容是《七律长征》，下面我将从教材分析、教法分析、及教学过程等三个方面进行说课。

一、说教材

人教版小学语文五年级上册第八单元以“走近毛泽东”为专题，共编排了4篇课文，《七律长征》是第1篇。这首诗歌，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概，堪称中国革命的不朽史诗。尽管长征胜利已过去六十多年，但长征精神仍然在今天的社会主义建设中闪烁着璀璨的光芒。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”据此，我将本课的教学目标确定如下：

1.认识“礴、丸、岷”等三个生字，会写“丸、崖、岷”等3个生字。能正确读写“远征”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。第三点同时也是本课的教学重点。对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，他们对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，因此，我将本课的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。

二、说教法

教学中我采用了课前搜集资料法，质疑问难法，合作交流法，同时采用现代教学手段，配合板书与板画，并结合实际进行拓展延伸，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。学生则根据课文特点采用自主探究、合作交流、朗读感悟等方法展开学习。

三、说过程

本课教学共分四个环节完成

1.交流资料，初读诗歌。

上面说道，小学生对毛泽东和长征的了解不是很深。因此，课前让学生通过收集资料增进对长征、对毛泽东的认识十分有必要，而且这与课标中查找运用资料的要求是相符的。上课伊始，我先播放长征这首歌，让学生的情绪调动起来。然后，让学生说一说自己了解到的长征中的故事，在学生说出几个故事之后，教师顺势接过话题：同学们刚才讲的都是长征中可歌可泣的英雄故事，今天，我们再来学习1篇用诗歌这种形式来表现长征的课文。它的作者是谁，你了解他吗？引导学生读诗，交流对毛泽东的了解、对七言律诗特点的了解，同时提出读不懂或有疑问的地方。这一环节学生围绕课文交流资料，既分享收获的喜悦，又有利于教师了解学生学习的真实起点，以便对后面的教学进行有效的调控。

2.细读诗歌，理解意思。弄清每句诗的意思时，引导学生结合资料(如文字、图片、影视资料)，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，紧扣中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”体会。、，不孤立地就字就词分析讲解。同时指导学生有感情的朗读每一句。在这里重点理解“只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”等词语，例如，在理解难点句子“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，我利用图片、板画等直观的方式帮助学生理解五岭山脉连绵起伏，乌蒙山气势雄伟。接着出示练习题“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，让学生说说前半句把什么比作什么，后半句把什么比作什么，通过小练习，体会比喻的精妙，想象的奇特，进一步体会红军长征的“难”以及红军战士“不怕难”的乐观精神。

3.品读诗句，体会情感。

体会诗歌情感是本课教学的重点。此环节我主要引导学生通过三种方式进行体会：一是，假设自己就是一名红军战士，把心放在情境中，设身处地去联想，自己会遇到哪些艰难险阻，又是如何对待的？二是抓住“暖”“寒”等关键词句进行体会。三是通过反复的诵读去感受诗歌中所表达的情怀。我首先播放歌曲《长征》，创设情境，让学生展开想象，红军在长征中遇到不仅是自然环境之难，还有敌军的围追堵截之难，更有党中央内部分裂之难，真是难上加难！“而不怕远征难”又是何等的英雄气概！在理解难点句“金沙水拍云崖暖”时，我讲解红军将士不费一兵一卒巧渡金沙江的故事，学生很容易体会到一个“暖”字将红军战士的喜悦心情表现得淋漓尽致；学习“大渡桥横铁索寒”播放红军飞夺泸定桥视频，让学生直接感受战斗场面的激烈与悲壮，从而领悟“寒”字所包含的种种感情。此处教师不着一字而境界全出。

在学生有所感悟之后，及时引导他们将这种感受融入到朗读中去，而且通过朗读表达出来。指导学生有感情地朗读诗句时，我注意采用多种读的方式，必要时，还可以通过范读适当指导一些朗读技巧。如第一二行中“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心；“万水千山只等闲”中“只等闲”要轻读，读出当作平常事时的平淡语气。读三、四行时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，

表现出红军的“不怕难”。第五行要读出红军的欢快心情，第六行读时语气要低沉一些，以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。最后两行应读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。

4.拓展延伸，超越课堂。

在学生深入体会诗歌情感之后，我及时出示1935年10月7日，毛泽东和红军将士登上万里长征最后一座主峰——六盘山主峰，写下的另一首词《清平乐。六盘山》(出示)“天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？”引导学生课外诵读，将语文学习由课堂之内延伸到课堂之外。一方面进一步体会红军战士的革命乐观主义情怀和毛泽东诗词斗志高昂的风格，另一方面进行诗词积累，提升学生的人文素养及语文素养。

四、最后谈谈板书，“板书是浓缩的教案”，在这份板书中，将诗中关键词语列出，简洁明了，同时将远征之难同红军战士不怕难形成鲜明对比，对学生理解诗歌起到很好的辅助作用。

我的说课内容结束，谢谢大家。