《雨说》教案（通用4篇）

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《雨说》教案【第一篇】

《雨说》

临朐县冶源镇杨善初中 陈海顺

学习目标

1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。 学习重点

赏析诗歌意象意境，把握诗歌内涵，体会作者感情，提高审美情趣。

学习难点

学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。 知识链接

1、走近作者

郑愁予125-郑愁予诗集116首_百度文库

2、相关资料

《雨说》的写作背景百度搜索_《雨说》的写作背景 自主学习

1、注音。

田圃（ ) 禁锢（ ） 留滞（ ） 喑（ ）哑( ）

襁（ )褓( ）

2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。

3、诗作是第几人称写作？是什么修辞手法？

4、在第一节到第五节中出现过哪些景物？

合作探究

5、雨的家乡在哪里？它是怎么长大的？

6、雨做了这一切，它的来意是什么？

7．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法？

8、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话？百度搜索_只要你们笑，大地的希望就有了”这句话的含义？

9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运？

10、雨的祝福是什么？如何理解？百度搜索_雨的祝福是什么？如何理解？

精读精练

精读诗歌，完成下题。

11、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？

12、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？

13、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？

14、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。百度搜索_关于“春雨”的诗有许许多多。

主题阅读 呵，有一只鹰

（曾卓）

呵，在蓝得透明的天空中 有一只鹰在飞翔 它飞得那么高呵 白云紧贴着它的翅膀

呵，俯望着闪光的彩色的大地 鹰在高空中自由地盘旋 它的健壮的翅膀能够飞得多远 就有着多么辽阔的蓝天

呵，鹰，蓝天的骑士 你也有你的歌么 更高更高地飞吧，鹰 生命的歌要唱得更响，更响

呵，有一只鹰在高飞 怀着真正的鹰的心

它的翅膀有时牵引着狂风暴雨 有时驮负着阳光白云

15、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现手法？

16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括。

17、说说下列诗句的深刻含义。

（1）它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天

（2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨

18、全诗押什么韵？在结构形式上有什么特点？

19、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？

拓展提升

20、搜集古诗词中写雨的诗句百度搜索_搜集古诗词中写雨的诗句

教（学）后记

《雨说》教案【第二篇】

教学设想

由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。

课时安排

1课时。

教学内容和步骤

一、创设情境，导入新课

二、初步朗读全诗，熟悉课文内容

1．教师范读全诗。

2．学生自由朗读全诗。

3．在词语摘抄本上摘抄词语。

田圃 寒浅 禁锢 踪迹 留滞 喑哑 温声细语

喧嚷 知悉 抗拒 洗礼 油膏 襁褓 安息

三、再读诗歌，评点诗歌。写作思路

1．提出评点要求。

在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的。写作思路。

2．教师示范。

3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。

4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。

5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。

6．教师小结：

这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。

四、评析诗歌关键语句和优美语句

1．教师示范。

以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。

（1）评析句子的意思。

可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。

这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。

（2）评析句子的作用。

这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑’’形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调，再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。

2．学生活动。

齐读诗歌其他内容，思考问题，找出重点章节或者语句进行评析。

五、深入理解，评论诗歌内容

1．教师提问：

（1）这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处？

（2）最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗？

（3）最后一节写道：“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜：’了吗？请引用诗歌中的内容陈述你的理由。

（4）阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系？

（5）你认为这首诗适合青少年阅读吗？谈谈你的感受。

2．学生活动。

要求学生一一讨论上述问题，大胆发表自己合理的看法。

六、评说诗歌朗读

要求学生对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。

1．自由朗读诗歌。字音要读准，，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。

2．互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语调。

3．对照诗歌朗读录音，谈谈自己朗读课文的感受。

4．朗读全诗。

《雨说》教案【第三篇】

雨 说 （郑愁予）

[学习目标]

1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

[学习重点]用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

[学习难点]理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

[媒体使用]音视频朗读课件，帮助你学会朗读现代诗歌，感悟诗歌的思想感情。

[课前预习]约20分钟

独学

友情提示：认真阅读下面的材料后，至少读3遍课文，并试着划出朗读的节奏来。还要记住重点字词的读音和意义。

1、赏读材料：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他1979年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

2、动情地朗读课文，把握课文的感情基调。

友情提示：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”

重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。

明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。

3、给下面的加点字注音，并读两遍，记住。

田圃（ ) 禁锢（ ） 留滞( ）

喑（ ）哑（ ） 襁（ ）褓( ）

4、请找出自己感受最深的意象词语，联想、想像这些意象所在的诗节描绘的图画。

5、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

6、完成《同步训练》上的第一题。

对学

“一帮一”小组互批，纠错，要用红色笔。

群学

1、组长组织组员齐读一遍课文。

2、黑板上默写重点字词。

[预习展示] 约7分钟

1、朗读课文。 2、默写重点字词。

[合作探究] 约20分钟

1、自由吟咏，思考诗人寄予“雨”怎样的内涵？

2、齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

3、欣赏品味。

（一）细腻精巧的运笔

（1）我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

（2）有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

（二）拟人化的艺术手法

课堂小结（约4分钟）：

[当堂测试] 约9分钟

把这首诗改写为1篇优美的散文。（写在作文本上）

阅读课文内容，研讨完成下列内容。【第四篇】

（1）请从诗中摘录两组对应较工整的句子。

①_________________________________________________________________________

②_________________________________________________________________________

（2）说说选文第④节写的景色与写“雨”有什么关系？

_________________________________________________________________________

（3）说说下列诗句写出了“雨”的什么特点。

①我来了，我走得很轻，而且温声细语地。

_________________________________________________________________________

②我的`爱心像丝缕那样把天地织在一起。

_________________________________________________________________________