《学会查“无字词典”》教学案例精选4篇

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《学会查“无字词典”》教学案例【第一篇】

教材分析:《学会查“无字词典”》是本册第二课。本文写了暑假爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物,理解词语“骄阳似火”、“惊涛拍岸”,告诉我们除了查字典外,结合大自然,联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景,通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法。本课分为2课时,我讲的是第二课时,教学目标为:1、精读2—9自然段,体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法,学会使用“无字词典”。2、懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。重点难点为:懂得学语文不光从书本上学,还要从生活实践中学。依据新课标三维目标,我把在情境中学习方法的过程性目标放在首位,运用多媒体课件激发学生的学习兴趣,注重学生与文本的对话,让学生在富有情趣的教学活动掌握方法,确立常查“无字词典”联系生活实际学语文的意识,及时地促进知识向能力转化。我的教学过程分为五个环节:1、启动原有认知导入新课。2、精读课文,加深理解。3、揭示题旨,拓展练习。4、精选故事,渗透思想。5、总结全文,升华题旨。具体教学过程如下:

教学过程:

一、启动原有认知导入新课

1、出示词语。

暑假    旅游     骄阳似火

青岛    看海     惊涛拍岸

聪聪    查阅     无字辞典

师:今天,我们继续学习第二课《学会查“无字词典”》看这些词语肯定难不倒小朋友,仔细看一遍

学生看词语,教师板书课题)

师:谁来读一读,指名学生读(生读)

师:读得挺响亮,我们一起来一次(学生齐读)

师:通过上节课的学习,我们已经大致了解了课文的内容,你能选择几个词语,联系课文内容说一句完整的话吗?

生1:聪聪跟爸爸学会了查“无字词典”。

师:你的这句话概括性很强。

生2:暑假到了爸爸带聪聪去青岛旅游

师:课文写了这样一件事,你说得很好。

生3:暑假到了爸爸带聪聪去青岛看海。

师:点头、赞扬

二、精读课文,加深理解。

师:那么,现在我们就跟着聪聪一起去学习查阅无字词典,请同学们打开书,默读第2----5自然段,边读边想爸爸和聪聪在讨论什么?

生:默读考虑

师:谁来说说看,爸爸和匆匆在讨论什么?

生:爸爸和匆匆在讨论“骄阳似火”这个成语的意思。

师:对了,他们是在讨论这个问题。板书(骄阳似火)那一对好伙伴愿意学着爸爸和匆匆的样子进行对话,同桌可以练练。

生:同桌练习。

师:好,那一对好伙伴愿意来。

生:学生分角色读。

师:这对父子像朋友似的在交谈呢,聪聪是怎么解释“骄阳似火”的。

生:“强烈的太阳光像火那样热。”

师:爸爸又是怎么解释的呢?

生:“烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了,这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗?”

师:他们解释的方法不同,仔细看看有什么不同啊?

生1:聪聪是把字典上的解释背了一遍,而爸爸是用看到的东西来解释‘骄阳似火’的。

师:说得好,谁再来说说。

生2:聪聪是用字典上的解释,而爸爸是让他看火辣辣的太阳,晒蔫的叶子。

师:嗯,你知道晒蔫是什么意思吗?

生1:晒得快没水分了。

生2:叶子晒得都软了。

生3:叶子晒得都耷拉下来了。

师:让聪聪亲自体验一下大自然里‘骄阳似火’的情景,这是个很不错的方法,难怪爸爸说……

生:“烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了,这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗?”

师:这个带问号的句子是什么意思?

生:这就是对‘骄阳似火’最好的解释。

师:你的理解能力真强!

生:老师我有问题,为什么爸爸的解释是最好的,难道说字典上的解释不好吗?

师:你的问题太有价值了,你是一个爱动脑筋的好孩子,下面请同学们小组讨论一下这个问题。

生:学生小组讨论。

师:哪个小组的同学发表一下自己的见解?

生:我觉得字典上的解释没什么不好,但是有句话说‘百闻不如一见’爸爸让聪聪看烈日当空,晒蔫的叶子,这样一来聪聪一辈子都忘不了‘骄阳似火’的意思了。

师:他有一个词用的非常好‘百闻不如一见’爸爸结合身边的景物来解释‘骄阳似火’多么直接呢,(板书:结合身边的景物)这就是查无字词典,现在你知道无字词典是什么了吗?

生1:学会查无字词典,就是从生活中学知识。

生2:学会查无字词典,就是从生活中学学问。

生3:学会查无字词典,就是从生活中找答案。

师:那么我们就去生活中找找答案。请同学们观察教材第10页插图,你能用图上看到的情境来解释‘骄阳似火’吗?

生1:火辣辣的太阳照得他们满头大汗了,这不就是对骄阳似火的很好的解释吗?

生2、火辣辣的太阳照得他们汗流浃背了,这不就是对骄阳似火的很好的解释吗?

师:你们的语言真丰富,结合实际说出了骄阳似火的意思,太棒了!

师:想想夏日烈日当空的情景,联系自己的实际生活,选择一种事物,来说一说你对骄阳似火的理解。

生1、炎热的夏天,知了在树上不停地叫着,好像在说:“热死我了,热死我了!”小狗热得伸出了舌头。

生2、炎热的夏天,爸爸把摩托车停在小区里,才一顿饭的功夫,坐垫被晒得烫屁股了。

师:刚才大家用联系实际生活的方法,来解释‘骄阳似火’,这就是查无字词典,大家的感受非常真切,说的老师的酷热难耐了。下面我们就跟随聪聪一起去海边,感受一下凉爽的海风,自由轻声读课文6----8自然段。展现在聪聪面前的是怎样的情景?

生:自由轻声读6----8自然段。

师:大家想不想欣赏一下这种情境呢?

课件出示波涛撞击岩石的图画、声音。

生:观看课件。

师:你看到了什么?听到了什么?

生1:汹涌的波涛,一个接一个地撞击在岸边的礁石上,发出了山崩地裂的声音。

生2:汹涌的波涛,撞击在岸边的礁石上,大海发怒了,把我吓得魂飞魄散。

师:这是汹涌的波涛掀起万丈巨浪,这是壮观,非常壮观的景象。你能读出这种气势吗?

生:学生练读。

师:谁来试试看?

生:男生齐读。女生齐读。男女生赛读。

师:读得很有气势!看着眼前的情景,爸爸说:“我又想起了‘惊涛拍岸’这个词语。你 看眼前这情景像不像?”师板书:惊涛拍岸。

师:这时,聪聪高兴地嚷起来。

生:“太像了!太像了!”

师:谁能告诉我什么和什么太像了吗?

生:眼前的情景和学过的词语一对照,联系生活,这就是查无字词典。

师:你能结合眼前景象理解词语,你说得太好了。师板书(结合眼前景象)

师:这次旅行真的让聪聪受益匪浅,爸爸见聪聪学了那么多,意味深长地对聪聪说:“看来要想真正理解一个词语的意思,不仅要会查有字的词典,还有学会查身边的‘无字词典’哪!”

生:自由轻声读。

师:说说看,你读懂了什么?

生1:不能总是依靠有字词典,一定还要学会查身边的无字词典。

师:理解的不错。

生2:我们应该学会两种本领:第一,学会查有字词典。第二,联系生活实际来明白词语的意思,这就是查无字词典。

师:这个小朋友很会思考。

三、揭示题旨,拓展练习

师:查字典是个很好的学习习惯,能让我们理解一个词语的意思,但是别忘了,百闻不如一见,要学会查身边的无字词典。老师知道每个小朋友都积累了很多很多的词语。

课件出示四组词语图片

第一组:春暖花开 春色满园 春光明媚 春意盎然

第二组:欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌

第三组:摩拳擦掌 生龙活虎 身强力壮 钢筋铁骨

第四组:舐犊之爱 乌鸟私情 天伦之乐 其乐无穷

师:你能用今天学过的查无字词典的方法来解释这些词语吗?选一个试试看。

生1::我知道‘天伦之乐’的意思,中秋节全家团圆,吃月饼、赏月,这不就是天伦之乐吗?

师:这是你自己体会到的幸福。

生2、我知道生龙活虎的意思,奥运会上,110米跨栏比赛开始了,刘翔就像猎豹一样冲在最前,他跨栏时简直就像飞起来一样,这不就是生龙活虎吗?

师:你肯定崇拜刘翔。

生3:我知道舐犊之爱,就是我生病了,妈妈一会儿喂我吃药,一会儿摸摸我的头,每天晚上都没有睡好觉,这就是舐犊之爱。

师:妈妈真的很爱你!小朋友们这么想说,给小组里的同学说一个。

生:小组活动。

四、精选故事,渗透思想

师:看到小朋友学会查无字词典了,老师想给大家讲一个故事,这个故事是《老残游记》这本书里的,这本书里的主人公老残,有一次去大戏院里听戏,说书的王小玉可厉害了,全国各地的曲子他一听就会,他把好听的曲子配上生动的故事,然后这么一唱,呵,你猜怎么着?那些听众呀,听得神魂颠倒、赞不绝口。这时候,有一个少年在一旁说,我以前读书读到一个词语,余音绕梁 三日不绝,我就搞不懂“余音”怎么会“绕梁”呢?又怎么会“三日不绝”呢?现在他听了 王小玉说书以后,回家去了。嗨,怎么回事?都几天过去了,他耳边总是隐隐约约的回想,王小玉说书的声音,这个时候他才知道,啊!这就是“余音绕梁,三日不绝”。

五、总结全文,升华题旨

师:你看,生活就是一本无字词典,能让我们有很多很多的收获。通过今天的学习,你有哪些收获呢?小组讨论。

生:学生学习小组讨论。

师:说说看,你的收获是什么。

生1、通过今天的学习,我们不仅要会查有字词典,而且还要学会查无字词典。

生2、我学会了怎样查无字词典。

生3、我以后会多关心身边发生的事。因为百闻不如一见,我要学会查无字词典。

生4、我会留心观察生活,联系生活实际理解词语。

……

师:通过今天的学习,相信大家一定收获很多,老师希望大家能够留心观察生活,用心体验生活,学会查无字词典,这样你会进步得更快!

《学会查“无字词典”》教学案例【第二篇】

师:板书课题。指名读。读后说说你有什么问题想问吗?

生:什么是“无字词典”?

生:为什么要学会查“无字词典”?

师:是啊,如果我们不知道词语的意思,可以通过查词典去解释,可是还有比这更好的词典呢!今天我们就一起要来学一学查“无字词典”。

师:请小朋友自己读读课文,想想在旅游途中,爸爸和聪聪讨论些什么内容?他们各自是怎样理解的?

生:在旅游途中,他们两个人讨论了如何去理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的意思。

师:那聪聪怎样理解“骄阳似火”呢?

生:强烈的太阳光像火那样热。

师:爸爸听了“笑了笑”,他是怎么来理解“骄阳似火”的?

生:烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了。

师:爸爸和聪聪的理解一样吗?

生:不一样。

师:“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗?”爸爸想告诉聪聪什么?

生:爸爸想告诉聪聪不一定要去读词典上的解释,联系生活可以更好的理解词语的意思。

师:是的,那我们来看看怎样更好的理解“惊涛拍岸”这个词语。

生:海面上滚滚的波涛不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂达到声音。

师:这就是爸爸和聪聪看到的情景,能够用一个词语来形容就是“惊涛拍岸”。

师:爸爸在旅游途中,想告诉聪聪什么?

生:读课文的最后一个自然段。

师:学了课文我们知道,“无字词典”就是指?

生:身边的“无字词典”就是指——生活,理解词语要懂得联系生活实际。

师:是的,爸爸说的话道理深刻,值得回味。对我们学好语文有很好的指导意义。熟读爸爸的话。

师:生活中小朋友一定也有这样的经历,那你能结合生活实践说说“电闪雷鸣”、“大雨滂沱”的意思吗?

生:交流。

简析:课文的题目就很吸引人,字典是学生熟悉的,在第一学段他们都已经掌握了基本的查字典方法,正是由于有这个经验,他们才可能对学习本文产生强烈的兴趣。所以,重视题目的教学是必要的,在回忆和猜想中激发深入课文的热情。从题目入手,提出问题,再在读书中解决问题,学生有两个问题是必问的,也需要他们通过读书来完成:一是理解“无字词典”,二是怎样查“无字词典”?教学中先看爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词的,再结合课文的实例试着去总结方法。由具体到抽象,再由课堂到课外,使学生初步掌握新的学习方法。学生自己也一定都有这样的例子和体会,给时间让他们也说说自己经历的相似故事,也可以写下来。那么,“大语文”、“学习就是生活”这些观念就能逐步在他们的头脑里形成。

《学会查“无字词典”》教学案例【第三篇】

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《学会查“无字词典”》教学点滴

( )

作者:不破

小学语文三年级上册(苏教版)第2课《学会查“无字词典”》,通过爸爸与聪聪在署假旅游的生活片段,告诉学生:理解词语的意思,不仅要学会查有字的词典,而且要学会查身边的“无字词典”。笔者在上这一课时引导学生认识“无字词典”,体验多彩生活。在兴趣中生成,在乐趣中发展,收到很好的效果。

一、揭题,猜想“无字词典”

刚上课时,我就要求学生用词典查阅“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思。这时,我谈话引题:“有一个叫聪聪的小朋友,他已经有像我们这样的词典。署假里,他和爸爸去青岛旅游又得到另一本词典,而且是“无字”的,小聪聪在爸爸的帮助下,学会了查“无字词典”,他变得更聪明了。小朋友,想和聪聪一样聪明吗?那么我们也要《学会查“无字词典”》,(板字课题)

教师适时质疑:读了课题,你想知道什么呢?

归纳后板书:

1、什么是“无字词典”?

2、怎么学会查“无字词典”?

学生在兴趣中思考“无字词典”,用阅读的期待激起学生的欲望,满怀好奇地进入课文进行探究。

二、读文,寻找“无字词典”

组织学生自由朗读课文。边读边想,边读边画。从课文中找出爸爸对“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语的解释,进一步引导学生思考:爸爸通过什么方法让聪聪理解词语的?你知道爸爸的“无字词典”在哪里?你们喜欢这种理解词语的方法吗?

三、演示,品味“无字词典”

整体感知课文后,抓住课文中聪聪与爸爸在青岛旅游的事例,在个性阅读的基础上,创设情境,将文本进行二次创作、演示。

演示1:在海岸边。(有多媒体呈现音像效果更佳)一学生扮演聪聪,师扮爸爸。

聪:聪聪和爸爸来到了大海边,面对大海壮观的景象———

爸爸:(1)聪聪你看,海面上怎样?聪聪:浪好高啊……

(2)聪聪你听,这声音怎样?聪聪:声音好响啊……

(3)聪聪你想,什么词能形容眼前的情景?聪聪……

(4)聪聪你说,想真正理解一个词语的意思,仅仅靠查词典行吗?聪聪……

演示2:旅游归来,一学生扮聪聪,师扮同学。

同学:聪聪,听说你这次到青岛旅游得到了一本“无字词典”,能告诉我,书店有卖吗?我真想买一本。

聪聪……

同学:那你能告诉我,怎样查这本“无字词典”吗?

聪聪……

同学:哦!我知道了。学会查“无字词典”就是要我们留心观察多彩的生活,在生活中学习语文啊!

学生在兴趣中感悟语文,从而品味出向生活学语言、学语文的真谛。

四、实践,使用“无字词典”

只让学生明白要学会查“无字词典”的道理,显然是不够的,更重要的是要引导学生自学走向生活,真切地去发现、去体验,继而学会联想,学会表达。

1、搭建平台,激励用“无字词典”

教师可进行“精彩片段展示”“一分钟见闻交流”等多种形式的实践活动,激励学生对马路上、市井上、校园里的一切生活场景留心观察,启发学生关注亲身经历的生活片段,将联想到的、查找到的,请教到的词语、句子或片段在构建的平台上展示出来,交流生活中学习语文的收获。

2、走入生活,练习用“无字词典”

教师可有意识地组织学生参观一些景点(如市井见闻、公园一角、校园秋色等),一段时间后,再次唤醒他们的回忆,让他们运用词语进行描述,在实践中感悟生活,学习语文。

每位学生都拥有一双慧眼,只要我们教师巧用心思去引领他们发现原本就精彩的生活,发挥生活中的“无字词典”的作用。例如:指导学生在校园里观察树叶的形状,以没有完全相同的两片叶子来加以理解“形态各异”这个词语。从而感受到生活处处是语文,感悟到学习母语语文的无穷乐趣。

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《学会查“无字词典”》教学案例【第四篇】

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作者:佚名    转贴自:转载    点击数:108

教《学会查“无字词典”》后感(二)

上完了《学会查“无字词典”》这课后,我思考着怎样让孩子们在以后的学习中用好查“无字词典”这个方法。

一天在备《做一片美的叶子》一课时,读到这么一句:每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。我想:三年级的学生对“形态各异”这词理解吗?何不在课堂上让他们试试用查“无字词典”这个方法来理解这个词呢!有点期待他们的答案,有点按奈不住的兴奋。

第二天课堂上,我刚提出用“无自词典“查“形态各异”,5、6只小手马上就举了起来。我纳闷:他们是有备而来的吗?!

叫起一个:在课堂上找不到两个姿势一样的小朋友,这就是“形态各异”。

回答让我吃惊!这么快就领悟了?!我笑着看了看全班小朋友,他们也互相看了看,接着便听到一片笑声。

叫起第二个:我们每个人的脸都长得不一样,也就是找不到两张相同的脸,这就是“形态各异”。

呵呵,我太低估他们了!

接着,学生们都争先恐后地要说,而且大都说得很到位。这跟二年级时让他们解释一个词语的意思时,抓耳挠腮好半天的情景完全不同了。我欣喜!

又过了几天,我和孩子们一起排队送他们出校门时,看到校园的花坛中的花草长势很好,灵机一动,问他们:“你们能在花坛中找出成语来吗?” 学生们一下子就兴奋开了,他们找到了“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“枝繁叶茂”、“数不胜数”…… 我来了劲:“再抬头看看天空,你又能找到什么成语吗?”“一碧如洗”、“晴空万里”、“万里无云”…… 他们兴奋、他们投入,个个小脸上绽放着微笑,我说:“我在你们的小脸上找到了‘喜出望外’、‘兴高采烈’、‘欢声笑语’……”

我相信上了这堂“课”后,学生定能学会运用已有知识,学会运用语言文字的能力,这对他们以后的学习也会有很大帮助的。

这堂“课”上得值!

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