《欢庆》教学设计精编3篇

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《欢庆》教案1

《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。

在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗？并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么？学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢？如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢？这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……

课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。

《欢庆》教案2

(一)注重多学科的交融，激发学习兴趣

“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的

感受力就比较强烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以“欢庆”的图画，以此激发孩子学习的兴趣；在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊！”“真美！”“真想尝一个！” ……更如，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热情更是高涨。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。

(二)感悟文本深层，提高阅读能力

这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热烈场面。学生读起本文来

朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感；而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。

(三)捕捉课堂生成，珍视独特感受

著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用

我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。” 学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课中，学生就带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，在分析前四句诗时，我就质疑“四句你们读懂了吗？有什么不明白的地方？”让学生在小组内合作交流，自主解决问题，当时学生提了许多各种各样的问题“老师，为什么说果实是金黄的？”“旗帜是什么？”“枫林跟旗帜有什么关系？”“鸽子有很多种的，为什么要说是洁白，而不说灰色呢？”“大海会唱歌吗？” ……孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水喷涌而出；这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精彩的表现，此时，我只充当质疑中的一个引导者，儿童表达独特见解的谛听者。如果当时我怕“乱”、怕“错”，怕学生“节外生枝”而制止他们跳跃的思维，那必将抹杀学生的学习热情。所以，我尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释问题，将课堂真正还给他们。当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们急于表现，急于交流，而随机生成的问题有许多也是我们备课时无法预知的。本堂课我惭愧的是，我把孩子们估计得太低，孩子们的学生真的不是单纯的接受知识的过程，他们是创造者；在学生课堂质疑的一个环节中，正当我为学生的精彩问题与回答而满意时，打算继续下个环节时，一双小手举了起来，问道：“蓝天上的鸽子为什么是洁白的，而不是其它颜色的呢？”当时，我因为学生的质疑诠释已用去了半节课的时间，面对这突如其来的问题，我就只是敷衍一下。后来，课后想想其实这是一个非常好的问题，如果当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和平祥和的景象，洁白的鸽子代表着纯结，美好的生活，那必将成为本课的亮点之一。而我却放弃了这一契机。所以，我真切的感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的尊重他们，尊重他们的“独特的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子！

(四)强化语言积累，凸出课堂语文味

语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。但实验新课程以来，从形式上看，课程改革后的书谈化了语文训练这一方面，所以在语文教学中如何科学的训练也是一线老师一直探讨的问题。本课中我也在不断的探索中，在理解课文时，我就充分的培养了学生的口语表达能力，如：在开头导入，让生观看了录像理解了欢庆一词的意义后，让生学以致用，除了说“欢庆国庆”之外，还能说欢庆什么？有了前面成功引入的基础，“欢庆××”这样的说话训练就自然水到渠成；另外，我还做课堂词语的搭配练习，在让学生把打乱的词语拼成完整的句子时，学生就从中发现了怎样搭配词语，组织语言文字的合理性，都大胆畅谈自已是如何把这些打乱的词语找到自已的“家”：有学生说“我觉得旗帜就只能举起，就像我们升国旗一样慢慢往上升。”“鸽子它有翅膀，所以得用飞着！”“田野要跟金黄的果实对，因为只有田野里才有各式各样的果实。” ……学生用稚嫩的想法说着自已的发现，让我设计这一环节得到了意想之外的效果，适时的强化了学生语言的积累和运用。语文课就应当如此，发展学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。

总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习！

《欢庆》教学设计3

教学目标：

1、认识“庆、献”等7个生字，会写“欢、庆、曲”三个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、通过诵读课文加深对祖国的热爱之情。

教学重点：识字、读文感悟及写字

教学难点：感悟诗歌内容及写字

第一课时

一、导入，揭示课题

1、师：哪位小朋友愿意告诉老师和同学，你今年几岁了？你的生日是哪一天？又是怎么庆祝的呢？

2、今天老师也带来了一首庆祝生日的歌，请大家听一听。这是庆祝谁的生日？那么有谁知道祖国妈妈今年有几岁？祖国妈妈的生日是哪一天呢？（指名说）。

3、师：孩子们，祖国妈妈是在1949年正式“出生”的， 1949年10月1日在北京天安门城楼上，我们敬爱的毛主席向全世界人民宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”，从那一天起，每到10月1日，人们都会用各种各样的方式庆祝祖国母亲的生日。

祖国妈妈今年要过58岁的生日了，想不想给祖国妈妈庆祝一下呢？那今天就让我们用欢庆这首诗歌来表达我们对祖国妈妈生日的祝福，你们说好吗？

4、师板书课题：9 欢庆，并认识“庆”字，注意它是后鼻音，组词：重庆、庆祝、大庆、喜庆

二 初读课文

1、师：现在请大家自由读课文，遇到不认识的字圈出来，请教树叶里的拼音，也可以请教同学或老师。（学生自由练习读课文）

2、师：你能把它读正确吗？请你再读读课文，这次读要好好看看那些新来的生字朋友！（学生再读课文）

3、师：你们看，课文中的句子从课文中走了出来，跑到了这里，你们还认识吗？你认识哪行就读哪行！（指名读句读词）

出示：    金黄的果实        火红的旗帜

洁白的鸽子       欢乐的乐曲

欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起乐曲、十三亿

4、字宝宝站好了队伍等你来认识它们呢？和你的好朋友想想办法记住它们吧！（同桌先交流记字方法）

5、师：你用什么方法记住了哪个字？（指名说记字方法）

6、师：这些生字朋友也跟大家一样很喜欢交新朋友，交了新朋友，你还认识它们吗？认识它就大声读出来。

出示：国庆、献词、旗帜、一亿、整洁、弹奏、歌曲 （先齐读再开火车读）

三 、熟读课文，感悟内容

1、师：有了这些生字朋友的帮忙，相信大家会读得更流利。（自由练读）

2、师：谁勇敢地给大家读读啊！（指名读，其它学生评读）

3、师：老师看同学们读得这么投入，老师也想读一读。（师范读课文）

4、师：在这举国欢庆的日子里，不但我们是快乐的，田野、枫林、白鸽、大海都是快乐的，让我们用快乐的语气来读读第一句话。（学生练读）

师：你们作为祖国妈妈的孩子骄傲吗？自豪吗？现在就让我们58个孩子，也包括冯老师，我们一起来把这首诗歌读一读！（齐读）

四 、拓展练习

1、师：同学们，田野、枫林、蓝天、大海都在庆祝祖国的生日，那是一幅多么壮观的画面啊！书上没有插图，你们想不想画一画呢？

五、写字指导

1、打字谜 ：   一借再借  ——欢

拆掉床木架，一人好住下—— 庆

两层楼，六间房，两个烟囱在中央—— 曲

2、大家先来观察这几个生字在田字格里的位置

3、师范写生字，学生说说写的时候要注意的地方。

4、学生练习书写，师巡视指导，强调读写姿势。

5、展示学生作业，集体评价。

*     今天老师还带来了一位七岁小朋友写的一首祝福祖国的诗歌，你们试着读一读（学生看大屏幕读诗歌）

祝 福

白云请来七色的彩虹，天空穿着蓝蓝的衣群。

森林放飞可爱的小鸟，大地献上鲜艳的花朵。

秋菊露出金色的笑脸，果园捧来累累的果实。

枫树高举火红的旗帜， 河流唱起欢快的曲子。

金秋十月，彩旗飘扬， 五十六枝花装点祖国。

十三亿颗心共同祝愿，祝福祖国永远美丽！